這本書初讀,給我的感受是極為深邃和廣博的。它仿佛是一幅緩緩展開的教育變革全景圖,用極其細緻的筆觸勾勒齣“新基礎教育”這一理念從萌芽、發展到深刻影響整個教育生態的復雜曆程。作者顯然投入瞭巨大的心血進行田野調查和文獻梳理,使得敘述不僅有宏觀的理論脈絡梳理,更有大量鮮活的案例支撐。比如,對於某個特定曆史時期,區域性教育實驗如何反哺瞭國傢層麵的政策製定,書中都有詳盡的論述。我尤其欣賞作者在處理復雜曆史人物觀點時的審慎態度,沒有進行簡單的好壞評判,而是力求還原其在特定曆史語境下的思想動因與實踐睏境。閱讀過程中,我時常需要停下來,反復咀嚼那些關於“本質”與“形式”之間張力的討論,這無疑是一本需要反復閱讀纔能真正領悟其精髓的學術著作。它不是一本輕鬆的讀物,但其提供的思想深度和曆史洞察力,對於任何一個身處教育領域,或對社會發展規律感興趣的讀者來說,都是一次寶貴的思想洗禮。
評分這本書的整體感覺是大氣磅礴而又極具洞察力的,它超越瞭單純的教育史記錄,更像是一部社會文化史的側影。作者對知識分子群體在推動教育變革中所扮演角色的細膩刻畫,尤其引人入勝。我能感受到作者試圖迴答的一個核心問題:在社會劇烈轉型的背景下,知識是如何被篩選、被組織,並最終內化為指導一代人成長的教育藍圖的。書中對不同曆史時期教育實踐中隱含的權力結構與話語權分配的揭示,令人深思。它不是在講述一個綫性進步的故事,而是在揭示一個充滿迂迴、反復和未竟事業的復雜過程。讀完之後,我感覺自己對教育的理解不再停留在錶層的教學方法層麵,而是深入到瞭社會結構與文化傳承的宏大敘事之中,是一部極具啓發性的作品。
評分坦率地說,這本書的學術密度相當高,對於非專業背景的讀者來說,可能需要付齣更多的專注力。但一旦沉浸其中,那種抽絲剝繭的閱讀快感是其他讀物難以比擬的。作者在論述過程中,對於“基礎”一詞的內涵和外延的不斷拓展與深化,給我留下瞭極其深刻的印象。它不僅僅是關於課程內容的討論,更是關於教育哲學、社會責任以及未來人纔觀的全麵重構。書中對某些早期實驗的失敗案例進行瞭毫不留情的剖析,這使得整本書的論述充滿瞭批判性的反思,避免瞭對任何教育運動的過度美化。這種基於實踐的、充滿自我批判精神的梳理,使得“新基礎教育”的研究史,不再是一個靜態的知識陳列館,而是一個充滿活力和爭議的動態場域。它讓我意識到,任何教育的進步,都是在無數次試錯中緩慢前行的結果。
評分這本書的敘事節奏是沉穩而有力的,它沒有追求華麗的辭藻或跌宕起伏的情節,而是通過對大量一手資料和關鍵性文獻的引用與解讀,構建起一個堅不可摧的論證體係。對於教育史感興趣的讀者來說,這本書無疑是構建知識框架的絕佳藍本。我特彆欣賞作者在梳理不同學派之間的辯論時所展現齣的學術風範——尊重異見,精準把握論點的核心分歧。它清晰地展示瞭每一次教育改革浪潮背後,都是知識分子群體內部激烈的思想交鋒與妥協。閱讀過程中,我仿佛親曆瞭那些關鍵會議、學術爭論的現場,感受到瞭思想的火花是如何在不斷的碰撞中,最終凝結成新的教育共識的。這本書的價值,在於它不僅記錄瞭曆史,更深層次地解讀瞭曆史的動力機製,為我們理解當下教育改革的睏境與齣路,提供瞭必要的曆史縱深感。
評分拿起這本書,最先抓住我的是它那近乎於“考古學”式的嚴謹與耐心。它不像許多流行的教育讀物那樣,熱衷於提供即時可用的“妙招”或浮誇的口號,而是將重點放在瞭對事物“來處”的追溯上。那種將一個教育思潮的演變,比照著社會結構、經濟基礎和文化思潮的變遷來考察的寫法,令人印象深刻。我特彆留意瞭其中關於“新基礎教育”在不同文化土壤上所呈現齣的在地化差異的分析,這部分內容極大地拓寬瞭我的視野。例如,它如何巧妙地解釋瞭在強調集體主義的背景下,如何平衡對個體差異的關注,這種跨文化比較的視角,使得理論不再是空中樓閣,而是落到瞭真實的、充滿張力的實踐場景之中。這種精細入微的剖析,讓我對我們習以為常的教育模式,産生瞭一種“陌生化”的審視,迫使我重新思考那些看似天經地義的教育實踐背後的曆史邏輯。
評分說這本史是獨特的,不隻是因為已經成為史的15年的“新基礎教育”研究本身是獨一無二的;還因為這本史是成史者群體共同寫成的。更因為這本史由兩大部分組成:一部分由3個5年分彆寫齣的3份結題總報告組成,它是研究主體在研究實踐中共同完成的、存於心外的創業之史。另一部分是由每個參與研究的個體分彆寫齣的,存於心內的變化之史。 第1章 在現實中走齣建設新型學校的創業之路
評分一、在曆練中超越自我
評分第2章 個人思想筆記式的15年研究迴望
評分第4章 亦學亦研亦成亦長 。心得:說這本史是獨特的,不隻是因為已經成為史的15年的“新基礎教育”研究本身是獨一無二的;還因為這本史是成史者群體共同寫成的。更因為這本史由兩大部分組成:一部分由3個5年分彆寫齣的3份結題總報告組成,它是研究主體在研究實踐中共同完成的、存於心外的創業之史。另一部分是由每個參與研究的個體分彆寫齣的,存於心內的變化之史。 第1章 在現實中走齣建設新型學校的創業之路一、“新基礎教育”探索性研究(1994—1999)結題報告二、“新基礎教育”發展性研究(1999—2004)結題報告三、“新基礎教育”成型性研究(2004—2009)結題報告第2章 個人思想筆記式的15年研究迴望一、緣起二、最初的構思策劃與探索(1994—1999) 三、持續中的更新延伸與發展(1999—2004) 四、雙峰式成型(2004—2010) 第3章 難以忘懷的15年研究經曆一、在曆練中超越自我二、闖入異域作研究的彆樣體悟和發展三、研究中的我·你·他第4章 亦學亦研亦成亦長一、生的努力,成的嚮往二、一段精神之旅:從漂泊到紮根三、一行心路史,終身求新我四、由職緣而聚,因事緣而續五、在“新基礎教育”文化中體悟教育六、從教育學者的生存睏惑中走齣七、在參與中體悟,在遷移中識世八、教育學之旅中“發展著的人” 九、近一進一靜十、齣入局內外,學讀兩種書。
評分三、持續中的更新延伸與發展(1999—2004)
評分二、最初的構思策劃與探索(1994—1999)
評分四、雙峰式成型(2004—2010)
評分搞教育的人首先要研究教育曆史,以式明誌
評分第2章 個人思想筆記式的15年研究迴望
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