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内容简介

《合作教学操作全手册》对合作教学进行了全面地探讨，并总结了教师教学实践中会用到的有关合作教学的各种具体方法。因此，主要包括以下内容：合作教学概述、分层合作教学的效率化和问题解决指导、“差异参与，自助合作”教学的效率化与问题解决指导、“问题讨论”教学的效率化和问题解决指导、任务型合作教学的效率化和问题解决指导等。《合作教学操作全手册》不仅对各种合作教学的形式进行了理论上的探讨，还甄选与分析了名师运用相应方法进行教学的经典实录，并在实录后提出了有效运用这种教学方法的建议与策略。同时，针对实践中使用各种具体合作教学的方法所出现的问题提出了相应的解决方法。
《合作教学操作全手册》对合作教学模式的理论与实践进行了全面的论述与分析，语言通俗易懂，分析深入浅出，对于提高一线教师对合作教学模式与方法的全面了解与实施有很大的帮助。

目录

第一章 合作教学概述
合作教学建立在科学的交往观上，将教学过程视为师生共同构建的特殊的认识活动，为学生提供一个相互尊重、相互理解的、和谐的教育环境，使学生主体能够在合作、民主、平等的教学氛围中获得知识，充分地激发学生的主观能动性和创造性。
一、合作式教学的发展沿革
二、什么是合作教学
三、开展合作教学的意义
四、合作教学的几种常用模式

第二章 分层合作教学
分层合作教学就是在掌握不同学生水平差异的基础上，分层讲练，因人评议；教师还要综合考虑不同层次学生的特点，在学习中让学生结成小组，互帮互助，使每个学生都能得到不同程度的发展和提高。
一、分层合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、分层合作教学法的操作思路
四、分层合作教学易出现的问题及解决方法


第三章 “差异参与，自助合作”教学
“差异参与，自助合作”是在新课标的要求下产生的一种新的教学方法。它是以学生为中心，以小组合作为形式，为实现共同的学习目标而进行的高度结构化的一种学习组织方式。
一、“差异参与，自助合作”的原理探讨
二、经典课例
三、“差异参与，自助合作”教学的操作思路
四、“差异参与，自助合作”教学易出现的问题与解决方法

第四章 “问题讨论”教学
“问题讨论”合作教学是指教师要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来进行教学的活动，并在这样的活动中使学生通过交流讨论逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
一、“问题讨论”合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、“问题讨论”合作教学的操作思路
四、“问题讨论”合作教学易出现的问题及解决方法

第五章 任务型合作教学
任务型合作教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。在任务型合作教学过程中，教师要围绕特定的交际和语言项目，设计出明确、具体、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，学习和掌握语言。
一、任务型合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、任务型合作教学的操作思路
四、仟冬墨5I合作教学易出现的问题及解决方法

第六章 互动合作教学
互动合作教学是以互动合作学习小组为基本形式的教学活动，要求教师系统地利用教学动态因素之间的互动合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标；重点强调教学各动态因素之间的立体互动，包括师生互动、生生互动、师师互动和主客互动。
一、互动合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、互动合作教学的操作思路
四、互动合作教学易出现的问题及解决方法

第七章 对话合作教学
对话合作教学是师生基于关系价值和关系认知，整合反思与互动，在尊重差异的前提下合作创造知识和生活的话语实践。对话合作教学是“民主的、平等的教学”，“沟通的、合作的教学”，“互动的、交往的教学”，“创造、生成的教学”，“是以人为目的的教学”。
一、对话合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、对话合作教学的操作思路
四、对话合作教学易出现的问题及解决方法


第八章 辩论合作教学
在辩论教学中，学生不是被动、机械地接受知识，而是主动、积极地去探索、获取知识；学生通过观察、阅读、感悟、了解客观事物之间的逻辑联系；教学信息的输出与反馈，不仅在教师与学生之间进行，而且在学生与学生之间进行，形成立体式信息传递结构。
一、辩论合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、辩论合作教学的操作思路
四、辩论合作教学易出现的问题及解决方案

第九章 经验合作教学
经验合作教学需要师生共同行动、对话与合作，教学领域回荡着多元的声音。课程改革要求教学要吸收多方面的理论养分，而经验合作教学能综合各种教育经验，从而实现教学理论的多元化。
一、经验合作教学的原理探讨
二、经典课例
三、经验合作教学的操作思路
四、经验合作教学易出现的问题及解决方法

第十章 协同教学
协同教学是指由两个或两个以上的教师及教学助理人员以一种专业的关系，组成教学团队，彼此分工合作，共同策划和执行某一单元、某一领域或主题教学活动的一种教学形态。每位教师都有各自的特长，在同一节课的不同环节，教师可以充分展示自己的才华，吸引学生的注意力，让他们积极主。
一、协同教学的原理探讨
二、经典课例
三、协同教学法的操作思路
四、协同教学易出现的问题及解决方法

第十一章 合作教学的其他模式
合作教学还包括角色扮演合作教学、伙伴式合作教学、校内外合作教学、“合作实验”教学、“主题一合作”教学等多种教学模式。这些教学模式有助于教师转变旧有观念，提高教学水平。
一、角色扮演合作教学
二、伙伴式合作教学
三、“合作实验”教学
四、“主题一合作”教学
参考文献

精彩书摘

（二）合作教学的类型合作教学实际上是一个泛称，是一个复合性、多层画的概念。这是因为：一方面目前世界上冠以“合作”字首的教学改革量大类多，异彩纷呈。仅美国现在流行的合作教学策略就不下百种。类似这样的改革不仅在欧美等西方国家十分盛行，近些年来，在我国也涌现出了不少这样的改革。合作学习的主要倡导者斯莱文博士将这种现象称为“教育中的合作革命”，是一种“合作热”。从这一角度看，合作教学是对上述合作性教学实践的总称。另一方面，从现有的冠以“合作”字首的教育教学改革方案看，虽然它们大都以教学中的人际合作性互动为基本特征，但它们却并不处于同一个理论层面，活动取向也各不相同。
从国内外合作教学的理论与实践来看，我们可以将合作教学分为以下几种类型：
1.师生合作教学
师生合作教学以苏联的“合作教育学”为代表。教师与学生在教学过程中人格是平等的，教师要放下以往的权威，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。从教育的角度来说，学生是教育的客体，但从真正意义上的学习来说学生则是学习的主体，学生要成为学习的主人。
合作教育学是从人道主义出发，以师生之间的互相尊重、互相合作为基础，它的特点在于注意引导学生学习，特别是注意教师和学生的共同劳动。
在合作教学中，师生合作是最重要也是最普遍的方法。它指的是学生在教师的指导下，参与各种学习活动，从而获得知识。具体表现为以下三个方面的合作：
（1）讲授与自学指导相结合
教师讲授内容应力求做到精、新、深。“精”即精讲，侧重基础知识、重点、难点和疑点；“新”是指教师有选择性地补充新内容，介绍新的学术研究成果；“深”指的是在学生可以接受的前提下，讲授内容要有一定的深度，帮助学生设置一个学习“障碍”，驱动他们的“内部诱因”。教师在课堂上认真指导学生自学，把培养学生的自学能力作为教学任务的一部分。

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