正版包邮 中学语文课程与教学论 朱绍禹 主编 高等教育出版社 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

    《中学语文课程与教学论》以新颁初中、高中语文课程标准为基准，从四个方面阐述了语文新课程所涉及的理论和实践问题：第1编语文课程论，分章探索语文课程的性质、理念、目标、资源、评价和文化教育；第二编语文教材论，阐述了语文教材的整体价值、类型、编写和使用，并评析了现行语文教材的编写体系、编辑体例、内容结构以及编辑技巧等；第三编语文教学论是《中学语文课程与教学论》重点，依据两个“课标”明确区分的教学领域和语文教学实际，分别对阅读教学、写作教学、口语交际教学和语文综合性学习的理念、目标、原则、内容、程序、方式等，作了深入阐述，并给“课标”中反复强调的体验和感悟、层次和角度、自主和探究等以专门的研究，还解说了现代媒体在语文教学中的作用、常用课件的制作和使用；第四编语文教师论，则讨论了语文教师的使命、素质、科研与编写乡土教材的业务内涵。《中学语文课程与教学论》可供师范院校中文专业用作教材。

目录

第1编 语文课程论
第1章 语文课程的性质与功能3
第1节 语文课程的性质3
一、语文课程的工具性与人文性的统一3
二、语文课程与邻近课程的联结7
第二节 语文课程的功能与地位13
一、语文课程的功能13
二、语文课程的地位17

第二章 语文课程的理念与目标22
第1节 语文课程的理念22
一、构建应用性与审美性并重的语文课程22
二、构建民族性与国际性相融会的语文课程29
第二节 语文课程的目标36
一、确立课程目标的意义与依据36
二、初、高中语文课程目标38
三、语文课程目标的特性43
四、语文课程目标的关联性与文字表达46

第三章 语文课程资源48
第1节 语文课程资源的利用48
一、语文课程资源的范围48
二、语文课程资源的利用50
第二节 语文课程资源的开发53
一、语文课程资源开发的领域53
二、语文课程资源开发的策略和途径56

第四章 语文课程的测试与评价61
第1节 语文课程的测试61
一、语文课程测试的性质与类型61
二、语文课程测试的方式方法64
第二节 语文课程的评价70
一、语文课程评价的意义和作用70
二、语文课程评价的要求和方法72

第五章 语文课程的文化教育78
第1节 我国语文课程的文化教育78
一、我国语文课程的文化教育传统78
二、语文课程标准中的文化教育内容80

一、英国语课程的文化教育80
二、美国语课程的文化教育82
三、法国语课程的文化教育83
四、日本母语课程的文化教育84
第三节 新加坡华文课程和我国台港澳语文课程的文化教育85
一、新加坡华文课程的文化教育一85
二、我国台湾语文课程的文化教育87
三、我国香港语文课程的文化教育88
四、我国澳门语文课程的文化教育88

第二编 语文教材论
第1章 语文教材总论93
第1节 语文教材的价值和类型93
一、语文教材的价值93
二、语文教材的类型96
第二节 语文教材的编写与使用99
一、语文教材的编写99
二、地方教材、校本教材的编写102
三、语文教材的使用103

第二章 语文教材分论107
第1节 现行中学语文教科书概观107
一、编写思想107
二、编写体例109
三、其他113
第二节 现行中学语文教科书的结构116
一、阅读内容结构116
二、写作内容结构122
三、口语交际内容结构123
四、综合性学习内容结构124
五、名著导读125
六、古典诗词诵读125
七、专题126
八、图像系统126
九、附录127
十、现行高中语文教科书127

第三编 语文教学论
第1章 语文教学论与语文学习论131
第1节 语文教学论131
一、语文教学论的性质131
二、语文教学论的研究对象131
三、语文教学论的任务132
四、语文教学论与相关学科133
五、语文教学论的研究方法134
第二节 语文学习论137
一、语文学习的性质137
二、语文学习的类型137
三、语文学习的内容138
四、语文学习的过程139
五、语文学习的方式140

第二章 语文教学原则141
第1节 言语训练与语言教学相互协调的原则142
一、确定原则的依据142
二、贯彻原则的途径143
第二节 言语形式与言语内容互为表里的原则146
一、确定原则的依据146
二、贯彻原则的途径147
第三节 阅读、写作与口语交际相辅相成的原则149
一、确定原则的依据149
二、贯彻原则的途径150
第四节 学校语言学习与家庭、社会语言学习结为一体的原则151
一、确定原则的依据151
二、贯彻原则的途径152

第三章 阅读教学154
第1节 阅读理念与阅读教学理念154
一、阅读理念154
二、阅读教学理念156
第二节 阅读教学中的体验与感悟161
一、体验和感悟的性质与意义161
二、体验和感悟的目标162
三、生成体验和感悟的方法163
四、生成体验和感悟的原则164
第三节 阅读教学的层次与角度166
一、问题意识与提问策略166
二、阅读教学的层次168
三、阅读教学的角度170
第四节 阅读教学模式175
一、教学模式与教学模式研究的意义175
二、我国的阅读教学模式177
三、外国教学模式181
四、阅读教学模式的运用与斜新186
第五节 各类文体的阅读教学187
一、记叙文阅读教学187
二、说明文阅读教学194
三、议论文阅读教学200
第六节 古诗文的阅读教学208
一、语言层面的教学208
二、文化层面的教学211
三、审美层面的教学214
四、古诗文阅读教学方法216
第七节 阅读教学的基本方式219
一、独自式阅读教学219
二、对话式阅读教学220
三、探究式阅读教学223
第八节 阅读教学的基本方法228
一、朗读和默读228
二、摘记和提要241

第四章 作文教学251
第1节 作文与作文教学的理念251
一、作文的理念251
二、作文教学的理念255
第二节 中学生的作文兴趣与习惯259
一、中学生的作文兴趣259
二、中学生的作文习惯260
第三节 作文教学的原则与要求262
一、作文教学的原则262
二、作文教学的要求264
第四节 作文教学过程267
一、作文前的学生准备与教师指导268
二、作文中的学生活动与教师指导276
三、作文后的学生活动与教师指导278
第五节 各类文体的写作教‰"287
一、自叙文的写作教学287
二、实用文的写作教学291
三、研究性文章的写作教学295
四、文学作品尝试写作教学297

第五章 口语交际教学302
第1节 口语与口语交际302
一、口{吾302
二、口语交际303
第二节 口语交际教学304
一、语文教学视野中的口语交际教学304
二、口语交际教学的特征305
三、口语交际教学的内容306
四、口语交际教学与说话及听说教学307
第三节 口语交际教学的策略310
一、交际策略311
二、场景策略312
三、互动策略313
第四节 口语交际教学的设计315
一、口语交际教学的设计思路315
二、口语交际教学设计的基本形式316

第六章 语文综合性学习指导318
第1节 语文综合性学习的理念与目标318
一、语文综合性学习的理念318
二、语文综合性学习的目标320
第二节 语文综合性学习的内容与特点321
一、语文综合性学习的内容321
二、语文综合性学习的特点324
第三节 语文综合性学习的实施与评价327
一、语文综合性学习的实施327
二、语文综合性学习的评价330

第七章 现代语文教学媒体332
第1节 现代语文教学媒体概述332
一、现代语文教学媒体的含义与特点332
二、现代语文教学媒体的分类与作用334
三、现代语文教学媒体的选用原则与要求339
第二节 语文多媒体教学344
一、语文多媒体教学软件的特点与类型344
二、语文多媒体教学软件的设计345
三、语文多媒体教学软件的制作355
四、语文多媒体教学软件的评价356
五、语文多媒体教学结构的设计357
第三节 常用语文教学课件的制作与使用359
一、录音录像教材的制作与使用359
二、幻灯投影教材的制作与使用362

第四编 语文教师论
第1章 语文教师的使命与素养369
第1节 语文教师的时代使命369
一、语文教师应该是素质教育的实践者369
二、语文教师应该是教学改革的探索者370
三、语文教师应该是人类文明的传承者370
四、语文教师应该是母语学习的促进者371
五、语文教师应该是课程文化的建设者372
第二节 语文教师素养的提高373
一、语文教师的素养373
二、语文教师素养的提高375

第二章 语文教师的教学实践378
第1节 备课378
一、备课的内容378
二、备课的方法379
第二节 说课381
一、说课的特点381
二、说课的内容383
第三节 上课385
一、好课的标准m385
二、好课的要求386
第四节 评课389
一、评课的原则389
二、评课的内容390

第三章 语文教师的科学研究392
第1节 语文教师应该成为研究者392
一、教师科学研究是现代教育改革与发展的需要392
二、教师科学研究是现代教师职业素质的要求393
三、教师科学研究是提高自身素质的重要途径393
第二节 语文教师科学研究的方法394
一、行动研究394
二、教育叙事研究396
第三节 语文教师科学研究的程序399
一、选择课题399
二、掌握资料402
三、研究实践403
四、撰写论文404

第四章 语文教师的教材编写406
第1节 校本教

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