今天我们应怎样评课 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张文质，陈海滨 编

图书标签:

• 教育教学
• 课堂教学
• 教学评价
• 教师发展
• 专业发展
• 教学反思
• 教育研究
• 教学方法
• 课程改革
• 教学质量

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562151234

版次：1

商品编码：10569241

包装：平装

丛书名： 名师工程系列丛书

开本：16开

出版时间：2011-02-01

用纸：胶版纸

页数：247

编辑推荐

　　 丛书在策划、创作过程中力求实现以下特色：
　　 一、理念创新，体现教育的人本精神
　　 教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素质和能力也面临更高的要求。如何弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。丛书以教育管理者和教师为主要读者对象，通过教师综合素质的提高而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。
　　 二、全面构建，系统提升教师的教育能力
　　 丛书选题的特点就是系统、全面地针对教师教育能力的提升而展开。施教者的能力决定教育的效果，教育改革的落实、教育效果的提高无不体现在教师身上。丛书针对不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象，有针对性地设置选题。棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在阅读中学有所指、读有所获。
　　 三、科学，体现教育的时代前沿性
　　 丛书邀请全国各地著名的教育工作者执笔，汇集在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法，经过专家认真遴选、评点总结而成，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性，是广大一线教师学习、借鉴的好素材。
　　 四、注重实践，突出施教的实用价值
　　 丛书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。

内容简介

　　 《今天我们应怎样评课》从评课这一教育细节出发，通过经典案例，辅以分析、评点。内容包括我们以什么样的心情评课——追寻评课的意义和价值、评课从何评起、课堂好坏的标准是什么等六篇。

目录

第一篇 我们以什么样的心情评课——追寻评课的意义和价值
观课，提炼课堂生活的故事
只恐45分钟，载不动许多评
网上网下总关情
在发现中追寻评课的更高境界

第二篇 评课从何评起
评课评什么
评课需把握的五点常规内容
评课怎样让每个参与者都有收获
课堂教师语言观察与分析——对刘义玲老师“识字4”的教学分析
怎样才能评好课?

第三篇 课堂好坏的标准是什么
制定语文课堂标准的思考及目的
当下评课中几个焦点的辩证性思考
论发展性语文教育的四大评课标准
评课标准相对论
以一个父亲的心情听课
放肆与规矩
以一个学生的心情听课
评课不该落人俗套

第四篇 评课制度的建立与完善
对听评课制度实效性的思考
“2+2”评课制度之我见
改进评课方式，促进教师专业成长
听评课制度的反思和重建
校长如何评课
第五篇 评课现场——教、评的激情互动
第六篇 深度解析——追求评课的更高境界

前言/序言

今天的教育，明天的希望：一位教育者的深度思索 在教育的航道上，我们总是在不断地探索、反思与前行。每一堂课，都如同一个微缩的宇宙，承载着教师的智慧、学生的成长，以及教育的未来。然而，当我们回望那些略显匆忙或依旧模糊的身影，当那些闪耀着思想火花的瞬间与稍纵即逝的困惑交织，我们不禁要问：今天的课堂，是否承载了我们对明天最殷切的期盼？我们又该如何去审视，去丈量，去点亮那些藏在课堂深处的火苗？ 这本书，并非是对某种特定评课模式的机械性罗列，也不是对过往教学实践的简单复盘。它更像是一位饱含热忱的教育者，在漫长而充满挑战的教育旅程中，不断沉潜、观察、思考、感悟而凝结成的生命体。它试图在教育变革的时代洪流中，为每一位站在三尺讲台上的耕耘者，提供一个更广阔的视野，一种更深刻的视角，一种更具力量的思考。 一、 课堂的本质：一场充满生命力的互动 我们常常谈论“教学”，却容易忽略“学”。而“学”的发生，本质上是一场学生与知识、与教师、与同伴之间充满生命力的互动。这互动，并非简单的信息传递，而是一种潜移默化的影响，一种思维的碰撞，一种情感的共鸣。 这本书的起点，便是对课堂本质的重塑。它不再将课堂视为教师单向输出的场所，而是回归到“学生”本身。学生的认知规律是什么？他们如何理解和吸收新知？他们有哪些兴趣点和困惑？这些问题，构成了评课思考的出发点。它强调，评课不应仅关注教师的“教”，更要聚焦于学生的“学”。教师的每一个设计，每一个提问，每一个反馈，最终都要落脚于学生能否真正地“学到什么”。 更进一步，它深入探讨了课堂互动中的“有效性”。怎样的互动才能真正激发学生的学习动机？怎样的提问才能引领学生深入思考？怎样的合作才能促进学生共同成长？这本书不会提供标准化的“互动公式”，而是引导读者去理解互动的底层逻辑，去观察和分析不同互动模式对学生学习状态的影响。它鼓励评课者从学生的眼神、表情、发言、动作等细微之处捕捉信息，去判断课堂互动的真实温度和学习的实际效能。 二、 评课的维度：从“术”到“道”的升华 传统的评课，往往侧重于对教学“术”的评价：教学目标是否明确？教学过程是否流畅？教学方法是否恰当？这些固然重要，但却难以触及课堂的灵魂。这本书，则致力于将评课的视野从“术”推向“道”，从关注“教什么”和“怎么教”上升到“为什么教”和“教出什么”。 “为什么教”，触及的是教学的价值和意义。教师的教学，不仅仅是在完成课程大纲的要求，更是在塑造学生的价值观、世界观和人生观。这本书会引导我们思考：这堂课，是否传递了积极向上的价值观？是否启发了学生对生活的热爱？是否培养了学生的批判性思维和创新能力？这些“道”层面的价值，往往比“术”层面的精妙设计更具长远影响。 “教出什么”，关注的是教学的最终成果。这里的“成果”，并非仅仅是考试分数，更是学生能力的提升、思维的拓展、品格的塑造。这本书会提供一套更为 holistic（整体性）的评价框架，鼓励评课者去观察学生在课堂上展现出的自信、独立思考的能力、解决问题的能力，以及他们之间的协作精神和人文关怀。它会引导读者去思考，在未来的社会竞争中，真正能让学生脱颖而出的，除了知识，更重要的是那些在课堂中悄然滋养起来的软实力。 三、 评课者的角色：从“裁判”到“同伴”的转变 评课，绝非是评课者高高在上地对教师进行“审判”。这本书所倡导的评课理念，更强调评课者作为教育共同体中的“同伴”角色。评课，应该是共同成长的过程，是相互学习、相互启发、相互支持的旅程。 它会引导评课者放下“找错误”的心态，转而以“发现亮点”为出发点。每一位教师，无论经验深浅，都在课堂上付出了心血和智慧。优秀的评课，能够敏锐地捕捉到教师教学中的闪光点，即使是那些不经意间流露出的真情实感，或是出人意料的教学机智。将这些亮点放大，分享，不仅能给予教师肯定和鼓舞，更能为其他教师提供宝贵的学习资源。 同时，这本书也会深刻剖析“建设性反馈”的艺术。如何恰当地指出问题，而又不伤害教师的积极性？如何提供改进建议，而又能让教师看到希望？它会提供一套基于观察、基于证据、基于发展性思考的反馈模式。这种反馈，不是简单的“好”或“不好”，而是深入分析教学行为背后的原因，提出可行性的改进方案，并与教师一同探讨如何将其付诸实践。 四、 课堂的未来：拥抱变革与创新 今天的课堂，正经历着前所未有的变革。技术的发展、教育理念的更新，都对传统的教学模式提出了挑战。这本书，不会回避这些挑战，反而将其视为重要的思考契机。 它会鼓励评课者去关注那些拥抱变革、勇于创新的教学实践。例如，如何有效利用信息技术辅助教学，如何设计更具探究性的项目式学习，如何构建更加个性化的学习路径。它会引导读者去理解，评课不应是阻碍创新的“刹车片”，而应是激励创新的“助推器”。 更重要的是，这本书会强调培养学生适应未来社会的能力。未来的世界，充满了不确定性。教会学生“学习如何学习”，教会他们拥抱变化，教会他们解决复杂问题的能力，将比传授固定的知识点更为重要。因此，评课的视野，也应该拓展到对学生核心素养的培养。 这本书，是对每一个热爱教育、致力于教育事业的你的一次真诚对话。它不提供万能的解决方案，但它提供一种思考的路径，一种审视的智慧，一种前行的勇气。它希望在每一个课堂上，我们都能看到更多闪耀着生命光彩的互动，更多孕育着未来希望的种子。因为，今天的课堂，承载着明天的希望。而我们，作为教育者，有责任去细心耕耘，去悉心呵护，去用最真诚的心，去评量，去点亮，那属于我们共同的教育星空。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格，我必须得说，非常独特，夹杂着一种古典的思辨色彩和现代教育学的前沿理论。它似乎有意地拉开了与那种快速消费型的“干货分享”文章的距离，要求读者投入心力去解码。有一段关于“静默的力量”的讨论，我反复读了好几遍，它描述了在一次互动失败后，教师选择沉默并等待学生自我修正的那个瞬间，那种看似无声却蕴含巨大能量的课堂管理艺术。作者没有直接给出“如何处理课堂沉默”的步骤，而是通过详尽的案例剖析，引导读者去理解沉默背后的教育哲学：真正的学习往往发生在主动的认知冲突和自我调适中，外部的即时干预，即使是善意的“点拨”，也可能阻碍了这种深层连接的形成。这种叙事方式，使得书中的观点具有一种穿透力，它不只是知识的传递，更像是经验的共振。对于那些习惯了速成指南的读者来说，这本书可能会显得有些“慢热”，甚至有点故作高深，但我认为，恰恰是这种不疾不徐的节奏，保障了观点的深度和持久的价值。它迫使你停下来，不再将评课视为一种应付差事，而是视为一次严肃的、需要充分准备的智力探险。

评分☆☆☆☆☆

读完全书，我的第一感受是，这本书更像是一本关于“如何成为一个更敏锐的观察者”的指南，而不是一本关于“如何进行教学评估”的教科书。我特别欣赏作者在论述中展现的那种对教育实践的深深的敬畏感，那种不急于下结论、不急于给出“标准答案”的态度。它花了大量的篇幅去剖析当前教育评价体系中存在的“异化”现象——即评价活动本身，为了迎合某种行政或晋升需求，逐渐脱离了其最初旨在促进教师成长的目的，沦为了一种互相监督和形式化的表演。这种分析极为透彻，尤其是在描述教师在被听课时的那种微妙的心理压力和随之而来的“表演性教学”时，简直是字字珠玑，让人拍案叫绝，仿佛作者就坐在我旁边，一起经历了无数次无效的观摩课。书中提出的概念，比如“生态式反馈”和“生成性评价”，对我来说是耳目一新的。它不再要求听课者带着预设的框架去寻找“对”与“错”，而是倡导一种像生态学家观察自然环境那样的，全面、动态、关注系统内部交互的视角。这种转变，要求我们听课者首先要进行自我审视，去除先入为主的偏见，真正沉浸到那个特定的教学情境中去理解教师的决策逻辑。这对我后续的听课活动产生了立竿见影的影响，我开始减少对技术使用的苛求，转而关注提问的质量和课堂氛围的流动性。

评分☆☆☆☆☆

这本书，说实话，拿到手的时候，我其实带着点疑惑的。封面设计得挺朴素，没什么抓人眼球的元素，标题《今天我们应怎样评课》乍一看，感觉像是哪个教育研究机构的内部报告。我本身是长期在基础教育一线摸爬滚打的教师，对各种“评课”的标准和流程早就形成了一套自己的认知，很多时候觉得那套流程下来，人情味儿和形式主义占了上风，真正的教学反思和改进空间反倒被挤压了。我特别期待这本书能提供一些颠覆性的视角，或者至少是能触及到我们日常教学困境的深层次原因。结果呢，这本书并没有直接给我一个“评课宝典”——它没有罗列那些教人如何用教案模板、如何设计听课笔记的实用技巧。相反，它像一位经验丰富的老前辈，坐下来，不动声色地把你拉到了一个更高的维度去审视“评课”这件事的本质。它探讨的不是“怎么评”，而是“为什么评”，以及在当今这个信息爆炸、技术迭代飞快的时代背景下，传统的“评课”结构本身是否已经过时了。这种宏观的、哲学性的探讨，初期读起来有点费力，需要放慢节奏去咀嚼那些关于“知识的流变性”和“学习者主体性重建”的论述，但一旦进入状态，你会发现，它其实是在为我们卸下那些陈旧的、束缚性的评判标准，引导我们去关注那些真正影响教学质量的核心要素：比如，课堂上学生眼神的专注度，比如，一个即兴的提问是如何激发了更深层次的思考，而不是仅仅聚焦于教师的板书是否工整，或者教案是否完美符合规范。这种由内而外的革新，比任何外在的评分细则都来得有力。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，这本书的价值不在于它提供了一个“新模版”，而在于它提供了一种“新心法”。它像一把精密的手术刀，精准地切开了围绕在“评课”这个行为周围的各种附加物——那些行政的要求、不合时宜的期望、以及我们自身在压力下的防御性反应。读完它，我感觉自己对听课这件事的心理预设发生了根本性的变化：我不再是为了找问题而去听课，而是带着一种开放的、探索性的好奇心去观察。书中反复强调的“同理心驱动的反馈”，要求评价者必须首先尝试走进被评价者的教学世界，理解其环境的限制和目标的追求。这种从“审判者”到“合作者”的心态转变，是这本书带给我最宝贵的财富。它没有提供即刻见效的捷径，但它为我们指明了一条通往真正专业成长的长远道路，这条路需要耐心、反思，以及对教育事业的赤诚之心。我强烈推荐给所有不仅仅满足于“过关”评课，而是真正致力于提升课堂质量的教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

最让我感到惊喜的是，书中对技术在“评课”中的角色进行了非常审慎的探讨。在当前教育界普遍热衷于引入各种AI驱动的课堂分析工具时，这本书却提出了一个警示性的声音：效率和量化分析的陷阱。作者并没有全盘否定技术，而是强调了技术工具如果被错误地应用，可能会如何进一步固化僵化的评价体系。比如，过度依赖于捕捉教师走动轨迹、发言时长百分比这类数据，可能会让教师为了“优化数据”而牺牲真实的课堂互动。书中提到一个观点，那些最精彩的教学瞬间，往往是无法被当前主流数据采集工具捕捉到的“瞬息万变”的，是发生在师生之间、学生与学生之间微妙的情感联结和认知火花。这种“不可量化之美”的捍卫，让我深感共鸣。作为一线教师，我们深知，那些最能改变学生一生的教育瞬间，很少出现在标准化的录像回放或数据报表中。这本书无疑是为我们这些在技术浪潮中努力保持教育本真的人，提供了一份宝贵的理论支持和精神慰藉。

评分☆☆☆☆☆

网上网下总关情

评分☆☆☆☆☆

观课，提炼课堂生活的故事

评分☆☆☆☆☆

一、理念创新，体现教育的人本精神

评分☆☆☆☆☆

评课评什么

评分☆☆☆☆☆

网上网下总关情

评分☆☆☆☆☆

放肆与规矩

评分☆☆☆☆☆

第一篇 我们以什么样的心情评课——追寻评课的意义和价值

评分☆☆☆☆☆

非常不错正是我想要的 京东物流很快。书质量很好，也没有损坏。同桌说挺好的，她很喜欢，就是发的快递说发的其他快递，回来一看ems害的我，查不到物流。很喜欢的书，不过运送过程中包装能保护好一点就好了，一本的硬质封面上有个坑，不过塑封很完整，不错，包装仔细，发货及时，价廉物美啊工作之余,人们或楚河汉界运筹帷幄,或轻歌曼舞享受生活,而我则喜欢翻翻书、读读报,一个人沉浸在笔墨飘香的世界里,跟智者神游,与慧者交流,不知有汉,无论魏晋,醉在其中。我是一介穷书生,尽管在学校工作了二十五年,但是工资却不好意思示人。当我教训调皮捣蛋的女儿外孙子们时,时常被他们反问:“你老深更半夜了,还在写作看书,可工资却不到两千!”常常被他们噎得无话可说。当教师的我这一生注定与清贫相伴,惟一好处是有双休息日,在属于我的假期里悠哉游哉于书香之中,这也许是许多书外之人难以领略的惬意。好了，废话不多说。好了，我现在来说说这本书的观感吧，一个人重要的是找到自己的腔调，不论说话还是写字。腔调一旦确立，就好比打架有了块趁手的板砖，怎么使怎么顺手，怎么拍怎么有劲，顺带着身体姿态也挥洒自如，打架简直成了舞蹈，兼有了美感和韵味。要论到写字，腔调甚至先于主题，它是一个人特有的形式，或者工具；不这么说，不这么写，就会别扭；工欲善其事，必先利其器，腔调有时候就是“器”，有时候又是“事”，对一篇文章或者一本书来说，器就是事，事就是器。这本书，的确是用他特有的腔调表达了对“腔调”本身的赞美。|现在，京东域名正式更换为JDCOM。其中的“JD”是京东汉语拼音（JING DON|G）首字母组合。从此，您不用再特意记忆京东的域名，也无需先搜索再点击，只要在浏览器输入JD.COM，即可方便快捷地访问京东，实现轻松购物。名为“Joy”的京东吉祥物我很喜欢，TA承载着京东对我们的承诺和努力。狗以对主人忠诚而著称，同时也拥有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜爱京东了。|给大家介绍本好书《我们如何走到这一步》自序：这些年，你过得怎么样我曾经想过，如果能时光穿梭，遇见从前的自己，是否可以和她做朋友。但我审慎地不敢发表意见。因为从前的自己是多么无知，这件事是很清楚的。就算怀着再复杂的爱去回望，没准儿也能气个半死，看着她在那条傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住开口相劝，搞不好还会被她厌弃。你看天下的事情往往都是一厢情愿。当然我也忍住了各种吐槽，人总是要给自己留余地的，因为还有一种可能是，未来的自己回望现在，看见的还是一个人。好在现在不敢轻易放狠话了，所以总算显得比年轻的时候还有一分从容。但不管什么时候的你，都是你。这时间轴上反复上演的就是打怪兽的过程。过去困扰你的事情，现在已可轻易解决，但往往还有更大的boss在前面等你。“人怎么可能没有烦恼呢”——无论是你初中毕业的那个午后，或者多年后功成名就那一天，总有不同忧伤涌上心头：有些烦恼是钱可以解决的，而更伤悲的是有些烦恼是钱解决不了的。我们曾经在年少时想象的“等到什么什么的时候就一切都好起来了”根本就是个谬论。所以，只能咬着牙继续朝前走吧。

评分☆☆☆☆☆

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