具体描述
编辑推荐
《传播学教程（第2版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材》一书是本着建构传播学核心理论的宗旨编写的，第一版出版以来，尽管它还只是一种初步探索，但得到了国内新闻传播学界和其他学科的广泛使用。本书是面向本科生的入门教材，主要着眼于传播学的基础理论。基础理论是一个学科的基本知识和体系，它不应该是易碎品，而应该具有长远的价值。
《传播学教程（第2版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材》特色
1.名师编写，作者是传播学理论研究领域的大师，在传播学领域浸淫多年，理论研究与教学实践经验丰富。
2.教材体例简洁、系统而完整，篇幅适中，章节安排合理，特别适合本科教学。
3.内容全面，但同时又不是很深奥，基本涵盖传播学理论的主要问题，同时修订又增加了新的内容。
4. 教材充分考虑了学生进一步学习与研究的需要，是考研非常合适的参考书。
内容简介
《传播学教程（第2版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材·21世纪新闻传播学系列教材》第一版重印22次，共发行50多万册。《传播学教程（第2版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材》是重点教材，同时也是新闻传播专业考研的必备参考书，自1999年出版以来在国内产生了广泛而深入的影响，这是第二版。它运用国内外传播学研究的全新成果，结合新媒介技术的发展，阐释人类社会的信息传播现象，注重概念的明晰性和理论的系统性，对现代信息社会中的人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播、网络传播、国际传播与全球传播等领域中的许多理论和现实课题进行了深入的剖析，从而勾勒出传播学的基本理论体系和框架。作者简介
郭庆光，现为清华大学新闻与传播学院教授、院学术委员会主任、博士生导师。1982年毕业于中国人民大学新闻系，后受国家公派赴日本东京大学新闻研究所留学， 1987年获社会学（B新闻学）硕士学位；1992年博士学位课程毕业后在中国人民大学新闻学院任教。1997年任新闻学院副院长，1999年至2005年任院长，2009年调入清华大学新闻与传播学院工作。目前兼任国务院新闻传播学科评议组成员、全国考委新闻类专业委员会主任、北京市网络协会监事长等学术职务。主要研究领域为新闻传播学理论。内页插图
目录
第一章 传播学的研究对象与基本问题第一节 从传播的定义看传播学的研究对象
第二节 传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学
第三节 精神交往理论与马克思主义传播观
第二章 人类传播活动的历史与发展
第一节 从动物传播到人类传播
第二节 人类传播的发展进程
第三节 信息社会与信息传播
第三章 人类传播的符号与意义
第一节 符号在人类传播中的作用
第二节 人类传播中的意义交流
第三节 象征性社会互动
第四章 人类传播的过程与系统结构
第一节 传播的基本过程
第二节 社会传播的系统结构
第五章 人内传播与人际传播
第一节 人内传播
第二节 人际传播
第六章 群体传播与组织传播
第一节 群体传播
第二节 组织传播
第七章 大众传播
第一节 大众传播的定义、特点与社会功能
第二节 大众传播的产生与发展过程
第三节 大众传播的社会影响
第八章 传播制度与媒介规范理论
第一节 传播制度与媒介控制
第二节 关于传播制度的几种规范理论
第九章 传播媒介的性质与作用
第一节 作为工具和技术手段的传播媒介
第二节 作为社会组织的大众传媒
第十章 大众传播的受众
第一节 “大众”与大众社会理论
第二节 几种主要的受众观
第三节 “使用与满足”——一种受众行为理论
第十一章 传播效果研究
第一节 传播效果研究的领域与课题
第二节 传播产果研究的历史与发展
第三节 传播效果的产生过程与制约因素
第十二章 大众传播的宏观社会效果
第一节 大众传播与环境认知——“议程设置功能”理论
第二节 大众传播、社会心理与舆论——“沉默的螺旋”理论
第三节 大众传播的潜移默化效果——“培养”理论
第四节 大众传播与信息社会中的阶层分化——“知沟”理论
第十三章 国际传播与全球传播
第一节 从国际传播到全球传播
第二节 关于世界信息传播程序的争论
第三节 国际传播与全球传播研究的若干重要课题
第十四章 传播学研究史和主要学派
第一节 传播学的起源、形成与发展
第二节 传播学的主要学派
第十五章 传播学调查研究方法
第一节 传播学与调查研究
第二节 抽样调查法
第三节 内容分析法
第四节 控制实验法
精彩书摘
第一章 传播学的研究对象与基本问题第一节 从传播的定义看传播学的研究对象
库利和皮尔士对传播的描述开创了界定传播概念的两个传统，一个是社会学的传统，一个是符号学或语义学的传统。后来，这两个传统逐渐发生了融合，例如，有的学者将传播定义为“通过符号或象征手段而进行的社会互动”，有的学者则认为传播即“通过社会互动而共享意义”。
这些概念，让我们对传播的实质有了进一步的理解：所谓传播，实质上是一种社会互动行为，人们通过传播保持着相互影响、相互作用的关系。然而，上述定义仍然使我们有些迷惑：这种社会互动，究竟是意义引起的还是符号引起的?因为如上所述，有些定义强调的是符号，而另一些定义强调的则是意义。这个问题，直到信息科学出现才得到解决。
信息科学对传播学的一个重要贡献就是提出了信息的概念。信息科学告诉我们，人与人之间的社会互动行为的介质既不单单是意义，也不单单是符号，而是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息，因为意义离开符号便不能得到表达，而符号离开意义只不过是一些莫名其妙的物质，两者都不能单独引起社会互动行为。
有了信息的概念，传播概念的阐述就更为简洁和确切了。事实上，从20世纪40年代信息科学诞生以后，许多传播学家在界定传播概念之际都突出强调传播的信息属性。例如，著名传播学家施拉姆在《传播是怎样运行的》一文中写道：当我们从事传播的时候，也就是在试图与其他人共享信息…某个观点或某个态度……传播至少有三个要素：信源、讯息和信宿。（D另一位传播学者阿耶尔则更明确地指出：传播在广义上指的是信息的传递，它不仅包括接触新闻，而且包括表达感情、期待、命令、愿望或其他任何什么。
应该指出，信息科学对传播学的贡献并不仅仅是提供了一个信息概念，更重要的是它扩大了传播学的视野。因为从信息科学的观点来看，传播并不是人类社会特有的现象，而是自然界和社会的普遍现象，它作为一种客观的机制在维持物质的运动和系统的运行方面起着极为重要的作用。这个观点，使我们能够在更广阔的背景中考察人类社会的传播现象。
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前言/序言
用户评价
手里捧着这本《传播学教程（第2版）》，看着封面上“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”和“21世纪新闻传播学系列教材”的字样，心中涌起一种莫名的敬畏感。这不仅仅是一本教科书，更像是一部承载着知识传承和时代精神的史书，让我对即将开启的阅读之旅充满了期待。 我希望这本书能够为我揭示“信息”的本质及其在社会中的多重角色。信息是如何被生产、组织、编码、解码和传递的？它如何影响个体的认知、态度和行为？又如何在社会层面建构现实，塑造集体记忆？我期待书中能够从更宏观的视角，阐释信息在现代社会中的核心地位，以及传播媒介如何成为信息流动和价值实现的关键节点。 书中对“传播过程”的细致拆解，将是我学习的重点。从传播的主体、客体，到传播渠道、编码解码、反馈与噪声，我希望能够看到一个完整、严谨的传播模型。它应该能够解释，信息在传递过程中可能遇到的各种障碍，以及如何通过优化传播策略来提高传播的效率和效果。 我对于书中关于“媒介生态”的论述充满兴趣。在数字时代，媒介的形态和功能正在发生剧烈的变化，传统的线性传播模式被打破，互动的、碎片化的、社群化的传播方式日益盛行。我希望这本书能够清晰地描绘出当前复杂的媒介生态图景，并分析不同媒介形态在信息传播中所扮演的独特角色。 这本书是否能够帮助我理解“传播的社会建构性”？也就是说，传播并非完全客观地反映现实，而是通过媒介的运作，对现实进行选择、重构和解读。我希望书中能够探讨，媒介如何通过“议程设置”、“框架效应”等机制，影响公众对社会议题的认知和判断。 我对书中关于“说服传播”的理论和技巧非常感兴趣。在营销、广告、政治宣传等领域，说服性传播无处不在。我希望这本书能够系统介绍说服传播的心理学基础、关键要素以及常见的说服策略，并引导我辨别和抵制那些可能具有误导性的说服信息。 我希望这本书能够深入探讨“文化传播”与“全球化”之间的关系。在文化日益多元和交流日益频繁的今天，如何理解跨文化传播的挑战与机遇？媒介在文化产品的传播、交流和融合过程中扮演着怎样的角色？这本书是否能为我提供一个分析框架，来理解文化产品在全球范围内的生产、流通和接受过程？ 我期待书中能够提供一些关于“传播效果”的深入洞见。它不仅仅是简单地描述传播活动带来的影响，更是要深入分析这些影响是如何产生的，以及可能存在的长期性和累积性效应。例如，媒介暴力对个体行为的影响，或者长期暴露在某种意识形态信息下对个体价值观的塑造。 作为一本“国家级规划教材”，它应该能够兼顾理论的系统性和现实的指导性。我希望书中能够提供一些关于如何进行传播活动策划、传播效果评估等方面的实践性指导，让我在理论学习之余，也能有所收获。 我希望这本书能够成为我认识这个信息社会的重要工具。它应该能够让我更好地理解，我们每天接触到的海量信息是如何被制造出来的，它们背后隐藏着怎样的逻辑和意图，以及我应该如何成为一个更具独立思考能力的媒介消费者。 这本《传播学教程》对我来说，是学习传播学知识的起点，也是一次深刻理解信息时代社会运作规律的必经之路。
评分当我看到《传播学教程（第2版）》这本书，心中便涌起一股期待，因为它不仅是“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，更是“21世纪新闻传播学系列教材”中的一员。这预示着它融合了经典的传播学理论，又紧密结合了当下新闻传播领域的发展前沿，对我这样渴望系统学习传播学知识的读者来说，无疑是一份珍贵的礼物。 我最期待的是，这本书能够为我提供一个关于“传播”的全面而深刻的定义，并在此基础上，对传播的各个要素进行细致入微的剖析。它应该能够解释，传播的本质是什么？它的基本构成要素有哪些？以及传播过程中的互动性、反馈性是如何实现的。我希望它能为我建立起一个坚实的理论基础，让我能够清晰地理解传播活动的运行机制。 书中对“媒介技术”发展历程的梳理，将是我着重关注的部分。从印刷术、广播、电视，到如今的互联网、移动通信和人工智能，技术一直是推动传播方式变革的关键力量。我希望这本书能够详细介绍这些技术发展带来的影响，以及它们如何重塑了信息的生产、传播和接收方式。 我希望这本书能够深入探讨“传播与社会权力”之间的复杂关系。在信息传播的过程中，权力是如何体现和运作的？媒介是否总是站在权力的一边，还是也可能成为权力制约的力量？我期待书中能够提供一些关于“批判性传播理论”的介绍，帮助我理解媒介在维护或挑战现有社会秩序中的作用。 我对书中关于“受众解读”的理论分析充满好奇。在信息爆炸的时代，受众并非被动地接收信息，而是会根据自身的经验、立场和文化背景，对信息进行主动的解读和意义建构。我希望这本书能够提供一些关于“意义协商”和“多重解读”的理论模型，帮助我理解受众在传播过程中的能动性。 这本书是否能够帮助我理解“网络传播”的独特性？互联网的出现，极大地改变了传播的格局，使得信息传播更加即时、互动和去中心化。我希望书中能够详细分析网络传播的特点，例如，超链接、超文本、用户生成内容等，以及它们对传统传播理论提出的挑战。 我期待书中能够提供一些关于“传播伦理”的深刻讨论。在信息传播日益自由化和大众化的今天，如何平衡表达自由与社会责任？如何应对虚假信息、网络暴力等传播乱象？我希望这本书能够为我提供一些审慎的思考和应对的原则。 作为一本“教程”，它应该注重教学的连贯性和启发性。我希望书中能够包含丰富的案例分析，通过对真实传播现象的解读，让抽象的理论变得生动具体。同时，章节后的思考题和讨论题，也应该能够激发我的批判性思维和独立探索的欲望。 我希望这本书能够帮助我建立起一种“媒介素养”。这意味着，我不仅要了解传播的基本原理，更要能够理性地分析媒介信息，辨别其真伪和价值，并审慎地参与到传播活动中去。 总而言之，这本《传播学教程》对我而言，是一次系统学习传播学知识的绝佳机会。我期待它能够成为我的“知识导航仪”，帮助我 navigates 这个复杂而迷人的信息时代。
评分当我看到《传播学教程（第2版）》这本书的封面，脑海中立刻浮现出大学课堂上，老师在讲台上侃侃而谈的画面，以及翻阅教材时，密密麻麻但又充满智慧的文字。这本书被冠以“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”和“21世纪新闻传播学系列教材”的双重身份，这在我看来，是学术界对其内容权威性、前沿性和教学价值的最高肯定。 我非常希望这本书能够为我提供一个关于“传播”的宏大叙事。从传播的起源，到传播的演变，再到传播在社会发展中的关键作用，我期待它能够勾勒出一幅波澜壮阔的图景。它应该能够解释，人类是如何从最原始的口头传播，一步步走向如今高度发达的媒介传播时代，以及在这个过程中，传播媒介本身是如何经历变革，并反过来塑造人类社会。 书中对“符号”和“意义”的解读，将是我重点关注的内容。传播的本质在于意义的传递和协商，而符号是承载意义的载体。我希望这本书能够深入剖析不同符号系统（如语言、图像、声音）的构成方式，以及它们如何在传播过程中被赋予和解读。它是否能帮助我理解，为什么同一个符号在不同文化背景下，可能会产生截然不同的意义？ 我期待书中能够提供一些关于“媒介理论”的系统梳理。从麦克卢汉的“媒介即讯息”，到尼葛斯的“媒介即环境”，再到后来的各种技术决定论、社会建构论等，传播学领域涌现了无数关于媒介影响力的重要理论。我希望这本书能够清晰地介绍这些理论的核心观点，并对其进行历史性的梳理和批判性的评价。 这本书是否能够让我理解“传播中的权力结构”？在信息传播的过程中，谁拥有信息生产的权力？谁能够决定信息的传播方向和受众的接收方式？我希望书中能够深入分析，在不同的社会制度和媒介环境下，权力是如何渗透到传播活动的各个环节，以及传播如何可能成为维护或颠覆权力关系的工具。 我特别关注书中对“受众研究”的发展脉络的梳理。从早期的“魔弹理论”，到后来的“有限效果论”，再到当下强调受众主动性的“主动受众”和“意义协商”等观点，受众研究经历了巨大的转变。我希望这本书能够展现这一研究历程，并解释这些理论转变背后的社会和技术原因。 这本书对“公共领域”和“社会资本”等概念的阐释，也是我非常期待的。在传播学中，媒介在构建公共讨论空间，以及促进社会成员之间信任和合作方面扮演着重要角色。我希望书中能够深入探讨，当前的媒介环境是如何影响公共领域的健康发展，以及传播如何能够促进或阻碍社会资本的积累。 我希望这本书能够以一种相对中立的姿态，呈现传播学领域内不同学派的观点和争论。例如，在解释某个传播现象时，它是否能够同时介绍几种不同的理论视角，并指出它们各自的优势和局限？这种多角度的呈现，有助于我建立更全面、更深刻的学术认知。 作为一本“教程”，它应该具备一定的“操作性”。我希望书中能够提供一些分析传播现象的“方法论”，例如，内容分析、焦点小组访谈、调查研究等。这些方法是否能够在我未来观察和分析传播活动时，提供有效的指导？ 我希望这本书能够让我认识到，传播不仅仅是一种技术活动，更是一种深刻的社会文化现象。它塑造我们的认知，影响我们的情感，甚至决定我们的社会行动。我期待通过阅读这本书，能够对传播的复杂性和力量有更深层次的理解。 这本《传播学教程》对我而言，是一次深入探索传播学奥秘的旅程。我期待它能够成为我的良师益友，为我打开理解信息社会的一扇关键之门。
评分手中这本《传播学教程（第2版）》，刚拿到便感受到它沉甸甸的学术分量，尤其是“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”和“21世纪新闻传播学系列教材”的字样，让我对其内容的深度、前沿性和系统性充满了期待。这不仅仅是一本书，更像是一份来自学术界的权威推荐，预示着一段扎实、全面的学习体验。 我希望这本书能够为我构建起一个关于“传播”的坚实理论基石。从传播的定义、基本模型，到传播的社会功能，我期待能够在这个教程中找到清晰、详尽且逻辑严密的梳理。它应该能够帮助我理解，信息是如何在复杂的社会网络中流动，并对个体认知、社会结构产生影响。 书中对“媒介技术的历史发展及其社会变革”的分析，将是我学习的重中之重。从古老的印刷术到如今的互联网和人工智能，技术进步一直是推动传播方式变革的核心动力。我希望这本书能够详实地介绍这一历程，并深刻分析不同媒介形态如何塑造了人类的思维模式、社会互动以及文化景观。 我对书中关于“受众研究”的演变历程和最新进展非常感兴趣。从早期将受众视为被动接受者的“子弹理论”，到如今强调受众主动性、意义建构性的“主动受众”理论，受众研究经历了巨大的范式转变。我希望这本书能够清晰地展现这一转变，并解释其背后的理论和实践原因。 这本书是否能够帮助我理解“传播与权力”的复杂互动？媒介在多大程度上是权力的工具，又在多大程度上是权力的监督者？我希望书中能够引入一些批判性的传播理论，帮助我深入分析信息传播活动中潜在的权力结构和意识形态操纵。 我期待书中能够对“数字传播”及其带来的挑战进行深入探讨。社交媒体、大数据、算法推荐等新现象，正在深刻地改变着信息的生产、传播和接收方式。我希望这本书能够为我提供一套分析这些新现象的理论工具，并探讨其对社会、政治和文化可能带来的影响。 作为一本“21世纪”的教材，它理应关注当前最前沿的传播学研究方向。我希望书中能够介绍一些新兴的研究领域，例如，计算传播学、媒介考古学、传播心理学等，并展示这些领域如何拓展了传播学的研究视野。 我希望这本书能够提供一些关于“传播效果评估”的理论和方法。如何科学地衡量一场传播活动是否成功？传播对受众认知、态度和行为的影响是如何产生的？我期待书中能够给出一些实用的研究工具和分析框架。 一本优秀的教程，不仅要传授知识，更要启发思考。我希望书中能够通过丰富的案例分析，以及富有启发性的思考题，引导我去主动探索和批判性地分析传播现象。 我希望这本书能够帮助我认识到，传播不仅仅是一种技术性的活动，更是一种深刻的社会文化现象。它塑造我们的认知，影响我们的行为，并在很大程度上决定着我们对世界的理解。 这本《传播学教程》对我而言，是一次系统学习传播学知识的绝佳机会，我期待它能为我打开一扇通往理解信息社会大门的窗户。
评分这本《传播学教程（第2版）》，单单看到“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”和“21世纪新闻传播学系列教材”的标签，就足以让我心生敬意，并对其内容的专业性和前沿性充满信心。它似乎不像一本普通读物，而更像是一扇连接学术殿堂的门，预示着一段系统、深刻的学习旅程即将开始。 我迫切希望这本书能够为我构建起一个关于“传播”的清晰而完整的知识体系。从最基础的传播模型，到传播在不同社会领域的应用，再到传播效果的分析，我都希望能够在这个教程中找到系统、条理分明的阐述。它应该能够解释，传播是如何发生的？它在社会运行中扮演着怎样的角色？以及我们如何才能更有效地进行传播。 书中对“媒介的演进及其社会影响”的探讨，将是我阅读的重点。从火的运用到互联网的普及，人类的传播方式随着技术的发展而不断变革。我希望这本书能够详细梳理这一过程，并深入分析不同媒介形态如何深刻地影响着人类的思维方式、社会组织形式和文化形态。 我对书中关于“信息分析”和“叙事建构”的论述非常感兴趣。在信息传播的海洋中，如何辨别信息的真伪？如何理解信息背后隐藏的叙事逻辑？我希望这本书能够提供一些实用的方法和理论，帮助我成为一个更具辨别力的信息消费者。 这本书是否能够让我理解“传播与身份”的互动关系？在虚拟和现实交织的今天，个体如何通过传播来塑造和表达自己的身份？又如何在与他人的互动中，通过媒介来协商和确认自己的社会身份？我期待书中能够提供一些关于“媒介化身份”的深入分析。 我期待书中能够对“公共舆论”的形成机制进行深入探讨。舆论是如何在社会中形成的？媒介在其中扮演着怎样的角色？它是否能够帮助我理解，为何有些议题能够迅速成为舆论焦点，而另一些则被忽视？ 作为一本“21世纪”的系列教材，它必然要关注当下最热门的传播议题。我希望书中能够对“大数据传播”、“人工智能在传播中的应用”、“社交媒体的传播特征”等前沿话题有所涉及，并用传播学的理论视角去解读这些现象。 我希望这本书能够提供一些关于“跨文化传播”的理论和实践指导。在全球化日益深入的今天，理解不同文化背景下的传播差异，以及如何进行有效的跨文化交流，变得尤为重要。 一本优秀的教程，不仅要传授知识，更要激发学生的思考。我希望书中能够穿插一些引人深思的案例，或者提供一些开放性的讨论问题，引导我去主动探索和思考，而不是仅仅被动地接受信息。 我希望这本书能够帮助我认识到，传播不仅仅是一种沟通工具，更是一种塑造现实、影响力量的强大力量。通过学习传播学，我能够更深刻地理解这个世界，并在这个信息爆炸的时代，成为一个更清醒、更理性的参与者。 这本《传播学教程》对我来说，是开启传播学知识大门的一把关键钥匙，我期待它能为我指引方向，让我更好地理解信息社会。
评分手中这本《传播学教程（第2版）》，不仅仅是一本教材，更像是一份沉甸甸的承诺——“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”的身份，以及“21世纪新闻传播学系列教材”的标签，都让我对其内容的深度、广度以及时代性抱有极高的期待。我迫不及待地想翻开它，去探索传播学的奥秘。 我希望这本书能够为我描绘出一幅关于“传播”的宏伟画卷。从最古老的口耳相传，到如今瞬息万变的数字媒介，传播的演进史本身就是一部人类文明发展的史诗。我期待书中能够梳理清楚，不同历史时期，传播媒介的变迁如何深刻地影响着社会的结构、政治的运作和文化的生成。 书中关于“信息流”和“意义流动”的阐释，将是我重点关注的章节。信息是如何在社会网络中流动，而意义又是如何在传播过程中被建构、协商和转化的？我希望它能提供一套分析工具，帮助我理解信息在不同受众群体中传播时的“路径依赖”和“选择性接受”。 我期待这本书能够深入探讨“媒介与身份认同”之间的关系。在高度媒介化的社会中，个体如何通过媒介来塑造和表达自己的身份？又如何在与他人的互动中，通过媒介来协商和确认自己的社会身份？我希望书中能够提供一些具有启发性的案例，来阐释媒介在构建个人和社会身份过程中的作用。 这本书是否能够帮助我理解“传播的意识形态功能”？也就是说，传播活动在多大程度上是在传播特定的价值观念、意识形态，并潜在地维护着某种社会秩序？我希望书中能够介绍一些批判性的传播理论，来揭示信息背后可能存在的权力运作和意识形态操纵。 我对书中关于“公共传播”和“公民参与”的论述充满期待。在民主社会中，媒介在提供公共信息、促进公民讨论、监督政府决策等方面发挥着至关重要的作用。我希望这本书能够探讨，在当前媒介环境下，如何才能更好地构建一个开放、包容的公共领域，并激发公民更积极地参与到社会事务中来。 我期待书中能够提供一些关于“传播效果测量”的有效方法。如何科学地评估一场传播活动的成效？如何量化信息对受众认知、态度和行为的影响？我希望它能为我提供一些实用的研究方法和技术，帮助我从经验层面去验证传播理论的有效性。 作为一本“国家级规划教材”，它应该具备一定的前瞻性。我希望书中能够对未来传播技术的发展趋势，例如，虚拟现实、增强现实、脑机接口等，进行一些初步的探讨，并分析它们可能给传播领域带来的颠覆性影响。 我希望这本书能够成为我理解“信息社会”的“路线图”。它应该能够帮助我梳理清楚，在这个信息爆炸的时代，我们所面临的机遇和挑战，以及我们应该如何在这个复杂多变的传播环境中，保持清醒的头脑和独立的判断。 这本《传播学教程》对我而言，不仅仅是知识的输入，更是一种思维方式的培养。我期待它能够让我学会用传播学的视角去观察世界，去分析现象，并最终成为一个更具洞察力的信息时代公民。
评分拿到这本《传播学教程（第2版）》，立刻被它厚重的身躯和“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”的标签吸引。这似乎预示着它绝非一本浅尝辄止的读物，而是一部严谨、系统的学术力作。特别是“21世纪新闻传播学系列教材”的后缀，让我嗅到了一股与时俱进的气息，仿佛这本书能够带我穿越时间的维度，直抵当前传播学研究的前沿。 我希望这本书能够为我构建起一个清晰、稳固的传播学知识体系。从传播的定义、要素，到传播过程的模型，再到媒介的演变和传播效果的分析，我都希望能够在这个教程中找到系统、详尽的阐述。它应该像一个经验丰富的向导，引领我在传播学的丛林中，找到清晰的路径，辨别重要的地标，而不是让我迷失在各种零散的概念和理论之中。 我特别关注书中对于“新闻传播”与“广义传播”的界定和处理。作为一本新闻传播学系列教材，它自然会对新闻的产生、传播过程及其社会功能有深入的探讨。但我同样希望，它能在这个基础上，进一步拓展视野，将更广泛的社会传播现象纳入研究范畴，例如，营销传播、公共关系传播、甚至人际传播中的一些关键要素。 这本书对“受众”的定位和研究，是我非常期待的部分。在媒介环境日益复杂、信息来源多元化的今天，受众早已不是被动的接受者。我希望书中能够深刻分析受众的主动性、选择性以及在信息接收和解读过程中的建构性作用。它是否能解释，为什么同样一条信息，不同的人群会产生截然不同的理解和反应？ 我渴望书中能够提供一些关于“媒介融合”和“跨平台传播”的深入分析。在新媒体时代，传统的媒介边界日益模糊，内容在不同平台之间流动、再创造，甚至引发新的传播现象。我希望这本书能够为我提供一套分析工具，帮助我理解这种融合趋势的动因、表现形式及其带来的影响。 书中关于“中国情境下的传播学研究”的论述，是我最为期盼的亮点之一。作为一本中国的国家级规划教材，它必定会结合中国的社会现实和传播实践，对传播学理论进行本土化的阐释和发展。我希望书中能够出现一些典型的中国案例，以及对中国传播学研究现状的梳理和反思。 我对书中对“算法传播”的探讨充满期待。当下，算法已经深入渗透到我们获取信息的各个环节，它在优化信息推送的同时，也可能带来信息茧房、加剧社会分化等问题。我希望这本书能够为我提供一个清晰的理论框架，帮助我理解算法的运作机制，以及它对信息传播和受众认知产生的深远影响。 一本好的教程，应该是能够启发思考的。我希望书中不仅提供知识，更能够提出问题，引发我进行深入的独立思考。例如，在讨论某个传播现象时，它是否能够引导我思考其背后的伦理困境，或者对其潜在的社会影响进行预判？ 我希望这本书能够帮助我提升“信息辨别能力”和“媒介批判意识”。在这个信息泛滥的时代，能够清晰地分辨信息的真伪，理解信息背后的意图，并对媒介内容进行审慎的批判，是至关重要的。我期待这本书能够提供一些实用的方法和理论支撑，让我成为一个更成熟的媒介公民。 作为一本“教程”，它的可读性和实用性是关键。我希望这本书的语言风格能够既严谨学术，又不失流畅和易懂。理论的讲解应该结合生动的案例，让抽象的概念变得鲜活起来。 总而言之，这本《传播学教程》对我而言，不仅仅是一本书，更是一扇通往理解现代社会传播规律的窗口。我期待它能够为我打下坚实的传播学基础，并培养我用批判性思维去审视和分析这个充满信息的世界的能力。
评分手中这本《传播学教程（第2版）》，当看到“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”和“21世纪新闻传播学系列教材”这些字样时，心中便涌起一股对知识的敬畏和对学习的渴望。它不仅仅是一本书，更像是一本凝聚了学术智慧和时代精神的宝典，预示着一场关于传播学知识的深度探索即将开启。 我非常希望这本书能够为我构建起一个关于“传播”的宏大叙事。从传播的起源，到传播的演进，再到传播在社会发展中的关键作用，我期待它能够勾勒出一幅波澜壮阔的图景。它应该能够解释，人类是如何从最原始的口头传播，一步步走向如今高度发达的媒介传播时代，以及在这个过程中，传播媒介本身是如何经历变革，并反过来塑造人类社会。 书中对“符号”和“意义”的解读，将是我重点关注的内容。传播的本质在于意义的传递和协商，而符号是承载意义的载体。我希望这本书能够深入剖析不同符号系统（如语言、图像、声音）的构成方式，以及它们如何在传播过程中被赋予和解读。它是否能帮助我理解，为什么同一个符号在不同文化背景下，可能会产生截然不同的意义？ 我期待这本书能够提供一些关于“媒介理论”的系统梳理。从麦克卢汉的“媒介即讯息”，到尼葛斯的“媒介即环境”，再到后来的各种技术决定论、社会建构论等，传播学领域涌现了无数关于媒介影响力的重要理论。我希望这本书能够清晰地介绍这些理论的核心观点，并对其进行历史性的梳理和批判性的评价。 这本书是否能够让我理解“传播中的权力结构”？在信息传播的过程中，谁拥有信息生产的权力？谁能够决定信息的传播方向和受众的接收方式？我希望书中能够深入分析，在不同的社会制度和媒介环境下，权力是如何渗透到传播活动的各个环节，以及传播如何可能成为维护或巩固权力关系的工具。 我对书中关于“受众研究”的发展脉络的梳理，充满期待。从早期的“魔弹理论”，到后来的“有限效果论”，再到当下强调受众主动性的“主动受众”和“意义协商”等观点，受众研究经历了巨大的转变。我希望这本书能够展现这一研究历程，并解释这些理论转变背后的社会和技术原因。 我希望这本书能够帮助我提升“信息辨别能力”和“媒介批判意识”。在这个信息泛滥的时代，能够清晰地分辨信息的真伪，理解信息背后的意图，并对媒介内容进行审慎的批判，是至关重要的。我期待这本书能够提供一些实用的方法和理论支撑，让我成为一个更成熟的媒介公民。 作为一本“教程”，它的可读性和实用性是关键。我希望这本书的语言风格能够既严谨学术，又不失流畅和易懂。理论的讲解应该结合生动的案例，让抽象的概念变得鲜活起来。 我希望这本书能够成为我理解当代社会现象的“密钥”。当我在新闻中看到某个事件的报道，或者在社交媒体上看到某个热门话题的讨论时，我希望能用这本书里学到的知识，去分析信息是如何被生产、传播和解读的，背后的逻辑是什么，以及我应该如何保持清醒的头脑，做出独立的判断。 这本《传播学教程》对我而言，是一次深入探索传播学奥秘的旅程。我期待它能够成为我的良师益友，为我打开理解信息社会的一扇关键之门。
评分拿到《传播学教程（第2版）》这本书，感觉它就像是知识的宝库，虽然我还没有完全打开，但光凭这“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”的印记，就足以让我对其内容质量和学术严谨性充满信心。尤其“21世纪新闻传播学系列教材”的定位，更是点燃了我对书中新知探求的渴望。我希望它能像一位循循善诱的老师，将传播学这门复杂而又迷人的学科，用清晰、逻辑严密的语言娓娓道来。 我最期待的是，这本书能够提供一个关于“传播”这个核心概念的全面解析。从最基础的传播模型，比如香农-韦弗模型，到更复杂的社会文化传播理论，我希望能看到它们是如何相互关联、层层递进的。它应该能够解释信息是如何从源头产生，通过各种媒介渠道传递，并最终影响到接收者的认知、态度和行为。而且，我希望这种解释是深入浅出的，即使是我这样的非专业人士，也能通过细读，对传播的本质有深刻的理解。 书中对不同传播媒介的分析，尤其是对新兴媒体的探讨，是我非常感兴趣的部分。在数字时代，社交媒体、短视频平台、甚至元宇宙等，都在深刻地改变着信息的传播方式和受众的接收习惯。我希望这本书能够像一位敏锐的观察者，捕捉到这些变化，并用传播学的理论视角去解读它们。它应该能够告诉我们，这些新媒介是如何重塑我们的社会关系、政治参与，甚至是文化形态的。 我希望这本书能够提供一些关于“传播伦理”的深刻讨论。在信息传播日益加速、内容生产门槛降低的今天，虚假信息、网络暴力、隐私泄露等问题层出不穷。这本书是否能够引导我思考，作为传播者和接收者，我们应该承担怎样的责任？如何才能在自由表达和维护社会公德之间找到平衡？我期待它能为我提供一些审慎的思考方向。 这本书的编排和结构也是我关注的重点。我希望它能够逻辑清晰，章节之间过渡自然，每一个部分都能承上启下。图表、案例分析、以及章节小结等辅助学习的元素，我希望它们都能恰到好处地出现，帮助我理解和记忆。毕竟，作为一本教程，它最终的目的是服务于学习者，让学习过程更加高效和愉快。 我想知道这本书是如何处理“权力”与“传播”之间关系的。在很多传播理论中，“权力”都是一个绕不开的议题，例如，大众传播中的“议程设置”功能，就体现了媒介在引导公众关注焦点方面的力量。我希望书中能够深入探讨，在不同社会结构下，权力是如何通过传播来实现其影响力的，以及媒介如何可能成为反抗或巩固权力的工具。 我对书中关于“文化传播”的论述充满期待。在全球化日益深入的今天，不同文化之间的交流与碰撞，以及文化产品在跨国传播中发生的变异，都是非常值得研究的课题。这本书能否帮助我理解，文化是如何通过传播媒介在全球范围扩散，并对不同社会的文化认同产生怎样的影响？它是否能提供一些理论工具，帮助我分析文化产品在传播过程中的“在地化”现象。 我希望这本书能够提供一些关于“传播效果”的深入分析。不仅仅是简单的“有什么效果”，而是“如何产生效果”，以及“效果的复杂性”。例如，区分直接效果和间接效果，短期效果和长期效果，以及不同受众群体可能产生的差异化效果。我希望它能帮助我理解，为什么同样的信息，在不同的人群中会产生截然不同的反应。 作为一本“普通高等教育”的教材，它应该能够兼顾理论的深度和知识的广度。我希望它能够覆盖传播学领域的经典理论，比如批判学派、符号互动论等，但同时也应该关注那些更具时代气息的新兴研究方向，例如，数字人文、计算传播学等。这种学术上的“厚度”和“新度”的结合，将是我评价其价值的重要标准。 我期待这本书能够成为我理解当代社会现象的“密钥”。当我在新闻中看到某个事件的报道，或者在社交媒体上看到某个热门话题的讨论时，我希望能用这本书里学到的知识，去分析信息是如何被生产、传播和解读的，背后的逻辑是什么，以及我应该如何保持清醒的头脑，做出独立的判断。
评分这本书刚到手，还没来得及细细品读，但仅仅是翻阅目录和前言，就给我一种厚重感和系统性的期待。作为一本“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，它所承载的学术使命和社会责任不言而喻。我尤其关注其中的“21世纪新闻传播学系列教材”这个标签，这预示着这本书不仅仅是对传统传播学知识的梳理，更会紧密联系当下的时代背景，探讨在新媒体浪潮下传播学面临的挑战与机遇。 书的装帧很扎实，纸张质感也算得上乘，阅读起来不会有廉价感。我期待书中能够清晰地勾勒出传播学的基本理论框架，从宏观的传播过程模型，到微观的传播效果分析，都能够有详实且易于理解的阐述。同时，作为一本教程，其教学设计和学习引导也是我考量的重点。我希望能看到清晰的学习目标、恰当的案例分析、以及有启发性的思考题，能够帮助我这个非专业背景但对传播学充满好奇的读者，循序渐进地建立起对这个学科的认知。 这本书的作者团队阵容也十分强大，这让我对内容的权威性和前沿性有了更高的期待。我希望书中能够涵盖传播学研究的经典理论，比如拉斯韦尔的“5W模式”、拉扎斯菲尔德的“两级传播理论”等等，并且能够对其进行深入的解读和批判性评价。更重要的是，我希望这本书能够与时俱进，引入最新的研究成果和学术观点，尤其是在数字传播、社交媒体、算法传播等当下热门领域，能够有独到的见解和深入的探讨。 作为一名普通读者，我最大的愿望是这本书能够帮助我拨开传播学的迷雾，理解信息是如何在社会中流动，媒介是如何影响我们的认知和行为，以及作为信息生产者和消费者，我们应该如何更加理性地面对这个信息爆炸的时代。这本书能否提供一种审视和分析社会现象的有效工具，是否能够培养我的媒介素养和批判性思维，是我非常看重的。 我特别想知道书中对于“意义的协商”和“文化生产”等概念是如何阐释的。在信息传播日益碎片化、个体化和社群化的今天，理解信息背后的深层含义以及媒介在构建社会共识和文化认同中所扮演的角色，显得尤为重要。我期待书中能够提供一些具有启发性的视角，帮助我理解不同媒介形态如何塑造我们的世界观，以及我们在接受和传播信息时，个体的主体性和能动性体现在何处。 书中对“受众”的定位和分析也让我充满好奇。是将其视为被动的接受者，还是主动的建构者？在数字时代，受众的能动性得到了前所未有的释放，但也伴随着信息茧房、算法操纵等新的问题。我希望这本书能够深刻地剖析这些复杂的关系，并提供一些应对之道。例如，如何培养批判性的受众，如何在信息洪流中找到真实可靠的信息，如何避免被虚假信息所裹挟。 传播学的研究对象是动态变化的，特别是随着科技的发展，新的传播媒介层出不穷，传播方式也在不断演进。我非常期待这本书能够关注到这些变化，并对其进行理论上的梳理和研究。例如，人工智能在传播中的应用，虚拟现实技术对沉浸式体验的影响，区块链技术如何可能改变信息传播的去中心化和可追溯性等等，这些前沿话题是否能得到体现，将是我衡量这本书是否具有时代意义的重要标准。 一本优秀的教材，不仅要传授知识，更要激发学习者的思考和探索。我希望这本书能够提供一些引人入胜的案例，让抽象的理论变得生动具体。例如，分析某个社会事件的传播过程，解读某个广告的传播策略，或者探讨某种网络现象背后的传播学原理。通过对真实世界案例的深入剖析，我能够更好地理解传播学理论的实践意义。 我深知传播学领域的研究已经取得了长足的进步，也存在着各种流派和理论。我希望这本书能够清晰地梳理这些不同的学术脉络，并对其进行客观的评价。例如，不同理论在解释同一现象时，各自的优势和局限是什么？不同流派之间是否存在融合和借鉴的可能性？这样的梳理有助于我建立一个更全面、更立体的学术认知。 总而言之，这本书的出版，对于我这样一个想要系统了解传播学知识的读者来说，无疑是一个宝贵的资源。我期待它能够成为一本既有学术深度，又不失实践指导意义的经典教材，帮助我更好地理解我们所处的这个信息时代，并成为一个更加清醒、理性的信息参与者。
评分蛮好的书，暂时没有发现页面和印刷错误，是正版了。
评分会推荐给同学的，会回购
评分书应该是正版 正在看 希望能考上厦大！
评分书不错，没有皱，就是比~贵点，不过京东快递服务更好，值得
评分哈哈哈，我终于是有四大名著的人啦~做活动会员价50超划算，其他书是准备日常看和考研看的，书的质量还不错~
评分包装完好物流很快，买来复习的书，看了一下没有缺页之类的情况，书也没有什么破损情况，还不错
评分京东速度一如既往快呀，给力，哈哈哈
评分肯德基
评分很不错的，快递超快的，哈哈哈哈哈哈哈哈哈
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