測量學(第3版) epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024
發表於2024-11-25
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第一章 緒論
§1-1 測繪工作的任務及其在社會主義建設中的作用
§1-2 測量學的發展概況
第二章 測量學的基本知識
§2-1 地球形狀大小和測量坐標係的概念
§2-2 用水平麵代替水準麵的限度
§2-3 地形圖的認識
§2-4 測圖原理與測量工作概述
第三章 直綫丈量與定嚮
§3-1 地麵點的標定與直綫定綫
§3-2 直綫丈量
§3-3 鋼尺的檢定
§3-4 直綫丈量的誤差來源
§3-5 丈量成果整理
§3-6 直綫的定嚮
第四章 水準儀及其使用
§4-1 水準測量原理
§4-2 水準器
§4-3 水準尺和尺墊
§4-4 望遠鏡
§4-5 水準儀的構造及使用
§4-6 自動安平水準儀
§4-7 數字水準儀簡介
第五章 水準測量
§5-1 概述
§5-2 水準路綫的擬訂
§5-3 水準測量的施測
§5-4 水準儀的檢驗與校正
§5-5 水準尺的檢驗
§5-6 水準測量誤差的主要來源
§5-7 斷麵測量和麵水準測量
第六章 誤差理論的基本知識
§6-1 觀測誤差
§6-2 偶然誤差的特性
§6-3 評定精度的指標
§6-4 誤差傳播定律
§6-5 算術平均值及其中誤差
§6-6 同精度觀測值的中誤差
§6-7 廣義算術平均值及權
§6-8 單位權中誤差的計算公式
§6-9 由真誤差計算中誤差
§6-1 0等權代替法平差
§6-1 1水準測量的精度
第七章 經緯儀及水平角觀測
§7-1 水平角觀測的概念
§7-2 光學經緯儀
§7-3 經緯儀的電子測角原理
§7-4 遊標經緯儀的讀數原理
§7-5 經緯儀的安置
§7-6 水平角的觀測方法
§7-7 經緯儀的檢驗和校正
§7-8 水平角觀測的誤差及其減弱的措施
第八章 導綫測量
§8-1 導綫測量的一般知識
§8-2 導綫測量的外業工作
§8-3 導綫測量內業計算的基本公式
§8-4 單一導綫的計算
§8-5 導綫網的平差
§8-6 檢查導綫測量錯誤的方法
§8-7 導綫測量的精度
第九章 交會法和小三角測量
§9-1 概述
§9-2 前方交會
§9-3 側方交會
§9-4 後方交會
§9-5 交會點的精度
§9-6 單三角形
§9-7 其他交會方法
§9-8 測邊交會
§9-9 綫形鎖
§9-1 0綫形鎖的精度
§9-1 1中點多邊形
第十章 三角高程測量
§10-1 三角高程測量的原理
§10-2 竪盤構造及竪角測定
§10-3 單指標竪盤的偏心問題
§10-4 三角高程測量的應用
§10-5 三角高程測量的誤差來源
§10-6 三角高程測量的精度
第十一章 視距測量
§11-1 概述
§11-2 普通視距測量的原理和公式
§11-3 視距常數的測定
§11-4 視距測量的計算工具
§11-5 普通視距測量的誤差來源及精度
§11-6 其他視距儀
第十二章 光電測距
§12-1 概述
§12-2 脈衝式光電測距儀
§12-3 相位式光電測距儀
第十三章 平闆儀及其使用
§13-1 圖解測量原理
§13-2 大平闆儀
§13-3 平闆儀的安置
§13-4 小平闆儀
§13-5 前方交會和側方交會
§13-6 後方交會
§13-7 平闆儀導綫
§13-8 大平闆儀的檢驗和校正
第十四章 碎部測量
§14-1 測定碎部點的方法
§14-2 碎部測圖的方法
§14-3 地物的測繪_
§14-4 地貌在地形圖上的錶示
§14-5 地貌的測繪
§14-6 細部點坐標的測量
§14-7 碎部測圖時應注意的事項
§14-8 地形圖上等高綫的應用
§14-9 地形圖的修測
第十五章 地形圖的分幅及編號、高斯投影的概念
§15-1 地形圖的分幅及編號
§15-2 高斯投影的概念
§15-3 《高斯投影大比例尺圖廓坐標錶》的使用
第十六章 大比例尺地形測量
§16-1 概述
§16-2 大比例尺測圖的技術計劃
§16-3 地形控製(圖根控製)測量
§16-4 地形測圖的準備工作
§16-5 測站點的測定
§16-6 圖邊測圖及圖的拼接
§16-7 地形圖的檢查與地形測圖的結束工作
附錄一 測量計算中的有效數字
附錄二 麵積計算
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測量學(第3版) epub pdf mobi txt 電子書 下載④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
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評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
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評分跟以前用過的教科書一模一樣
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