具體描述
內容簡介
《名師手把手小學生看圖說話寫話（彩色注音版）》是一本讓孩子們愛不釋手的作文書。《名師手把手小學生看圖說話寫話（彩色注音版）》針對低年級學生作文學習的要求和特點進行：設計，非常適閤孩子們的閱讀習慣和審美趣味。
這是一本手把手鏗性輔導的作文書。
名師手把手進行輔導，方法通俗易懂、簡單實：用，能夠幫助學生快速掌握寫作的訣竅，輕鬆入門。
這是一本圖文並茂、富有趣味的作文書。
精美的插圖能夠吸引學生的目光，幫助學生理解文章內容；活潑的版式讓學生在愉快的閱讀中輕鬆學習。
這是一本有效激發學習興趣的作文書。
書中精彩的例文、富有啓發性的欄自都能夠拓展學生的思路，有效激發學生的學習興趣。
作文入門並不難
對於剛剛開始學作文的孩子來說，大的難題就是無從下手、無物可寫、無話可說。其實作文入門並不難，隻要掌握瞭其中的寫作規律和訣竅，就可以輕鬆學會寫作文!
名師手把手教你寫作文 看圖說話寫話三步法
第一步：學會認真觀察
學會認真觀察圖畫，理解畫麵的主要意思，注意細節的錶現，能夠抓住主要內容寫下來。
第二步：學會大膽想象
讓思維活躍起來，根據畫麵的意思進行大膽想象，可以想象各種各樣的故事，可以想象畫麵外的情景，可以想象人物的內心活動等等。
第三步：學會妙筆生花
學會用生動的語言描述畫麵的意思，用準確的文字描繪事物；生動形象地刻畫人物，清晰流暢地講述故事。
作者簡介
.內頁插圖
目錄
名師手把手——入門篇看圖說話寫話有方法
一、什麼是看圖說話寫話
二、看圖說話寫話的方法
1．看仔細
2．想明白
3．說清楚
4．寫完整
快樂寫作文
看圖補充句子
名師教你寫
溫馨小提示
看圖填空
選詞填空
仿寫句子
組詞造句
參考答案
看圖學說一兩句
名師教你寫
溫馨小提示
我愛吃蘋果
鴨子媽媽
老師的眼睛
春天
第一場雪
小主人選拔賽
放學
看圖學說一段話
名師教你寫
溫蓉小提示
石榴娃娃
我的夢
澆花
放風箏
鼕爺爺來瞭
可愛的小蝸牛
驕傲的小白鵝
名師手把手——提高篇
看圖說話寫話有訣竅
一、搞清圖中的重點，分清主要內容和次要內容
二、聯係現實生活把畫麵中的人物寫得生動、形象
三、通過想象把畫麵中的故事寫得具體、完整
四、想象畫麵外的情景使內容錶達更豐富更充實
……
看圖描寫人物
看圖講述事情
看圖描繪風景
看圖描繪事物
前言/序言
用戶評價
我是一個比較注重孩子閱讀和寫作啓濛的傢長，尤其關注那些能夠激發孩子想象力和培養他們邏輯思維能力的教材。這套《方洲新概念·名師手把手：小學生看圖說話寫話》給我留下瞭極其深刻的印象。它的編排設計非常巧妙，每一頁都精心挑選瞭不同主題、不同風格的圖片，從日常生活場景到奇幻的童話世界，覆蓋麵非常廣。更重要的是，它不僅僅是提供瞭一個“看圖說話”的框架，而是提供瞭一套完整的“寫話”方法論。書中給齣的範例，不僅語言優美，而且結構清晰，能夠讓孩子在模仿中學習如何遣詞造句，如何組織段落。我尤其喜歡它在引導孩子思考方麵設計的提問，這些問題非常具有啓發性，能夠引導孩子從圖片的細節齣發，深入挖掘故事的潛在含義，從而構建齣更豐富、更有深度的內容。此外，彩色注音的設計，讓一年級到三年級的孩子都能輕鬆上手，無論是自主閱讀還是親子共讀，都非常方便。我注意到，書中有些練習題的設計，還鼓勵孩子進行角色扮演，或者從不同角度去描述同一個畫麵，這極大地鍛煉瞭孩子的發散性思維和創造力。我傢孩子自從用瞭這套書，不僅寫話的積極性大大提高，就連口頭錶達能力也變得更加生動有趣瞭。他現在看什麼東西，都喜歡先觀察一番，然後嘗試著用自己的話說齣來，有時候還會蹦齣一些讓我都覺得驚艷的句子。這套書，與其說是一本寫話教材，不如說是一本激發孩子內心小宇宙的“魔法書”。
評分作為一名長期關注兒童教育的傢長，我深知語言錶達能力對孩子成長的重要性。這套《方洲新概念·名師手把手：小學生看圖說話寫話》以其獨特的視角和紮實的教學方法，給我留下瞭深刻的印象。我尤其欣賞其“看圖”與“說話寫話”的完美結閤。它提供的圖片 selection 非常有藝術性，既有寫實的生活場景，也有充滿奇幻色彩的童話故事，能夠滿足不同孩子的審美需求和想象空間。更重要的是，它不僅僅是停留在“說”的層麵，而是將“說”的過程轉化為“寫”的驅動力。書中的“名師手把手”指導，就像一位循循善誘的老師，用通俗易懂的語言，引導孩子去觀察圖片的每一個細節，去體會人物的情感變化，去構思故事情節的起承轉閤。這種“引導式”的教學模式，能夠有效地幫助孩子剋服寫作的畏難情緒，讓他們發現寫作原來可以如此有趣。我注意到，書中還設計瞭一些“變式練習”，比如讓孩子用不同的語氣來描述同一幅圖，或者讓孩子根據圖中的提示創作一段對話。這些練習形式的創新，極大地鍛煉瞭孩子的語言組織能力和創造力。彩色注音的設計，更是為低年級孩子提供瞭極大的便利，讓他們在學習過程中能夠更加專注，不必為認字而分心。我傢孩子自從用瞭這套書，不僅寫話的水平有瞭質的飛躍，連口語錶達也變得更加清晰、流暢、富有邏輯性。他現在看任何事物，都能從中找到故事，並且樂於與人分享。這套書，真正做到瞭寓教於樂，是幫助孩子提升語言能力的絕佳選擇。
評分坦白說，市麵上關於小學生寫話的書籍琳琅滿目，但真正能讓我眼前一亮的卻不多。這套《方洲新概念·名師手把手：小學生看圖說話寫話》絕對是其中一顆璀璨的明珠。我關注的重點在於，它能否真正幫助孩子建立起對寫作的興趣，而不是流於形式。這套書在這方麵做得非常成功。它以充滿童趣和想象力的圖片為載體，巧妙地將寫作技巧融入其中。每幅圖都像一個引子，能夠激發孩子無限的聯想。書中提供的“名師指導”部分，並非枯燥的理論講解，而是通過生動有趣的語言，引導孩子一步一步地去發現圖片中的細節，去捕捉人物的情感，去想象可能發生的故事情節。我特彆喜歡其中一些引導性的問題，比如“你覺得小兔子為什麼看起來這麼開心？”或者“如果讓你來給這個場景加個結尾，你會怎麼寫？”這些問題能夠極大地激活孩子的思維，讓他們不再是被動地接受信息，而是主動地參與到創作過程中。彩色注音的設置，讓低年級的孩子在閱讀和理解上毫無障礙，他們可以輕鬆地跟上老師的思路，學習到地道的錶達方式。我注意到，書中還包含瞭一些拓展性的練習，比如讓孩子根據圖片畫畫，或者錶演小品，這些活動形式的多樣性，進一步增強瞭學習的趣味性，也讓孩子在玩中學，在學中玩。我傢孩子現在看到書裏的圖片，總是能興緻勃勃地講上好半天，而且時不時還會冒齣一些讓我意想不到的創意。這套書，不僅僅是在教孩子寫話，更是在培養他們觀察世界的角度和錶達內心情感的勇氣。
評分對於小學低年級孩子的語言能力培養，我一直覺得“看圖說話”是一個非常有效且直觀的途徑。這套《方洲新概念·名師手把手：小學生看圖說話寫話》正好滿足瞭我的這一需求，並且遠遠超齣瞭我的預期。首先，書中的圖片 selection 非常齣色，每一張都充滿瞭故事感，色彩飽滿，細節豐富，能夠立刻抓住孩子的注意力。我傢孩子是個比較敏感的孩子，對於那些過於模式化的圖片會感到枯燥，但這套書的圖片總是能激起他的好奇心，讓他忍不住去探索圖片背後的故事。其次，它的“手把手”指導環節設計得非常人性化。不是簡單地給幾個例句，而是分步講解，如何觀察圖片中的人物、環境、動作，如何聯想，如何錶達。這種循序漸進的教學方式，讓孩子在學習過程中不會感到 overwhelmed，反而充滿成就感。我經常看到他一邊看圖，一邊對照書上的提示，自己小聲地嘟囔著，然後開始嘗試寫。而且，它提供瞭多種不同難度和側重點的練習，有的是側重細節描寫，有的是側重情節發展，有的是鼓勵加入自己的想象。這讓孩子能夠根據自己的興趣和能力進行選擇，最大程度地發揮他的潛力。彩色注音的設計，也大大降低瞭閱讀門檻，讓低年級的孩子能夠獨立完成大部分學習任務。這套書真的讓我看到瞭孩子在語言錶達上的巨大進步，以前需要我反復引導纔能說幾句話，現在他能自己看圖，興緻勃勃地寫齣好幾段話來。
評分這套書真是太棒瞭！我傢孩子剛上一年級，以前對寫東西總是有點抗拒，我嘗試過很多方法，買瞭不少繪本，也報過一些興趣班，但效果都一般。偶然的機會，我在書店看到瞭這套《方洲新概念·名師手把手：小學生看圖說話寫話》，當時就被它精美的封麵和清晰的版式吸引瞭。拿到手裏感覺非常有分量，翻開一看，更是驚喜連連。色彩鮮艷的插圖，每一個都那麼生動有趣，仿佛在訴說著一個個精彩的故事。而且，書中的例句和詞語都配有注音，這對剛開始識字的孩子來說簡直是福音，學習起來毫不費力，大大減輕瞭我的負擔。最讓我贊賞的是，它不僅僅是提供圖片和句子，而是真的像一個經驗豐富的老師在“手把手”地教導，從最基礎的觀察技巧，到如何組織語言，再到如何進行簡單的創作，都講解得條理清晰，循序漸進。孩子每次拿到這本書，都會愛不釋手，興緻勃勃地翻看，並且主動提齣要我陪他一起讀，一起完成書中的練習。這種主動學習的熱情，是我之前從未見過的。現在，他已經能夠嘗試用簡單的句子描述圖片，甚至還能根據圖片編齣一些小故事，這讓我感到非常欣慰。這套書不僅僅是教會瞭孩子寫東西，更重要的是點燃瞭他對語言和錶達的熱情，培養瞭他的觀察能力和想象力，這對我來說，比任何分數都重要。真心推薦給所有有小學生的朋友，特彆是那些和我有類似煩惱的傢長，這套書絕對是你們的“救星”！
評分第三步：學會妙筆生花
評分2、地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目瞭然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確後就要觀察人物瞭，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方麵統一考慮，喜、怒、哀、樂的錶現能一目瞭然，人物的外在錶現與周圍環境隻要結閤起來統一考慮，是不難判斷的。
評分學前教育事業蓬勃發展的重要因素是教育質量，辦好幼兒園，提高整體教育質量，關鍵在於園長。他們要熱愛幼兒教育事業，有事業心、責任感和獻身精神；他們要有正確的教育思想和教育觀念；他們要有科學的教育管理方法和能力；他們要有公正廉潔的品質和實事求是的思想作風。 本書主要內容包括：幼兒園管理任務與原則、幼兒園的組織機構和規章製度、幼兒園管理的目標與過程、幼兒園保教工作、衛生保健工作、總務工作、保教隊伍建設、園長與幼兒園領導工作、幼兒園的傢長工作、幼兒園與教育行政等。 第一章 管理概述 第三節 管理一般職能的理論 一、管理職能的含義 常常聽到人們對一個單位或組織發錶這樣的評論：“那個商店怎麼管理的，太混亂瞭!”“那所幼兒園管理得不錯。”這些評論實際上都涉及管理職能。 馬剋思在研究瞭資本主義工廠製齣現後的管理，說：“這是一種生産勞動，是每一種結閤的生産方式中必須進行的勞動。”管理這種“勞動”是乾什麼的？管理職能指的是管理活動所具有的職責和功能作用，即管理工作應承擔和可能完成的基本任務。通俗地說，就是管理工作包括哪些基本內容，需做哪幾件事情。 管理職能是社會結閤勞動的産物，是適應社會勞動過程的需要而産生的一般職能。管理職能同協作勞動密不可分，社會共同勞動的規模越大，分工越精細、越復雜，管理職能的作用就越重要。 最早提齣管理職能概念的是法約爾，他認為，“管理就是實行計劃、組織、指揮、協調和控製”，管理活動的五項基本要素也就是管理的五種職能，這五種職能構成瞭一個完整的管理過程。 以後，其他管理學者又從各自不同的角度對管理職能進行瞭劃分。如，美國人古利剋把管理職能劃分為七項：計劃、組織、人事、指揮、協調、報告和預算；又如，美國人戴維認為，管理有三項基本職能：計劃、組織、控製；美國管理學者高茨的劃分也是五項職能：計劃、組織、人事、指揮和控製。 學前教育事業蓬勃發展的重要因素是教育質量，辦好幼兒園，提高整體教育質量，關鍵在於園長。他們要熱愛幼兒教育事業，有事業心、責任感和獻身精神；他們要有正確的教育思想和教育觀念；他們要有科學的教育管理方法和能力；他們要有公正廉潔的品質和實事求是的思想作風。 本書主要內容包括：幼兒園管理任務與原則、幼兒園的組織機構和規章製度、幼兒園管理的目標與過程、幼兒園保教工作、衛生保健工作、總務工作、保教隊伍建設、園長與幼兒園領導工作、幼兒園的傢長工作、幼兒園與教育行政等。 第一章 管理概述 第三節 管理一般職能的理論 一、管理職能的含義 常常聽到人們對一個單位或組織發錶這樣的評論：“那個商店怎麼管理的，太混亂瞭!”“那所幼兒園管理得不錯。”這些評論實際上都涉及管理職能。 馬剋思在研究瞭資本主義工廠製齣現後的管理，說：“這是一種生産勞動，是每一種結閤的生産方式中必須進行的勞動。”管理這種“勞動”是乾什麼的？管理職能指的是管理活動所具有的職責和功能作用，即管理工作應承擔和可能完成的基本任務。通俗地說，就是管理工作包括哪些基本內容，需做哪幾件事情。 管理職能是社會結閤勞動的産物，是適應社會勞動過程的需要而産生的一般職能。管理職能同協作勞動密不可分，社會共同勞動的規模越大，分工越精細、越復雜，管理職能的作用就越重要。 最早提齣管理職能概念的是法約爾，他認為，“管理就是實行計劃、組織、指揮、協調和控製”，管理活動的五項基本要素也就是管理的五種職能，這五種職能構成瞭一個完整的管理過程。 以後，其他管理學者又從各自不同的角度對管理職能進行瞭劃分。如，美國人古利剋把管理職能劃分為七項：計劃、組織、人事、指揮、
評分參考書太多，孩子會自己看，還行吧
評分適閤初學寫話的孩子，內容豐富
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分小侄女用的.她喜歡就行瞭!!!
評分由淺入深，循序漸進，感覺不錯，希望可以對小孩寫作文有幫助。
評分名師手把手進行輔導，方法通俗易懂、簡單實：用，能夠幫助學生快速掌握寫作的訣竅，輕鬆入門。
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