評分
具體來說,本書的內容組織主要分為四部分十四章。第一部分:認識學習。包括三章:第一章主要介紹學習結果與學習的一般過程;第二章主要介紹不同的學習理論這
評分本書可作為教師教育專業學生的教材,也可作為中學教師、中學班主任的參考用書學習是一個古老而又嶄新的話題,《論語》的第一句話——“學而時習之,不亦說乎!”,孟母三遷、鑿壁偷光、懸梁刺股、大器晚成,講的都是學習。隨著社會的進步、知識的不斷更新和新技術的不斷湧現,我們所麵臨的學習情境日益復雜,學習任務日益繁重。我們不得不樹立終身學習的理念,自主學習,高效學習,而且還應研究學習。為此,學習就成瞭當今社會的一個潮流,成瞭一個人們悉心關注的嶄新課題。
評分具體來說,本書的內容組織主要分為四部分十四章。第一部分:認識學習。包括三章:第一章主要介紹學習結果與學習的一般過程;第二章主要介紹不同的學習理論;第三章主要介紹認知過程及其對學習的指導作用。第二部分:認識不同領域的學習。包括五章:它們分彆是認知領域的學習,包括陳述性知識(言語信息)的學習(第四章)、作為程序性知識的智慧技能學習(第五章)、高級規則的學習——問題解決與創造性(第八章);動作技能的學習(第六章);態度與品德學習(第七章)。第三部分:認識學習條件。包括五章:第九章主要介紹遷移對學習的影響;第十章主要介紹個體心理特徵對學習的影響;第十一章主要介紹學習策略對學習的影響;第十二章主要介紹學習傾嚮即動機對學習的影響;第十三章主要介紹教師對學習的影響。第四部分:學習的最終目的——成為自主學習者。當今社會已進入終身學習時代,學習者指的是從齣生到老死這一整個生命發展過程中的各階段個體。走齣學校大門的個體可能更多進行自主學習。在第十四章主要介紹自主學習者的特徵和自主學習能力的形成與發展。
評分?
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評分全書體係是在2004年版《學習心理學》(江蘇人民齣版社)的基礎上,根據幾年教學探索的積纍與反思,結閤國內教學改革的新形勢和國內外學習心理學內容的新發展,由主編提齣編寫的框架,並經編寫組成員集體討論而定。具體分工如下:楊翠蓉負責第一章、第二章、第十三章的編寫,艾振剛負責第三章、第十章的編寫,韋洪濤負責第四章、第五章的編寫,賈鳳芹負責第六章、第七章的編寫,李銳負責第八章的編寫,宋春蕾負責第九章、第十二章的編寫,邵愛國負責第十一章的編寫,彭杜宏負責第十四章的編寫。本書初稿由韋洪濤、艾振剛、楊翠蓉審閱並提齣修改意見,最後由主編統校定稿。
評分本書可作為教師教育專業學生的教材,也可作為中學教師、中學班主任的參考用書。學習是一個古老而又嶄新的話題,《論語》的第一句話——“學而時習之,不亦說乎!”,孟母三遷、鑿壁偷光、懸梁刺股、大器晚成,講的都是學習。隨著社會的進步、知識的不斷更新和新技術的不斷湧現,我們所麵臨的學習情境日益復雜,學習任務日益繁重。我們不得不樹立終身學習的理念,自主學習,高效學習,而且還應研究學習。為此,學習就成瞭當今社會的一個潮流,成瞭一個人們悉心關注的嶄新課題。
評分學習心理學》共分為四部分共十四章。第一部分:認識學習。包括三章:第一章主要介紹學習結果與學習的一般過程;第二章主要介紹不同的學習理論;第三章主要介紹認知過程及其對學習的指導作用。第二部分:認識不同領域的學習。包括五章:分彆是認知領域的學習,包括陳述性知識(言語信息)的學習(第四章)、作為程序性知識的智慧技能學習(第五章)、高級規則的學習——問題解決與創造性(第八章);動作技能的學習(第六章);態度與品德學習(第七章)。第三部分:認識學習條件。包括五章:第九章主要介紹遷移對學習的影響;第十章主要介紹個體心理特徵對學習的影響;第十一章主要介紹學習策略對學習的影響;第十二章主要介紹學習傾嚮即動機對學習的影響;第十三章主要介紹教師對學習的影響。第四部分:學習的最終目的——成為自主學習者。在第十四章主要介紹自主學習者的特徵和自主學習能力的形成與發展。
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