数学教学技能系列丛书：中学数学教学设计案例精选 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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何小亚 等 编

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出版社： 科学出版社

ISBN：9787030321763

版次：1

商品编码：10829154

包装：平装

丛书名： 数学教学技能系列丛书

开本：16开

出版时间：2011-08-01

用纸：胶版纸

页数：298

字数：390000

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：《中学数学教学设计案例精选》适合高等师范院校数学教育专业大学生、数学教育研究生、数学教育硕士作为教材使用，也可作为中学数学教师培训用书。
《中学数学教学设计案例精选》于2008年6月由科学出版社出版，因其理念特色（体现时代性和先进性、突出应用性和拓展性、具有实践性和可操作性）、结构特色和内容特色而受到了读者的肯定，至2010年12月已重印了四次。根据使用该书作为教材的各个院校师生的反映，尽管该书已提供了不少典型的教学案例，但大家还是希望增加一些教学案例，以供师生拓展学习讨论。为此，我们编写了《中学数学教学设计案例精选》这本书。

内容简介

　　《中学数学教学设计案例精选》是《中学数学教学设计》（何小亚，科学出版社，2008）的配套教材，提供了类型丰富的教学设计案例，力求使读者通过对案例的学习、比较、研究提高数学教学设计能力。本书共分4个部分，包括数学教学设计基本案例、数学探究与数学建模设计案例、数学说课案例和教学录像。每一案例均包括教案写真（或说课稿写真）、闪光之点、完善之处。对案例的解读、点评及修改指引有效融合了大量的数学学科知识、思想方法及数学教育教学理论的解读及运用指引。
　　《中学数学教学设计案例精选》适合高等师范院校数学教育专业大学生、数学教育研究生、数学教育硕士作为教材使用，也可作为中学数学教师培训用书。

作者简介

何小亚 华南师范大学教授，课程与教学论（数学）专业硕士生导师，教育（数学）硕士导师.全国数学教育研究会常务理事、副秘书长，广东省数学会理事，广东省中小学教师继续教育数学科指导组成员，广东省高师数学教育研究会理事兼秘书长，全国中文核心期刊、中国科技核心期刊《数学教育学报》编委，《中学数学研究》副主编，教育部“国培计划”专家库首批数学专家，“国培计划”初中数学培训者培训项目首席专家，“国培计划”高中数学骨干教师培训项目首席专家。主要从事数学教学论、数学学习论、数学课程论、数学竞赛、数学高考的教学和研究工作。多次组织***和省级数学骨干教师的培训工作。多次参与国家数学课程标准的修订工作。参与完成***、省级教育科研项目6项，在国内外刊物上发表学术论文多篇，出版或参与出版著作多部。

目录

第一篇　数学教学设计基本案例
案例1　有理数乘法法则的教学设计
案例2　多边形的内角和的教学设计
案例3　统计调查的教学设计
案例4　确定一次函数表达式的教学设计
案例5　菱形的教学设计
案例6　众数、中位数的教学设计
案例7　二次函数的教学设计
案例8　弧长和扇形面积的教学设计
案例9　随机事件的教学设计
案例10　函数性质的应用的教学设计
案例11　简单几何体的三视图的教学设计
案例12　古典概型的特征和概率的计算公式的教学设计
案例13　正弦函数、余弦函数的性质（1）周期性的教学设计
案例14　正弦定理的教学设计
案例15　逻辑联结词的教学设计
案例16　归纳推理的教学设计
案例17　抛物线及其标准方程的教学设计
案例18　导数在研究函数中的应用的教学设计
案例19　两个基本计数原理的教学设计
案例20　平方差公式的教学设计

第二篇　数学探究与数学建模设计案例
案例21　水的调查的教学设计
案例22　测量学校樟树的高度的教学设计
案例23　课题学习选择方案的教学设计
案例24　数学问题解决的教学设计
案例25　探究课案例的教学设计
案例26　空间几何体的体积的教学设计
案例27　凸四边形全等条件的探究的教学设计
案例28　走进数学建模世界的教学设计

第三篇　数学说课案例
案例29　代数式的值
案例30　四边形内角和
案例31　概率的意义
案例32　回归分析的基本思想及其初步应用
案例33　点到直线的距离公式
案例34　几何概型f第一课时）

第四篇　教学录像（见光盘）
第一届东芝杯模拟授课比赛冠军录像
第二届东芝杯模拟授课比赛冠军录像

前言/序言

《中学数学教学设计》一书于2008 年6 月由科学出版社出版，因其理念特色(体现时代性和先进性、突出应用性和拓展性、具有实践性和可操作性)、结构特色和内容特色而受到了读者的肯定，至2010 年12 月已重印了四次. 根据使用该书作为教材的各个
院校师生的反映，尽管该书已提供了不少典型的教学案例，但大家还是希望增加一些教学案例，以供师生拓展学习讨论. 为此，我们编写了《中学数学教学设计案例精选》这本书.
作为《中学数学教学设计》一书的配套教材，本书在编写时主要考虑以下三点：
(1) 通过一些典型的教学案例的学习研讨，提高读者的数学教学设计能力，以促进其教师专业成长；
(2) 案例的选择要突出典型性，既要有较多非常出色的案例，也要有一些平凡的甚至是比较差的设计案例. 既有来自一线教师的经验设计，也有出自数学师范生之手的朴素设计. 总而言之，我们要为读者提供类型丰富的教学设计案例，通过学习、比较、研
究，知道什么是好的设计，什么是一般的设计，什么是差的设计.
(3) 每一年级的案例，要求是该年级较重要且具有代表性的一节课.
在第一篇，我们提供了10 个初中数学案例和10 个高中数学案例，其中案例20——平方差公式的教学设计是教育部首届“东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛”数学组的冠军教案. 最后是两位一线教师对这一设计的点评.
在第二篇，我们提供了8 个数学探究、数学建模的案例，其中案例28——走进数学建模世界的教学设计是教育部第二届“东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛”数学组的冠军教案.
在第三篇，我们提供了6 个说课案例.
在第四篇我们提供两个教学录像，分别是教育部首届和第二届“东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛”数学组的冠军教学录像.
每一案例均按照教案写真(或说课稿写真)、闪光之点、完善之处这一框架设计. 其中，教案写真(或说课稿写真)部分提供一份点评者选择的教案(或说课稿)；闪光之点部分是点评者对教案(或说课稿)的赏识；完善之处则是点评者的改善建议. 需要特别强调
的是，如何评价数学教学设计的优与劣，没有绝对的统一标准，因为每一教学设计均有其特定的教育功能，反映着某种教育价值取向. 例如，如果以注重过程，注重理解为价值取向，那么案例1 的设计是优秀的. 但如果以熟练的技能操作为价值取向，那么案例
1 的设计则是一个累赘的、费时且费神的设计.
最后，需要特别说明的是，每一案例的点评仅仅代表点评者自己的观点，我们欢迎读者反思、批判点评者的观点.

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案例不错，给孩子买的。

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