外国教育名著丛书:人的教育 福禄培尔 (Froebel), 孙祖复 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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福禄培尔（Froebel），孙祖复 著

图书标签:

• 教育学
• 福禄培尔
• 人的教育
• 外国教育
• 教育名著
• 启蒙教育
• 儿童教育
• 孙祖复
• 德式教育
• 教育思想

店铺： 社科教育图书专营店

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107070914

版次：2

商品编码：10841175554

包装：平装

出版时间：2001-05-01

图书基本信息
图书名称	外国教育名著丛书:人的教育
作者	福禄培尔 (Froebel), 孙祖复
定价	25.10元
出版社	人民教育出版社
ISBN	9787107070914
出版日期	2001-05-01
字数
页码	332
版次	2
装帧	平装
开本	32
商品重量	0.422Kg

内容简介

《外国教育名著丛书:人的教育》主要讲的是福禄培尔的生平与教育思想；人的教育；福禄培尔的生平与著作年表；译后记。其内容印刷精美，详细具体。对每一位老师来说，教书、育人是生活日常，也是相伴而生的职业使命——在分享知识和智慧的同时，变化着年轻学子的生命和人格成长。

作者简介

作者：（德国）福禄培尔（Froebel） 译者：孙祖复

目录

福禄培尔的生平与教育思想 人的教育 福禄培尔的生平与著作年表 译后记

编辑推荐

《外国教育名著丛书:人的教育》由福禄培尔著，人民教育出版社出版。

文摘

版权页： 他还指出，“一个学生或少年儿童，一旦进入学校，伺会越出对事物的外部观察而进入对事物更高深的精神的理解儿童越出对事物外部的、表面的观察而进入对事物内部的观察因而也是达到对事物的认识、洞察和形成意识的观察，以及他脱出家庭秩序而进入更高的世界秩序，这就使他成为学生……”总之，学校的任务是使脱离了狭隘的家庭圈子进入到广阔的世界的儿童，由以往对客观事物的仅仅是表面的、非本质的观察进入对包括学生自己在内的客观世界的本质的观察，从而获得关于事物内在本质和事物内部倾向及它们之间相互关系的认识。 由于学校担负着这样的任务，福禄培尔认为，一个学校教员的作用在于能够向自己和他人或者学生指出并使之理解事物内在的、精神的本质。对于每个具体的儿童来说，不仅应教绐他学习对象本身，而且还应教给他与该学习对象有关的知识。如果学校教员和教师确实做到了这点，那么。担任教员和教师工作的不管是裁缝、伐木工和织工、风琴师、唱诗班领唱，还是校长，都是名符其实的教员和教师。与此同时，福禄培尔也批评了当时学校教师工作中的那种“使孩子们认识非常之多的事物，却并不向他们指出事物之间必然的、精神的统一性并在这种统一性中把它们联系起来”的就事论事、不讲效果的倾向。 福禄培尔确定的学校教学内容分四大类：宗教与宗教教学；自然科学与数学；语言与语言教学及与此相关的阅读与书写；艺术与艺术对象。他确定这些教学内容是从以下思想出发的。

序言

《教育的艺术：塑造完整人格的百年回响》 在人类文明的长河中，教育始终是繁衍与进步的基石。它不仅仅是知识的传递，更是生命潜能的唤醒，是灵魂品格的塑造。无数先贤呕心沥血，探索教育的真谛，为后世留下了宝贵的精神财富。本书《教育的艺术：塑造完整人格的百年回响》便是在这片丰饶的思想土壤上，汲取了不同时代、不同文化背景下，那些被誉为“教育名著”的智慧精华，旨在为当代教育者、家长以及所有关心下一代成长的人们，提供一幅更广阔的视野，一种更深刻的理解，以及一套更具实践指导意义的教育理念。 本书并非对某一特定教育理论的简单罗列，而是力图勾勒出一幅教育思想发展的宏大图景。我们将跨越时空，从古希腊的柏拉图，到近代的卢梭、杜威，再到20世纪的皮亚杰、维果茨基，甚至当代一些富有创新精神的教育家，他们的思想火花在这里交织碰撞，共同照亮了教育的漫漫征途。我们深信，教育的本质是共通的，无论时代如何变迁，社会如何发展，对“人”的关怀，对“完整人格”的追求，永远是教育的核心命题。 第一部分：追溯教育的源头——理解“人”的本质 教育的起点，是对“人”的理解。何以为人？人的独特性何在？人的潜能又由何而来？本书的第一部分将带领读者回到教育思想的源头，探寻古往今来思想家们关于人性的深刻洞见。 古希腊的理性之光： 我们将审视柏拉图在《理想国》中提出的“理念论”，探讨他如何将教育视为培养具有理性、勇气和节制的“守卫者”的社会工程。他的“洞穴比喻”至今仍警示着我们，教育的真正目的是引领灵魂走出蒙昧，走向真理。亚里士多德在《尼各马可伦理学》和《政治学》中，则更侧重于培养“德性”的公民，强调教育在习惯养成、道德发展中的作用，以及教育与社会政治生活的紧密联系。这些早期思想，为我们理解教育如何塑造个体的道德和社会属性奠定了基础。 启蒙时代的自由呼唤： 卢梭的《爱弥儿》无疑是西方教育史上的一座里程碑。本书将深入解析卢梭“回归自然”的教育主张，剖析他如何反对当时僵化、束缚人性的教育方式，倡导遵循儿童天性、顺应自然发展的教育理念。他的“消极教育”并非放任自流，而是强调创造一个有利于儿童自由探索、自主学习的环境，让儿童在与自然的互动中，在实践中获得真实的经验和智慧。我们将探讨卢梭对儿童主体性、个性和好奇心的尊重，以及这些思想如何深刻影响了后来的教育实践。 科学时代的实证探索： 19世纪，随着科学的飞速发展，教育也开始走向实证研究的道路。本书将触及一些在教育心理学和儿童发展研究领域做出开创性贡献的思想家。例如，我们可能会回溯到那些对儿童认知发展、学习规律进行早期探索的学者，他们通过观察和实验，逐渐揭示了儿童学习的内在机制，为科学化教育奠定了基础。虽然具体的名字此处不一一列举，但其核心思想在于，教育应该建立在对儿童身心发展规律的科学认识之上。 第二部分：儿童中心的教育变革——看见每一个“独特”的生命 随着教育思想的演进，将目光从社会或宏大叙事转向具体个体，特别是儿童本身，成为重要的趋势。本书的第二部分将聚焦于那些深刻理解并倡导以儿童为中心的教育家们。 感官与探索的启蒙： 我们将探讨蒙特梭利教育法的核心理念。玛利亚·蒙特梭利如何通过对儿童长期细致的观察，设计出“蒙氏教具”，创造出“预备好的环境”，让儿童在自主选择、自我纠正的过程中，发展独立性、自信心和内在的学习动力。她的教育方法强调“操作”的重要性，认为儿童通过手和感官来认识世界，并从中获得智力、情感、社交和身体的全面发展。 教育即生活，生活即教育： 约翰·杜威的“进步主义教育”思想，将教育的重心从书本转向生活经验。本书将深入阐释杜威的“经验主义”教育观，即教育应该是儿童经验的持续重建和扩展。他主张学校应成为一个“微型社会”，让儿童在解决真实问题的过程中学习，在参与集体活动中培养合作与民主精神。我们将探讨他“从做中学”的理念，以及如何将学校与社会紧密联系起来，使教育真正服务于个体的成长和社会的发展。 精神分析的深层关照： 20世纪的精神分析学派，也为我们理解儿童的内心世界提供了新的视角。虽然可能不直接是教育家，但弗洛伊德及其学派对儿童早期经历、潜意识、情感发展的影响，为我们认识儿童行为背后的深层原因提供了重要线索。本书会触及如何理解儿童的焦虑、恐惧、好奇心等情感需求，以及如何在教育中给予恰当的心理支持和引导，帮助儿童形成健康的心理人格。 第三部分：学以致用的教育智慧——激发潜能，促进成长 教育的最终目的是激发个体的潜能，促进其全面而和谐的成长。本书的第三部分将重点关注那些在学习方法、教学策略以及教育目标上具有创新意义的思想。 认知发展的阶段性理解： 让·皮亚杰的认知发展理论，为我们理解儿童思维的形成和发展提供了科学的框架。本书将阐述皮亚杰关于感知运动、前运算、具体运算和形式运算等不同发展阶段的特征，以及儿童如何通过“同化”和“顺应”来构建自己的认知结构。了解这些阶段有助于我们根据儿童的认知水平设计教学内容和活动，避免拔苗助长或能力浪费。 社会互动与文化建构： 列夫·维果茨基的“社会文化理论”，则强调了社会互动和文化在儿童发展中的决定性作用。本书将探讨维果茨基关于“最近发展区”（ZPD）的概念，即儿童在成人或更有能力同伴的帮助下，能够达到的比独立完成更高的水平。我们将分析合作学习、脚手架式教学等策略，以及语言在儿童认知发展中的重要作用。他的思想提醒我们，教育是一个互动的、社会化的过程。 多元智能与个性化发展： 进入当代，教育的视野更加开阔。本书将介绍霍华德·加德纳的“多元智能理论”，挑战了传统上对智力单一的定义，提出了语言、逻辑-数学、空间、身体-动觉、音乐、人际、内省和自然观察等八种（或更多）智能。这一理论鼓励我们发现并发展儿童的各种潜能，而不是仅仅关注少数几项被传统认为重要的技能。我们将探讨如何根据儿童的多元智能特点，设计个性化的学习路径，真正实现“因材施教”。 第四部分：教育的未来展望——面向挑战，拥抱变革 站在21世纪的门槛，教育面临着前所未有的挑战与机遇。全球化、信息爆炸、技术飞速发展，都在重塑着教育的形态和内涵。本书的第四部分将放眼未来，探讨教育如何应对这些挑战，并提出新的可能。 终身学习与数字素养： 在信息时代，知识更新速度极快，终身学习已不再是选择，而是必需。本书将讨论如何培养儿童的学习兴趣和自主学习能力，以及如何在教育中融入数字素养的培养，让儿童能够有效地获取、评估、利用和创造信息。 创造力与批判性思维： 面对复杂多变的世界，仅有知识是不足够的。培养儿童的创造力、解决问题的能力和批判性思维，将是未来教育的关键。我们将探讨如何通过启发式教学、项目式学习等方式，激发儿童的想象力，鼓励他们提出质疑，形成自己的独立见解。 情感教育与品格养成： 在高度竞争和信息洪流的时代，儿童的情感健康和品格养成尤为重要。本书将强调情感智力的培养，如自我意识、自我管理、社会意识和关系管理。同时，我们将审视教育在培养同情心、责任感、正直、坚韧等核心品格方面的重要作用。 《教育的艺术：塑造完整人格的百年回响》是一场跨越时空的教育思想之旅。我们希望通过对这些教育名著智慧的梳理和解读，不仅能让读者认识到教育的深远意义，更能激发大家在教育实践中的反思与创新。教育不是一种技艺，而是一门艺术，它关乎生命的成长，关乎未来的希望。愿本书能成为您在这条充满挑战与乐趣的道路上，一位可靠的伴侣和灵感的源泉。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格，初读起来可能需要一些适应，因为它毕竟是基于一个特定的历史时期和文化语境形成的文本。语言上，它带有那个时代特有的庄重和某种程度上的迂回，不像现代的科普读物那样直截了当。我发现，要真正领会其精髓，不能只是囫囵吞枣地扫过文字，而是要深入到字里行间去捕捉作者的情感和意图。我特别欣赏其中对“游戏”在儿童发展中作用的论述，那部分描述得生动而深刻，几乎让人重新体验到了童年的视角，理解了为什么“游戏是教育的最高阶段”。如果能配合一些相关的历史插图或者手稿的复印件，或许能更好地帮助读者还原作者构建思想时的情境。

评分☆☆☆☆☆

从专业研究者的角度来看，这部作品的价值在于它为后世的教育思潮提供了坚实的基础和重要的参照点。它不仅仅是一本教育学著作，更像是一部关于人类心灵成长的哲学宣言。书中的许多论断，例如关于感官训练和自然观察的强调，虽然在今天的课程设计中已经有所体现，但原著的出发点和深度是无法替代的。我注意到，译者在处理一些德语或外语的专有名词时，非常审慎地选择了对应的中文表达，这在很大程度上保证了原著思想的准确传达，避免了因翻译不当而导致的意义偏差，这一点对于严谨的学术探讨至关重要，也体现了译者深厚的功底。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本书时，最先被吸引的是其严谨的逻辑结构，它似乎不是简单地罗列观点，而是构建了一套完整的、层层递进的教育哲学体系。作者对于“人”这个核心概念的探讨，展现了一种近乎虔诚的尊重，他似乎在试图挖掘人类心智发展的内在规律，而不是简单地灌输知识。阅读过程中，我时常会停下来深思，作者提出的许多观点，比如关于“自我活动”和“自由发展”的重要性，在今天依然具有极强的现实意义，这不禁让我反思我们当下的教育体制是否过度强调了外部的规范和标准，而忽略了内在的驱动力。这种穿越时空的对话感，是这类经典作品最迷人的地方，它逼迫你走出当下的舒适区，去直面教育的本质问题。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计挺有意思的，封面那种淡雅的米白色调，配上烫金的字体，透着一股沉稳的历史感，让人一眼就能感受到它内含分量的学术气息。我尤其喜欢它在版式上的考究，字体大小和行距的搭配非常舒服，阅读起来不觉得吃力，即便是面对一些较为晦涩的哲学论述，也能保持相对流畅的体验。不过，有些地方的注释略显单薄，对于初次接触这些经典著作的读者来说，可能还需要额外的参考资料来辅助理解作者当年的时代背景和思想脉络。总体来说，从物理媒介的角度来看，它是一本值得收藏的珍本，看得出出版社在制作上有下功夫，希望后续的再版能在细节上进一步完善，比如增加一些导读性质的序言或者索引，这样对学术研究者会更加友好一些。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的阅读体验是具有挑战性的，它要求读者投入相当的专注力和耐心，这不是那种可以边听播客边随便翻阅的书籍。在某些章节，我感觉自己像是在攀登一座知识的高峰，需要反复阅读才能把握住那些细微的差别和转折。但正是这种需要“努力”才能获得的理解，使得最终的顿悟感更为强烈。它成功地将教育学从一种纯粹的技术层面提升到了人文关怀的高度，让我们意识到，教育的终极目的绝不是制造出高效的工具，而是培养完整、有尊严、能自我实现的个体。读完之后，我感觉对“育人”二字的理解又加深了一层，这是一次精神上的洗礼，远超了一般的阅读收获。