具体描述
内容简介
《焊接检验》阐述了射线探伤、超声波探伤、磁力探伤、涡流探伤、渗透探伤、声发射探伤、破坏性检验等的基本原理、工艺和仪器设备及其在焊接中的应用，并介绍了焊接检验过程、缺陷分析和焊接质量评定及控制等问题。全书理论联系实际，注重思路和能力的培养。书中许多图表直接引自最新的国家标准，可供实际生产中选用。《焊接检验》为高等工业学校焊接专业教材，亦可供从事无损检测技术工作的工程技术人员参考。内页插图
目录
前言第一章 绪论
1-1 焊接检验的意义
1-2 焊接检验分类
一、焊接检验分类
二、焊接检验的依据
1-3 焊接检验过程
一、焊前检验
二、焊接过程检验
三、焊后检验
四、安装调试质量的检验
五、产品服役质量的检验
1-4 焊接检验课程特点和要求
一、课程特点
二、课程目的
三、课程要求
第二章 焊接缺陷
2-1 焊接缺陷的概念及分类
一、焊接缺陷的概念
二、焊接缺陷的分类
2-2 焊接缺陷的特征及分布
一、焊接裂纹
二、气孔
三、固体夹杂
四、未熔合和未焊透
五、形状缺陷
六、其它缺陷
2-3 产生焊接缺陷的主要因素
2-4 焊接缺陷的危害及对质量的影响
一、焊接缺陷的危害
二、焊接缺陷对质量的影响
三、常用结构（件)类型及其焊缝质量等级
第三章 射线探伤
3-1 射线探伤基本原理
一、射线的性质
二、射线与物质的相互作用
三、探伤的基本原理
3-2 射线探伤设备
一、X射线机
二、γ射线机
三、加速器
四、射线探伤设备的初步选择
3-3 射线照相法探伤
一、探伤系统基本组成
二、探伤条件的选择
三、焊缝射线底片的评定
四、焊缝射线探伤的一般程序
五、典型焊接产品射线探伤实例分析
3-4 射线实时图象法探伤
一、荧光屏——电视成象法探伤
二、光电增强——电视成象法探伤
三、X光图象增强——电视成象法探伤
四、X射线光导摄象机直接成象法探伤
3-5 射线计算机断层扫描技术
一、射线CT原理
二、TOSCANER-3200射线工业CT装置简介
3-6 射线探伤中的安全防护
一、电离辐射的生物效应
二、保健物理和卫生保健的监督
三、安全防护
第四章 超声波探伤
4-1 超声波探伤基本原理
一、超声波的产生和接收
二、超声波的性质
三、脉冲反射法超声波探伤基本原理
4-2 超声波探伤设备
一、探头
二、超声波探伤仪
三、试块
4-3 直接接触法超声波探伤
一、垂直入射法与斜角探伤法
二、探伤条件的选择
三、焊接接头的探伤
四、缺陷测定
五、焊缝超声波探伤的一般程序
4-4 液浸法超声波探伤
一、液浸法探伤分类
二、水浸聚焦超声波纵波法探伤
三、水浸聚焦超声波横波法探伤
4-5 计算机及数字信号处理技术在超声波探伤中的应用
一、数字化超声波探伤仪器设备
二、计算机辅助超声成象技术
三、超声探伤中信号处理技术的新发展
第五章 磁力探伤与涡流探伤
5-1 磁力探伤原理
一、磁力探伤分类
二、探伤基本原理
5-2 磁粉探伤法
一、磁粉探伤器材和设备
二、磁粉探伤技术
5-3 磁敏探头法
一、探伤设备的组成
二、探伤方法
5-4 录磁探伤法
5-5 涡流探伤
一、涡流探伤原理
二、涡流探伤设备
三、涡流探伤技术
5-6 磁力探伤与涡探伤新技术
一、磁粉探伤新技术
二、录磁探伤新技术
三、涡流探伤新技术
第六章 渗透探伤
6-1 渗透探伤原理
一、渗透探伤的理化基础
二、渗透探伤基本原理
6-2 渗透探伤剂及设备
一、渗透探伤剂
二、渗透探伤设备
三、对比试块
6-3 渗透探伤方法
一、渗透探伤的基本方法和步骤
二、焊缝渗透探伤实例——大型球罐的着色探伤
6-4 渗透探伤新技术
一、高灵敏度渗透探伤剂
二、特种渗透探伤剂
三、自动化渗透探伤装置
第七章 其它探伤方法
7-1 声发射探伤技术
一、声发射探伤基础
二、声发射探伤设备简介
三、声发射探伤在焊接中的应用
7-2 红外线探伤
一、红外线探伤原理
二、红外线探伤仪
三、红外线探伤方法分类
四、红外线探伤在焊接检验中应用
7-3 激光全息探伤
一、全息照相原理
二、激光全息探伤方法
三、激光全息探伤在焊接中的应用
7-4 热中子照相法探伤
一、中子射线与物质作用特点
二、热中子照相法探伤特点
7-5 液晶探伤
一、液晶
二、液晶探伤原理
三、液晶探伤方法
第八章 破坏性检验
8-1 焊接接头、焊缝及熔敷金属的力学性能试验
一、焊接接头的拉伸试验
二、焊缝及熔敷金属的拉伸试验
三、焊接接头的弯曲及压扁试验
四、焊接接头及堆焊金属的硬度试验
五、焊接接头的冲击试验
8-2 焊接接头金相组织分析
一、焊接接头金相组织分析内容
二、焊接接头金相试样的制备
8-3 焊缝金属化学试验分析
一、奥氏体不锈钢焊接接头晶间腐蚀试验
二、铬镍奥氏体不锈钢焊缝中铁素体含量的测定
三、焊缝金属化学分析
第九章 焊接质量评定及控制
9-1 焊接质量评定
一、焊接质量评定标准
二、CVDA-84规范简介
三、两类质量评定标准对比
四、在役压力容器缺陷安全评定
9-2 焊接质量控制内容及措施
一、设计因素的控制
二、材质因素的控制
三、工艺因素的控制
四、检验因素的控制
9-3 典型结构件（球罐)焊接质量分析及控制
一、球罐质量分析
二、球罐的裂纹分析
三、球罐制造中质量控制
参考文献
精彩书摘
第七章 其它探伤方法随着近代物理学的发展，声发射探伤、红外线探伤、激光全息探伤、热中子照相法探伤和液晶探伤等一些新方法取得令人瞩目的成就。由于具有其它常规探伤方法所不能取代的某些优势，日益为人们所重视。
§7-1声发射探伤技术
一、声发射探伤基础
1.声发射现象
材料或结构在外力或内力作用下产生变形或断裂时，以弹性波形式释放出应变能的现象叫作声发射。换句话说，声发射是材料或结构中局部区域快速卸载使弹性波得以释放的结果，即是一种常见的物理现象。绝大多数金属材料塑性变形和断裂时都有声发射发生，但声发射信号的强度很弱，人耳不能直接听到，需要借助灵敏的电子仪器才能检测出来。用仪器检测、分析声发射信号，并利用声发射信号来推断声发射源的技术，称为声发射技术。
焊接结构（件）在受载时，在构件内微观组织不均匀处或缺陷处将产生应力集中，特别是在缺陷的尖锐处更为严重。应力集中是一种不稳定的高能状态，这种状态最终将以应力集中区域的塑性变形导致微区硬化，最终形成裂纹并扩展，因而使应力得到松弛而恢复到稳定的低能状态。与此同时，多余的能量将从塑性变形区或裂纹形成扩展区以弹性波形式释放出来，即产生声发射。所有的焊接缺陷都可以成为声发射源。但通过实验发现，平面型缺陷比非平面型缺陷更容易成为声发射源。这是因为平面型缺陷的应力集中系数高，更容易引起局部屈服产生新的开裂。
2.声发射信号的表征参数
声发射换能器所检测到的信号是经过多次反射和波型变换的复杂信号。所以目前说明声发射信号的表征参数是针对仪器输出波形而言的。这些参数主要有声发射事件计数、平均事件计数、振铃计数、平均振铃计数、振铃事件比、幅度分布、能量和能量率等。
（1）声发射事件计数和平均事件计数一个声发射脉冲激发传感器，使之振荡并产生如图7一la所示的一个突发型信号波形，包络检波后波形超过预置的阈值电压所形成的一个矩形脉冲，称作一个事件。在测试中所得到的事件总数称作事件计数。单位时间（通常为每秒）内的事件数，称作平均事件计数。
……
前言/序言
用户评价
焊接 学习参考 不错的
评分俗话说文无定法，写书评当然也无一定的格式，可以因人而异，因书而异。比如偏于谈感受的书评就可以直接从述感开头：“何建明的长篇报告文学《中国高考报告》是一部具有强烈震撼力的作品。不读则罢，越读越使人感到，高考的分量实在太重太重，它重得使许多中国人的腰背都压弯，连中华民族的脊梁也被压得出现了严重的畸型。高考啊！何时才能走出怪圈？”（《走出高考的怪圈》）想要带点文学色彩又要给读者一点悬念的也可以抒情开头：“若你走进普鲁斯特的世界，我想你不会不惊叹于那美妙的符号所产生的神奇魅力，不会不沉醉于玛德莱娜小点心的绵长回味，不会不震悸于人类内心的隐秘世界的强烈曝光。作为《追忆似水年华》的译者之一，我也不可能不更真切地感受到普鲁斯特开启的感觉世界对我的灵魂与感官的诱惑、冲击、洗涤、丰富、与净化。“（《全新而永恒的感觉世界》）当然书评的结尾也不一定都要推荐式的。可以表达某种愿望，如“愿借苇岸的亲切诚实的语言，生动盎然的诗意和宁静柔韧的美感铺就的小径，引领我们走向诗意栖居之地。”（《读<太阳升起以后>》）表达愿望之中有推荐作品的诚意。也可以批评某种现象或做法，如“他们认为如果儿童画能与范例完全相同，那么这种训练就是成功的。然而他们不明白，儿童有他们自己的世界，儿童有他们自己的艺术，他们与成人不一样！种种人为的限制对儿童艺术潜能都可能是一种扼杀。”（《生动有趣的图画书》）批评的目的仍然是为了推荐。
评分货比较新，手感也可以不错
评分有一定的帮助
评分小朋友的英语一下就被启蒙了，太有乐趣的。情感体验与逻辑认知的统一艺术中的情感即审美的情感，是一种无功利的具有人类普遍性的情感。情感在艺术活动动机的生成，创造与接受过程中均是重要的因素之一。同时，情感又是艺术创作的基本的元素。艺术活动总是伴随着情感，这是欲望、兴趣、个性的具体的心理表现，也是对对象能否满足自身欲望的价值评判。俄国作家列夫·托尔斯泰就曾在他的《论艺术》中指出:文艺创作是艺术家“ 在自己的心里唤起曾一度体验过的感情并且在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩、声音及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情———这就是艺术活动。”情感主宰着艺术活动的整个过程，贯串在艺术创作的整个心理过程之中。艺术活动中的“感觉”，受到“享受”的欲望的支配，总是被对象的能引起自己愉快的色彩、声音所吸引; 艺术活动中的“知觉”往往按照情感的需要去选择并加工对象，按照情感图式去选择与“判断”对象;艺术活动中的“想像”按照主体的情感要求的走向去创造合乎自己情感和目的的形象。艺术活动中的“理解”往往是一种个性化的体认与感悟，通过体悟获得对生命与人生意义的深切理解，它无疑是一种饱含着情感的活动。 艺术家的情感往往通过艺术形象得到充分的展现，艺术家反映生活，描绘艺术形象，绝不是冷漠的、无动于衷的，而是凝聚着他的思想情感、爱憎褒贬，渗透着他的审美情趣、审美理想。1937 年4 月，德国法西斯发动了40 多架飞机对西班牙巴斯克文化名城格尔尼卡进行狂轰滥炸，激起了绘画大师毕加索的强烈义愤，他在短短的一个月时间内就完成了那幅名垂画史的， 伸张正义与控诉罪行的力作《格尔尼卡》。 当代著名作家巴金也曾说过:“我写《家》的时候，我仿佛在跟一些人一同受苦，一同在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻生命欢笑，也陪着他们哀哭，我一个字一个字地写下去，我好象在挖开我的记忆的坟墓，我又看见了使我的心头激动的一切。”正因为艺术家的心灵受到如此强烈的爱与憎烈火的熬煎， 《家》才能使 一代又一代的读者受到感动。情感不仅在艺术创作中，而且在艺术欣赏中也有着十分重要的地位和作用，它使人在欣赏艺术作品时感到兴奋、满足，甚至陶醉。据说孔子在齐国听了《韶》乐后“， 三月不知肉味”，完全沉醉在美妙的音乐之中了。唐代诗圣杜甫听了当时一位音乐家的演奏之后，禁不住发自肺腑地赞叹道:“此曲只应天上有，人间哪得几回闻?”8 这些描述足以说明艺术家的创作活动凝聚和渗透了巨大的威摄和震撼力。 在审美以及艺术创造和艺术欣赏活动中，情感不仅与形象联系在一起，也同认知联系在一起，是随着审美认知而产生的一种特殊的心理现象，其基础是审美认知。经过审美认知，及其复杂的思想活动，生活中的美才能被发现、被感悟。 一个思想空虚，缺乏对社会与人生具有深刻认识的人是难以产生丰富、强烈的审美情感的，因而也就不会成为优秀的艺术家和出色的欣赏者。在艺术活动中，情感与思想认知是交融在一起的。没有情感的说教不是艺术，没有思想的情感也不能产生艺术。真正的艺术活动是情感体验与逻辑认知的统一。审美活动与意识形态的统一艺术的审美特性是区别于其他社会实践活动的根本标志。所谓审美特性，是指艺术作品所具有的美学品质和审美价值。艺术作品是艺术家审美理想的结晶，是美的创造的结果。它不仅以情动人，更以美感人，使人得到一种精神上的愉悦享受。艺术作品中的形象由于集中、浓缩了生活中的形象美，因此比生活中实际存在的事物的形象更具有形而上的审美特性。中国传统绘画中的梅花形象，往往老干虬枝，横斜逸出，凌寒傲霜、迎春怒放，体现了一种老树新花、青春勃发的审美内涵，使人产生比观赏生活中的梅花更丰富的美感。艺术作品表现生活中美的形象，使之更加突出完美，表现生活中的丑，同样可以化生活丑为艺术美。艺术家在作品中，通过对生活丑的嘲讽和鞭笞，充分暴露出其丑恶的本质，引起人们对丑的厌恶与鄙视，从而去消灭丑、根除丑用以激发起人们对美好事物的憧憬与向往，此时的生活丑也就具有了一定的美学意义与价值。譬如，以反腐倡廉为题材的艺术作品，通过对腐败现象的暴露和批判，充分揭示了社会腐朽现象对社会主义建设的危害性、并给世人以警示，同样达到了化腐朽为神奇的震撼力，使欣赏者获得了一种特殊的美感。 艺术不仅是一种审美的活动，具有审美特性，而且艺术仍属于上层建筑中的意识形态，具有意识形态性质。归根结底，艺术是人对世界的一种精神把握的方式，人们通过艺术达到对世界的认识，也包含着人对自己的认识。而且，艺术中的审美性是其最根本的本质属性，其意识形态特征则是隐藏在审美特性之中的，它使艺术的审美世界具有了更为广阔和深邃的内涵
评分有一定的帮助
评分总的来说，我对该商品感到满意
评分俗话说文无定法，写书评当然也无一定的格式，可以因人而异，因书而异。比如偏于谈感受的书评就可以直接从述感开头：“何建明的长篇报告文学《中国高考报告》是一部具有强烈震撼力的作品。不读则罢，越读越使人感到，高考的分量实在太重太重，它重得使许多中国人的腰背都压弯，连中华民族的脊梁也被压得出现了严重的畸型。高考啊！何时才能走出怪圈？”（《走出高考的怪圈》）想要带点文学色彩又要给读者一点悬念的也可以抒情开头：“若你走进普鲁斯特的世界，我想你不会不惊叹于那美妙的符号所产生的神奇魅力，不会不沉醉于玛德莱娜小点心的绵长回味，不会不震悸于人类内心的隐秘世界的强烈曝光。作为《追忆似水年华》的译者之一，我也不可能不更真切地感受到普鲁斯特开启的感觉世界对我的灵魂与感官的诱惑、冲击、洗涤、丰富、与净化。“（《全新而永恒的感觉世界》）当然书评的结尾也不一定都要推荐式的。可以表达某种愿望，如“愿借苇岸的亲切诚实的语言，生动盎然的诗意和宁静柔韧的美感铺就的小径，引领我们走向诗意栖居之地。”（《读<太阳升起以后>》）表达愿望之中有推荐作品的诚意。也可以批评某种现象或做法，如“他们认为如果儿童画能与范例完全相同，那么这种训练就是成功的。然而他们不明白，儿童有他们自己的世界，儿童有他们自己的艺术，他们与成人不一样！种种人为的限制对儿童艺术潜能都可能是一种扼杀。”（《生动有趣的图画书》）批评的目的仍然是为了推荐。
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