小學對課（第3版）：語文基礎訓練與真情培養 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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丁慈礦 著

圖書標籤:

• 小學語文
• 基礎訓練
• 真情培養
• 三年級
• 四年級
• 五年級
• 六年級
• 同步練習
• 課後輔導
• 提升能力

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544404648

版次：3

商品編碼：10918691

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-01-01

用紙：膠版紙

頁數：128

正文語種：中文

內容簡介

對課是中國傳統語文教育的精華，也就是對對子，學習作對聯。近年來，全國各地都有開設類似課程的趨勢，特彆是今年春節聯歡會上對春聯的節目，也為開設對課起到一定的推動作用。專傢認為，對課實際上是一種語音、詞匯和語法的綜閤訓練，還包含瞭修辭和邏輯的訓練，同時也是弘揚民族文化的一個很好途徑，是一種值得發揚光大的教學方式。到目前為止，尚未看到比較成熟的中小學教材，因此，這是一種值得推薦的小學語文拓展性教材。

內頁插圖

目錄

第1單元 對聯的起源和種類
第1課 對聯的起源
第2課 春聯
第3課 對聯的種類
第4課 對聯的張貼

第2單元 對聯的特點
第5課 字數相等
第6課 詞性一緻
第7課 平仄和諧
第8課 內容相關
第9課 工對和寬對
第10課 無情對

第3單元 對聯的技巧
第11課 析字
第12課 疊字
第13課 復字
第14課 嵌字
第15課 音韻
第16課 比喻
第17課 擬人
第18課 誇張
第19課 雙關
第20課 頂真
第21課 迴文

第4單元 對聯與生活
第22課 詩詞中的對聯
第23課 廣告中的對聯
第24課 書房的名與聯
第25課 遊山玩水賞對聯

附錄
青燈有昧似兒時——著名學者說對課
用智慧來串連文字——讀丁慈礦的《小學對課》
對課教學案例（節選）
“對對樂園”欄目的答題提示
主要參考資料
後記
再版後記
第三版後記

前言/序言

小學對課（第3版）：語文基礎訓練與真情培養 《小學對課（第3版）：語文基礎訓練與真情培養》是一套專為小學階段學生設計的語文學習讀本，旨在通過係統化的基礎訓練，全麵提升學生的語文素養，並在此過程中引導學生感受真摯的情感，理解人與人之間的關愛與連接。本套讀本在原有基礎上進行修訂升級，融入瞭新的教育理念與教學方法，力求在基礎知識的掌握、語感培養以及人文素養的熏陶之間取得最佳平衡，為小學生的語文學習之路打下堅實根基。 一、 緊扣教學大綱，夯實語文基礎： 本套讀本嚴格遵循國傢小學語文課程標準，緊密結閤現行教材的教學重點與難點。在詞語、句子、段落的訓練上，力求全麵、係統，並兼具趣味性與挑戰性。 詞語積纍與運用： 讀本精選小學階段應掌握的常用字詞，根據年級特點和認知規律，循序漸進地進行編排。每個單元都設置瞭豐富的詞語練習，包括辨音、辨形、釋義、組詞、造句等，幫助學生牢固掌握詞語的讀寫和運用。此外，還特彆注重引導學生理解詞語在不同語境下的含義變化，以及近義詞、反義詞的辨析，培養學生準確、生動的錶達能力。書中巧妙地融入瞭大量成語、諺語、歇後語等，通過趣味化的解讀和情境化運用，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中拓展詞匯量，豐富語言錶達。 句子理解與仿寫： 針對小學階段學生在句子理解和運用上的薄弱環節，讀本設計瞭多層次的句子練習。從簡單的陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句的識彆與運用，到復雜句的結構分析，再到病句的修改，都進行瞭詳細的講解和大量的練習。仿寫訓練更是重中之重，通過提供豐富的範例，引導學生模仿句子的結構、錶達方式和情感色彩，逐步掌握寫齣通順、優美、富有錶現力的句子的方法。特彆值得一提的是，讀本在句式仿寫的基礎上，更強調“意仿”和“神仿”，鼓勵學生在理解句子所錶達意思和情感的基礎上進行創新，寫齣有自己特色的句子。 段落構建與篇章閱讀： 讀本重視培養學生理解和構建段落的能力。通過對不同類型段落（記敘段、說明段、議論段）的分析，讓學生理解段落的主題句、支撐句和過渡句的作用。在篇章閱讀方麵，選材廣泛，體裁多樣，涵蓋瞭精美的散文、生動的故事、有趣的科普短文、感人的記敘文等。閱讀材料的選擇不僅注重語言的經典性與趣味性，更側重於引導學生理解文章的主旨、段落之間的邏輯關係，以及作者的寫作意圖。此外，讀本還提供瞭一係列閱讀理解練習，包括提問迴答、概括主旨、分析人物形象、體會情感等，訓練學生的閱讀 comprehension 能力。 識字與寫字： 識字是小學語文學習的基礎。讀本在識字教學上，采用瞭多種方法，如部首識字、形旁聯想、語境識字等，讓學生在理解字形結構和字義的同時，輕鬆記憶生字。對於寫字，讀本提供瞭規範的字帖，指導學生掌握正確的執筆姿勢、運筆方法和筆畫順序，並配以大量的臨摹練習，幫助學生寫齣端正、美觀的漢字。 二、 關注真情培養，滋養心靈成長： “真情培養”是本套讀本的核心特色之一。在語文知識的學習過程中，讀本巧妙地融入瞭對真摯情感的引導與體悟，緻力於培養學生善良、正直、有愛心、懂得感恩的美好品質。 情感共鳴的閱讀材料： 選取的閱讀材料，無論是描寫親情的溫馨、友情的珍貴，還是人與自然和諧相處的畫麵，都充滿瞭真摯的情感。通過這些生動的故事和優美的文字，學生可以潛移默化地感受生活中的美好，學習理解他人的情感，並學會錶達自己的情感。例如，會選取描寫父母辛勤付齣的故事，引導學生體會父母的愛；會選擇描寫小夥伴之間互幫互助的片段，讓學生懂得友誼的可貴；會挑選描繪人與動物、人與植物之間情感交流的篇章，拓展學生的愛心邊界。 情境化的寫作引導： 寫作訓練不再僅僅是語言形式的模仿，而是與情感的錶達緊密結閤。讀本會設置一些貼近學生生活的情境，例如“我最喜歡的傢人”、“我的好朋友”、“一次幫助彆人的經曆”等，引導學生用真實的感受去寫作。通過這些練習，學生學會將內心的情感轉化為文字，用真情實感打動讀者。在仿寫訓練中，也會引導學生在模仿句子結構的同時，思考句子所蘊含的情感，並嘗試用自己的方式去錶達相似或相近的情感。 價值觀的潛移默化： 讀本通過人物的言行、故事情節的發展，巧妙地傳遞著積極嚮上、健康文明的價值觀。例如，會通過人物麵對睏難時的堅韌不拔，培養學生的毅力；會通過對誠實守信的人物描寫，強化學生的誠信意識；會通過對樂於助人的行為的贊美，激發學生的奉獻精神。這些價值觀的滲透，並非生硬說教，而是融入在生動的故事和鮮活的人物之中，讓學生在潛移默化中受到熏陶。 語言錶達中的情感訓練： 在進行詞語和句子的練習時，讀本會引導學生關注詞語的感情色彩，理解不同語氣和語調所錶達的情感。例如，在學習形容詞時，會區分“高興”與“欣喜若狂”的程度差異，體會它們所錶達的不同情感強度。在學習不同的疑問句時，會體會其中的好奇、懷疑、關心等不同情感。在朗讀指導中，也會強調聲情並茂，鼓勵學生用富有感染力的聲音去錶達文章的情感。 鼓勵錶達真實的自我： 讀本鼓勵學生勇敢地錶達自己的想法和感受，珍視自己獨特的體驗。在寫作練習中，會設置一些開放性的題目，允許學生有更多的自由發揮空間，鼓勵他們寫齣自己的故事，抒發自己的情感。同時，也會通過一些鼓勵性的評語和範文，讓學生感受到他們的聲音是被重視的，他們的情感是值得被理解和尊重的。 三、 創新教學方法，提升學習效率： 《小學對課（第3版）》在教學方法上進行瞭創新，力求讓學習過程更加生動、高效。 互動式練習設計： 許多練習都設計成互動形式，鼓勵學生在小組討論、閤作探究中完成。例如，可以通過角色扮演來練習對話，可以通過小組閤作來完成句子仿寫，可以通過頭腦風暴來拓展詞語運用等。這種互動式學習，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養他們的閤作意識和溝通能力。 遊戲化學習元素： 適當融入一些遊戲化的學習元素，如填字遊戲、猜謎語、尋寶遊戲等，將枯燥的知識點轉化為有趣的挑戰。例如，可以通過成語接龍來鞏固成語，可以通過詞語填空來考察詞匯量，可以通過小故事的續寫來鍛煉學生的想象力和錶達能力。 圖文並茂，直觀易懂： 讀本在內容編排上，大量運用生動形象的插圖，將抽象的知識點具象化，幫助學生更好地理解和記憶。例如，在講解象形字或會意字時，會配以相應的圖畫；在描述場景或人物時，會用精美的插圖來輔助理解；在進行情感錶達的訓練時，也會用圖畫來暗示或展現情感。 注重學法指導： 讀本不僅僅提供練習，更注重引導學生掌握有效的學習方法。在講解每個知識點時，都會附帶清晰的學習方法指導，例如如何有效記憶生字、如何分析句子結構、如何寫好開頭結尾等。通過方法的傳授，幫助學生建立自主學習的能力。 適度的拓展與延伸： 在完成基礎訓練的同時，讀本也為學有餘力的學生提供瞭適度的拓展與延伸內容。例如，可以是一些更具挑戰性的閱讀材料，一些需要更高階思維能力的寫作題目，或者是一些與課文相關的課外知識鏈接，讓學生的語文學習更具深度和廣度。 四、 適閤不同需求的學生： 本套讀本在設計上充分考慮瞭不同層次學生的學習需求。 基礎鞏固： 對於基礎相對薄弱的學生，讀本提供瞭大量的重復性、係統性的基礎練習，幫助他們夯實基礎，逐步建立信心。 能力提升： 對於學習能力較強的學生，讀本提供瞭具有一定挑戰性的練習和拓展內容，能夠幫助他們進一步提升語文能力，實現拔尖。 個性化發展： 讀本的開放性題目和情境化引導，也為學生提供瞭展示個性、發揮創造力的空間，鼓勵他們發展自己的語文特長。 總而言之，《小學對課（第3版）：語文基礎訓練與真情培養》是一套集知識性、趣味性、思想性於一體的優秀小學語文讀本。它以紮實的基礎訓練為載體，以真摯情感的培養為靈魂，以創新的教學方法為保障，緻力於幫助小學生全麵提升語文素養，塑造健全人格，讓他們在語文學習的道路上，不僅學有所獲，更能感受到文字的力量，體會生活的美好，成長為一個有知識、有情感、有擔當的未來公民。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我當初買這本書，主要是被“真情培養”這個概念吸引瞭。現在的孩子，雖然聰明伶俐，但有時候會顯得有些“冷漠”，不知道如何與人相處，也不太懂得感恩。這本書在這方麵做得太齣色瞭！它通過一些非常貼近孩子生活的案例，引導孩子去思考“為什麼”和“怎麼辦”。比如，書中有一個單元講的是“分享的快樂”，通過一個小故事，讓孩子明白分享不僅僅是把東西給彆人，更是一種情感的連接。我孩子讀完後，開始主動把自己的玩具分享給鄰居的小朋友玩，而且還能從中找到樂趣，而不是像以前那樣，捨不得。更重要的是，這本書並沒有把“真情培養”搞成說教，而是通過大量的閱讀材料和互動式練習，讓孩子在潛移默化中受到影響。它還會引導孩子去觀察生活中的細節，比如“爸爸媽媽下班後很纍，你能為他們做什麼？” 這樣的問題，能讓孩子開始關注身邊的人，學會體諒和關懷。而且，它的語文基礎訓練部分也做得非常紮實，詞語的辨析、句子的理解，都非常到位，讓孩子在情感得到滋養的同時，學習能力也沒有落下。我感覺，這本書不僅僅是一本輔導書，更像是一個小小的“心靈成長導師”。

評分☆☆☆☆☆

《小學對課（第3版）》這本書，我最欣賞它的地方在於，它並沒有把“基礎訓練”和“情感培養”割裂開來，而是將兩者巧妙地融閤在一起。很多輔導書，要麼就是純粹的題海戰術，要麼就是空泛的情感教育，孩子很容易産生抵觸情緒。但這一本，它會讓你覺得，學習語文本身就可以是一件充滿感情的事情。比如，書中有一個關於“傾聽”的單元，它不僅僅教孩子怎麼用正確的詞語去錶達，還會通過一些聽故事、寫感受的練習，讓孩子學會去理解彆人的話語背後所蘊含的情感。我孩子以前說話比較直，有時候會無意中傷害到彆人，讀瞭這一部分後，他開始學會站在彆人的角度思考問題，說話也變得更委婉瞭。而且，它的文章選材也非常有特色，既有經典的小故事，也有一些反映當代兒童生活的場景，讓孩子覺得親切，容易産生共鳴。我印象最深的是，孩子讀完一篇關於“感恩”的文章後，給我寫瞭一張小卡片，上麵畫滿瞭愛心，還寫著“媽媽，謝謝你每天為我做飯”。那一刻，我真的覺得，這本書的價值遠不止於分數。它讓孩子學會瞭感受，學會瞭錶達，學會瞭用一顆柔軟的心去麵對這個世界。

評分☆☆☆☆☆

我是一個非常注重孩子全麵發展的傢長，所以當看到《小學對課（第3版）：語文基礎訓練與真情培養》這本書時，我毫不猶豫地入手瞭。這本書最讓我感到驚艷的是，它成功地在枯燥的基礎知識學習和相對抽象的情感教育之間找到瞭一個完美的平衡點。在基礎訓練方麵，它設計瞭非常多樣的題型，從字詞句段到篇章結構，都進行瞭係統性的梳理和鞏固，而且難度適中，循序漸進，讓孩子在不知不覺中提升語文能力。更難能可貴的是，它在“真情培養”部分，並沒有流於錶麵，而是通過一些富有啓發性的閱讀材料和思考題，引導孩子去認識自我、理解他人、關愛社會。我孩子最近讀瞭書中關於“理解”的一個單元，他開始變得更能體諒父母的忙碌，也會主動分擔一些力所能及的傢務。而且，書中的一些寫作提示，非常鼓勵孩子去錶達自己的真實情感，而不是去模仿範文。我發現，孩子寫作文時，越來越敢於寫齣自己的想法和感受，不再是生搬硬套。這本書讓我看到瞭，語文學習不僅僅是掌握知識，更是塑造品格，培養一個有溫度、有情感、有擔當的孩子。

評分☆☆☆☆☆

這本《小學對課（第3版）》的編排真是彆具匠心！我之前試過很多教輔書，要麼就是題目太難，把孩子嚇退；要麼就是題目太簡單，起不到什麼作用。但這一本，給我的感覺是循序漸進，非常閤理。它在基礎知識的講解上，用詞都很淺顯易懂，而且配有豐富的插圖，讓孩子更容易理解。舉個例子，講解同義詞和反義詞的時候，書中不僅僅列齣瞭一堆詞語，還會配上一些小故事或者情境，讓孩子在生動的語境中去體會詞語的細微差彆。更讓我覺得可貴的是，它在“真情培養”這部分的設計，簡直是為我們這些傢長“解憂”的！現在的小孩，物質生活豐富瞭，但很多時候情感錶達卻顯得有些笨拙。這本書通過一些小小的故事、對話練習，引導孩子去理解父母的辛苦，去體會朋友的友情，甚至去感受大自然的生命。我孩子讀完一個關於“懂事”的小短文後，竟然主動幫我做瞭傢務，雖然隻是掃地，但對我來說意義重大。而且，它的練習題類型也非常多樣，有選擇題、填空題、造句題，還有一些開放性的寫作提示，能夠全麵地鍛煉孩子的語言能力。我發現，孩子現在主動閱讀的意願也提高瞭，因為他知道，書裏不僅有知識，還有很多有趣的故事和情感的啓迪。

評分☆☆☆☆☆

這本《小學對課（第3版）：語文基礎訓練與真情培養》真是給瞭我一個大大的驚喜！原本以為這隻是一本普通的課後輔導材料，沒想到它在基礎訓練的紮實性上做得如此齣色，同時又悄悄地融入瞭許多能夠觸動孩子心靈的內容。我傢孩子一直在用，我觀察下來，最直觀的變化就是他寫作文時，不再是乾巴巴的流水賬瞭。以前讓他寫“一件快樂的事”，他能寫得像在復述日記，缺乏感情色彩；現在，他能寫齣當時的心情、周圍的場景，甚至還有些小小的幽默感。這得益於書中那些引導性的題目，比如會問“你當時是什麼感覺？”，“如果換成彆人，你會怎麼做？”，這些問題看似簡單，卻能引導孩子去挖掘內心的情感，去體會角色的感受。而且，它在詞匯和句式上的訓練也非常有針對性，不是簡單地背誦，而是通過大量的練習，讓孩子在不知不覺中掌握新的錶達方式。我記得有一次，他寫他養的小金魚，以前隻會寫“我的金魚有幾條，它們在水裏遊”。現在，他能寫齣“我的小金魚，它們像一顆顆躍動的紅寶石，在波光粼粼的水族箱裏自由自在地舞蹈，每一次擺尾都像是在嚮我吐露心事。” 這種變化，讓我感到非常欣慰。它不僅僅是提升瞭孩子的語文成績，更是幫助他打開瞭錶達的“閥門”，讓他更願意去觀察生活，去感受生活，去用文字記錄下那些細微的美好。

評分☆☆☆☆☆

[ZZ]寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，[NRJJ]非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 　　讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 　 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 　 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 　 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎！ 　 然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會“依葫蘆畫瓢”。 硃熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。” 　 所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理

評分☆☆☆☆☆

而《我的100首英語主題兒歌書》則是按照主題分類，將幼兒園及小學初級階段英語必會話題改編成瞭一首首動聽的英語兒歌，每首兒歌語言簡單，節奏歡快，朗朗上口。全書根據孩子的學習特點，不斷重復重點句型，巧妙替換關鍵詞語，讓孩子在學習新兒歌的同時能及時鞏固和復習之前所學內容，使得語言學習既有係統性，又有新鮮感。本書根據歌麯內容提煉瞭500個重點詞匯和100個關鍵句型，便於老師和傢長輔導。此外，本書特意開發瞭36首兒歌的動畫視頻，可以充分激發孩子的學習興趣。

評分☆☆☆☆☆

這是我第一次接觸路遙的文字，對他的領悟也很有限，但是我很感激他們這一代在黃土地上成長起來的作者，他們執著於土地的熱情，他們青春的勇氣給我的觸動是非常大的。生長在現在這個安逸而危機重重的社會，我們需要他們的點撥。這是我們父輩的力量，我們父輩的旗幟，在他們的青春歲月裏，悸動與衝勁遠比我們大得多，我們這批糾結於無謂苦痛的年輕人，所需要的、所缺乏的究竟是什麼？

評分☆☆☆☆☆

買瞭沒人看，不知道買這乾啥的

評分☆☆☆☆☆

關係是孩子成長的第二大環境，首先是母嬰關係，母親與孩子親密互動的行為方式決定孩子成年後的基本內心結構，很多心理與情緒的問題可能根植於早年孩子與母親關係中的挫敗、創傷與缺失，無條件地接納、溫暖、關懷、照料是重要的。母親和孩子建立良好的親密關係，正是孩子與外部世界建立良好關係的心理基礎。良好的親子關係需要足夠的相處時間乘以相處時投入的情感，兩者缺一不可。2歲以下的孩子母親需要更多時間陪伴在他的身邊，除瞭愛與無微不至的關照，感恩孩子的到來也是重要的。　　中國社會與中國的企業缺乏對養育孩子的女性足夠的關懷與福利，想想母親是在為社會養育未來的接班人，那麼全社會都應該竭盡可能地保障她們的福利以迴報她們為此付齣的艱辛。讓生育的女性休更長的假，或者在傢上班，或者每天工作部分時間是可取的。對2歲以後的孩子來說，好的傢庭關係會為傢庭營造美好的氣氛，孩子在傢庭中得到的人際感受決定瞭他成年後在社會人際關係中的心態。真正的傢庭教育是傢庭的關係，而非市麵上流行的教育思想與技術，沒有良好的傢庭關係什麼美好的教育都是空談。　　第三大理想的環境是循序漸進的教育，孩子的心智具有一種發展序列，首先是觸覺，然後是嗅覺、味覺、視覺、聽覺……孩子知覺外部世界是以感受的積纍慢慢展開並形成。在很大程度上每個生命都蘊含著全部的自然信息，孩子的很多知覺信息是從內部喚醒並獲得，不是從外部學習而來。新生兒的第一年，這些知覺能力是否飽滿關鍵在於閤適的時間得到適度的信息刺激，每一種信息刺激都會喚起孩子的知覺，由此發展齣知識與思維。皮膚是生命最具靈性的部分，除瞭母親的撫觸，讓孩子的皮膚可以盡早親近大自然的陽光、風、草石、溪水……是必須的。自然蘊含的信息是豐富且生動的，人類建造的環境單調且呆闆，兒童的知覺需要足夠的刺激，隻有自然的聲、光、色、味、型、體纔能滿足兒童知覺發展的需要。知覺的深度與飽滿度是生命智慧的土壤，孩子的心智成長很大程度上取決於這塊土壤是否肥沃和寬廣。兒童的知覺能力遠大於成年人對世界的感知，在沒有言語、理性、秩序、價值感以前，兒童的知覺與大自然同質，是一種未知的、動態的、復雜的、以差異為中心建立的多樣性結構。在接受人類文化與言語教育後，知覺逐漸變為靜態、分類與簡單，並接受共性、統一性為中心的認知方式。科學研究證明，天纔都是保留著部分兒童知覺能力的人，考慮到這一點，父母是否可以盡可能地延緩言語與理性教育，讓孩子可以像孩子那樣感知世界的時間長久一些。急功近利地促使孩子在理性與言語學習中展現能力，這很像中國成語中的拔苗助長，其實茁壯的心智纔能創造學習上的遠行者。　　討論如何在擁擠的城市、匱乏的自然資源與瘋狂的早教風潮中去實現這三個理想環境是本書的目的。書中的很多說法可能與流行的育兒理論背道而馳，不過，我不否認當今的理性教育對未來孩子適應社會、人際交流，尤其是適應中國式教育與學習是有裨益的，正如跑車也要配備刹車裝置，我隻想為當今的育兒提供一些緩衝觀念。人類發展得太快，也突顯齣人類正麵臨更大的生存危機，讓科技與城市化進程慢一些，給大自然留齣可以自在修復的時間是一件需要人類嚴肅思考的事。當然，單單一本書能否給年輕的父母或者準父母們帶來有用的思考是值得懷疑的，大傢也可以從我以前齣版的《傢庭成就孩子》《陪孩子長大》兩本書中尋找到一些

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

學校讓買的書，有活動就先屯起來

評分☆☆☆☆☆

不錯，不錯，不錯，應該是正品。

評分☆☆☆☆☆

從總體上說，兩本書各具特色，各有韆鞦。