具体描述
编辑推荐
《<天天5分钟>系列：看图写话（二年级）》天天5分钟，学习倍轻松！天天5分钟，成绩向上冲！
内容简介
小学生的读书专注时间通常只有5-10分钟，而读书效果最佳时间只有5分钟。为此，我们从小学生年龄的生理特点和人性化角度出发，推出了《<天天5分钟>系列：看图写话（二年级）》。其目的就是让小学生每天坚持5分钟高效学习，把节约出的无效学习时间用于娱乐，以减轻小学生的学习负担。
目录
第一单元 一幅图看图写话第二单元 两幅图看图写话
第三单元 多幅圈看图写活
第四单元 调图序看图写话
第五单元 补图看圈写话
参考答案
前言/序言
用户评价
《天天5分钟》系列：看图写话（二年级） 这本书，我认为它最成功的地方在于，它真正地将“引导”和“启发”做到了极致，而不是简单地提供一个“标准答案”。对于二年级的孩子来说，他们的认知和表达能力还在发展阶段，过多的说教或者生硬的练习，反而会打击他们的积极性。而这本书，通过精心挑选的、富有故事性的图片，为孩子们提供了一个最自然、最直观的写作素材。它鼓励孩子去“读”图，去发掘图画背后的信息，去理解人物的情绪，去推测事件的发展。这不仅仅是一个简单的“看图写话”过程，更是一个包含了观察、想象、逻辑和表达的综合性训练。我的孩子在用这本书的时候，我很少去干预，而是让他自由地去发挥。我发现，他能够从一张简单的图片中，延伸出许多有趣的情节，用词也越来越生动，句子结构也开始变得多样化。最让我欣慰的是，他不再把写作看成是一种任务，而是一种表达自我的方式，一种分享快乐的途径。这本书的价值，在于它帮助孩子打通了“想说”和“会说”之间的壁垒，让他们看到了自己语言表达的无限可能，为他们未来的写作之路打下了坚实的基础。
评分《天天5分钟》系列：看图写话（二年级） 这本书，我觉得最妙的地方在于它“寓教于乐”的理念贯穿始终。现在的孩子学业压力不小，家长们都希望能在课余时间给孩子补充一些学习上的东西，但又不想让孩子觉得太枯燥。这套书恰好找到了一个绝佳的平衡点。它没有强制性的任务，也没有过于复杂的语法要求，而是通过精美的图画，就像打开了一扇通往想象世界的大门。孩子需要做的，就是用他们的眼睛去“阅读”图画，然后用他们的小嘴巴去“讲述”图画里的故事。这个过程，完全是孩子自主发挥，没有对错之分，只有不同的表达方式。我观察我家孩子，一开始只是简单地描述图画内容，比如“有几个人在玩球”。但随着练习的增多，他开始尝试加入一些自己的理解和想象，比如“小明和他的朋友们在公园里玩得可开心了，阳光照在他们身上，暖洋洋的”。这种从简单到复杂的转变，正是孩子写作能力提升的最好证明。而且，这本书的版式设计也很舒服，不像有些书那样密密麻麻的文字，留白很多，让孩子在阅读和写作时不会感到压迫感。我个人觉得，这本书的价值不仅在于教孩子如何写，更在于培养他们对观察的敏锐度，以及用文字表达情感和思想的能力。
评分我得说，《天天5分钟》系列：看图写话（二年级） 这本书，简直就是我们家小捣蛋的“写作启蒙神器”！以前让他写点东西，那真是比登天还难，总是抓耳挠腮，无从下笔。自从有了这套书，情况发生了翻天覆地的变化。最让我欣赏的是它巧妙的设计，将枯燥的文字练习转化为充满趣味的图画解读。图画质量很高，构图和色彩都恰到好处，能立刻抓住孩子的眼球，让他们沉浸其中。它不是那种一味地灌输知识的书，而是提供了一个平台，让孩子在玩乐中学习。每一页的图画都像一个待解的谜题，里面藏着各种各样的人物、情节和场景，需要孩子们用眼睛去仔细观察，用心去体会。孩子现在每天放学回家，不是先缠着我玩游戏，而是会主动找这本书，认认真真地看图，然后小声地嘀咕着，一会儿又拿起笔来写写画画。他的句子也变得越来越丰富，不再是简单的“猫吃鱼”，而是能写出“一只胖乎乎的橘猫，摇着尾巴，津津有味地盯着盘子里的小鱼，仿佛在计划着如何把它一口吞下”。这种进步，我看着都觉得开心。而且，我发现他写的东西越来越有条理，不再是想到哪写到哪，而是能有开头、发展和结尾，这对于二年级的孩子来说，是非常难得的。
评分《天天5分钟》系列：看图写话（二年级） 的到来，真是给我的孩子带来了不小的惊喜！作为家长，我一直在寻找能够激发孩子写作兴趣、同时又能轻松掌握的辅助读物，而这套书恰恰满足了我的需求。书中的图片设计得非常生动有趣，色彩鲜艳，形象逼真，很容易吸引二年级孩子的注意力。每一幅图都像是一个小小的故事场景，充满了想象的空间。更重要的是，它并没有直接给出标准答案，而是提供了一个引导，让孩子自己去观察、去思考、去发现图画里的细节和人物的情感，然后尝试用自己的语言表达出来。我发现，我的孩子在看图写话的过程中，不仅仅是在学习遣词造句，更是在锻炼自己的观察能力和逻辑思维能力。他会尝试去描述图画里的动作、表情，甚至会根据图画的氛围去猜测角色的心情，然后把这些元素串联起来，形成一个完整的小故事。起初，他还有点畏难，但随着练习的深入，他越来越享受这个过程，甚至会主动拿着书让我看他写的东西，脸上洋溢着自豪的笑容。这对于培养孩子的自信心和写作积极性，有着非常重要的意义。我个人认为，这套书在降低写作门槛，激发孩子表达欲方面做得非常出色，是帮助孩子迈出写作第一步的绝佳选择。
评分从一个二年级孩子的角度来看，《天天5分钟》系列：看图写话（二年级） 就像是一个神奇的“故事画板”。我特别喜欢它里面的每一张图，都画得好漂亮，好像里面藏着好多好玩的事情。有时候，一张图上只有几个人，但在我看来，他们好像在说什么悄悄话，或者在比赛跑步，又或者在分享好吃的。我就会看着图，想着他们可能会说什么，然后就把我想到的写下来。有时候，我写得和图上画的一模一样，但有时候，我会想着，如果他们这样做会怎么样，然后就写了一个我自己的故事。这本书还有一个好处就是，它不会让我写很长很长的句子，我可以用我自己的话说，就像我平时和朋友聊天一样。而且，每次我写完，我都会给妈妈看，妈妈从来不会说我写得不好，只会鼓励我，说我写得越来越棒了。这让我觉得写东西是一件很有趣的事情，我不再害怕写作文了。我还会把这本书带到学校，和我的好朋友一起看，我们也会互相说我们看到的故事，大家都会觉得很有意思。我觉得这本书让我变得更爱说话，也更爱写东西了，这真是太好了！
评分划算的，比书店便宜。一直在京东购书
评分给女儿买的，可能简单了点
评分有点难度
评分很好的書喔,推薦,京東服務真的很好!
评分买了一年级的，下学期二年级了，继续用。
评分很好的書喔,推薦,京東服務真的很好!
评分给女儿买的，可能简单了点
评分好好好好好好好好好好好
评分读天天5分钟系列·看图写话：2年级 %D%A %D%A%D%A%D%A 小学生的读书专注时间通常只有5-10分钟，而读书效果最佳时间只有5分钟。为此，我们从小学生年龄的生理特点和人性化角度出发，推出了《天天5分钟系列·看图写话：2年级》。其目的就是让小学生每天坚持5分钟高效学习，把节约出的无效学习时间用于娱乐，以减轻小学生的学习负担。%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 \N“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。最近读了天天5分钟系列·看图写话：2年级,读书的感觉真好 \N\N闲暇之余，有
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