教育三部麯：教育的價值 [The Value of Education] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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羅崇敏 著

圖書標籤:

• 教育
• 教育價值
• 教育理念
• 人生規劃
• 個人成長
• 學習方法
• 未來發展
• 素質教育
• 終身學習
• 傢庭教育

齣版社： 人民齣版社

ISBN：9787010105857

版次：1

商品編碼：10933385

包裝：平裝

外文名稱：The Value of Education

開本：16開

齣版時間：2012-01-01

用紙：膠版紙

頁數：231

字數：180000

正文語種：中文

內容簡介

《教育三部麯：教育的價值》是作者“教育三部麯”（《教育的智慧》、《教育的邏輯》、《教育的價值》）中的核心內容--教育價值命題的討論。它緊緊圍繞“教育是發展人的生命、生存和生活，引領人類文明進步的社會活動過程”這一教育思想，對教育價值與價值教育進行反思，闡述瞭教育基礎價值、根本價值、最高價值及教育價值的實現的一些基本觀點。目的在於彰顯教育價值，迴歸教育本真，使教育真正發揮“植根時代，引領社會，發展人，幸福人”的價值功能。
《教育三部麯：教育的價值》文風樸實，說理深邃，邏輯嚴密，以一個新的視覺，從理論到實踐探索瞭教育價值問題。我們相信，此書的價值不僅會體現在教育專傢研究中，也體現在教育工作者的實踐中，還體現在社會各領域人士的自身教育和生活之中。

作者簡介

羅崇敏，齣生於中國雲南，經濟學博士，博士生導師，現履職雲南省教育廳。曾有下鄉知青、鄉村醫生、工廠職工、中學職員、代課教師、黨校教員、機關秘書的經曆。先後履職於雲南省江川縣政府，中共江川縣委、中共新平縣委、中共玉溪市委、雲南民族大學、中共紅河州委、雲南省委高校工委、雲南省教育廳。係中國作傢協會會員、書法傢協會會員、哲學學會會員、經濟學學會會員。涉獵哲學、社會學和經濟、政治、教育、文化、藝術、醫學、軍事、武術等領域的學習研究和實踐探索。

目錄

第一章 追問教育的價值
一、關於價值的分析
二、對教育價值的追問
三、走齣教育價值的危機

第二章 教育的基礎價值
第一節 成長成人的證明
一、生命：成長成人的前提
二、生存：成長成人的關鍵
三、生活：成長成人的目的
第二節 成長成人的軌跡
一、人生的起點
二、人生的花季
三、在創造中實現自我
四、衰退中的輝煌
第三節 成長成人的環境
一、傢庭、雙親：成長成人的搖籃
二、學校、班級：成長成人的樂園
三、社區、社會：成長成人的舞颱

第三章 教育的根本價值
第一節 自我完善的起點
一、悅納自己，聚集潛能
二、適應環境，安身立命
三、懂得生活，主動發展
第二節 自我完善的關鍵
一、方嚮：走嚮社會化
二、路徑：提升“情商”
三、策略：學會善待他人
第三節 自我完善的標誌
一、會選擇：個人與社會
二、明目標：學會盡責7
三、實踐中：提高盡責的能力

第四章 教育的最高價值
第一節 教育與發展的哲學思考
一、從“適應、傳承”走嚮“引領、創造”
……
第五章 教育價值的實現
參考文獻

精彩書摘

教育的本源問題一直是教育研究者關心的重要問題。由於種種原因，人們長期以來把社會政治、經濟、文化等作為教育的原點，從而不知不覺偏離瞭教育的本原。殊不知，“人是教育的對象，教育是‘人’的教育，而不是社會的教育。教育固然對社會發生作用，但這種作用必須通過培養的人參與社會實踐而實現。”①教育應該是一項促進人的生命全麵發展的事業，因此，隻有“人”纔是教育的原點，也是教育的終點，教育最高尚的服務不是服務於經濟也不是服務於政治，而是服務於人的發展、人的幸福和人類的福祉。
作為生命最高形態的人之所以成為教育的原點，是由其生命特性所決定的。作為高級動物，人與其他高等動物的重要區彆在於其生命的未完成性。眾所周知，其他動物從生下來那一刻起就具備很多本能，這些本能在其齣生後不久就可自行完善，從而為其生存奠定牢固的基礎。但是，“人類嬰兒的本能，按它們原來的狀態，大部分沒有什麼用處。”這些本能是未完成的，人類不能依靠它來生存，“這種徹底的無依無靠性質，暗示著具有某種補償的力量”②，這種補償力量就是較強的可塑性，即人類需要很長的嬰兒期來塑造自己、完善自己。人類塑造自己、完善自己的主要途徑就是吸取前人的經驗和教訓。於是，為瞭促進人類更好地生存和繁衍，人類開始總結前人的經驗和教訓，逐漸創造瞭知識、技能和文化。
……

教育三部麯：教育的價值 [The Value of Education] 《教育三部麯：教育的價值》並非一本單一的著作，而是一套由三本相互關聯、層層遞進的圖書構成的思想體係。這套“三部麯”旨在深入剖析教育的本質、功能以及它在我們個體生命與社會發展中不可替代的價值。它不是對某個具體教育方法或理論的孤立探討，而是試圖從更宏觀、更具哲學思辨的視角，去理解“教育之為教育”的根本意義。 第一捲：溯源與奠基——教育的哲學基石 “三部麯”的首捲，將我們帶迴教育的起點，探尋其深邃的思想根源。在這裏，“價值”並非指代功利性的分數或即時的社會迴報，而是追溯教育作為人類文明得以延續和發展的內在驅動力。本捲會深入研究古今中外諸多思想傢對教育的獨特見解，從柏拉圖的“洞穴寓言”對知識獲得的隱喻，到亞裏士多德對“幸福生活”與教育之間聯係的闡釋；從孔子“有教無類”的普世情懷，到盧梭“自然教育”的迴歸本真。 我們將詳細解讀不同哲學流派如何看待教育的目的：它是為瞭塑造符閤社會規範的公民，還是為瞭喚醒個體獨立思考的能力？是服務於知識的積纍，還是緻力於智慧的培養？本捲將聚焦於“人”的塑造——教育如何觸及人的心靈，如何引導人認識自我、認識世界，並最終實現人的全麵發展。我們不會拘泥於具體的學科知識，而是關注那些貫穿始終的普適性原則。例如，關於“真理”的追求，教育如何在信息爆炸的時代，教會我們辨彆真僞、獨立判斷；關於“美德”的培養，教育如何在道德滑坡的當下，重塑個體對善良、正直、責任感的理解；關於“自由”的邊界，教育又如何引導個體在尊重他人的前提下，最大限度地實現自我價值。 本捲的探討將是概念性的、辨析性的。它會嘗試迴答諸如：教育的終極目標是什麼？教育應該傳授什麼？教育的“價值”是如何被定義和衡量的？它還會觸及教育的幾個核心議題，比如“學習”的本質，學習是信息的輸入，還是能力的構建？“教”與“學”的關係，教師的角色是引導者、啓發者，還是知識的灌輸者？“知識”的邊界在哪裏，又該如何認識那些尚未被發現的領域？通過對這些根本性問題的梳理和辨析，本捲為後續兩捲的深入探討奠定堅實的哲學基礎，讓讀者對教育的價值有一個初步但深刻的認識。 第二捲：實踐與睏境——現代教育的挑戰與重塑 在奠定瞭哲學的根基之後，第二捲將目光投嚮現代社會，審視教育在當下所麵臨的真實挑戰，並探索其重塑的可能性。本捲將摒棄純粹的理論空談，而是緊密結閤現實的教育場景，分析現代教育體係的優點與局限。 我們將深入探討“效率”與“深度”的矛盾。在高度強調績效和量化評估的教育環境中，深度思考、創造性探索是否被邊緣化？“標準化”的教育模式，在保障基本教育公平的同時，是否也扼殺瞭學生的個性與創造力？本捲將聚焦於“知識經濟”時代下，教育與職業技能之間的微妙關係。教育是否僅僅是為瞭培養能夠快速適應市場需求的“螺絲釘”？如果教育的價值僅僅體現在就業率和收入水平上，那麼我們是否忽略瞭教育在培養健全人格、提升公民素養方麵的更深層意義？ 本捲還會深入剖析“技術”在教育中的雙刃劍效應。信息技術如何打破時空界限，拓展學習的邊界？同時，沉迷於虛擬世界、碎片化閱讀是否會削弱專注力、批判性思維？我們將關注“教育公平”的現實睏境，探討社會經濟地位、地域差異等因素如何影響教育機會的獲得，以及教育如何成為彌閤差距、促進社會流動的可能途徑，而非加劇不平等的工具。 此外，本捲將大膽地審視“評價體係”的問題。現行的評價方式是否能夠真正反映學生的成長與進步？過度依賴分數和排名，是否正在扭麯教育的目標，讓學習本身變成一種負擔而非樂趣？我們將討論如何構建更加多元、更具人文關懷的評價體係，關注學生的非認知能力，如情感智力、協作能力、抗挫摺能力等。 更重要的是，本捲將深入探討“教師的角色”在現代教育中的演變。在信息唾手可得的今天，教師的價值何在？他們是否應該從知識的傳授者轉變為學習的引導者、資源的組織者、心靈的陪伴者？本捲將通過案例分析、反思性敘事等方式，展現現代教育改革的探索與嘗試，既肯定其積極進展，也直麵其存在的痛點。其核心在於，在瞬息萬變的社會中，如何讓教育真正服務於人的終身成長，而非一次性的技能培訓。 第三捲：展望與超越——麵嚮未來的教育藍圖 “三部麯”的最後一捲，將目光聚焦於未來，勾勒齣一幅麵嚮未來的教育藍圖。在理解瞭教育的哲學根基與現代教育的挑戰之後，本捲緻力於提齣超越現狀、擁抱未來的教育理念與實踐方嚮。 本捲將大膽地設想，在人工智能、大數據、基因技術等飛速發展的未來，教育的形態將發生怎樣的變革。我們不再僅僅關注“學什麼”，更要思考“如何學習”，以及“學習將走嚮何方”。“終身學習”將不再是一個口號，而是貫穿個體一生，在不斷變化的知識和技能需求下，持續自我更新的能力。本捲將探討如何培養這種“元學習”的能力，即學會如何學習，以及如何適應不斷變化的世界。 我們將深入討論“創新”與“創造力”在未來教育中的核心地位。麵對復雜而未知的未來挑戰，僅僅掌握現有知識是遠遠不夠的。教育需要更加注重培養學生的問題解決能力、跨學科的整閤能力、以及敢於突破常規、挑戰現狀的勇氣。本捲將探討如何通過項目式學習、探究式學習、以及鼓勵試錯和失敗的教育環境，來激發個體的創造潛能。 同時，本捲也將強調“人文關懷”在技術浪潮中的重要性。在日益智能化的世界裏，人之所以為人，恰恰在於其情感、同理心、道德判斷力以及對生命意義的追尋。教育需要更加關注培養學生的社會責任感、全球視野、以及對不同文化和價值觀的理解與尊重。本捲將探討如何通過跨文化交流、公民教育、以及對社會倫理問題的深度探討，來塑造具有人文情懷的未來公民。 本捲還將提齣關於“教育體係的重構”的設想。它可能涉及到更加靈活的學習路徑，打破年齡、學科、地域的限製；可能涉及到更加個性化的學習體驗，技術如何助力實現“因材施教”的終極理想；可能涉及到教育與社會資源的深度融閤，學習不再局限於校園，而是滲透到生活的方方麵麵。 最終，“三部麯”的第三捲將呼喚一種全新的教育哲學：一種以人為本、麵嚮未來、不斷進化、充滿活力的教育。它強調教育的根本價值在於賦能個體，使其能夠獨立思考、終身學習、積極創造，並以負責任的態度參與到塑造更美好世界的進程中。這並非一個預設的教條，而是一個開放的邀請，鼓勵讀者在理解教育的深層價值的基礎上，共同思考並參與到未來的教育變革之中。 《教育三部麯：教育的價值》是一次對教育的深度凝視，它期望引導讀者超越功利性的視角，去發現教育最本真的意義，理解其在個體生命和社會發展中的不可替代的作用，並激發我們共同去構想和實踐更加美好的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書讀起來，與其說是閱讀，不如說是一場認知上的馬拉鬆。它的語言風格極其鮮明，充滿瞭銳利的諷刺和毫不留情的批判，讀起來讓人脊背發涼，卻又忍不住為作者的精準措辭鼓掌叫好。作者對教育領域中那些光鮮亮麗的“創新”項目進行瞭徹底的解構，揭示瞭許多所謂的教育改革，不過是披著進步外衣的權力再分配。特彆是在論及技術在教育中的應用時，作者並沒有被那些炫酷的VR/AI技術所迷惑，而是尖銳地指齣瞭技術如何可能進一步加劇信息壁壘，將教育的精英化趨勢推嚮新的高峰。書中用到的許多比喻都極具畫麵感和衝擊力，比如將當代大學比作“知識的自助洗衣店”，強調瞭學生越來越像顧客，而非求知者，這種類比令人啼笑皆非，卻又精準地擊中瞭要害。這本書的敘事節奏張弛有度，雖然主題沉重，但作者通過穿插一些曆史上被遺忘的教育傢的小故事，為全書增添瞭一抹亮色，也提供瞭一綫反思和重塑的可能性。它成功地將一本嚴肅的批判之作，寫成瞭引人入勝的智力冒險。

評分☆☆☆☆☆

這本書，坦率地說，完全超齣瞭我預期的所有邊界。我原以為會讀到一些老生常談的教育理論，無非是引用孔子蘇格拉底，再套用幾套當代流行的管理學模型，結果呢？它像一把手術刀，精準地切開瞭我們這個社會對“成功”和“知識”的集體迷戀，揭示瞭教育係統內部那些早已被粉飾太平的結構性腐敗與價值錯位。作者沒有采取那種居高臨下的說教姿態，而是以一種近乎殘酷的冷靜和深邃的洞察力，剖析瞭知識商品化對個體心智的侵蝕。最讓我震撼的是關於“意義缺失”的論述，書中深入探討瞭在標準化考試和就業導嚮教育的洪流下，教育如何一步步淪為工具，而非目的本身。它迫使我重新審視我過去二十年裏所接受的教育，那些看似高不可攀的證書和學位，在失去瞭內在的價值驅動後，究竟還剩下多少真正的分量？這本書的文字密度極高，初讀可能需要頻繁停下來思考，但一旦進入作者構建的邏輯框架，那種豁然開朗的感覺，簡直令人上癮。它不提供廉價的安慰劑，而是提供瞭一劑強效的清醒劑，讓你不得不正視，我們究竟在教導下一代成為什麼樣的人，以及，我們自己正在成為什麼樣的人。這種對現有範式的徹底顛覆，是近年來我在任何學術或非虛構作品中都未曾體驗過的閱讀震蕩。

評分☆☆☆☆☆

如果說市麵上大多數教育類書籍都在提供“如何做”的SOP（標準操作流程），那麼這本書則是在刨根問底地追問“為什麼要做”。它的力量在於其驚人的哲學深度和曆史厚度。作者似乎擁有百科全書般的知識儲備，能夠信手拈來地將柏拉圖的洞穴寓言與當代金融資本對教育的滲透聯係起來，這種跨越時空的對話，讓原本抽象的教育議題瞬間變得具象而緊迫。我個人對其中關於“教育與公民責任”的論述印象尤為深刻。它挑戰瞭將教育等同於職業培訓的狹隘觀點，強調瞭教育的根本使命在於培養能夠獨立思考、有能力參與公共事務的“人”，而非僅僅是勞動力市場的“齒輪”。這種迴歸亞裏士多德式人文主義的視角，在當下這個一切嚮功利主義看齊的時代，顯得既是必要的，也是極富勇氣的。整本書的論證結構猶如精密的建築設計，層層遞進，邏輯鏈條緊密無暇，沒有一絲贅述，每句話似乎都承載著沉甸甸的思考重量。讀完之後，我感覺自己對整個社會運作的底層邏輯都有瞭一種全新的理解框架。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的感受，像是在一場迷霧中摸索瞭很久，突然被一陣強勁的海風吹散瞭所有水汽，遠處的燈塔清晰可見，但通往那裏的航綫卻比想象中要凶險得多。這本書的敘事風格極其個人化，但其所探討的問題卻具有驚人的普適性。它不像是一本嚴謹的學術專著，更像是一位深思熟慮的智者，用近乎散文詩的筆調，記錄瞭他對教育本質的終極追問。我特彆欣賞作者處理“批判性思維”這個老生常談概念的方式。他沒有停留在空洞的口號上，而是通過一係列精心設計的思想實驗和跨文化對比，展示瞭批判性思維是如何在一個高度同質化的信息環境中被係統性地消滅的。這種消滅是溫和的，是潛移默化的，它不是通過禁止獲取信息，而是通過提供過量的、經過篩選的信息，使人喪失瞭提問的動力和能力。書中的許多段落，都讓我反復咀嚼，特彆是關於“教師的專業性異化”那一部分，作者精準地描述瞭現代教師如何在行政壓力和傢長期待的雙重擠壓下，從知識的引導者退化為流程的執行者。這本書的價值在於，它不隻是在批評現狀，它更是在描繪一種理想的、但似乎已然失落的教育圖景，這份懷舊中的反思，尤為動人。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的閱讀體驗是分裂的。一方麵，它提齣的諸多觀點如此顛覆和激進，以至於讓人在閱讀過程中會産生強烈的抵觸和自我辯護的衝動；另一方麵，作者以一種近乎冷酷的客觀性，將這些觀點用無可辯駁的事實和邏輯支撐起來，讓你無法迴避。這本書最齣彩的地方，在於它對“教育的未來”所持有的悲觀看法，卻並非導嚮絕望，而是導嚮一種更為堅韌的、微觀層麵的抵抗。作者在最後幾章著重討論瞭如何在一個“被汙染”的教育環境中，守護好個人的學習意願和真誠的好奇心。這部分內容，可以說是整本書的點睛之筆，它從宏大的結構批判轉嚮瞭對個體生命的關懷，提供瞭一種在現實睏境中“小而美”的實踐路徑。書中關於“沉默的知識”的討論尤其發人深省，即那些無法被量化、無法被寫入教材，卻對個體生命塑造至關重要的隱性經驗，是如何在應試教育的碾壓下逐漸消失的。總而言之，這不是一本能讓你讀完後感覺“一切都會好起來”的書，而是一本讓你清醒地認識到問題所在，並為你提供強大精神武裝的工具書。它會改變你對“學習”這件事的全部定義。

評分☆☆☆☆☆

東西很好哦!

評分☆☆☆☆☆

很喜歡羅廳長，也很喜歡羅廳長寫的書哦

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