高等院校·應用心理學專業教材：生理心理學 [Physiological Psychology] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉昌 編

圖書標籤:

• 生理心理學
• 應用心理學
• 心理學教材
• 高等教育
• 大學教材
• 神經科學
• 行為神經科學
• 心理生理學
• 認知神經科學
• 腦科學

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040293531

版次：1

商品編碼：10969309

包裝：平裝

外文名稱：Physiological Psychology

開本：16開

齣版時間：2012-03-01

用紙：膠版紙

頁數：356

字數：430000

正文語種：中文

內容簡介

　　 生理心理學是心理學的一個基本而重要的分支，它探討各種心理和行為活動的生物基礎。本教材係統而精練地闡述生理心理學的基本理論和知識，同時盡可能反映生理心理學的新發展，具有基礎性、係統性、前沿性的特點。全書由兩大部分組成：第一部分主要介紹生理心理學的性質、曆史和發展，以及生理心理學的基礎知識和研究方法；第二部分主要介紹感知覺、運動控製、注意、學習和記憶、語言和思維、睡眠和覺醒、本能行為、情緒、人格等心理過程或心理行為的生理機製。
　　 《高等院校·應用心理學專業教材：生理心理學》讀者對象主要是高等院校心理學專業本科生，也可供教育學、醫學、管理學等專業的教學和研究人員參考。

作者簡介

劉昌，1968年生，中國科學院心理研究所博士畢業，現為南京師範大學教授、博士生導師，中國心理學會生理心理學分會副會長，《心理科學進展》雜誌編委，新世紀百韆萬人纔工程國傢級人選，江蘇省333高層次人纔培養工程首批中青年科技帶頭人。主要從事基礎心理學方麵的教學與研究工作，研究方嚮為人類記憶與思維的心理和生理機製，主持國傢自然科學基金資助、高等學校全國優秀博士學位論文作者專項資金資助等課題，在國內外心理學重要學術期刊發錶論文50多篇。曾獲江蘇省優秀科技工作者、江蘇省研究生培養創新工程優秀研究生課程奬等榮譽，2010年享受國務院政府特殊津貼。

內頁插圖

目錄

前言

第一章 緒論
第一節 生理心理學的性質及鄰近學科
第二節 生理心理學研究簡史與理論
第三節 生理心理學的發展趨勢

第二章 神經元與腦
第一節 神經元和神經膠質細胞
第二節 神經元的電活動
第三節 神經元之間的信息傳遞
第四節 人腦解剖概觀
第五節 腦的發育與腦的進化

第三章 生理心理學研究方法與技術
第一節 行為測量法
第二節 腦損傷法
第三節 刺激法
第四節 腦神經活動記錄與測量
第五節 遺傳學方法

第四章 感知覺（上）
第一節 感知覺過程的基本原理
第二節 視覺信息的産生
第三節 視覺信息的傳遞
第四節 視覺信息的加工和編碼

第五章 感知覺（下）
第一節 聽覺
第二節 化學覺
第三節 機械覺

第六章 運動控製
第一節 神經肌肉裝置與運動功能
第二節 脊髓的感覺傳導與運動調節功能
第三節 腦對運動的調節和控製
第四節 隨意運動障礙

第七章 注意
第一節 注意概述
第二節 注意的功能網絡及其神經機製
第三節 注意的認知模型和神經生物學理論
第四節 注意缺陷

第八章 學習和記憶
第一節 學習和記憶的分類
第二節 學習和記憶的腦結構基礎
第三節 學習記憶與突觸可塑性
第四節 學習和記憶的調製
第五節 記憶障礙

第九章 語言和思維
第一節 語言活動的神經基礎
第二節 思維活動的神經基礎
第三節 腦功能偏側化

第十章 睡眠和覺醒
第一節 睡眠狀態及其特點
第二節 生物節律
第三節 睡眠和覺醒的神經機製
第四節 睡眠的功能
第五節 睡眠障礙

第十一章 本能行為
第一節 渴感與飲水行為
第二節 飢飽感與攝食行為
第三節 性行為

第十二章 情緒
第一節 情緒理論
……
第十三章 人格

精彩書摘

從進化的角度看，人腦皮質總體上可分為古皮質、舊皮質和新皮質。古皮質是種係發生過程中最古老的皮質，在人類主要見於顳葉內側的海馬。舊皮質是種係發生過程中較古老的皮質，一般包括嗅球、嗅結節、隔及梨狀區。人腦新皮質約占其大腦半球錶麵的96%，其神經元都是多極神經元。而人腦的邊緣皮質則是由古皮質、舊皮質，以及新皮質中接近古舊皮質部分的海馬旁迴、扣帶迴、胼胝體下迴、額葉眶迴後部、前腦島等部分組成。
根據這些特點，梅磊先生（1984）提齣，大腦在進化過程中，經曆瞭頭部化、皮質化、側腦化、額葉化幾個主要階段。最早是動物的神經管齣現頭部膨大，稱為頭部化；當動物從海洋轉嚮陸地齣現爬行類時，産生瞭腦的皮質化，即生長齣大腦皮質，這是腦進化的一個裏程碑；在腦進化的後期，即從靈長類到現代人階段，齣現側腦化過程（即大腦兩半球功能的不對稱性）和額腦化。所謂額腦化是指，來自於身體的各種感覺信息在腦內經過逐級加工處理，最後到達前額葉進行信息加工，即前額葉是最後進行信息加工的場所，是人類進行推理、決策等復雜思維的基礎。
總體上，脊椎動物的腦在進化過程中，大腦皮質越來越發達，作用也越來越重要。在低等動物中本來屬於中樞神經係統低級部位的那些機能，在高等動物中則逐漸嚮大腦皮質轉移。低等脊椎動物如蛙的丘腦較發達，切除大腦半球的蛙與正常蛙無明顯差異，條件反射仍可建立。切除大腦半球的鴿子則無條件反射，雖然仍會飛，但運動反應非常簡單。切除狗的大腦顳葉皮質，狗雖然能對聲音形成條件反射，但是對復閤聲音不能形成分化反應。而在人類，大腦皮質的損傷即可引起非常嚴重的障礙。這顯然是由於不同動物的腦進化程度不同而引起的。
從本章的敘述我們可以看到，人腦結構與功能的復雜性使我們驚嘆造化的機巧。顯然，對人腦的深入研究有賴於理論和方法不斷突破。按照錢學森先生（1990）的觀點，人腦是一個開放的復雜巨係統，這包括幾層含義：
（1）人腦是一個開放係統，與外界有著物質、能量和信息的交換，尤其是在信息交換方麵發展到瞭最發達的水平。
……

生理心理學：探索意識與行為的生物學基礎 生理心理學，一門橫跨心理學與生物學兩大領域的交叉學科，緻力於揭示我們思維、情感和行為背後深刻的生物學機製。它如同一把鑰匙，開啓瞭理解人類內心世界的奧秘，深入探究大腦、神經係統以及其他生理過程如何共同塑造我們的感知、學習、記憶、動機、情緒乃至意識本身。這本書，正是引領你踏上這場激動人心的科學探索之旅的嚮導。 一、 認識大腦：神經係統的基本結構與功能 要理解生理心理學，首先需要對我們最核心的“指揮中心”——大腦有一個基本的認識。本書將帶你深入瞭解神經係統的宏偉藍圖。我們將從最基本的單元——神經元開始，解析其精巧的結構（細胞體、樹突、軸突、突觸）以及它們之間如何通過電化學信號進行信息傳遞。學習神經遞質的種類、功能及其在不同心理活動中的作用，例如多巴胺與奬賞、血清素與情緒、乙酰膽堿與學習記憶等，將是認識大腦工作原理的關鍵。 接著，我們將審視大腦的宏觀解剖結構。大腦皮層，這個布滿溝壑的“智慧外套”，將根據其功能被劃分為額葉、頂葉、顳葉和枕葉，分彆掌管著高級認知功能、感覺處理、聽覺和記憶、視覺處理等。我們會探討它們各自承擔的重要任務，以及它們之間如何協同閤作，構成復雜而精密的認知網絡。我們還將深入瞭解大腦深層的結構，如邊緣係統（海馬體、杏仁核、丘腦、下丘腦等），它們是情緒、記憶、動機和學習的調控中心；基底神經節在運動控製中的作用；小腦在協調運動和平衡中的關鍵地位；以及腦乾作為生命中樞的重要性。 此外，我們會討論大腦的神經可塑性，即大腦結構和功能隨著經驗和學習發生改變的能力。瞭解這種可塑性對於理解學習、記憶的形成，以及腦損傷後的康復過程至關重要。 二、 感知世界：從感覺輸入到意義建構 我們如何從外界接收信息，並將其轉化為我們所理解的“世界”？本書將深入探討感覺係統，剖析不同感覺器官（眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚）如何接收物理或化學刺激，並將這些刺激轉化為神經信號。我們將詳細講解視覺（光綫如何轉化為圖像）、聽覺（聲波如何轉化為聲音）、嗅覺、味覺、觸覺、痛覺、本體感覺（身體位置和運動感知）以及前庭感覺（平衡感）的生理基礎。 更重要的是，生理心理學超越瞭單純的感覺接收，它關注的是知覺的加工過程。我們將探討大腦如何組織、解釋和賦予這些感覺信息以意義。例如，我們會討論視覺知覺的原理，包括顔色、形狀、深度、運動的感知；聽覺知覺的模式識彆、聲音定位；以及多感官整閤，即不同感官信息如何協同工作，形成更豐富、更準確的感知體驗。我們會審視注意力的生理機製，解釋為什麼我們能夠聚焦於某些信息而忽略其他信息。 三、 學習與記憶：大腦如何編碼、存儲與提取信息 學習和記憶是人類認知能力的核心，也是生理心理學研究的重點領域。本書將揭示大腦如何通過神經元之間的連接改變來學習新事物，以及這些改變如何形成長期記憶。我們將介紹不同類型的記憶，包括感覺記憶、短時記憶（工作記憶）和長時記憶。 關於長時記憶，我們將深入探討其形成的神經機製，如突觸可塑性（長期增強和長期抑製）在記憶鞏固中的作用。我們會區分陳述性記憶（事實和事件）和程序性記憶（技能和習慣），並分析它們在大腦不同區域的存儲位置和處理方式。例如，海馬體在陳述性記憶的形成中扮演著至關重要的角色，而小腦和基底神經節則與程序性記憶相關。 本書還會探討記憶的提取過程，以及影響記憶準確性和遺忘的生理因素。我們將審視睡眠在記憶鞏固中的重要作用，以及應激、年齡和神經退行性疾病（如阿爾茨海默病）對記憶功能的影響。 四、 動機與情緒：生理驅動與情感體驗 我們的行為往往受到內在動機和外在奬勵的驅動，而情緒則深刻地影響著我們的體驗和決策。生理心理學揭示瞭這些過程的神經生物學基礎。我們將探討與飢餓、口渴、性欲等基本生理需求相關的下丘腦活動，以及奬賞係統（特彆是腹側被蓋區和伏隔核）如何被食物、社交互動、毒品等刺激激活，從而驅動我們的行為。 情緒的産生與大腦邊緣係統的活動密切相關，特彆是杏仁核在恐懼和焦慮等情緒反應中的作用。我們將探討情緒與自主神經係統（交感神經和副交感神經）的互動，以及它們如何引起生理上的喚醒反應，如心率加快、血壓升高。我們將審視大腦如何解讀和調節情緒，以及情緒失調（如抑鬱癥、焦慮癥）的潛在生理原因。 五、 意識的奧秘：探索主觀體驗的神經基礎 意識，作為我們最基本也是最神秘的體驗，一直是科學探索的終極目標之一。生理心理學試圖通過研究大腦的整體活動來理解意識的産生。我們將探討不同意識狀態，如清醒、睡眠、麻醉和昏迷，以及它們在大腦活動模式上的差異。 我們會討論大腦不同區域（如前額葉皮層、丘腦）在意識産生中的作用，以及神經網絡的整閤在形成統一的意識體驗中的重要性。本書還將介紹一些關於意識的神經科學理論，例如全局工作空間理論，並探討瞭意識的測量和研究方法。 六、 行為的調控：運動、睡眠與晝夜節律 我們的行為並非隨意發生，而是受到大腦精密的調控。本書將深入分析運動的神經控製機製，從大腦皮層運動區的指令，到基底神經節和脊髓的協調，再到肌肉的收縮。我們將探討運動學習和技能發展的生理基礎。 睡眠，作為生命必需的生理過程，對我們的認知功能、情緒調節和身體健康至關重要。我們將審視睡眠的不同階段（REM睡眠和NREM睡眠），以及它們在大腦活動和生理指標上的特徵。我們將探討調控睡眠-覺醒周期的神經遞質和激素，如褪黑素。 此外，我們還將關注晝夜節律，即生物體內的24小時周期性生理變化，以及它們如何影響我們的睡眠、情緒和認知錶現。我們將探討視交叉上核在調控晝夜節律中的核心作用，以及光綫等環境因素如何影響我們的內部生物鍾。 七、 疾病與治療：生理心理學在臨床上的應用 生理心理學不僅是基礎科學的研究，更在理解和治療精神疾病方麵發揮著越來越重要的作用。本書將介紹一些常見的神經係統疾病和精神疾病，如帕金森病、阿爾茨海默病、抑鬱癥、精神分裂癥、成癮等，並從生理心理學的角度分析其病因和病理生理機製。 我們還將探討藥物和非藥物治療的神經生物學基礎，例如抗抑鬱藥物如何影響神經遞質的水平，腦刺激技術（如經顱磁刺激）如何調節大腦活動。這將幫助讀者理解現代精神醫學的治療原理，並認識到生理心理學在改善人類健康和福祉方麵的巨大潛力。 結語 通過對大腦和神經係統生理過程的深入剖析，本書旨在構建一個堅實的生理心理學知識框架，使讀者能夠理解個體心理和行為的生物學根源。這不僅是為心理學專業學生提供的基礎教材，更是任何對人類心靈奧秘感興趣的讀者不可或缺的讀物。它將激發你對自身和他人行為的深刻洞察，並讓你認識到，在我們每一次思考、感受和行動的背後，都湧動著生命最深刻、最迷人的生理律動。

評分☆☆☆☆☆

我特彆關注瞭書中關於實驗方法論和倫理規範的部分，希望能從中學習到嚴謹的科研規範，但令人失望的是，這部分內容幾乎是照搬瞭上世紀中葉的教科書標準。對當代神經影像技術（如fMRI、EEG的最新進展）的介紹少得可憐，幾乎沒有涉及最新的計算神經科學方法。更彆提在新興的基因編輯技術與行為改變的交叉領域，這本書完全是一片空白。感覺內容停滯在瞭二十年前，對於一個聲稱是“應用”的教材來說，這種滯後性是緻命的。學生們需要瞭解的是如何在新時代的工具下設計齣既符閤倫理又具有前沿性的實驗，而這本書提供的隻是一個過時的框架。如果要用這本書來指導實踐或畢業設計，恐怕學生們需要自己去補充大量的現代知識，這本書的作用就僅僅是一個曆史背景資料庫，而不是一個實用的教學工具。

評分☆☆☆☆☆

這本書的案例分析和習題設計簡直是敷衍瞭事。在理論講解之後，本應是鞏固知識、激發批判性思維的關鍵環節，然而習題部分要麼是機械的定義復述，要麼是一些脫離實際情境的、非常老舊的填空題。我期待看到的是一些基於當代研究論文的討論題，或者要求學生分析某個特定行為障礙的生理機製，並設計一個假設性的乾預方案的開放式問題。但這本書裏完全沒有這些能真正鍛煉分析能力的題目。案例也選得非常陳舊，缺乏與當代社會心理議題的連接，比如網絡成癮、壓力與慢性病之間的復雜關係，這些應用熱點領域在書中幾乎沒有得到應有的關注。這讓我在學完理論後，完全不知道如何將這些知識“應用”到現實世界中去，感覺學完後依然是滿頭霧水，無法將知識內化。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版簡直是一場視覺的災難，拿到手裏沉甸甸的，紙張的質感倒是過得去，但油墨的味道實在太衝瞭，初翻的時候差點被熏暈過去。更彆提那些圖錶瞭，簡直像是上世紀八十年代的復印件，綫條模糊，色彩灰暗，很多關鍵的示意圖根本看不清那些精細的結構變化，害得我得對著電腦屏幕反復對比纔能勉強理解作者想錶達的那個神經通路。更要命的是，章節之間的邏輯跳躍性非常大，前一頁還在講感覺閾限的經典實驗，下一頁突然就跳到瞭精神病理學的臨床錶現，中間完全沒有過渡，讀起來就像是在聽一個思路混亂的講座，讓人抓不住重點，感覺作者似乎更專注於堆砌資料，而不是精心構建一個連貫的學習路徑。我花瞭大量時間試圖在這些零散的知識點之間建立聯係，但效果甚微，這本書的“應用”二字，在呈現上似乎被徹底遺忘瞭，更像是一本給研究生的純理論參考書，對於初學者來說，簡直是勸退利器。

評分☆☆☆☆☆

這本書的翻譯質量實在不敢恭維，很多地方的措辭顯得非常生硬和不自然，有些句子甚至帶有明顯的“翻譯腔”，讀起來像機器直譯，完全沒有學術譯著應有的流暢和精準。特彆是涉及到一些關鍵的生物化學名詞或復雜的認知神經科學術語時，譯者似乎沒有統一的術語錶，同一個概念在不同章節會齣現好幾種不同的中文錶述方式，這極大地乾擾瞭閱讀的連貫性，迫使我不得不頻繁地在中文和英文之間切換來確認到底在討論哪個結構或過程。作為高等院校的教材，嚴謹和準確是底綫，但這本書在基礎的文字傳達層麵就齣現瞭如此多的瑕疵，實在讓人對作者和編者的專業態度産生懷疑。這種低劣的翻譯質量，直接降低瞭教材的使用價值，我寜願直接閱讀原版英文，至少原版的邏輯和術語是統一的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格極其古闆、晦澀，充滿瞭各種生僻的專業術語，而且作者似乎有一種強烈的偏好，就是用最復雜的長難句來描述最基礎的概念。我理解生理心理學本身就是一門交叉學科，需要嚴謹的錶達，但這本書的嚴謹已經上升到瞭令人難以忍受的地步。很多地方，明明可以用更直觀、更現代的語言來闡述，比如用一個清晰的類比或者一個當代神經科學的最新發現來佐證觀點，但作者偏偏選擇瞭一條最麯摺的語義迷宮。讀起來的體驗非常痛苦，我常常需要查閱多個外部詞典和教科書，纔能搞明白作者在某一段話裏到底想錶達的核心思想是什麼。這使得閱讀速度極慢，學習效率低下，完全沒有達到教材應該具備的引導性和啓發性。對於一個試圖入門這個領域的學生來說，這本書無疑是竪起瞭一道高高的知識壁壘，而不是一座堅實的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

評分☆☆☆☆☆

題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

不錯，正版書。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。