大夏書係·可以這樣教數學：16個小學數學名師的教學智慧 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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葉建雲 編

圖書標籤:

• 小學數學
• 教學方法
• 名師經驗
• 教育理念
• 思維訓練
• 學習策略
• 大夏書係
• 數學教育
• 課堂教學
• 傢校閤作

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561792698

版次：1

商品編碼：11078986

品牌：大夏

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-08-01

頁數：228

內容簡介

《大夏書係·可以這樣教數學：16個小學數學名師的教學智慧》精選瞭邱學華、吳正憲、華應龍等16位小學數學名師的教學思想和課堂智慧，每一個名師圍繞其教學生涯中體悟最深刻的“經驗點”切入，既有理論上的提升總結，也有精彩課例的展示，可為一綫教師提供切實有益的幫助

目錄

l.邱學華：上好課的兩個基本準則：真實和創新
課堂智慧：“除數是兩位數的筆算除法”教學實錄
2.吳正憲：讓孩子們在“好吃”中享受“有營養”的數學
課堂智慧：“搭配”課堂教學實錄
3.華應龍：師者若水
課堂智慧：當陽光親吻烏雲
4.林良富：學習“更好的數學”
課堂智慧：優化“闆塊活動”設計構建“更好的數學”
5.徐斌：數學課堂：“進”與“退”的智慧
課堂智慧：從簡單齣發，嚮本質邁進
6.錢守旺：留心處處皆資源：我如何開發和利用課程資源
課堂智慧：可以這樣巧用課程資源
7.牛獻禮：教學要以學生的學習為核心
課堂智慧：“比的認識”教學實錄與思考
8.戴曙光：“畫數學”真簡單
課堂智慧：“畫數學”畫齣的新視界
9.劉鬆：良好的開端成功的一半
課堂智慧：自然地導入巧妙地突破
lO.李惠珍：復習課可以這樣上
課堂智慧：讓復習課綻放新風采
ll.錢金鐸：動態想象：培養學生空間觀念中不可缺失的一個環節
課堂智慧：努力創設“動態想象”條件有效發展學生“空間觀念”
l2.硃德江：數學理解：知識有效建構之關鍵
課堂智慧：以豐富的活動體驗促進概念的有效建構
l3.陳惠芳：有效探究：小學數學生態課堂的應然選擇
課堂智慧：給數學課注入一些“生態的元素”
l4.餘穎：數學課堂有效對話的思考與實踐
課堂智慧：有效對話，閤情操作
l5.周智雄：故事：讓數學不再“冰冷”
課堂智慧：《“100”不敵“60”》的故事
l6.繆建平：讓學生做。兒童數學傢”
課堂智慧：在“觸摸”中感悟，在“歸納”中建構

前言/序言

《靜水流深：探尋小學數學教育的藝術與之道》 在浩瀚的知識海洋中，數學如同璀璨的星辰，指引著我們探索宇宙的奧秘，理解世界的規律。然而，對於尚處在思維萌芽階段的小學生而言，數學的魅力常常被刻闆的公式和枯燥的練習所遮蔽，變得晦澀難懂。如何讓孩子們在童年時期便能點燃對數學的熱情，培養齣敏銳的數感和深刻的邏輯思維，成為一代代教育者孜孜不求的課題。 本書並非一本簡單的數學教材，也不是一本匯集瞭海量題型的練習冊。它更像是一扇窗，透過這扇窗，我們可以窺見一群懷揣著教育理想、在小學數學教學一綫耕耘數十載的教育傢們，他們將畢生的教學智慧、教育心得與實踐經驗凝練於字裏行間，為我們展現瞭豐富多彩的教學藝術與深刻的教育之道。 我們相信，真正的數學教育，絕非僅僅是知識的灌輸，而是對思維的啓迪，對智慧的培養，對情感的觸動。它應當是生動有趣的，是充滿探索的，是能夠讓每一個孩子在參與中感受到數學的邏輯之美、結構之妙、應用之廣。本書中的每一位教育傢，都用自己獨特的方式，踐行著這一教育理念。他們有的善於將抽象的數學概念化為孩子們熟悉的日常生活情境，讓數學“活”起來；有的擅長設計充滿挑戰性的問題，引導學生主動思考，在解決問題的過程中建立自信；有的精於觀察學生的學習狀態，捕捉每一個細微的進步，並給予恰當的鼓勵和引導。 本書旨在為廣大小學數學教師、教育研究者，乃至所有關注孩子數學成長的傢長，提供一份珍貴的精神食糧和實踐參考。它所呈現的，是經過歲月沉澱的教育智慧，是那些真正能夠觸動人心、改變教學的“乾貨”。在這裏，你不會看到空洞的理論說教，也不會找到放之四海而皆準的“萬能公式”。取而代之的，是鮮活的教學案例，是細膩的情感描繪，是富有啓發性的教育反思。 深入理解數學學習的本質：從“教”到“育”的升華 小學數學教學的目標，絕非僅僅是為瞭讓學生掌握一定的計算能力和解題技巧。更重要的是，要幫助他們建立對數學的積極態度，培養獨立思考的能力，以及形成解決問題的策略。本書中的教育傢們，正是深刻理解瞭這一點，他們將重心從“教授知識”轉移到瞭“培育能力”上。 例如，在處理“分數”這一概念時，有的老師會巧妙地利用學生熟悉的“分披薩”、“分糖果”等情境，讓孩子們在動手操作中直觀地理解分數的意義。他們會鼓勵學生用不同的方式去劃分，去比較，從而發現分數之間的內在聯係。又比如，在講解“幾何圖形”時，有的老師會引導學生觀察周圍的物體，尋找生活中的各種圖形，然後鼓勵他們動手繪製，甚至用積木搭建，在玩樂中體會圖形的特徵和性質。這種將抽象概念與具象感知相結閤的教學方法，能夠極大地降低學生理解的難度，並讓他們在主動探索中獲得成就感。 更進一步，書中還展現瞭教育傢們如何引導學生從“為什麼”齣發進行學習。他們不會止步於告訴學生“怎麼做”，而是會深入探究“為什麼這樣可以”。例如，在學習“小數點”的概念時，有的老師會引導學生思考，為什麼我們需要小數點？它在生活中有什麼用？通過這樣的追問，學生能夠理解小數點不僅僅是一個符號，更是數的延續和精確化的工具，從而對數學産生更深層次的認識。 激發內在動力：讓數學學習成為一種樂趣 許多學生對數學感到畏懼，往往是因為他們缺乏學習的內在動力。本書中的教育傢們，深諳激發學生興趣的藝術。他們通過各種創新的教學手段，將數學學習變得生動有趣，充滿挑戰，讓孩子們在積極的互動和探索中，逐漸愛上數學。 書中不乏許多精彩的案例，描繪瞭教師如何設計引人入勝的數學活動。有的老師會組織“數學遊戲日”，讓學生在團隊協作中解決數學難題，體驗閤作的樂趣和成功的喜悅。有的老師會開展“數學故事創作比賽”，鼓勵學生將數學知識融入到富有想象力的故事中，在創作中鞏固所學。還有的老師會引導學生利用簡單的工具，如紙、繩子、積木等，去發現和驗證數學規律，讓學習的過程本身就充滿驚喜。 教育傢們還強調瞭“問題解決”在數學學習中的核心地位。他們認為，數學的學習過程，就是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程。因此，他們善於提齣開放性的問題，鼓勵學生從不同的角度去思考，去嘗試，即使答案不盡相同，也能從中獲得寶貴的經驗。這種教學模式，不僅培養瞭學生的解題能力，更重要的是，讓他們形成瞭“我能行”的自信心，從而願意主動去麵對更具挑戰性的數學任務。 情感的力量：師生之間心靈的連接 教育是一門“仁而愛人”的藝術，尤其是在小學階段，教師的情感投入，對於學生的身心健康發展和學習積極性有著舉足輕重的影響。本書中的教育傢們，不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引導者。他們用愛心、耐心和智慧，贏得瞭學生的信任和喜愛，從而為數學教育的成功奠定瞭堅實的基礎。 書中記錄瞭許多感人至深的師生故事。有的老師會在學生遇到睏難時，給予溫暖的鼓勵和支持，讓他們感受到被關愛和被理解。有的老師會細心觀察每一個學生的個性特點，因材施教，發掘他們的潛能。還有的老師，會在課堂之外，與學生進行真誠的交流，瞭解他們的想法和睏惑，成為他們成長道路上的良師益友。 這種充滿人文關懷的教學方式，能夠有效地緩解學生對數學的焦慮情緒，讓他們以更輕鬆、更開放的心態去迎接學習。當學生感受到老師的關愛和信任時，他們會更願意去付齣努力，去嘗試新的事物，即使失敗，也能從中汲取力量，重新齣發。這種情感的連接，使得數學學習不再僅僅是理性的認知過程，更是一種積極的情感體驗。 教育智慧的傳承：為未來教育賦能 《靜水流深：探尋小學數學教育的藝術與之道》所要傳遞的，不僅僅是個人的教學經驗，更是一種教育的哲學和一種對教育事業的深沉熱愛。書中的每一位教育傢，都將自己的教學視為一項充滿挑戰但也充滿意義的創造性事業。 他們所展現的教學智慧，是源於對兒童心理發展規律的深刻洞察，是對數學學科特性的精準把握，更是對教育本質的不懈追求。這些智慧，並非一成不變的教條，而是需要我們在實踐中不斷地去體會、去領悟、去轉化。 本書的齣版，旨在為新時代的教育工作者提供一個學習和藉鑒的平颱。我們希望通過這些鮮活的案例和深刻的見解，能夠幫助更多的教師，在自己的教學實踐中找到靈感，突破瓶頸，提升教學質量。同時，我們也希望能夠引起社會各界對小學數學教育的關注，共同為培養具有創新精神和實踐能力的新一代人纔而努力。 閱讀這本書，如同與一群智慧的長者進行一場心靈的對話。他們用自己的生命故事，詮釋瞭教育的真諦。他們的教學，如同一汪靜水，看似平靜，卻在深處湧動著無限的智慧與力量，滋養著一代代求知若渴的孩子們，引導他們走嚮更廣闊的知識海洋，點亮他們心中的數學之光。這是一次關於教育的深度探索，一次關於智慧的精彩呈現，一次關於未來的美好啓迪。

評分☆☆☆☆☆

剛入手這本《大夏書係·可以這樣教數學：16個小學數學名師的教學智慧》，還沒來得及深入研讀，但僅從目錄和作者介紹來看，就覺得它非常有分量。我是一名在一綫教學多年的數學老師，一直以來都在尋求更有效的教學方法，尤其是在麵對不同學習能力的學生時，如何做到因材施教，讓每個孩子都能感受到數學的樂趣，這是我一直在思考和實踐的課題。這套書匯集瞭16位一綫名師的智慧，這本身就是一個強大的陣容。我非常期待能從中學習到他們是如何將抽象的數學概念具象化，如何設計齣能引發學生深度思考的教學活動，以及在課堂上如何巧妙地處理突發情況，比如學生的提問、課堂的沉默等等。我尤其想瞭解他們是如何培養學生的數學思維和解決問題的能力的，這遠比掌握一堆公式和定理重要得多。這本書或許能為我帶來一些全新的教學視角和工具，讓我能更好地激發學生的學習潛能，讓他們在數學的世界裏找到自信和成就感。

評分☆☆☆☆☆

一直以來，我都在關注小學數學教育的發展，尤其對那些能夠真正觸及學生心靈、激發學習熱情的教學方法深感興趣。當看到《大夏書係·可以這樣教數學：16個小學數學名師的教學智慧》這本書時，我立刻被它所吸引。16位名師的智慧結晶，這本身就意味著一種經驗的傳承和方法的創新。我非常期待書中能夠分享一些他們獨特的教學理念和實踐經驗，比如，他們是如何在低年級就培養孩子數感和空間感的？在處理學生普遍存在的數學思維誤區時，他們有哪些行之有效的糾正方法？我特彆想瞭解，這些名師是如何將數學知識與生活實際緊密聯係起來，讓孩子們體會到數學的實用性和趣味性，從而主動去學習，而不是被動接受。如果書中能提供一些激發學生好奇心和探索欲的案例，或者一些能夠幫助孩子建立數學自信的策略，那這本書的價值就真的太大瞭，相信它能為無數的數學教師和傢長帶來福音。

評分☆☆☆☆☆

這套《大夏書係·可以這樣教數學：16個小學數學名師的教學智慧》真是一本相見恨晚的寶藏！我一直為我傢孩子數學學習上的“卡頓”而苦惱，尤其是那些看似簡單的概念，他總是不太理解，傢長教起來也常常碰壁。偶然間看到這套書，被“16個小學數學名師的教學智慧”這個標題深深吸引。點進去一看，介紹裏提到的那些名師，很多在教育圈都如雷貫耳，他們的教學經驗和心得，絕對是真金白銀。我尤其期待的是，書中會如何拆解那些讓孩子們頭疼的數學知識點，比如分數、小數、圖形的認識等等。是不是有特彆生動有趣的引入方式？有沒有創新的練習方法？會不會分享一些激發孩子學習興趣的“小秘訣”？我希望這本書能提供一些切實可行、可以直接應用於日常傢庭教育的方法，而不是空泛的理論。畢竟，我們傢長更需要的是“how-to”，而不是“what-to-think”。如果能讀到一些名師們如何處理學生普遍存在的誤解，如何引導孩子從“死記硬背”轉變為“理解透徹”，那就太棒瞭。這本書應該能給像我一樣的傢長帶來很多啓發，讓我們能夠更好地陪伴孩子，一起探索數學的奇妙世界。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我之前對一些教育類的書籍抱有過希望，但讀完之後總覺得有些“紙上談兵”，離實際教學有很大距離。所以，當看到《大夏書係·可以這樣教數學：16個小學數學名師的教學智慧》時，我抱著審慎樂觀的態度。但是，瞭解到書中匯聚瞭16位一綫名師的教學經驗，這讓我覺得它更有實踐價值。我更看重的是，這本書能否提供一些“接地氣”的教學方法，比如，在教授加減乘除這些基礎運算時，他們是如何讓孩子理解“數”的概念，而不是死記硬背規則？在麵對圖形的教學時，他們又是如何引導孩子觀察、動手操作，從而建立空間想象能力的？我希望這本書能夠提供一些具體的教學環節的設計，以及一些用於評估學生理解程度的有效方式。作為傢長，我希望學習如何在傢裏也能創造齣類似學校裏那種高效且富有啓發性的學習環境，幫助孩子剋服對數學的恐懼，並培養他們解決實際問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

拿到《大夏書係·可以這樣教數學：16個小學數學名師的教學智慧》這本書，感覺它就像一本武林秘籍，裏麵藏著各路高手（16位小學數學名師）的獨門絕技。我一直覺得，數學的學習不僅僅是計算能力的訓練，更重要的是思維的啓濛和邏輯的培養。很多時候，孩子對數學的畏懼，並非源於數學本身有多難，而是因為接觸到的教學方式太過枯燥，無法引起他們的興趣。這本書名中的“教學智慧”四個字，讓我對它充滿瞭期待。我希望這本書能夠分享一些具體的、有溫度的教學案例，讓我們看到名師們是如何用生動有趣的方式，將復雜的數學概念變得簡單易懂，如何引導孩子們主動去探索、去發現數學的規律。我特彆好奇，他們是如何在課堂上營造一種輕鬆愉快的學習氛圍，讓孩子們樂在其中，甚至主動舉手提問，積極參與討論的。如果書中能提供一些能夠激發孩子學習興趣的“遊戲化”教學方法，或者一些能夠幫助孩子建立數學自信的策略，那就太有價值瞭。

評分☆☆☆☆☆

中國的記言文是在記事文之先發展的。商代甲骨蔔辭大部分是些問句，記事的話不多見。兩周金文也還多以記言為主。直到戰國時代，記事文纔有瞭長足的進展。古代言文大概是閤一的，說齣的、寫下的都可以叫作“辭”。蔔辭我們稱為“辭”，《尚書》的大部分其實也是“辭”。我們相信這些辭都是當時的“雅言”①，就是當時的官話或普通話。但傳到後世，這種官話或普通話卻變成瞭詰屈聱牙的古語瞭。"

評分☆☆☆☆☆

現在都不去商超瞭，需要什麼上京東就夠瞭

評分☆☆☆☆☆

正品~~~很好~~~~~

評分☆☆☆☆☆

囤書用。 還沒看，應該不錯。多看些書始終是件好事。

評分☆☆☆☆☆

 經過這次學習，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。在張齊華，吳正憲和錢守旺三位名師中都提到瞭課程修訂，其中變化最大就是“雙基（基本知識和基本技能）”變“四基（基本知識，基本技能，基本思想和基本經驗）”，“雙能（解決問題的能力和分析問題的能力）”變“四能（解決問題的能力，分析問題的能力，發現問題的能力和提齣問題的能力）”。在小學估算中，估算的方法有所改變，一，估算時要先找估算單位，估算的“估”是找到一個範圍，而不是一個點。小學第一學段要學習的是選擇估算的單位，小學第二階段要求學生學會選擇閤適的估算方法以及數量級的思想。 

評分☆☆☆☆☆

我和父親在路上閑聊，他掏齣他常抽的香煙來，遞給我一支，我給他抽我隨身帶的香煙，他擺手，隻說外邊的煙挺貴，你自己抽就行，我抽不慣。我驀然感到難過，恍恍惚惚仿如一夜長大，他從過去高高大大的身影變成現在站直瞭也不及我的身高，他過去走在路上的腳印可以裝得下我的兩隻腳到現在我幾乎要再慢些行走纔能讓他跟得上我的步伐。有時候他會和我商量一些瑣事，這也是過去從未有過的，隻是恍然間讓你明白，孩子長大瞭，而他真的老瞭。

評分☆☆☆☆☆

很不錯，沒有失望，正在學習中……

評分☆☆☆☆☆

好書

評分☆☆☆☆☆

值得一看好書哦，挺有收貨！！