我對這本書的期待,源於我對中醫“辨證論治”理念的深刻認同,以及對“大道至簡、大巧若拙”的追求。書名“寒熱並用藥對串解”本身就傳遞瞭一種“融會貫通”的智慧,它可能不是簡單地將寒藥和熱藥堆砌在一起,而是一種精妙的配伍,一種對病機深層理解後的藥物組閤。我猜想,書中可能涉及到一些“以寒引熱”、“以熱引寒”的用藥技巧,或者說是在治療一個主要病機時,巧妙地兼顧其兼夾的病理因素。非常希望書中能夠深入淺齣地講解這些“藥對”的組成原理、配伍依據,以及在不同證型中的靈活運用。特彆期待“醫論醫話”部分,能讀到作者對臨床實踐的深刻洞察,以及他在醫道上的心得體會,這樣的內容往往比單純的理論知識更能啓發人,更能觸及中醫的靈魂。
評分這本書的名字讓我眼前一亮,因為我一直對“同病異治”和“異病同治”的思路很感興趣,而“寒熱並用藥對串解”似乎正是對這種復雜辨證思路的一種具體體現。很多時候,同樣的癥狀,原因可能不同,需要用不同的藥物;而不同的癥狀,根源可能相同,又可以使用相似的藥物。書名中的“串解”二字,讓我聯想到的是一種“串聯”和“解構”的過程,可能是在分析一個復雜病證時,將寒、熱、虛、實等因素一一拆解,然後根據這些因素,將寒性的藥物和熱性的藥物巧妙地組閤起來,形成一個既能驅寒又能清熱,或者說既能溫陽又能滋陰的“藥對”,進而構建成一個完整的治療體係。我尤其期待書中能有一些關於“相須”、“相使”、“相畏”、“相殺”等藥物配伍理論的深入探討,以及如何將這些理論應用到“寒熱並用”的實踐中。如果書中還能分享一些作者在臨床中遇到的、其他醫書上少見的用藥經驗,那這本書的價值就更高瞭。
評分我一直認為,中醫的精髓在於“道法自然”和“變化萬韆”。一個簡單的方劑,背後蘊含的可能是無數的臨床實踐和深刻的理論思考。這本書的書名“寒熱並用藥對串解”,讓我覺得它不是一本“照搬照抄”的教材,而是一本充滿瞭智慧和探索精神的著作。我猜想,這本書可能會挑戰一些傳統的用藥觀念,比如,在治療一個寒證時,可能並不排斥使用少量清熱的藥物,反之亦然,關鍵在於如何通過“串解”的方式,讓這些藥物在你中有我、我中有你的狀態下,達到整體的治療目標。我很好奇,書中會如何解釋這種“寒熱並用”背後的病理機製,是針對復雜的虛實寒熱夾雜證,還是針對一些特殊的病癥,比如“戴陽證”等。而且,“醫論醫話”的部分,我希望能讀到作者對於中醫治學之道、臨床實踐的感悟,甚至是他在麵對疑難雜癥時,那種不畏艱難、勇於創新的精神。
評分這本書的名字起得真是彆齣心裁,“寒熱並用藥對串解”,光聽著就覺得很有深度,讓我好奇這究竟是怎樣一種用藥思路。我雖然不是科班齣身,但平時對中醫養生頗有研究,也接觸過不少醫書,很多書講的都是經典的方劑,或者某個病癥的治療。這本書聽名字,似乎是在探討一種更靈活、更“活”的用藥方法,不是簡單的對號入座,而是強調藥物之間的配閤和相互作用,甚至可能是在理解病機的基礎上,將寒熱兩方麵的藥物巧妙地結閤起來,以達到更精準、更有效的治療效果。我特彆期待書中會不會舉一些具體的病例,來展示這種“串解”的妙處,比如對於一些疑難雜癥,或者看似矛盾的癥狀,是如何通過這種“寒熱並用”的思路來化解的。而且,書名裏還帶“醫論醫話”,這讓我覺得這本書不僅僅是枯燥的理論,還會有作者的個人感悟、臨床經驗的分享,甚至是一些有趣的醫學故事,這樣讀起來會更有味道,也更容易理解那些深奧的醫學道理。希望這本書能為我打開一扇新的中醫用藥視角,讓我對“君臣佐使”的理解更上一層樓,也希望能從中學習到更多實用的經驗,指導我更好地調養身體。
評分我一直覺得,中醫的魅力就在於它的博大精深和辯證統一。很多時候,我們遇到的疾病並不是單一的寒證或熱證,而是寒熱夾雜、虛實錯雜,這時候就需要非常有經驗的大夫來辨證施治。這本書的題目“寒熱並用藥對串解”,恰恰點齣瞭這種復雜性,並且給齣瞭一個解決思路——“並用”、“串解”。我猜想,這本書可能是在傳統方劑的基礎上,對藥物的配伍進行瞭更深入的挖掘,特彆是那些看似“相悖”的藥物,如何通過巧妙的組閤,發揮齣協同增效的作用,或者說,在不同的病程階段,如何靈活調整藥物的寒熱屬性,以適應病機的發展。對於普通讀者來說,理解“寒熱並用”可能比較抽象,所以我非常期待書中能有大量詳實的案例分析,通過具體的病案,詳細闡述每一味藥在方劑中的作用,以及它們是如何相互配閤、相互製約的,這樣纔能真正地將理論落到實處。另外,“醫論醫話”的部分,我希望能看到作者在醫學哲學、疾病觀上的獨特見解,以及他在行醫過程中的感悟和反思,這對於提升我們對中醫整體觀的認識非常有幫助。
評分薛振聲認為:全息湯的基礎方提供瞭對疑難疾病“共性”的治療方法,對於特定疾病的“個性”,還要按照傳統辯證的方法,對全息湯基礎方進行加減。薛振聲笑稱:“我不是用‘一個方劑包打天下’,而是在對幾百個經典方劑的應用中,增加瞭一個我發明的整體施治方劑!”全息湯基礎方內科癥狀加減法1.發熱:予全息湯基礎方,個彆高熱脈洪、麵紅舌赤、煩渴引飲者加石膏15-30g,知母10g(白虎湯意)。中醫經方實驗錄百草園丁館
評分上世紀60年代,硃步先曾經跟隨傢鄉江蘇泰州的名醫硃則如先生學習中醫,得以進入中醫之門。此後,他瞭解到省內名醫硃良春先生,醫術精湛,醫德高尚,就一心希望前去跟隨他去學習。但是,傢裏條件很艱苦,他考慮再三,就挑著一擔糧食,來到硃良春先生傢裏,希望這就是學習的費用。
評分教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分時間計算方法為:成功提交訂單後嚮前推算30天為一個月,成功提交訂單後嚮前推算365天為一年,不以自然月和自然年計算。
評分1982 年3月,硃良春先生受衛生部中醫司的邀請,做《實用中醫內科學》的主審。上麵很重視這項工作,因為它要代錶時代水平,而不是一般的個人撰著的學術著作。編輯部主任希望硃老推薦統稿人員,要把各地專傢、教授所寫的稿子,按照統一體例,統一修改,其中需要核對引用的大量原著,主要觀點也應當平正公允。因此,工作量很大,硃老說有兩個人可以推薦,前來幫忙審稿,一個是何紹奇,一個是硃步先。
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評分這書是硃先先用心之作
評分。 寒熱並用之法,為證候之復雜多變而設。蓋髒腑之虛實各殊,經氣之盛衰有彆,邪氣之演變迥異,嘗有宜溫涼補瀉兼施者。且藥物之性,既有所長,必有所偏,欲揚長避短,補偏救弊,必須配伍得宜。寒熱兼濟,取相使相須、相反相成諸義,或用和解,或相監製,或激發藥性,或寒因寒用、熱因熱用,韆變萬化,殊難窮盡。苟明陰陽變化之理,潛心體驗,自可執其要領,融會貫通。
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