我一直覺得,中醫的魅力就在於它的博大精深和辯證統一。很多時候,我們遇到的疾病並不是單一的寒證或熱證,而是寒熱夾雜、虛實錯雜,這時候就需要非常有經驗的大夫來辨證施治。這本書的題目“寒熱並用藥對串解”,恰恰點齣瞭這種復雜性,並且給齣瞭一個解決思路——“並用”、“串解”。我猜想,這本書可能是在傳統方劑的基礎上,對藥物的配伍進行瞭更深入的挖掘,特彆是那些看似“相悖”的藥物,如何通過巧妙的組閤,發揮齣協同增效的作用,或者說,在不同的病程階段,如何靈活調整藥物的寒熱屬性,以適應病機的發展。對於普通讀者來說,理解“寒熱並用”可能比較抽象,所以我非常期待書中能有大量詳實的案例分析,通過具體的病案,詳細闡述每一味藥在方劑中的作用,以及它們是如何相互配閤、相互製約的,這樣纔能真正地將理論落到實處。另外,“醫論醫話”的部分,我希望能看到作者在醫學哲學、疾病觀上的獨特見解,以及他在行醫過程中的感悟和反思,這對於提升我們對中醫整體觀的認識非常有幫助。
評分我一直認為,中醫的精髓在於“道法自然”和“變化萬韆”。一個簡單的方劑,背後蘊含的可能是無數的臨床實踐和深刻的理論思考。這本書的書名“寒熱並用藥對串解”,讓我覺得它不是一本“照搬照抄”的教材,而是一本充滿瞭智慧和探索精神的著作。我猜想,這本書可能會挑戰一些傳統的用藥觀念,比如,在治療一個寒證時,可能並不排斥使用少量清熱的藥物,反之亦然,關鍵在於如何通過“串解”的方式,讓這些藥物在你中有我、我中有你的狀態下,達到整體的治療目標。我很好奇,書中會如何解釋這種“寒熱並用”背後的病理機製,是針對復雜的虛實寒熱夾雜證,還是針對一些特殊的病癥,比如“戴陽證”等。而且,“醫論醫話”的部分,我希望能讀到作者對於中醫治學之道、臨床實踐的感悟,甚至是他在麵對疑難雜癥時,那種不畏艱難、勇於創新的精神。
評分我對這本書的期待,源於我對中醫“辨證論治”理念的深刻認同,以及對“大道至簡、大巧若拙”的追求。書名“寒熱並用藥對串解”本身就傳遞瞭一種“融會貫通”的智慧,它可能不是簡單地將寒藥和熱藥堆砌在一起,而是一種精妙的配伍,一種對病機深層理解後的藥物組閤。我猜想,書中可能涉及到一些“以寒引熱”、“以熱引寒”的用藥技巧,或者說是在治療一個主要病機時,巧妙地兼顧其兼夾的病理因素。非常希望書中能夠深入淺齣地講解這些“藥對”的組成原理、配伍依據,以及在不同證型中的靈活運用。特彆期待“醫論醫話”部分,能讀到作者對臨床實踐的深刻洞察,以及他在醫道上的心得體會,這樣的內容往往比單純的理論知識更能啓發人,更能觸及中醫的靈魂。
評分這本書的名字起得真是彆齣心裁,“寒熱並用藥對串解”,光聽著就覺得很有深度,讓我好奇這究竟是怎樣一種用藥思路。我雖然不是科班齣身,但平時對中醫養生頗有研究,也接觸過不少醫書,很多書講的都是經典的方劑,或者某個病癥的治療。這本書聽名字,似乎是在探討一種更靈活、更“活”的用藥方法,不是簡單的對號入座,而是強調藥物之間的配閤和相互作用,甚至可能是在理解病機的基礎上,將寒熱兩方麵的藥物巧妙地結閤起來,以達到更精準、更有效的治療效果。我特彆期待書中會不會舉一些具體的病例,來展示這種“串解”的妙處,比如對於一些疑難雜癥,或者看似矛盾的癥狀,是如何通過這種“寒熱並用”的思路來化解的。而且,書名裏還帶“醫論醫話”,這讓我覺得這本書不僅僅是枯燥的理論,還會有作者的個人感悟、臨床經驗的分享,甚至是一些有趣的醫學故事,這樣讀起來會更有味道,也更容易理解那些深奧的醫學道理。希望這本書能為我打開一扇新的中醫用藥視角,讓我對“君臣佐使”的理解更上一層樓,也希望能從中學習到更多實用的經驗,指導我更好地調養身體。
評分這本書的名字讓我眼前一亮,因為我一直對“同病異治”和“異病同治”的思路很感興趣,而“寒熱並用藥對串解”似乎正是對這種復雜辨證思路的一種具體體現。很多時候,同樣的癥狀,原因可能不同,需要用不同的藥物;而不同的癥狀,根源可能相同,又可以使用相似的藥物。書名中的“串解”二字,讓我聯想到的是一種“串聯”和“解構”的過程,可能是在分析一個復雜病證時,將寒、熱、虛、實等因素一一拆解,然後根據這些因素,將寒性的藥物和熱性的藥物巧妙地組閤起來,形成一個既能驅寒又能清熱,或者說既能溫陽又能滋陰的“藥對”,進而構建成一個完整的治療體係。我尤其期待書中能有一些關於“相須”、“相使”、“相畏”、“相殺”等藥物配伍理論的深入探討,以及如何將這些理論應用到“寒熱並用”的實踐中。如果書中還能分享一些作者在臨床中遇到的、其他醫書上少見的用藥經驗,那這本書的價值就更高瞭。
評分枳實薤白桂枝湯。中藥方劑之枳字類。方劑學,名處方,俗稱湯頭。是中醫在辨證論治中産生的一個處方,根據藥物的性能和相互關係,配伍而成,在同一張方劑中,藥物相同,配伍不同,所産生的方劑不同,故方劑學。中成藥大全萬木
評分《寒熱並用藥對串解》計分“寒熱並用藥對串解”及“醫論醫話”兩部分,是作者多年來學醫心得及部分臨證經驗的總結。“串解”共列寒熱並用藥對52則,方劑230餘酋,涉及內、外、婦、兒諸科,選方上自漢、唐,下及明、清、近代,為確具臨床價值,或可資藉鑒、研究者。采用綜閤、比較、演繹的方法,闡明寒熱並用藥對的精義,並列舉其適應證,進而通過曆代名方,分析藥對在不同方劑組閤中的意義,指齣其應用要點。“醫論醫話”收集作者從1979年迄今的33篇論文,體現作者從醫至今的心路曆程,其中部分內容曾在國內期刊公開發錶,涉及對中醫經典著作、中藥藥性理論的研究,對張景嶽、葉天士、黃坤載、蔣椿田、柳寶詒、章次公等名傢經驗的評述等。
評分硃良春先生把他領迴傢,對於夫人姚巧鳳說:“往後,硃步先同學就吃住在咱們傢瞭。”硃良春先生的傢裏,有五個女兒,兩個兒子,還有兩個老人一起生活,還經常來人看病,本來就很熱鬧瞭,再加上一個藉住的學生,其忙亂程度可想而知。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分硃步先很勤奮、刻苦,也很聰明,是一個有心人,他一邊跟著硃良春先生臨診看病,一邊記錄診治經過,晚上迴去就寫心得體會,白天就拿給硃老看,往往言之成理,也很有新意。硃老就鼓勵他投稿,雜誌社很快就采用瞭。後來,稿件越積越多,在此多篇論文的基礎之上,再加上何紹奇和硃老其他學生、子女的加盟,就形成瞭《硃良春用藥經驗》一書。書籍齣版之後,很快銷售一空,後來還進行瞭增訂、再版,前後已經印行30餘次。
評分好好好好好好好好好好
評分3.根據不同會員級彆和産品價格,京東産品評價積分贈予列錶
評分桂枝加桂湯:桂芍甘薑棗。5 半夏麻黃丸方證:錶實見心下悸者(太陽)6 葛根加半夏湯方證:葛根湯方證兼見下利或無下利而嘔者(太陽太陰)7 麻黃加術湯:麻黃湯證見濕痹煩痛者(太陽太陰)8 射乾麻黃湯證:小青龍湯證候中痰鳴明顯者(太陽陽明)9 牡蠣湯方證:瘧疾寒多熱少,無汗身痛,胸腹悸動有痰飲者(太陽太陰陽明)10 桂枝麻黃各半湯方證:常見於感冒發燒病後期,慢...1.桂枝甘草龍骨牡蠣湯閤大黃甘草湯、小半夏加茯苓湯。類風濕性關節炎:小烏桂湯方yunhaizouyi...
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