新世纪心理与心理健康教育文库（21）：教育心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张大均，郭成 编

图书标签:

• 教育心理学
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• 教学方法
• 学生心理
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• 心理教育

出版社： 开明出版社

ISBN：9787513102292

版次：1

商品编码：11214988

包装：平装

丛书名： 新世纪心理与心理健康教育文库

开本：16开

出版时间：2012-10-01

用纸：胶版纸

页数：305

正文语种：中文

内容简介

　　《新世纪心理与心理健康教育文库（21）：教育心理学》在编写中坚持“科学性、简明性、实用性”兼顾的原则，在内容上，从教师教育的现实需要出发，突出本学科的“基础性和前沿性”，精选了本学科最基础、最实用的基本内容：在结构上，将教育心理学的基本结构概括为“基本理论”、“学习心理”、“教学心理”和“制约条件”四个基本组块；同时，在有限的篇幅内仍力求推陈出新，注重理论联系现实教育教学实际，突出教育心理学的实用性和本土化特色（如第10、11章）。《新世纪心理与心理健康教育文库（21）：教育心理学》系重庆市高等教育教学改革项目“基于教师教育的教育心理学课程与教学改革研究”（0812005）的主要成果。

目录

第一章 绪 论
第一节 研究对象
第二节 研究方法
第三节 历史发展

第二章 教育心理学的基本理论
第一节 心理发展理论
第二节 学习的基本理论
第三节 教学的基本理论

第三章 学习动机的激发与培养
第一节 学习动机的内涵及其作用
第二节 学习动机理论
第二节 学习动机的培养与激发

第四章 知识学习与教学
第一节 知识学习概述
第二节 陈述性知识的学习与教学
第三节 程序性知识的学习与教学
第四节 策略性知识的学习与教学

第五章 问题解决教学与创造性培养
第一节 问题解决概述
第二节 影响问题解决的因素
第三节 提高问题解决能力的教学策略
第四节 创造性培养

第六章 规范学习与教育
第一节 规范学习概述
第二节 规范学习的影响因素
第三节 规范教育的策略

第七章 教学设计
第一节 教学设计概述
第二节 教学目标设计
第三节 教学内容设计
第四节 教学手段设计

第八章 教与学的策略
第一节 教与学的策略概述
第二节 有效教的策略
第三节 有效学的策略

第九章 教与学的评价
第一节 教与学的评价概论
第二节 学习评价的常用策略
第三节 教学评价的通用策略

第十章 学校心理素质教育与学生心理健康
第一节 心理素质与心理健康概述
第二节 学校心理素质教育的基本理论
第三节 学校心理素质教育的实施途径与策略

第十一章 教师心理健康及维护技巧
第一节 教师心理健康概述
第二节 教师心理健康的影响因素
第三节 教师心理健康的维护技巧

引言 在日新月异的教育领域，理解和应用心理学原理，已成为促进学生全面发展、提升教学成效的关键。本书《教育心理学》并非仅仅罗列枯燥的理论，而是致力于搭建一座连接心理学知识与教育实践的桥梁。我们深入探究学习的本质，剖析个体差异如何影响认知与行为，并在此基础上，为教育工作者提供一套系统、前沿且富有操作性的心理学工具箱。 第一章：教育心理学概论——基石与视野 本章将带领读者走进教育心理学的世界。我们将追溯其历史渊源，梳理其核心概念与研究范畴，理解教育心理学作为一门交叉学科的重要地位。教育心理学不仅关注“教”，更聚焦于“学”，它研究的是在教育情境中，学生是如何学习、发展以及与环境互动的。本章将强调，教育心理学并非抽象的学术讨论，而是与每一位教师、每一位家长、每一位致力于青少年成长的个体息息相关的实践科学。我们将探讨其在现代教育体系中的定位，以及它如何赋能教育者，使其更有效地引导下一代的成长。 历史的足迹： 从早期教育思想家对儿童学习的思考，到心理学分支的独立，再到教育心理学作为一门学科的形成与发展，我们将勾勒出其演进的脉络。 核心概念解析： 学习、发展、动机、认知、情感、社会性等关键术语将被详细阐释，揭示它们在教育情境下的多重含义。 研究范畴与方法： 了解教育心理学所关注的主要领域，如学习理论、教学策略、学生评估、特殊教育等，并介绍其常用的研究方法，如实验法、观察法、调查法等，强调实证研究的重要性。 时代视野： 在快速变化的社会背景下，教育心理学面临的新挑战与新机遇，如技术对学习的影响、多元文化背景下的教育等。 第二章：学习的奥秘——认知与行为的转化 学习是教育的核心，也是教育心理学研究的重中之重。本章将深入剖析学习的各种理论模型，从行为主义的刺激-反应联结，到认知主义的信息加工过程，再到建构主义的主动构建意义，我们力求为读者呈现一个立体、多元的学习图景。理解这些理论，将帮助教育者从不同的角度审视学生的学习行为，并据此设计更具针对性的教学策略。 行为主义的视角： 经典条件作用与操作性条件作用如何解释学习过程？奖励与惩罚在学习中的作用是什么？本章将探讨如何运用行为主义原理来塑造学习习惯与技能。 认知主义的盛宴： 信息加工模型如何描绘学习的内部机制？记忆的编码、存储与提取过程是怎样的？学习策略的有效性如何？本章将重点介绍图式理论、工作记忆模型等，强调思维在学习中的核心地位。 建构主义的探索： 学习者如何主动构建知识？支架式教学、合作学习等建构主义教学方法有何优势？本章将阐述学习的主动性与社会性，以及如何激发学生的内在学习动力。 社会学习理论的融汇： 观察学习、模仿与榜样在学习中的作用如何？班杜拉的社会认知理论为我们提供了哪些新的视角？ 第三章：个体差异的理解——尊重与赋能 每一位学生都是独一无二的，他们的认知风格、学习速度、兴趣特长、情感需求都存在显著差异。本章将聚焦于个体差异，探讨智力、学习风格、人格特质、情绪发展等因素如何影响学生的学习与发展。理解这些差异，是实现因材施教、促进每一个学生潜能发挥的前提。 智力的多重维度： 智力是否只有一种衡量标准？多元智力理论、智商的局限性与应用。本章将引导读者超越传统的智力观，认识到个体在不同领域可能展现出的才能。 学习风格的探寻： 视觉型、听觉型、动觉型等学习风格的识别与教育应用。如何为不同学习风格的学生提供多元化的学习支持？ 人格特质的互动： 大五人格模型等如何解释个体行为模式？内向与外向、责任心等特质在学习中的影响。 情感与动机的链接： 情绪管理能力、成就动机、自我效能感等如何影响学生的学习投入与表现？本章将强调情感健康与学习成效的紧密关系。 特殊需求的支持： 学习障碍、注意力缺陷、过动症等特殊教育需求学生的识别与支持策略。如何构建一个包容、支持性的学习环境？ 第四章：动机的驱动——点燃学习的热情 学习的背后，是动机在驱动。本章将深入探讨学习动机的理论与实践，从内在动机与外在动机的区分，到成就动机、归因理论、自我决定理论等，我们旨在揭示影响学生学习积极性的关键因素，并提供切实可行的激发策略。 动机的源泉： 内在动机的魅力（兴趣、好奇心、求知欲）与外在动机的作用（奖励、惩罚）。如何平衡与转化？ 成就动机与成功之路： 成就动机的类型与测量。如何培养学生积极的成就动机，帮助他们设定合理的目标，并从中获得成就感？ 归因理论的启示： 学生如何解释成功与失败？努力、能力、任务难度、运气等归因对学习的影响。如何引导学生形成正确的归因方式？ 自我决定理论的探索： 自主性、胜任感、归属感这三个基本心理需求的满足如何驱动内在动机？ 激发策略的实践： 课堂提问的技巧、反馈的艺术、合作学习的魅力、游戏化教学的应用等，都将为教育者提供具体可行的操作指南。 第五章：教学的艺术——策略与方法 将心理学理论转化为有效的教学实践，是教育心理学的核心价值所在。本章将聚焦于教学策略与方法，从教学设计、课堂管理到教学评估，我们力求为读者提供一套系统、科学的教学指导。 教学设计的智慧： 目标设定、内容组织、教学活动设计、资源选择等，如何科学地规划一堂课？ 课堂管理的艺术： 如何建立积极的课堂氛围？规则的制定与执行，如何处理课堂中的冲突与问题？ 多样化的教学方法： 讲授法、讨论法、探究法、项目式学习等，不同教学方法的适用情境与优化。 有效的提问与反馈： 如何通过提问激发思考？如何给予学生有益且及时的反馈？ 教学评估的科学性： 形成性评价与总结性评价的应用。如何设计有效的测试与评估工具，准确了解学生的学习状况？ 第六章：发展心理学的视角——生命的成长轨迹 理解个体在生命不同阶段的发展特点，是教育者有效引导的前提。本章将从发展心理学的角度，审视儿童青少年时期的认知、情感、社会性和品德发展规律，帮助教育者更深刻地理解他们的成长轨迹。 认知发展的阶梯： 皮亚杰的认知发展阶段论，维果茨基的社会文化理论，信息加工视角下的认知发展。 情感与品德的塑造： 依恋关系的形成，情绪调节能力的发展，道德认知的发展与品德的培养。 社会性发展的脉络： 同伴关系，自我意识的萌发与发展，性别角色认同。 青春期的挑战与机遇： 生理、心理和社会层面的剧烈变化，以及教育者如何应对。 第七章：教育情境中的问题与对策 教育实践中，总会遇到各种各样的问题。本章将聚焦于一些普遍存在的教育问题，如学习困难、行为问题、师生关系、家校合作等，并结合教育心理学原理，提出具有操作性的分析框架和解决策略。 学习困难的诊断与干预： 识别学习障碍的迹象，分析学习困难的成因，提供个性化的学习支持。 行为问题的理解与管理： 探究行为问题的根源，掌握积极的行为矫正与管理技巧。 师生关系的构建： 如何建立互信、尊重的师生关系？同理心、沟通技巧的应用。 家校合作的桥梁： 如何有效沟通，形成教育合力？家校共育的策略与方法。 心理健康教育的实践： 应对压力、焦虑，培养积极心态，提升抗挫折能力。 结论 《教育心理学》并非一本终结性的著作，而是一个不断探索与实践的起点。本书旨在为教育工作者提供坚实的理论基础和丰富的实践指导，帮助您更好地理解学生、设计更有效的教学，并最终促进每一个生命个体的健康成长与蓬勃发展。我们相信，通过学习与应用教育心理学，您将成为更具智慧、更富有同情心的教育者，在教育的道路上，不断发现新的可能，创造更美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

我是一位初入教坛的年轻教师，手中握着的这本《教育心理学》简直是我职业生涯中的“及时雨”。在课堂实践中，我常常感到力不从心，面对形形色色的学生，有时不知道如何才能有效地引导他们，如何才能让他们真正地投入到学习中去。这本书就像一位经验丰富的老者，为我揭示了学生内心深处的奥秘。它系统地梳理了不同学习理论的精髓，让我理解了行为主义、认知主义、建构主义等流派的核心观点，并深刻体会到它们在教学实践中的应用差异。最让我感到惊喜的是，书中关于课堂管理和师生关系构建的部分。它不仅仅提出了理论上的原则，更提供了大量具体可行的技巧，例如如何建立清晰的课堂规则，如何有效地处理课堂上的突发事件，以及如何与不同性格的学生建立良好的信任关系。我尤其喜欢书中对于“共情”在师生互动中的作用的强调，这让我意识到，作为教师，仅仅传授知识是不够的，更需要去理解和尊重每一个学生的情感需求。这本书让我对“因材施教”有了更深刻的认识，也为我提供了许多在教学设计上可以借鉴的思路，让我不再只是“照本宣科”，而是能够根据学生的特点，设计出更具吸引力和实效性的课程。

评分☆☆☆☆☆

我一直对人际交往中的心理互动充满好奇，而这本书，则像一扇窗户，让我得以窥见教育场景中那些微妙而深刻的心理活动。书中关于同伴交往、群体动力以及学生社会性发展的章节，让我对孩子们在集体中的行为有了全新的理解。我看到了他们如何通过互动学习规则，如何形成友谊，有时又如何经历冲突与合作。更让我印象深刻的是，书中对“自我概念”形成过程的细致描绘，让我明白了为什么有些孩子自信满满，而有些孩子却小心翼翼。它告诉我，这些都与他们在成长过程中所获得的评价和反馈息息相关。我从中学习到，作为旁观者，甚至参与者，如何去引导和支持孩子们建立积极的自我认知，如何让他们学会欣赏自己，同时也尊重他人。书中穿插的一些心理测量和评估方法，虽然我并非专业人士，但也让我对如何更客观地了解一个人的心理状态有了初步的概念。这本书让我更加关注教育过程中“人”的因素，理解了情感、态度、价值观等非认知因素在学习和成长中的关键作用。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我留下了深刻的印象，尽管我并不是一个专业的心理学研究者，但它所阐述的教育心理学原理，却能以一种非常易懂且贴近实际的方式，触及到我作为一名家长的内心深处。书中对儿童认知发展阶段的细致描绘，让我对孩子在不同年龄段所表现出的行为有了更清晰的理解，也理解了为什么有时他们会固执己见，有时又会表现出惊人的学习能力。尤其令我受益匪浅的是关于学习动机的探讨。我一直认为只要孩子学习就好，但这本书让我意识到，学习的“质”比“量”更重要。它详细分析了内在动机和外在动机的区别，以及如何通过营造积极的学习环境来激发孩子对知识本身的好奇心和探索欲，而不是仅仅为了分数或奖励。书中提供的案例分析也很生动，让我看到了理论如何在现实生活中得到应用，也为我在面对孩子学习中的困惑时，提供了一些行之有效的策略。比如，当孩子对某个科目失去兴趣时，我不再只是简单地批评或施压，而是尝试去发现他感兴趣的切入点，将学习内容与他的爱好相结合。这种由浅入深、循序渐进的讲解方式，让我在轻松阅读中，不知不觉地掌握了不少教育的“窍门”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚开始拿起这本书，我并没有抱有太高的期望，总觉得心理学和教育结合，会有些过于理论化，难以落地。然而，这本书的阅读体验却出乎意料地好。它并没有用晦涩难懂的术语轰炸读者，而是用一种非常亲切、实用的语言，将复杂的教育心理学原理娓娓道来。书中对于“迁移学习”的讲解，让我明白了为什么有些知识学了却用不上，也为我提供了激活已有知识、促进新旧知识联系的具体方法。我试着将书中的一些建议运用到我的日常工作中，效果竟然出奇地好。比如，关于如何提高学生的注意力和记忆力，书中提出的多种策略，比如设置悬念、重复巩固、联想记忆等，都非常实用，而且容易操作。此外，书中还探讨了教育中的挫折应对和情绪管理，这对于当下社会环境下，学生所面临的压力来说，非常有现实意义。它不仅关注学习本身，更关注学生作为一个完整的人，如何健康地成长。这本书让我觉得，教育心理学并非高高在上的理论，而是渗透在日常生活中的智慧，它能帮助我们更好地理解自己，也更好地理解他人，从而在教育的道路上走得更远、更稳。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期从事教育研究的学者，我一直对《教育心理学》这个领域保持着高度的关注。拿到这本《新世纪心理与心理健康教育文库（21）：教育心理学》后，我对其严谨的学术体系和前瞻性的研究视角印象深刻。书中对于学习迁移、问题解决、创造力培养等核心概念的阐释，既有对经典理论的深入剖析，又不乏对新兴研究成果的引入。我尤其欣赏它在理论构建上的逻辑性和系统性，能够清晰地勾勒出教育心理学学科的发展脉络，并对其未来的发展方向进行了展望。书中引用的案例研究和实证数据，也为我的研究提供了宝贵的参考。它不仅关注普遍性的学习规律，还深入探讨了社会文化背景、个体差异等因素对学习过程的影响，体现了教育心理学研究的复杂性和多维度性。同时，书中对于心理健康教育的融合，也让我看到了教育心理学在促进学生全面发展方面的积极作用。它不再仅仅局限于认知层面，而是将情感、意志、动机等多元因素纳入考量，这对于构建更加完善的教育体系具有重要的理论和实践意义。