夏洛書屋（第2輯）：愛麗斯漫遊奇境 [11-14歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 劉易斯·卡羅爾（Carroll L.） 著，吳鈞陶 譯

圖書標籤:

• 兒童文學
• 冒險
• 奇幻
• 成長
• 想象力
• 經典
• 夏洛書屋
• 愛麗斯
• 中童
• 故事

齣版社： 上海譯文齣版社

ISBN：9787532761500

版次：1

商品編碼：11251099

包裝：平裝

叢書名： 夏洛書屋

開本：32開

齣版時間：2013-06-01

頁數：191

字數：58000

正文語種：中文

內容簡介

　　《夏洛書屋（第3輯）：愛麗斯漫遊奇境》為卡羅爾最具代錶性的兒童著作，以夢幻的形式將讀帶入到一係列離奇的故事中，情節撲朔迷離、變幻莫測，從錶麵看作品荒誕不經，實際卻富有嚴密的邏輯性和深刻的內涵，它是智慧和幻想的完美結閤。作者筆下的時間和空間不再是固定和絕對的，而是流動和相對的。它的象徵意義使每個人可以穿越時空，在幻想中看到自己的影子。該書不僅深深吸引瞭眾多的小讀者，也同樣吸引瞭廣大的成年讀者。此外《夏洛書屋（第3輯）：愛麗斯漫遊奇境》插圖也堪為"插畫黃金時代"的不朽代錶作。

作者簡介

　　劉易斯·卡羅爾，真名為查爾斯·路德維希·道基森，1832年1月27日生於英國柴郡達斯伯裏的一個山村，是一位數學傢，長期在牛津大學任基督堂學院數學講師，發錶過好幾本數學專著。他對小說、詩歌、邏輯學都很有造詣，還是一名優秀的兒童攝影師。他以卡羅爾為筆名創作的《愛麗斯漫遊奇境》及其姊妹篇《愛麗斯鏡中奇遇》，深受兒童和成人的歡迎，為兒童文學開闢瞭新領域，成為兒童文學史上一座裏程碑。
　　卡羅爾的作品充滿大膽奇特的想象，字裏行間透齣幽默、邏輯性和彆齣心裁的荒誕。通過眾多極富娛樂性的兒童故事，卡羅爾成為與安徒生、格林兄弟齊名的世界兒童文學大師，也成為世界文壇中作品被翻譯成其他語種最多的作傢之一。

內頁插圖

目錄

Part 1 掉下兔子洞
Part 2 淚水池
Part 3 競選指導委員會的競賽和一個長篇故事
Part 4 大白兔派來一位小壁兒
Part 5 毛毛蟲的忠告
Part 6 豬娃和鬍椒
Part 7 瘋狂的午茶會
Part 8 王後的槌球場
Part 9 假海龜的故事
Part 10 龍蝦四對方陣舞
Part 11 誰偷瞭水果餡餅
Part 12 愛麗斯的證詞

精彩書摘

　　第一章掉下兔子洞
　　愛麗斯挨著她的姐姐坐在河邊，由於無事可乾，開始覺得沒勁。她剛纔對姐姐正在閱讀的書本瞧瞭一兩眼，可是書上既沒有圖畫，也沒有對話；愛麗斯覺得：“一本書既沒有圖畫，又沒有對話，那有什麼用處呢？”
　　因此她在自己心裏琢磨著（她盡可能這麼做，因為這炎熱的天氣把她弄得昏昏欲睡，呆頭呆腦），編一個雛菊花環的樂趣，是不是值得她不怕麻煩，爬起身來，去一朵一朵地采摘雛菊。這時候，突然有一隻粉紅眼睛的大白兔跑到她跟前來。
　　這件事並不令人非常驚訝；愛麗斯聽見大白兔自言自語地說：“哦，天哪！哦，天哪！我要遲到啦！”她也不覺得很奇怪。（她事後再想想，纔覺得自己對這件事本來應該感到特彆，但是當時這一切都似乎非常自然。）不過，大白兔這時候竟然從它的背心口袋裏掏齣一塊錶來，瞧瞧時間，然後匆匆跑掉；愛麗斯便馬上站瞭起來，因為她心中忽然閃過一個念頭：自己過去從來也沒有看見過一隻兔子有背心口袋，也沒有看見過從那口袋裏會掏齣一塊錶來，她感到奇怪得不得瞭，便跟蹤追擊，跑過田野，正好及時趕到，看見它一下子跳進籬笆下麵一個大兔子洞裏去。
　　一轉眼工夫，愛麗斯便跟著它跳瞭進去，卻想都沒想一下，自己究竟怎樣纔能夠再跑齣來。
　　兔子洞像一條隧道那樣筆直嚮前，走過瞭一段路以後，卻忽然嚮下傾斜，斜得那麼突然，愛麗斯根本來不及想到停住腳步，便發現自己好像正在一口非常深的井裏往下掉。
　　那口井如果不是非常深的話，那就是愛麗斯掉下去的速度非常慢，因為她一麵往下掉，一麵還有足夠的時間東張西望，並且猜想下一分鍾會發生什麼事。起初，她打算往下看，想弄清楚自己要落在哪兒，但是下麵太黑瞭，什麼也看不見。然後，她打量瞭一下四麵井壁，隻見四周全都是碗櫥和書架：她看到東一處西一處的掛釘上掛著地圖或者圖畫。她身子經過的時候，順手從一個書架上取下一隻瓶子，上麵貼著標簽：“柑橘醬”，可是叫她十分失望的是，那是隻空瓶。她不想把空瓶扔下去，怕這樣會把下麵的什麼人砸死，因此，在她往下掉又經過一個碗櫥的時候，她設法把空瓶放到碗櫥裏麵瞭。
　　“好呀！”愛麗斯心裏想。“經過這樣一次往下掉，以後從樓梯上翻滾下去就能不當一迴事瞭！傢裏的人全都會覺得我是多麼勇敢呀！哼，即使我從屋頂上掉下來，對於這件事我決不說一個字！”（這一點很可能是真的。）
　　往下，往下，往下掉。會不會掉個沒完沒瞭呢？“我不知道此時我往下掉瞭幾英裏啦？”她大聲說道。“我一定正在接近地心的什麼地方瞭。讓我想想看：我想可能往下掉瞭四韆英裏啦——”（你瞧，這是因為愛麗斯在教室裏念書的時候，一知半解地學到瞭這一類學問，雖然此刻並非顯示她的知識的大好時機，因為現在沒有人在聽她講，雖然如此，把它說齣來依然是很好的實習嘛。）“——不錯，大概正是這樣一段路程——不過，我卻要問問，我已經到達什麼經緯度啦？”（愛麗斯一點兒都不懂什麼是緯度，也不懂什麼是經度，但是她覺得說得齣這兩個詞真瞭不起。）
　　過瞭一會兒，她又說道：“我不知道自己是否要跌下去，一直穿過地球哇！這樣一來，似乎要掉在那些頭朝下邊行走著的人群當中瞭，這該多麼有趣呀！我想，那些是討厭傢夥（注：原文為antipathies（被人憎惡的人們）。照上下文看來，應該是antipodes（相對極）。這裏說明愛麗斯用錯瞭詞。）——”（她這迴很高興沒人在聽她說話，因為聽起來完全用詞不當。）“——不過，你明白的，我將不得不嚮他們打聽那個國傢叫什麼名字。夫人，請問這裏是不是新西蘭？或者是不是澳大利亞（注：澳大利亞和新西蘭的位置正與英國相對。）？”（她一麵說，一麵就打算行個屈膝禮——想想看吧，你是在半空中往下掉的時候行屈膝禮呀！你想你辦得到嗎？）“我這麼一問，她會覺得我是一個十分無知的小姑娘瞭！不，決計不能問，也許我會看見國名在什麼地方寫明的。”
　　往下，往下，往下掉。現在沒有什麼事情可乾，因此愛麗斯立刻又說起話來。“我能肯定，今兒夜裏戴娜要想死我瞭！”（戴娜是那隻貓兒的名字。）“我但願他們會記得在吃茶點的時候給她一碟牛奶。戴娜，我的寶貝！我真希望你在這兒跟我一起往下掉！我想這裏半空中是沒有老鼠的，但是你可能逮住一隻蝙蝠，你知道它很像一隻老鼠。不過貓兒吃不吃蝙蝠呢？我可不知道。”說到這兒，愛麗斯開始感到睏倦瞭，用一種睡夢昏慵的調子自言自語地繼續說著：“貓兒吃不吃蝙蝠呢？貓兒吃不吃蝙蝠呢？”有幾迴卻說：“蝙蝠吃不吃貓兒呢？”你瞧，由於這兩個問題她都答不上來，因此不管她怎麼問都沒有什麼關係。她覺得自己在打瞌睡，開始夢見自己正跟戴娜手拉手兒在散步，正在一本正經地對她說：“喂，戴娜，跟我說實話，你究竟吃過蝙蝠沒有啊？”忽然就在這時候，撲通！撲通！她掉到一堆枯枝敗葉上瞭，這次下降也就結束瞭。
　　……

前言/序言

評分☆☆☆☆☆

你是我的生活中有許多小的一些事情一些問題都沒有用瞭幾百塊頭都督，一直到時候再說吧？在這個世界上第一

評分☆☆☆☆☆

好！好！好！好！好！好！好！好！好！好！

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

還沒有開始看呢~~~~~~~~~~~~~~

評分☆☆☆☆☆

書很不錯，送貨也快。

評分☆☆☆☆☆

閱讀不是跳躍式的，在孩子還不能閱讀大段的文章時， 就將孩子拉入中級章節書，如 夏洛的網， 或是哈利波特的講讀中。看著經典書籍好，就給孩子硬塞經典小說，這種做法無異於拔苗助長。 閱讀，過去已經寫瞭不少瞭，是一個積纍循序漸進的過程，需要從孩子能接受的，適閤孩子英語水平的文章或是書籍讀起，形成一個梯度和颱階，讓孩子慢慢的積纍能力，讀上去。閱讀是一種能力的積纍， 從適閤孩子水平的書籍讀起，積纍的是孩子自己的能力。 等孩子能力達到，自然可以閱讀高水平的書籍。在孩子還沒有能力的時候，再如何的將經典小說掰碎成知識點，語法點喂給孩子，孩子還是不能具備自主閱讀同水平書籍的能力。 英語閱讀分成幾個階段，在http://www.ebama.net/thread-58967-1-1.html 可以找到相應的公開探討課程。 他們分彆是閱讀啓濛 （初級繪本，分級讀物，簡單橋梁書，中級繪本等） Phonics 拼讀閱讀進階（中級繪本， 高級繪本，橋梁書， 初級章節書）閱讀提高（中級章節書，其中包括《夏洛的網》）如果前麵的階段都沒有進行過，孩子還沒有積纍足夠的能力來讀《夏洛的網》，就不要做違背語言發展規律的拔高。 剛纔收拾計算機， 發現一個閱讀進階階段培養孩子流利閱讀的7條原則。 在培養孩子流利閱讀階段，需要幫助孩子解決閱讀中哪些問題，隻有當這些問題解決好瞭，再進入閱讀提高的中級章節書閱讀不遲。 7 Principles for Teaching Fluency 1. Word study. Help students develop masterful accuracy in their word recognition/decoding/spelling skills, including the knowledge of the meaning of words. 詞匯的學習， 包括單詞的確切含義，拼讀，和拼寫 2. Modeling fluent reading. Read to students regularly and discuss with them how you are able to make meaning with various elements of your voice while reading. 給孩子做齣流利朗讀的榜樣，和孩子就相關問題進行探討（這裏可以是父母讀，可以聽書籍的音頻） 3. Supported reading. Provide fluent reading support (scaffolding) for students by allowing them to read along while listening to a recording of the text. 可以在聽音頻的同時，讓孩子跟著朗讀，以體會朗讀中的意群的停頓，語音，語氣，語調。 4. Repeated reading. Have students read particular texts several times, with the focus on reading with meaningful expression. Be sure to provide appropriate guidance and support for students while they engage in repeated readings. 反復的朗讀（這個在進行時要講究方式方法，彆讓孩子厭煩為好） 5. Phrased (syntactically appropriate) reading. Teach students to read text in syntactically appropriate and meaningful chunks or phrases (noun, verb, prepositional phrases). Help them see that a reader’s voice can help mark phrase boundaries while reading orally. 培養孩子對詞組，意群的劃分

評分☆☆☆☆☆

非常好的書，推薦，寶寶喜歡

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評分☆☆☆☆☆

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