陶行知文集：中国教育的觉醒 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陶行知 著

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• 陶行知
• 教育思想
• 中国教育
• 教育史
• 师范教育
• 平民教育
• 实用主义
• 教育改革
• 文集
• 名家名著

出版社： 群言出版社

ISBN：9787802564459

版次：1

商品编码：11268302

包装：精装

开本：大32开

出版时间：2013-06-01

用纸：胶版纸

页数：412

字数：270000

正文语种：中文

内容简介

　　《陶行知文集：中国教育的觉醒》精选了著名教育家陶行知先1912-1946年生命巅峰期间所著经典之作88篇。全方位、多角度反映了陶行知先生“知行合一”的务实教育理念。这些精作充分展现陶行知先生的教育理论、教育实践、教育思想体系，以及陶行知先生的教育追求。对中国教育改革的探索具有答疑解惑之功效，对每位教育者和被教育者也是人生的引导和启示。

目录

前言
我所认识的陶行知（代序）
北洋政府时期（1912～1926）共和精义
生利主义之职业教育
师范生应有之观念
试验主义与新教育
教学合一
第一流的教育家
新教育
学生自治问题之研究
教育者之机会与责任
师范教育之新趋势
中学教育实验之必要
活的教育
大学教育的二大要素
教育与科学方法
学问之要素
——答程仲沂先生的信
社会改造之出发点
五族共和与教育者之责任
学生的精神
驳特定学区议
师范教育下乡运动
我之学校观
创设乡村幼稚园宣言书
我们的信条
中国师范教育建设论
中国乡村教育之根本改造
南京国民政府时期（1927～1936）
教育改进
行是知之始
生活工具主义之教育
如何教农民出头
平等与自由
“伪知识”阶级
教学做合一
在劳力上劳心
以教人者教己
如何使幼稚教育普及
《中国教育改造》自序
答朱端琰之问
地方教育与乡村改造
“做学教合一”的总解释
生活即教育
如何可以不做一个时代落伍者？
——答复一位青年教师的信
儿童用书选择标准
佛罗棱萨的教授
怎样学爱迪生
不如学阿尔
科学的孩子
中国的人命
莫轻看徒弟
思想的母亲
一个教师与家长的答复
——出头处要自由
是非
儿子教学做之一课
主人教育
儿童科学教育
从教育上谋国难的出路
——手脑并用
目前中国教育的两条路线
——教劳心者劳力，教劳力者劳心
科学训练要从幼稚园开始
手脑相长
创造的教育
行知行
教育的新生
读书与用书
传统教育与生活教育有什么区别
向时代的最前线追求
强迫教育新义
文化细胞
通不通？
生活教育之特质
文化解放
抗日战争时期（1937―1945）
陶行知谈战时民众教育
纵谈战时各种教育问题
青年教育与思想问题
育才学校创办旨趣
填鸭教育
谈生活教育
——答复一位朋友的信
生活教育运动十三周年纪念告同志书
创造宣言
实施民主教育的提纲
创造的儿童教育
敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园
民主
民主教育
民主教育之普及
把武训先生解放出来
——为武训先生诞辰一百零七周年纪念而写
最后的时光（1946）
领导者再教育
为新中国之新教育继续奋斗
——致育才学校全体师生
社会大学运动
小学教师与民主运动
陶行知先生大事年表
编后记
跋

精彩书摘

　　共和精义
　　共和譬之金，国家譬之金矿。专制横威，民气雌伏。共和之道不昌明，犹金在矿，瓦石蔽之，榛莽障之。天府虽富，不可得而见也。及民智日开，意志无由宣泄，则必思所以解脱其捆缚，犹之财用不足，则思辟地利以足生计也。故当民穷力敝之秋，有人告以某处有金矿，则闻之者莫不争先恐后以趋之。亦犹苦于虐政之民，一闻共和之三大信条，即视为全智全能之神，狂冲纷驰，不惜杀身流血以殉之。然而金矿深埋，或丈而见焉，或十丈而见焉，或百丈而见焉。即得金矣，或参以土，或参以石。为矿工者，或死于毒气，或死于塌泻，或死于过劳。恒人见丈而金末见也，见金未得而损失已大也，则莫不嗒然丧胆，悼然懊悔。昔日之讴歌金矿者，今日乃反唇相讥矣。共和为进化之结果，有必经之阶级，必施之培植，必运之心力。时机未到，共和不得成熟也。吾国民主告成，以迄于今，生民之涂炭，产业之凋敝，干戈之连结，经济之衰颓，外患之频临，不特无术防御，抑且视昔加甚。共和既不能作人民水深火热之救主，则其转讴歌而为吐弃，易希望而为失望者，亦物极必反之恒情耳！然金固犹是金也，共和固犹是共和也。金未获而捐弃者，非金之咎，而矿工之愚昧惰怯耳！共和未建而灰心者，非共和之罪，而人民之愚昧惰怯耳！民为邦本，本固邦宁。国本曷以固?日：惟共则固，共而能和则固。故共和也者，国民全体同心同德，戮力以襄国事，以固国本，以宁国情，使进化于无穷之主义也。国本不固，国情不宁，有退化而无进化，患在共猜、共忌、共争而不能共和耳！共和岂有弊哉?今执途之人而问日：“子愿夫妻子女之与共乎?”吾知非抱极端来世主义者，必皆愿。又问之日：“子愿夫妻子女之能和平?”吾知人非至丧心病狂，必皆愿。家如是，国何独不然?世安有对于恃以治内防外之国，而不愿其共且和平?吾于以知今之厌恶共和，吐弃共和者，必非对于国体之本心，不过如受创之矿工，征于一时之劫难，遂并其理想之财源而亦弃之耳！吾恐其中道灰心，徒碍进身。故本革丁、百吞二氏之旨，揭示共和之真相，以与国人共商榷出。
　　……

前言/序言

《中国教育的觉醒：一场思想的解放与实践的探索》 在中国悠久的教育史长河中，总有那么一些思想的灯塔，照亮前行的道路，引领时代前行。当回溯到二十世纪初，一个风起云涌、巨变前夕的年代，中国的教育正经历着深刻的动荡与重塑。在这个历史的节点上，一批有识之士，以他们的智慧、勇气与实践，试图唤醒沉睡的国魂，为古老的土地注入新的生机。他们深切地认识到，教育不仅是知识的传授，更是人格的塑造，是国家命运的根基，是民族复兴的希望。 本书所要探讨的，正是这场波澜壮阔的“中国教育的觉醒”，它并非某个单一事件的孤立记录，而是一场持续而深刻的思想解放运动，是无数教育家、思想家、实践者共同努力的结晶。我们将在本书中，穿越时空，深入探寻那段充满挑战与创新的历史时期，去理解那些推动中国教育走向现代化的关键理念与实践。 时代背景：积贫积弱与教育的危机 二十世纪初的中国，正面临着前所未有的挑战。长期的闭关锁国、腐败的政治体制、贫瘠的经济基础，以及外部列强的侵略，使得这个古老的帝国摇摇欲坠。在这样的背景下，传统的教育模式显得愈发捉襟见肘，无法应对时代的需求。科举制度的废除，带来了教育的真空，而效仿西方的教育改革，又面临着水土不服的困境。知识分子们普遍感到焦虑，他们深知，落后就要挨打，而教育的落后，是国家积贫积弱的根源。 旧式的教育，侧重于死记硬背、脱离实际，培养出的多是迂腐的文人，难以适应社会发展的需要。而刚刚兴起的“新式教育”，虽然引进了西方学科体系，但往往过于追求形式，忽视了中国自身的文化土壤和学生的实际需求。在这种危机感下，一种强烈的变革呼声开始涌动：中国的教育必须找到自己的道路，必须实现真正的“觉醒”。 思想的火花：从“全人教育”到“生活教育” “中国教育的觉醒”并非一声令下，而是由无数思想的火花汇聚而成。在这场觉醒中，一些前瞻性的教育理念逐渐清晰起来。 “全人教育”的倡导： 传统的中国教育，往往将人视为知识的容器，忽视了人格、品德、情感、体魄等多方面的发展。一些先驱者开始提出“全人教育”的理念，强调教育应关注人的整体发展，培养健全的人格，使其能够独立思考，勇于担当，成为一个完整的人。这意味着教育不再仅仅是书本知识的灌输，而是要注重培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神以及健康的体魄和良好的品德。 “生活即教育”的理念： 许多教育家深刻反思了学校教育与社会生活的脱节。他们认为，真正的教育应该源于生活，并且服务于生活。将教育融入真实的社会实践，让学生在解决实际问题中学习，在参与社会生活中成长，是打破教育僵化模式的关键。这种理念强调了教育的实践性与生活化，将课堂延伸到广阔的社会天地。 “因材施教”的回归与创新： 尽管“因材施教”是中国传统教育的宝贵遗产，但在近代却常常被忽略。觉醒时代的教育家们重新强调了尊重个体差异的重要性，并在此基础上进行了创新。他们认识到，每个学生都有独特的潜能和学习方式，教育应根据学生的年龄、兴趣、能力以及所处的社会环境，采取不同的教学方法和内容，最大程度地发掘学生的潜力。 “儿童中心”的呼唤： 传统的教育模式，往往以教师为中心，以教学内容为中心。而“觉醒”时期的教育家们，则将目光投向了儿童本身。他们主张以儿童为中心，尊重儿童的天性，激发儿童的学习兴趣，让儿童在快乐中学习，在玩耍中成长。这是一种对教育对象深刻的尊重和关怀，是对教育本质的重新认识。 实践的探索：从乡村教育到平民教育 思想的火花必须通过实践来点燃。在“中国教育的觉醒”过程中，涌现出了大量富有创新精神的教育实践。 乡村教育的复兴： 广袤的中国农村，是国家最需要变革的土壤。一批教育家将目光投向了乡村，他们不畏艰辛，深入农村，开展了一系列具有划时代意义的乡村教育实验。他们创办乡村学校，尝试将教育与农村生产、生活相结合，培养具备劳动技能和科学知识的农民，提升乡村的整体面貌。这些实验不仅为贫困地区的教育带来了希望，也为中国教育的现代化探索了宝贵的经验。 平民教育的实践： 长期以来，教育被视为少数精英的特权。然而，在这场觉醒中，让普通民众获得受教育的机会，成为一项重要的使命。许多教育家致力于推广平民教育，创办夜校、识字班，为工人、农民、妇女等群体提供学习机会，打破了教育的阶层壁垒，为社会进步奠定了人才基础。 劳作教育与科学启蒙： 针对当时社会上存在的“重文轻理”、“重智轻体”的倾向，一些教育家积极倡导劳作教育，强调体力劳动与脑力劳动的结合，培养学生的实践能力和吃苦耐劳的精神。同时，他们也大力推广科学知识的启蒙，希望通过科学的精神和方法，驱散迷信，解放思想，为国家的现代化建设提供智力支持。 教育制度的改革与创新： 除了理念与实践，教育制度本身的改革也成为“觉醒”的重要内容。学校的管理模式、课程设置、教学方法、师资培养等方面都进行了大胆的尝试。例如，一些学校开始引入学生自治、民主管理等理念，鼓励学生参与学校的决策，培养学生的公民意识。 精神的传承：反思、创新与民族复兴 “中国教育的觉醒”并非一蹴而就，它是一个持续反思、不断创新的过程。那些参与其中的教育家们，他们身上闪耀着批判精神和探索勇气。 批判性思维的引入： 在学习西方教育模式的同时，他们并未全盘照搬，而是保持着清醒的批判性。他们审视西方教育的优缺点，结合中国国情，进行本土化的改造。这种批判性的精神，正是教育觉醒的重要标志。 面向未来的视野： 他们的目光，早已超越了眼前的困境，而是着眼于国家的未来，民族的复兴。他们深信，教育是国家最根本的投资，是实现民族独立和富强的必由之路。 教育家的担当与奉献： 在那个动荡不安的年代，许多教育家将个人命运与国家教育事业紧密相连，他们不计个人得失，将毕生精力投入到教育改革之中，他们是真正的“先生之风，山高水长”。 本书的意义：历史的回响与现实的启示 本书所追溯的“中国教育的觉醒”，是一段波澜壮阔的历史，它承载着一代又一代教育者的梦想与奋斗。通过深入了解这段历史，我们不仅能看到中国教育现代化的艰辛历程，更能从中汲取宝贵的经验和智慧。 对教育本质的理解： 这场觉醒，重新定义了教育的意义，强调了教育不仅是为了传授知识，更是为了塑造完整的人，是为了国家的未来。 对教育改革的启示： 在当前的教育改革浪潮中，重温这段历史，有助于我们更好地理解改革的初心，吸取前人的经验，避免重蹈覆辙。 对教育理想的坚守： 那些教育家们对教育的执着与奉献精神，至今仍能激励着我们，在教育的道路上不断前行，为培养下一代而努力。 “中国教育的觉醒”是一首跌宕起伏的史诗，它奏响了思想解放的乐章，实践探索的旋律，以及民族复兴的宏伟篇章。本书旨在通过梳理这段历史，让更多的人了解这场伟大的教育变革，感受其中蕴含的深刻思想与不朽精神，并从中获得启迪，共同为中国教育的未来贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

《陶行知文集：中国教育的觉醒》这本书，我是在一个偶然的机会下接触到的。那时候我刚开始关注教育领域，对各种教育理念和理论都充满了好奇。这本书的名字吸引了我，陶行知这个名字在我脑海里不算陌生，但具体他的思想和实践，我其实了解得不多。拿到书后，我并没有急于一口气读完，而是慢慢地翻阅，每一篇文章都像是打开了一个新的视角。这本书给我最深刻的感受是，它不仅仅是记录了一位教育家的思考，更像是唤醒了某种沉睡在中国教育土壤里的生命力。我尤其喜欢其中关于“生活教育”的章节，那是一种将学习与生活紧密结合的理念，打破了学校教育与社会现实之间的壁垒。陶行知先生用生动的事例，讲述了如何让孩子们在玩耍中学习，在劳动中成长，这种接地气的教育方式，在今天看来依然具有极其重要的启示意义。读这本书，我仿佛能听到那个时代教育工作者们的呼唤，他们对教育的纯粹热爱，对孩子们未来的深切期盼，以及他们为之付出的不懈努力。这不仅仅是一本理论书籍，更是一部充满温情和力量的记录，它让我重新审视了“教育”这两个字的分量，以及它所能承载的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

阅读《陶行知文集：中国教育的觉醒》，对我而言，是一次关于教育理念的洗礼。这本书并没有提供一套僵化的“秘籍”，而是以一种开放、包容的姿态，引领读者去思考教育的本质和方向。陶行知先生的文字，总能触及教育最核心的问题，例如如何真正地“解放儿童”，如何培养具有独立思考能力和创新精神的下一代。我特别欣赏他那种“做中学”的教育哲学，它强调的是实践出真知，在动手、在体验中获得深刻的学习。书中那些关于“教育公平”的论述，也让我深思。在那个物质条件相对匮乏的年代，他已经开始关注到教育资源分配不均的问题，并积极地寻求解决之道。这本书的价值在于，它提供了一种思考的框架，一种面向未来的教育的愿景。它不是一次性的阅读体验，而是一种持续的启发，促使我在教育的道路上，不断地去探索、去实践、去创新。

评分☆☆☆☆☆

《陶行知文集：中国教育的觉醒》这本书，带给我的冲击远不止于知识层面，更在于它所蕴含的精神力量。在阅读过程中，我反复被陶行知先生那种“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀所深深打动。他不是一个高高在上的理论家，而是一个真正走入民间，走入乡村，与孩子们一起成长，一起探索的教育实践者。我尤其喜欢书中关于“乡村教育”的篇章，他如何用有限的资源，创造出无限的教育可能，如何用一颗赤诚之心，点燃孩子们求知的火花。他提出的“小先生”制度，更是让我惊叹于他对儿童潜能的深刻洞察和信任。这本书让我看到了教育的另一种可能性，一种与大地连接，与生活共生的教育。它让我反思，我们当下的教育，是否过于拘泥于形式，是否忽略了孩子们最本真的需求？陶行知先生的理念，仿佛一股清流，冲刷着我心中对教育的固有认知，让我看到了教育的广阔天地和无限生机。

评分☆☆☆☆☆

读罢《陶行知文集：中国教育的觉醒》，我脑海中涌现的是一股强烈的时代回响，以及对教育本质的重新思考。这本书不仅仅是一部文献的汇集，它更像是一个时代的缩影，折射出中国在教育探索道路上那段充满挑战与希望的岁月。陶行知先生的文字，没有华丽的辞藻，却字字珠玑，充满了对真理的追寻和对实践的执着。我印象最深刻的是他关于“教育救国”的宏大愿景，以及将这一理想落实到每一个具体的教育行动中去的决心。他所倡导的“教学做合一”原则，至今仍是教育界绕不开的经典论述。细读这些篇章，我仿佛看到了一个充满激情和智慧的灵魂，如何在当时的历史条件下，为中国教育的未来播下希望的种子。他提出的“手脑并用”、“教学相长”等概念，不仅仅是教育方法的革新，更是对人才培养模式的深刻变革。这本书让我看到，教育不仅仅是知识的传授，更是品格的塑造，是创造力的激发，是国家未来的奠基。它提醒着我们，无论时代如何变迁，教育的初心不应改变。

评分☆☆☆☆☆

《陶行知文集：中国教育的觉醒》这本书，就像一位循循善诱的长者，用质朴而深刻的语言，与我分享他对教育的独特见解。我之所以如此着迷，是因为它并没有高谈阔论，而是将复杂的教育理念，化为一个个生动的故事，一个个鲜活的案例。陶行知先生那种“为真教育而奋斗”的精神，贯穿了整本书。他不仅仅是教育理论的提出者，更是教育实践的先行者，他身体力行地去践行自己的教育理想。我特别被他关于“学生活动”的论述所吸引，他鼓励孩子们自主地去发现问题，去解决问题，去体验学习的乐趣。这本书让我看到了教育的无限可能性，它不仅仅是发生在课堂上的事情，更是渗透在生活的方方面面。它让我意识到，真正的教育，是能够唤醒个体的潜能，培养独立的人格，并最终服务于社会发展。这本书就像一面镜子，让我看到了中国教育曾经的探索与觉醒，也为我们当下的教育提供了宝贵的启示。

评分☆☆☆☆☆

网上推荐，还没有看，不过书包装和印刷很好

评分☆☆☆☆☆

非常不错的书，非常有价值

评分☆☆☆☆☆

书本不错，慢慢看着。便宜实惠。

评分☆☆☆☆☆

包装有点破了，书角翘了一部分，请爱护书本

评分☆☆☆☆☆

支持京东，东西不错，又实惠

评分☆☆☆☆☆

书的质量很好，内容还没有看。就是调货的时间太长了

评分☆☆☆☆☆

书送货很快，买了很多都挺好的～

评分☆☆☆☆☆

包装有点破了，书角翘了一部分，请爱护书本

评分☆☆☆☆☆

好书值得一读