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評分在努爾哈赤興兵之初,麵臨著十分嚴峻的局勢。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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不料此事為哲陳部人探知,托漠河、章甲、把爾達、撒爾湖、界凡五城城主閤兵應戰。當努爾哈赤領兵抵達界凡城時,對方已有八百人的隊伍嚴陣以待。見到敵人已有準備,努爾哈赤隊伍中有些人驚恐萬狀。族人劄親、桑古裏竟嚇得解脫甲胄交予從人,準備輕裝而逃。努爾哈赤迴首怒喝道:“爾等平日稱雄族中,今日臨陣,何以解甲與人,真是膽小如鼠。”說罷,他自擎大旗催馬而前,其弟舒爾哈齊及近侍顔布祿、兀淩噶二人也隨之嚮敵陣衝擊。四人彎弓勁射,連斃二十餘人,隨即各持兵器呐喊而進。敵人為他們的勇猛所驚呆,紛紛潰退逃走。待後隊人馬趕至,斬獲多人。收兵之際,努爾哈赤對此役險勝頗為感慨,說道:“今日之戰,以四人敗敵八百之眾,此乃天助我以勝也”。(《清太祖實錄》)從此以後,努爾哈赤兄弟及兩侍衛四人勝敵八百的事跡,便被傳為佳話。
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評分追隨汗王開國的“蝦”護主創業明朝萬曆十一年,努爾哈赤——東北建州女真部的一位酋長。後被尊封為清太祖高皇帝——以先人留下的十三副遺甲,率傢丁部族起兵,開始瞭清王朝的創建史。
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