具体描述
内容简介
《军事科学院硕士研究生系列教材：外国国防与军队建设教程（第2版）》主要研究大国和我周边主要国家的国防与军队建设。为了既全面反映外国国防与军队建设情况，又兼顾我对周边的安全关注，《军事科学院硕士研究生系列教材：外国国防与军队建设教程（第2版）》共选取了12个国家，即美国、俄罗斯、日本、印度、韩国、法国、越南、印度尼西亚、菲律宾、马来西亚、泰国和新加坡。其中，选择法国是将其作为欧洲国家的代表，便于读者了解欧洲国家国防与军队建设情况。越南、印度尼西亚、菲律宾、马来西亚、泰国和新加坡同属东盟国家，军队规模较小，对其国防与军队建设的介绍也相对简略，一起纳入东盟主要国家一讲中。在研究内容上，《军事科学院硕士研究生系列教材：外国国防与军队建设教程（第2版）》主要考察各对象国军队发展历程、体制编制、兵役制度、军事后勤、武器装备、国防预算、国防工业及国防动员等内容。内页插图
目录
第一讲 概论一、基本概念
二、外国国防与军队建设理论
三、当前外国国防与军队建设特点
四、外国国防与军队建设发展的一般规律
第二讲 美国国防与军队建设
一、概述
二、军队发展历程
三、体制编制
四、兵役制度与人事管理
五、国防预算
六、军事后勤
七、国防科技与武器装备
八、预备役部队
九、军事法体系
第三讲 俄罗斯国防与军队建设
一、概述
二、军队发展历程
三、国防领导指挥体制
四、编制与部署
五、兵役制度
六、军事后勤
七、国防预算
八、武器装备与国防工业
九、预备役建设
第四讲 日本国防与军队建设
一、概述
二、军队发展历程
三、体制编制
四、兵役制度
五、后勤保障
六、武器装备发展
七、后备力量建设
第五讲 印度国防与军队建设
一、概述
二、军队发展历程
三、体制编制
四、兵役制度
五、军事后勤
六、武器装备与国防工业
七、准军事部队与后备力量
第六讲 韩国国防与军队建设
一、概述
二、军队发展历程
三、国防领导指挥体制
四、武器装备
五、兵役制度
六、预备役部队
第七讲 法国国防与军队建设
一、概述
二、军队发展历程
三、领导指挥体制
四、兵役制度
五、军事后勤
六、战略力量建设
七、武器装备与国防科技
八、预备役建设
九、军事司法
第八讲 东盟主要国家国防与军队建设
一、越南
二、印度尼西亚
三、菲律宾
四、马来西亚
五、泰国
六、新加坡
主要参考文献
后记
精彩书摘
20世纪也是无产阶级革命的时代。1917年11月7日，以列宁为首的俄国布尔什维克推翻了沙皇的专制统治，在俄国建立起人类历史上第一个社会主义政权。为了保卫社会主义革命成果，列宁发展了马克思、恩格斯军队建设理论，创立了“社会主义正规军”理论。他认为，无产阶级夺取政权后必须建立一支正规常备军以巩固政权，这支军队必须以工农联盟为社会政治基础，全心全意为人民群众服务；必须接受党的绝对领导，党通过政治委员实现对军队的领导；必须保持军队的统一，有统一的领导和指挥机构；必须建立和完善各级军事领导机关；必须建立集中制原则，保证军令畅通；必须实行普遍义务兵役制；必须加强军事训练与教育，从忠于党的工农民众中培养和选拔军事领导干部；必须善于改造和利用旧军队的军官；必须对普通民众进行普遍义务军事训练；必须有严格的纪律和高度的警惕性；等等。斯大林着重在国防建设方面发展了列宁的军事理论，提出以重工业为重点的社会主义工业化是建立强大国防基础的前提；国防工业与国防科学技术是建立强大国防的军事技术基础；适应形势发展和战争需要的武装力量体制是建立强大国防的组织保证；国防工业、重工业的战略后方基地和足够的战略物资准备是建立强大国防的坚强后盾；等等。（三）1945年到冷战结束，以侵略与反侵略和称霸与反称霸的斗争为时代背景、以核武器为技术标志的国防与军队建设理论
第二次世界大战结束后，欧洲列强主宰世界的时代随之过去，战争也从机械化进入了核武器时代。美苏两霸军备竞赛愈演愈烈，武器装备的更新速度愈来愈快，新式武器的威力愈来愈大，从而引起对军队作用认识的变化。人们认为，军队的主要作用由打赢战争向运用威慑力量遏制战争，特别是遏制核战争的方向发展。核武器战争时代的国防与军队建设理论主要有“核战争论”、“有限战争论”、“低强度冲突论”等。
“核战争论”是主张使用核武器进行战争的理论。1946年，美国军事理论家伯纳·布罗迪在《绝对武器：原子力量与世界秩序》一书中首次提出。随后，美国总统艾森豪威尔、国务卿杜勒斯、苏联共产党第一书记赫鲁晓夫、苏军总参谋长索科洛夫斯基、法国总统戴高乐等许多人都在他们的著作或讲话里，阐述了核战争问题，从而使“核战争论”更趋完整。“核战争论”认为核武器的巨大破坏力缩短了战争进程，有可能在短期内决定战争的胜负，双方的战争动员、军队输送和展开不同于前两次世界大战，来不及在战争发生后进行，因此平时做好战争准备是国防建设的重要内容。冷战时期，“核战争论”成为美苏制定军事战略、筹划国防与军队建设的重要依据。
“有限战争论”是主张核时代的战争必须是有限制的战争的一种理论。最早由布罗迪和利德尔·哈特提出。此后，美国的罗伯特·奥古斯德、亨利·基辛格、托马斯·谢林、克劳斯·克诺尔、马克斯威尔·泰勒等人又从不同角度加以论述，使其成为完整的军事理论。“有限战争论”的理论基础是核战争会造成灾难性后果，因此核时代的战争必须是有限战争。该理论主张：在使核力量现代化的同时，应提高有限战争的能力；在有限战争中，任何军种都替代不了陆军的作用；发展战略空运和海运力量；通过在海外驻军和提供军事援助的形式加强应付海外战争的能力。
“低强度冲突论”是20世纪80年代美国提出并推行的一种小规模军事冲突理论，是对“有限战争论”的发展。该理论认为反暴乱作战、反恐怖活动、应急作战、维和行动将是未来非常规战争的主要样式。为取得低强度冲突的胜利，必须加强轻型部队、特种部队建设，充分发挥高技术常规武器的作用。
（四）冷战结束后以和平与发展为主题下的地区性冲突和反恐战争为背景、以高技术武器为技术标志的国防与军队建设理论
当人类进入20世纪最后一个10年时，以美苏两国对峙、争霸为特点的冷战时代终因苏联的解体而结束，世界进入了向新格局转变的时期，和平与发展成为时代主题。
……
用户评价
对于想要深入理解“国防”与“军队建设”背后复杂逻辑的读者而言，这本书无疑提供了一个非常详实且专业的视角。它没有选择平铺直叙地讲述故事，而是深入到各个国家的国防战略制定过程、军事组织架构、武器装备发展趋势以及军队的现代化转型等方面，进行了细致而全面的分析。我尤其被书中关于不同军事理论和学说的介绍所吸引，它不仅仅是列举，更是探讨了这些理论是如何在实践中被采纳、改造甚至被质疑的。这让我意识到，国防建设并非是孤立的技术堆砌，而是与国家整体发展战略、地缘政治环境、历史文化传统等因素紧密相连的复杂系统工程。虽然书中涉及的很多内容需要结合大量的背景知识才能更好地理解，例如对某些国际条约、军事术语的解释，但我认为正是这种深度，才使得这本书具有了独特的价值。它提供了一个系统性的知识框架，帮助我理解那些新闻报道背后，各个国家在国防领域所做出的战略抉择和努力。
评分刚拿到这本书的时候，我被它厚重的体量和密集的文字吓了一跳，一度怀疑自己是否能坚持读完。然而，随着阅读的深入，我逐渐被其严谨的学术态度和宏大的视野所吸引。这本书并非那种追求畅销的通俗作品，它更像是一份面向特定研究领域的研究报告，其目的在于梳理、分析和总结。我特别留意了其中关于一些非传统安全威胁的论述，以及它们如何影响着各国传统的国防战略。这种对新兴挑战的关注，使得这本书在信息爆炸的时代依然保持着它的前瞻性。它在分析问题时，往往会引经据典，引用大量一手资料和学术研究成果，这种扎实的学术功底，让读者在阅读过程中能够感受到一种强大的说服力。虽然我对其中某些具体案例的深入程度还有待进一步的了解，但这本书为我打开了一扇理解现代国际军事格局的窗户。它不是提供答案，而是提供方法，引导我去思考如何去分析和评估一个国家在国防和军队建设方面的战略选择。
评分这是一本真正意义上的“硬核”读物，对于非专业人士来说，阅读它无疑是一场充满挑战的智力马拉松。我花了相当长的时间才慢慢跟上它的节奏，因为其中涉及的术语、模型以及复杂的因果链条，都需要投入极大的精力和专注。坦白说，我并不是从头到尾一口气读完的，而是将其作为一本“案头书”，在遇到相关的社会新闻或国际事件时，便会翻阅其中的相关章节，试图找到背后更深层次的原因和解释。这种“按需阅读”的方式，反而让我觉得这本书的实用价值更加凸显。它并没有试图去预测未来，也没有给出简单的解决方案，而是着重于解释“为什么会是这样”。在解读不同国家国防政策的形成机制时，它细致地考察了历史、文化、经济、政治等多种因素的交互影响，这种多维度的视角，让我对“国防建设”这个概念有了更宏观、更立体的认识。当然，其中有些篇章的逻辑推演确实相当复杂，需要读者具备一定的背景知识作为支撑，否则很容易迷失在概念的海洋中。但总体而言，它是一本极具启迪性的著作，能帮助读者跳出碎片化信息的干扰，去理解国家之间军事力量博弈的深层逻辑。
评分这本书的封面设计相当朴实，甚至可以说是略显陈旧，但却透露着一种沉甸甸的学术气息。翻开第一页，一股浓郁的纸墨香扑面而来，瞬间拉回了许多在图书馆埋头苦读的日子。内容方面，我觉得它更像是一本为特定领域专业人士量身打造的工具书，而不是市面上常见的通俗读物。它深入探讨了那些在新闻报道中被一笔带过，或者在电影里被戏剧化处理的议题，试图剥离表面的浮华，直抵核心的机制。这种深入的分析，对于我这样对军事领域有初步了解，但想进一步挖掘其内在逻辑的读者来说，无疑提供了一个绝佳的起点。我尤其欣赏它在处理一些敏感话题时的严谨态度，没有煽情，没有站队，而是通过翔实的资料和相对客观的叙述，引导读者自己去思考和判断。虽然它涉及的许多概念和理论对我来说是全新的，需要反复琢磨，但正因如此，我能从中感受到一种知识的层层递进，每一次阅读都能解锁新的认知维度。这本书的价值，或许并不在于它能提供多少“惊天秘密”，而在于它能够帮助我们构建一个更加系统、更加深入的理解框架，去审视和分析那些复杂的国际军事动态。
评分初次翻阅这本书，便被其浓厚的学术氛围所吸引。它并非一本轻松易读的小说，而更像是一本为专业研究者量身打造的工具书，旨在提供一个深入、全面的视角来审视全球范围内的国防与军队建设。我尤其欣赏书中在处理不同国家国防政策时所展现出的客观性和平衡性，它试图从多个维度去解释这些政策的形成原因及其可能带来的影响，而不是简单地褒贬。书中对军事理论、战略思想以及技术发展对军队建设的推动作用的探讨，也让我受益匪浅。虽然其中一些章节的学术性非常强，可能需要读者具备一定的军事和政治学背景才能完全理解，但对于那些渴望深入了解国际军事动态，探究其背后深层逻辑的读者来说，这本书无疑提供了一个极具价值的参考。它引导读者去思考，去分析，而不是简单地接受结论，这种开放性的思维方式，正是本书最宝贵的地方之一。
评分全书搜集的资料内容全面，只是不够详细。
评分质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。
评分②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、
评分收到了，不错
评分教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受
评分书的包装非常好，没有拆开过，非常新，可以说无论自己阅读家人阅读，收藏还是送人都特别有面子的说，特别精美；各种十分美好虽然看着书本看着相对简单，但也不遑多让，塑封都很完整封面和封底的设计、绘图都十分好画让我觉得十分细腻具有收藏价值。书的封套非常精致推荐大家购买。 打开书本，书装帧精美，纸张很干净，文字排版看起来非常舒服非常的惊喜，让人看得欲罢不能，每每捧起这本书的时候 似乎能够感觉到作者毫无保留的把作品呈现在我面前。 作业深入浅出的写作手法能让本人犹如身临其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其实值得回味 无论男女老少，第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。 多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。 多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。 多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。 读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。
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