立场-辩证思维训练:环境篇（第15版） [Taking Sides-Environmental Issues] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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托马斯·伊斯顿（Thomas A. Easton） 著

图书标签:

• 环境问题
• 辩证思维
• 立场观点
• 环境伦理
• 可持续发展
• 环境政策
• 环境科学
• 批判性思维
• 社会问题
• 学术教材

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513544207

版次：1

商品编码：11467056

品牌：外研社

包装：平装

丛书名： taking sides立场-辩证思维训练

外文名称：Taking Sides-Environmental Issues

开本：16开

出版时间：2014-05-01

用纸：胶版纸

页数：2

编辑推荐

　　

　　《立场-辩证思维训练》丛书——常青藤教育出版社经典系列，畅销全球三十年，再版十余次。
　　英语论说文典范：复旦大学朱绩崧（@文冤阁大学士）执笔导读。
　　英语辩论实战教材：北京外国语大学李溪（世界级辩论赛总裁判长）亲用推荐。
　　
　　【海报】
　　
　　

　　

内容简介

《立场——辩证思维训练》系列丛书以论辩形式呈现当前具有争议的热点话题，选取正反两面立场的论述素材，体裁涵盖联合国报告、美国政府议会陈词、报刊论说文章、法庭辩论记录，说理充分，论证严密，激发学生的兴趣，锻炼思辨能力。

作者简介

　　主编托马斯·伊斯顿为托马斯学院教授，主要教授环境、科技与社会，新技术等方面的课程。著名科幻小说批评家、专栏作者。

目录

导读 英语思辨，攻错他山 朱绩崧 v
Topic Guide xiii
Introduction xiv

Issue 1． Should the Precautionary Principle Become Part of National and International Law? 1
Issue 2． Is Sustainable Development Compatible with Human Welfare? 23
Issue 3． Will Restricting Carbon Emissions Damage the Economy? 46
Issue 4． Is Global Warming a Catastrophe That Warrants Immediate Action? 71
Issue 5． Should We Drill for Offshore Oil? 87
Issue 6． Is Renewable Energy Really Green? 105
Issue 7． Does Commercial Fishing Have a Future? 128
Issue 8． Should Society Impose a Moratorium on the Use and Release of “Synthetic Biology”
Organisms? 148
Issue 9． Do Environmental Hormone Mimics Pose a Potentially Serious Health Threat? 165
Issue 10． Should the Superfund Tax Be Reinstated? 186

Internet References 205
Contributors to This Volume 208

精彩书摘

　　【导读】英语思辨，攻错他山
　　朱绩崧
　　学界奉为圭臬的《牛津英语大词典》（The Oxford English Dictionary）在side (n.)1条目的18.a.义项里，把18.b.所收词组“to take a (or one’s) side, take sides. Also to hold side (with one)”里的side解释为[t]he position or interests of one person, party, etc., in contrast to that of an opposing one，个人立场 相反、党派利益对立之意，了然无疑。
　　惜我愚钝，近年才明白，take sides不仅仅是英语词典里的一个词组，甚至可说是英国议会制度的根本；而议会制度，实在是英国对人类文明进步最大的贡献之一：通过take sides，把思辨，而非独断专行，尊奉为国事决策那不可撼动的核心机制。我们不会忘记，电影《铁娘子》（The Iron Lady）里梅里尔?斯特里普（Meryl Streep）新学一口英国腔就来西敏寺宫滔滔激辩的场景，那不是骂街，虽然嘘声迭起，那是两股思想在龙争虎斗，最终推进历史。
　　谈到西方好争论、善思辨的传统，古希腊已臻化境，垂范千古。但这并不意味着我国真如某些评论家所言，为定于一尊的儒学所戕害，使得读书人唯服从传承是务，从不挑战权威。
　　《古文观止》读到最后几卷，便会看到编注者吴楚材、吴调侯叔侄鼓励读者对古时定论大胆质疑的用心。如建文忠臣方孝孺的名篇《豫让论》，标新立异，一反古说，直指春秋时代为主雪仇的刺客豫让“不能扶危于未乱，而捐躯于既败者”，不配“国士”之誉。
　　甚至，在我们历史课本一向蔑之为“埋头故纸”、“皓首穷经”的乾嘉学派里，多数学者的考据也都具有很高的思辨性。从王念孙的《读书杂志》、刘宝楠的《论语正义》，到戴震“由字义以明经义”的治学方法和段玉裁《东原先生年谱》所载的戴氏札记——“仆生平著述最大者为《孟子字义疏证》一书，此正人心之要。今人无论正邪，尽以意见误名之曰理，而祸斯民，故《疏证》不得不作”——从文本到现实，立场鲜明，无不指向对真理的上下求索。
　　读书为求真。这句话，是儿时由老师灌输给我的，我不曾怀疑过。可也正是老师告诉我“乾嘉学派在历史上的作用是反动的”、“高考答题时，如遇到岳飞，不能勾选为民族英雄，他打的仗是人民内部矛盾”等等当年不容我怀疑辩驳的“事实”。
　　往事固不可追，令我大失所望的却是“寓教于乐”、“反对应试教育”了不知凡几年，中小学生竟在变本加厉地背记历史、语文的“标准答案”，到了易只字则为错的地步。有人甚至把中小学生语文水平的普遍降低归咎于英语课太多，视母语、外语修习为零和博弈，全然不去审视、拷问、批判当下严重阻碍思辨与创造的文科教育体制本身。试问这样的教育，又如何能培养出活泼泼的人来？如何能引导他们求真？
　　求真，真真何其不易也。有时，权威发声，莫敢深究。有时，缺乏条件，无从寻觅。信息爆炸、思路开阔的今天，更多情况下是众说纷纭，莫衷一是，乃至有时在“是”与“非”这两者之间，都不知何从矣。
　　而相对综合型、重意合（parataxis）的汉语，英语是分析型语言，重形合（hypotaxis），语法规则更明确，对指代、性数格一致等形式要求更高，且有强烈的时态观。不能不说，这在很大程度上避免了汉语常见的因文害意：把一些站不住脚的歪理，用华丽辞藻一包装，就算是“美文佳构”了。（这方面，韩愈的个别名作，如为名教张目的《原道》，可算反面教材，远逊柳宗元的《驳复仇议》。后者的论理，简朴而流畅，本质上与今天英美法院经典判词如出一辙，堪称我国古代taking sides的典范。）加之英美学者好辩的传统在当代通过课堂教育、学术论文等形式得以强化，思辨的局面委实优于我国。
　　我素为古罗马倾倒，曾读国人编著的几种罗马史，又看了英国剑桥大学克里斯托弗?凯利（Christopher Kelly）教授写的《罗马帝国简史》（The Roman Empire: A Very Short Introduction），后者末章呈现的学者思辨生动别致，过目难忘，非我国传统重介绍“史实”的史书可比：20世纪初，英国历史学家、律师、自由党政治家詹姆斯?布赖斯（James Bryce）认为罗马帝国与大英帝国非常相似，都能维持高水平的内部和平与秩序，民人深谙工程技术，勇猛活跃，不畏困苦；牛津古代史教授弗朗西斯?哈弗菲尔德（Francis Haverfield）进一步说明，罗马帝国的成功，在于把行省居民同化为一个秩序井然、富有凝聚力的文明；曾奉职印度的英国古典学会会长埃弗林?巴林（Evelyn Baring）持不同看法，在“同化”问题上，大英帝国与罗马帝国有不可弥合的区别，单论印度语言、宗教、种族的多样性，就和罗马人征服的任何地区不同；哈弗菲尔德不同意巴林，认为英国之所以有印度问题，是因为征服印度时，印度已经发展成发达社会，文明形态稳固；牛津的古代史专家、考古学家D. G. 霍加斯（D. G. Hogarth）也反对巴林，认为罗马帝国有三个阶段，即“尚未同化”、“有意同化”、“积极同化”，大英帝国对印度犹处“尚未同化”的第一阶段。
　　把学者taking sides过程中的各种观点陈列出来，供读者思辨，是我国各阶段教材的短板。同时，也应注意，为提高我国学生的思辨水平以及英语能力，taking sides的内容不宜学科专业化程度过高（上述关于罗马帝国与大英帝国的争辩即有此虞），还是具有一定社会影响力、为民众熟知的话题更宜为组织教材的出发点。
　　美国著名的Taking Sides丛书，其宗旨正在于满足成长中的思考者兼英语学习者的需要。这套书系，诞生于20世纪80年代，迄今出版52种专题分册，多数一版再版，其中传媒凡12版，经济、环境达15版，社会、教育更已有17版之多。畅销程度，不劳赘言。
　　从题材看，外研社首批择取的七册分别覆盖了社会、教育、经济、环境、科技、大众传媒与全球性问题，无一不是当下公众话题的焦点。但呈现的手法却很“单一”，即先提出问题，再摆出正反双方最典型、最具说服力的论证，最后引导读者作进一步的阅读与思考：
　　问：计算机对学生成长是否有副作用？
　　正：有。学校对电脑技术的迷信与滥用，导致学生心智发育与创造力受损。
　　反：无。如对电脑善加利用，能促进教学革新，从而使学生获益。后记：“学校”或许正在由“地点”转变为“概念”，随着计算机技术的进步， 许多教育手段都不必在课堂实施，但随之而来有许多新问题，需要探讨。多媒体能让学生与更多的信息产生互动，但往往也减少了学生与学生、学生与所在环境之间的互动。相关研究请见……（扩展阅读涉及三十余处学术资源）
　　（《教育篇》第10话题）
　　目录并不冗长，但当读者学完全书，必会惊喜地发现，自己在这一领域的知识结构已搭建得初具规模。摆在面前的问题往往庞大空疏，报章常见，迄无公断。从这个角度思考，有这样的道理可知；从那个方面切入，有那样的结论可得。读者的任务，就是跟着两派的思路各走一遍，最终判定哪派有理。当然，结果也可能是两派皆不尽善，或者需要修正调和之后才能获得正解。但无论如何，这一过程本身，实在是智力上的一次奥德修斯式的旅行（an intellectual odyssey）。
　　之所以要用荷马史诗的隐喻，是因为读Taking Sides与看街边吵架或中学生议论文最根本的差别，就是需要调用的思想、学术资源极多。以《社会篇》第8话题为例，菲利普?迪瓦恩（Philip E. Devine）在得出“酷刑不可保留”的结论之前，将自由主义政治学、康德学说、功利主义、自然法等一一引出，要言不烦。对迪瓦恩这位哲学学者而言，这些理论或许早已熟烂于胸。但对一般读者而言，为了确证作者没有断章取义，至少得就上述内容再读通几本导论、简介之类的书。顺便一提，酷刑当否的问题，我在近年畅销的一部法律通俗读物《法治》（The Rule of Law）论恐怖主义的一章中，也曾读到评论。作者、已故英国前首席大法官汤姆?宾厄姆（Tom Bingham）反对向恐怖主义犯罪嫌疑人施以酷刑的理由本质上与孔子的“己所不欲，勿施于人”无异，认为这是对法治原则的破坏。与迪瓦恩相较，其说直指人心，唯于学理微缺然。事实上，Taking Sides书系所选文章，无论篇幅修短，莫不观点鲜明，针锋相对，而每一方都有强大的理据支撑，乍看难以撼动。由此，我们也不得不感叹，人类文明在今天呈现出的多样性，自有其道理，无论是同一文明内还是不同文明间发生的碰撞冲突，其背后都有复杂的理性动因，绝非皂白可以分明，需要我们全面观察，深度分析，最终选定立场。
　　我出身英文系，工作后常应媒体之邀，写些时事评论。落笔之前，现已养成习惯，会去新浪微博、知乎、Quora等网站，浏览各方的理性评论，在争议极大的问题上，熟悉Taking Sides封面上印的那两个词：Clashing Views（对立观点）。这是我在“后大学”时期补上的一堂课。
　　回想本科求学时，这方面所受教育几乎为零。教育的重点是背同义词、反义词与词形变化。文章，读通便好，却读不透，因为读通之后，总觉所言有理，不会想着去倾听“不同的声音”。这个弊端，到写毕业论文时曝露无疑：说明文还凑合，议论文就写不好了。名虽论文，连核心的论点都渺不可寻。这几年，本专业内，我还常常看到号称博士论文的研究综述，或者连文献回顾都没有的论文。
　　为了矫正这一通病，不少学校从编教材上下功夫，课文引入争议性话题，意在以此激发学生的critical thinking——“批判性思维”遂成高校英语教师培训班极为青睐的广告亮点。可惜，在我有限的学术视野内，能一变风气的作品，尚阙如焉。我看到过浅尝辄止者，其内一篇课文，取自美国某小报，讲一对夫妻人工受孕后离婚，胚胎留在医院冰箱里，不知如何处置，遂对簿公堂。最终，作者只是提出问题，没能向学生指出解决的途径。如果有至少两种具备一定思想深度与差异性的观点呈现在教材里，附上扩展研读的书目、提要，教育的效果定会面目一新，我们也会真正地开始在语言教育中培养思想者，而不只是机械的记忆者、复制者。这一任务，如前所示，Taking Sides完全胜任。
　　我乐于推荐该书系作精读教材的另一项理由在于语言质量。就量而言，目前的精读课（Intensive Reading），阅读量普遍过低，一两千词的文章，一读就是十天半月，课程设计者不明白唯有大数量与短时间的结合，方成就intensive之效。与此相比，以本书系一卷之量，读一学期，日均1500词左右，恰到好处。以质而论，本书系符合我的外语习得理念：中高阶学生，应以非虚构作品（non-fiction）为“主食”。例如，本书系中有大量美国国会证言（congressional testimony），思维严谨，语言地道，学习西方法律、外交以及高等翻译等专业的学生如能熟读成诵，其英语学习的眼界势必更上层楼。从实用的角度看，有理、有力、有节的明快文风才是日常工作、生活所需，是语言的“常态”；文学作品中因作者意图而创造出的丰富表达，只是语言的“变态”。由常入变，初地坚固，发展空间亦大。反是，恐事倍功半。
　　至于“泛读”，也有一个基于Taking Sides的策略可行：各个话题牵涉到的著作，一学期可读上三五本。如读《环境篇》，可辅读雷切尔?卡森（Rachel Carson）的《寂静的春天》（Silent Spring）；读《科技与社会篇》，可辅读阿道司?赫胥黎（Aldous Huxley）的《美丽新世界》（Brave New World）。此时，不妨多些文学作品，加深对“精读”义理的体悟思辨，可全“文以载道”之功。
　　此外，Taking Sides对如今各高校流行的英语辩论也有直接的指导作用，无论其辩题还是论据，都可在模拟阶段直接取用。我更相信，认真研读过本书系的学生，其论文一定不会沦为简介、综述，不会抄袭维基、百度，因为他们掌握了论文写作的核心技术：如何灵巧运用事实与逻辑来作严肃的学术之论，而非执着于印象、习惯、偏见的意气之争。
　　总之，希望Taking Sides书系的引进，能综合我国英语学生的语言习得与思维训练，既提升交流的效率，更开启求真的法门，在乱云飞渡的当今时代，帮助读者迅速达成思想之质与辞藻之文的兼美共谐。
　　……

环境的博弈：理解、辨析与行动 在浩瀚的地球，人类文明的发展与自然环境的平衡，始终是一场复杂而深刻的博弈。从微观的空气质量到宏观的气候变化，从生物多样性的守护到资源的合理分配，环境议题渗透在我们生活的方方面面，也构成了当今社会最紧迫、最具挑战性的议题之一。我们如何理解这些错综复杂的关系？又如何在信息洪流中辨析真伪、形成明晰的立场？《环境的博弈》旨在提供一个框架，引导读者深入思考，培养批判性思维，从而更有效地参与到关乎我们共同未来的环境对话与实践中。 本书并非罗列枯燥的环境数据或技术报告，而是聚焦于那些激荡着不同观点、充满争议的环境议题。它将带领读者走进一个充满辩论与探索的空间，在那里，每一个看似简单的环境问题背后，都可能潜藏着多种相互冲突的利益、价值取向和科学解释。通过对这些议题的深度剖析，读者将逐渐学会跳出单一视角，审视不同立场背后的逻辑、证据以及潜在的偏见。 一、 破解环境议题的迷雾：从多元视角出发 环境问题从来不是铁板一块，它们往往交织着经济发展、社会公正、政治决策、技术进步以及伦理道德等多种元素。例如，关于是否应该大规模开发某种新能源，支持者可能强调其减排潜力，而反对者则可能担忧其对当地生态的影响，或是其经济可行性。本书将通过精心挑选的案例，展示这些多维度之间的相互作用，帮助读者理解： 科学的复杂性与不确定性： 环境科学的研究对象是活生生的地球系统，其复杂性决定了研究过程中总会存在一定的不确定性。本书将引导读者理解科学研究的方法论，学会区分确凿的科学事实、尚待证实的研究假说以及带有推广目的的片面解读。我们将探讨气候模型的不确定性如何影响政策制定，或是生物入侵的长期生态效应如何难以完全预测。 经济与环境的权衡： “发展”与“保护”常常被视为一对矛盾，但本书将揭示两者之间并非简单的零和博弈。我们将审视不同经济模式对环境的影响，例如传统工业化模式带来的污染问题，以及绿色经济、循环经济所提供的可能解决方案。读者将有机会探讨，如何在追求经济增长的同时，最大限度地减少对环境的破坏，甚至通过环境创新来创造新的经济增长点。 社会公平与环境正义： 环境问题的影响往往是不均衡的，弱势群体更容易承受环境恶化的后果。本书将深入探讨环境污染、资源枯竭以及气候变化对不同社会群体，特别是低收入人群、少数族裔和发展中国家带来的不成比例的影响。读者将有机会思考，如何在环境政策的制定与实施中，确保公平和正义，避免“环境压迫”的发生。 政治与决策的博弈： 任何重大的环境决策都离不开政治的博弈。本书将分析政府、企业、非政府组织（NGO）以及公众在环境决策过程中扮演的角色，以及他们之间的相互影响。我们将探讨国际环境协议的签署与执行、国内环境保护法的制定与修订，以及公众参与对环境政策的影响力。读者将学会识别不同利益相关者如何运用政治手段来推动或阻碍环境议题的发展。 伦理与价值观的碰撞： 许多环境争议触及了我们最根本的价值观。例如，关于动物福利、自然保护区的边界设定、基因工程的应用，都涉及到我们如何看待生命、自然以及人类在其中的位置。本书将引导读者思考这些深层次的伦理问题，并理解不同价值观如何塑造人们对环境议题的态度。 二、 掌握辩证思维的利器：识别与分析 在信息爆炸的时代，我们每天都接触到海量的关于环境的信息，从新闻报道、社交媒体到科学研究报告。然而，并非所有信息都准确、全面或公正。《环境的博弈》的核心目标是训练读者的辩证思维能力，使之能够： 识别信息来源与偏见： 每一条信息都来自于特定的来源，而这些来源往往带有其自身的立场和目的。本书将教授读者如何评估信息来源的可信度，例如区分同行评审的科学期刊、政府官方报告、企业宣传材料以及个人博客。我们将强调识别潜在利益冲突，例如一家化肥公司对转基因作物安全性的说法，其可信度就需要打上问号。 解构论证结构： 任何观点或结论的形成，都依赖于一系列的论证。本书将引导读者学习如何拆解一个论证，识别其前提、推理过程以及最终结论。我们将关注论证中可能存在的逻辑谬误，例如以偏概全、滑坡谬误、稻草人谬误等，从而避免被无效或误导性的论证所说服。 评估证据的质量与有效性： 科学证据是环境论证的基础，但证据的质量参差不齐。本书将指导读者如何判断证据的类型（例如，是观察性研究还是随机对照试验），证据的数量是否足够，以及证据是否直接支持所提出的论点。我们将探讨相关性不等于因果性的重要原则，以及如何在信息中区分“事实”与“观点”。 拥抱灰色地带与复杂性： 许多环境问题并没有简单的“是”或“否”的答案。本书将鼓励读者接受事物的复杂性，避免简单化的二元对立思维。我们将探讨在环境议题中，往往存在“最佳可用方案”而非“完美解决方案”的情况，以及如何在不确定性中做出明智的决策。 主动寻求反方观点： 真正的辩证思维并非固守自己的立场，而是积极地理解和评估与自己不同的观点。本书将鼓励读者主动去了解和研究那些与自己想法相悖的论证，并尝试从对方的角度去理解其逻辑和出发点。这种开放的态度是培养批判性思维的关键。 三、 从理解走向行动：赋能个体与集体 《环境的博弈》的最终目的，是将读者的理解转化为有意义的行动。当我们对复杂环境议题有了更清晰的认识，掌握了辨析信息和论证的工具，我们就能更有效地参与到环境保护的实践中。 明智的消费者选择： 了解不同产品和服务的环境足迹，使我们能够做出更负责任的消费选择，支持那些致力于可持续发展的企业，抵制那些对环境造成严重破坏的产品。 积极的公民参与： 培养辩证思维使我们能够更有效地参与到公共事务中，例如给民选代表写信，参加公共听证会，或者参与到环保组织的活动中。清晰的立场和有力的论证，是影响决策的关键。 促进社区与社会的变革： 个人力量虽小，但当许多人能够清晰地理解并共同行动时，就能产生巨大的影响。本书旨在赋能读者，使其成为推动环境可持续发展的积极力量，无论是在自己的家庭、工作场所，还是在更广泛的社区中。 终身学习与适应： 环境科学和环境政策都在不断发展变化。本书所教授的辩证思维方法，将帮助读者在未来的学习和实践中，持续更新自己的知识，适应不断变化的环境挑战。 《环境的博弈》是一场思想的旅程，它邀请您一同探索人类与自然界永无止境的对话。在这里，没有唯一的“正确答案”，只有不断深入的理解，以及对更美好未来的不懈追求。通过本书，愿您能成为一位更加敏锐的观察者，一位更加明智的决策者，以及一位更加有力的环境行动者。

评分☆☆☆☆☆

阅读的期待感，很多时候来自于对未知领域的好奇心被精准激发。这本书的结构，我猜想一定是经过精心设计的，它不会让人迷失在海量的论据中。我非常推崇那种将复杂的议题拆解成若干个可辩论的命题的编排方式。这种结构化的呈现，能够帮助读者建立起清晰的知识地图，知道在每一个环节上，我们关注的是因果关系、道德责任，还是经济可行性。我特别渴望看到它如何处理那些全球视野下的议题，比如跨国环境治理中的主权与责任的拉锯战。是自上而下的国际条约更有效，还是自下而上的公民运动更有力量？这本书如果能清晰地呈现这两种“立场”的优势与局限，并引导我思考如何将二者有机结合，那么它就超越了一本单纯的阅读材料，而成为了一份实用的行动指南。我需要的是那种能让我合上书本后，面对现实中的环境新闻时，能立刻调动起书中训练的思维工具，进行高效分析的能力，而不是看完后只留下一堆晦涩的概念。这种对实践智慧的承诺，是支撑我翻开这本书的最大动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名听起来就让人忍不住想一探究竟，它的封面设计简洁却带着一种沉稳的力量感，让人一拿到手就感觉不是那种泛泛而谈的普及读物，而是直指核心的干货。我之所以会被吸引，主要是因为我一直对我们所处的环境问题抱有一种深深的忧虑，但又常常感到力不从心，不知道如何去构建一个清晰、有逻辑的认知框架。这本书的标题暗示了一种对复杂议题进行多角度审视的态度，这正是我所欠缺的。我希望它能提供给我一些强有力的工具，去剖析那些看似无解的环境困境，而不是简单地罗列事实或情绪化的呼吁。我期待它能像一把手术刀，精准地切开那些盘根错节的利益纠葛和科学争议，让我能真正理解“立场”背后的逻辑基础，从而形成自己独立且经得起推敲的观点。这本书的厚度也颇具分量，这让人感觉到作者在内容上投入了大量的精力和心血，而不是浅尝辄止的敷衍了事，对于一个求知若渴的读者来说，这种扎实感是极其宝贵的。我迫不及待地想翻开扉页，看看它如何引领我进入这个充满挑战与思辨的领域。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书的瞬间，一股强烈的学术气息扑面而来，这不是那种轻飘飘的畅销书，它更像是一套精心打磨的思维训练手册。我尤其欣赏它那种直面冲突、不回避“辩证”二字的勇气。在信息爆炸的时代，我们每天都被各种对立的观点轰炸，每个人都坚信自己的“立场”是唯一真理，而这本书似乎在说：慢着，先别急着站队，让我们把双方的论据都放在显微镜下瞧一瞧。这种训练对于培养批判性思维至关重要，尤其是在环境议题上，很少有绝对的“好人”和“坏人”，更多的是复杂的权衡和取舍。我希望这本书能教会我如何识别逻辑谬误，如何区分基于数据的事实陈述和基于价值的道德判断。我设想它会包含大量经过精心挑选的案例和对立的论点集合，鼓励读者自己去扮演辩论双方的角色，而不是被动地接受任何单方面的叙事。对我而言，这本书的价值不在于给我一个最终答案，而在于提供一套可以反复使用的思考框架，让我能更清醒地认识到，每一个环境决策背后都隐藏着多重且常常相互矛盾的目标体系。这种训练比单纯学习环境知识更具长远的意义。

评分☆☆☆☆☆

我之所以对这个版本特别关注，是因为“第15版”这个标识本身就说明了其生命力和迭代性。一个主题能够持续更新到第十五版，这本身就证明了其内容具有极强的适应性和现实指导意义，说明它紧跟时代脉搏，不断吸收新的环境科学发现、政策变化和全球伦理思潮。这可不是那种出版一次就束之高阁的教材，它一定是经历过无数次市场和学术检验的。我期待着，这本书中对一些经典环境伦理困境的讨论，会加入近些年来的最新案例——比如新兴技术的冲击，或者全球气候变化带来的全新地缘政治紧张。我希望它能体现出一种动态的“辩证法”，即“立场”不是静止的，而是在新的证据和新的社会语境下不断被修正和强化的过程。这种持续的生命力，远比任何一本一成不变的理论专著要来得有价值。它承诺的不是一个过时的知识点，而是一套永不过时的思考方法论，这对我来说，是购买任何学术性书籍时的最高追求。

评分☆☆☆☆☆

从书的装帧和排版来看，它显然是为严肃的学习者准备的。字体和间距的处理都非常清晰，即便内容是高度密集的思辨性文字，也能保证阅读的舒适度。我最看重的是“训练”二字。我深知，环境问题之所以棘手，很多时候不是因为我们缺乏解决方案，而是缺乏有效的、跨越意识形态鸿沟的对话能力。这本书如果能成功地模拟出真实的辩论场景，那简直是无价之宝。我期望它能像一个高水平的导师，在关键的论证节点提出尖锐的问题，迫使我思考那些我原本不愿意面对的灰色地带。例如，当谈到经济发展与生态保护的矛盾时，我期待书中不会简单地将它们视为零和博弈，而是会深入剖析在不同发展阶段、不同文化背景下，人们对“可持续性”的定义是如何发生根本性偏移的。我希望通过对这些细微差别的辨析，我能构建起一种更具韧性的、能够容纳不确定性的认知结构，而不是陷入非黑即白的二元对立陷阱。这本书的深度，似乎预示着它将是一场智力上的马拉松，需要投入时间和专注力，但回报必将是巨大的思维升级。

评分☆☆☆☆☆

好书，折扣给力，物流也快，在京东买书的体验是很好的。

评分☆☆☆☆☆

不錯挺好的，學校推薦用書

评分☆☆☆☆☆

往事固不可追，令我大失所望的却是“寓教于乐”、“反对应试教育”了不知凡几年，中小学生竟在变本加厉地背记历史、语文的“标准答案”，到了易只字则为错的地步。有人甚至把中小学生语文水平的普遍降低归咎于英语课太多，视母语、外语修习为零和博弈，全然不去审视、拷问、批判当下严重阻碍思辨与创造的文科教育体制本身。试问这样的教育，又如何能培养出活泼泼的人来？如何能引导他们求真？

评分☆☆☆☆☆

女儿觉得可以，假期看看书不错。

评分☆☆☆☆☆

求真，真真何其不易也。有时，权威发声，莫敢深究。有时，缺乏条件，无从寻觅。信息爆炸、思路开阔的今天，更多情况下是众说纷纭，莫衷一是，乃至有时在“是”与“非”这两者之间，都不知何从矣。

评分☆☆☆☆☆

从入学起，读过一本课外书就加一本。到毕业时再回头感慨一下自己终究还是能有些时间没有白费。

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中午定的晚上就收到了，买给男朋友的他很喜欢

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给同学买的说还不错。

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外研社近期强力推荐的好书！正在阅读中~~~之前在淘宝买了一套，这次京东活动再买一套送人。快递准时，赞一个！