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钱歌川 著

图书标签:

• 英语语法
• 英语写作
• 英语学习
• 语法练习
• 作文指导
• 词汇积累
• 英语提升
• 留学英语
• 英语基础
• 实用英语

出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787510093449

版次：1

商品编码：11673206

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-05-01

用纸：胶版纸

页数：568

字数：850000

正文语种：中文，英文

编辑推荐

　　· 精华总结 《英文语法作文大全》初版于1980年出版，可谓是钱氏最后一部重要的教材。全书编写结构清晰合理，充分反映了钱氏对英语教学规律的深刻理解。
　　· 循序渐进 本书从英语的词性和用法讲起，经由语法、造句、作文，再到综合性的英语纠错改正，由简至繁，符合学生的学习规律。
　　· 随学随练 针对不同版块的学习内容，全书给出了大量难度适中的练习题，及时巩固学生对知识点的把握。
　　· 纠错强化 钱氏非常重视通过纠错的方式强化记忆。“作文之部”列举的30篇例文，全部选自真实的练习之作，钱氏通过具体指点错误的地方来讲解知识点，利于学生加深印象。

内容简介

　　《英文语法作文大全》初版于1980年，是作者出版的最后一部重要的教科书。全书主要讲解英语语法与写作，处理英语学习中最基础也是最重要的两大组成部分，可以说是作者一生教学经验的全面总结。
　　《英文语法作文大全》中内容分为“语法之部”和“作文之部”两大部分。“语法之部”分为讲解词性的“语法自修”和讲解语法的“语法练习”；“作文之部”分为练习造句的“造句例评”、点评30篇作文练习的“作文批改”、针对55种常见英语表达错误进行纠偏的“英文正误”三部分。全书编排清晰系统，由简单的词句到复杂的作文，再到中英表达习惯的差异，非常符合学生学习英语的规律；书中提供了大量的习题，随学随练，巩固学生对知识点的记忆；精心挑选的作文范例包含了常见的英语写作错误，以批改的形式加深学生的印象。
　　总之，这是一部注重基础、循序渐进的优秀英语教材。与作者的《翻译的技巧》《英文疑难详解》等书配合使用，基本可以满足一般的英语学习需求。钱氏非常重视通过纠错的方式强化记忆。“作文之部”列举的30篇例文，全部选自真实的练习之作，钱氏通过具体指点错误的地方来讲解知识点，利于学生加深印象。

作者简介

　　钱歌川（1903—1990），原名慕祖，笔名歌川、味橄等。湖南湘潭人。著名的散文家、翻译家、英语学者。1920年赴日留学。1930年进上海中华书局做编辑，曾参与创办《新中华》杂志，并担任《中华英语半月刊》主编，在此期间，将大量精力放在英语读物的翻译、编写、出版方面。1936年入英国伦敦大学研究英美语言文学。1939年回国后任武汉、东吴等大学教授。曾与鲁迅、茅盾、田汉、郭沫若、郁达夫等文化名人交往，参与文化运动。1947年春，前往台北创办台湾大学文学院并任院长。六十年代赴新加坡，先后任义安学院、新加坡大学和南洋大学中文系教授。1972年底，以70高龄退出讲台，后移居美国纽约。
　　钱歌川一生发表了大量散文与英语教学资料，包括《翻译的基本知识》《翻译的技巧》《英文疑难详解》《英文疑难详解续篇》《论翻译》《简易英文文法》《简易英文动词》《美国日用英语》《英语造句例解》等，影响深远。
　　总之，这是一部注重基础、循序渐进的优秀英语教材。与作者的《翻译的技巧》《英文疑难详解》等书配合使用，基本可以满足一般的英语学习需求。钱氏非常重视通过纠错的方式强化记忆。“作文之部”列举的30篇例文，全部选自真实的练习之作，钱氏通过具体指点错误的地方来讲解知识点，利于学生加深印象。

目录

第一编 语法之部
一 语法自修
（1）语法和造句
（2）语句的构成
（3）语句的成分
（4）语句的扩大
（5）语句的种类
（6）语句的解剖
（7）语句的合成
（8）语句的变换
（9）额外的因素
（10）单词和词性
（11）名词和冠词
（12）补语的用法
（13）代词概要
（14）人称代词
（15）指示代词
（16）疑问代词
（17）关系代词
（18）动词的变化
（19）规则动词
…………
二　语法练习
（1）人称和数
（2）疑问句
（3）疑问短语
（4）否定句
（5）被动语态
（6）格
（7）人称代词的位置
（8）指示代词
（9）代词与先行词
（10）关系代词及疑问代词
（11）形容词与副词
（12）比较
（13）冠词
（14）名词所有格
（15）所有格形容词
（16）反身代词
（17）将来时态
（18）现在时态
（19）过去时态
…………
英文语法练习手册习题解答

第二编 作文之部
一 造句例解
（1）名词与冠词的关系
（2）代词应注意的用法
（3）形容词应注意的用法
（4）动词时态的用法
（5）动词语气的用法
（6）主动语态与被动语态的用法
（7）助动词的用法
（8）动状词的用法
（9）副词的用法
（10）介词的用法
（11）连词的用法
（12）时的一致与叙述转换
二 作文批改
A POET IN THE THEATRE
MY BEST FRIEND
BUYING A NEW PAIR OF SHOES
MEI-LI
MY FACE
THE ROYAL TUTOR
ON BOOKS
MY HOME
MOUNTAIN CLIMBING
THE ORIGIN OF LIFE
CUTTING DOWN THE DAILY EXPENSES
THE SPURTING FOUNTAIN NEAR THE RAILWAY STATION
THE SPRING IN TAIWAN AS COMPARED WITH THAT IN THE MAINLAND
MY FIRST VISIT TO TAIWAN
…………
三 英文正误
（1）主语和动词不一致的错误
（2）动词过多的错误
（3）动词变化上的错误
（4）时态的错误
（5）及物动词和不及物动词的错误
（6）语态的错误
（7）助动词的错误
（8）条件句中动词的错误
（9）不定词的错误
（10）分词修饰语的错误
（11）动名词的错误
（12）名词的数的错误
（13）名词的性的错误
（14）代词性的错误
（15）代词数的错误
（16）代词位的错误
（17）代词所有格的错误
（18）代词太多的错误
（19）代词的错用
（20）关系代词的格的错误
…………
练习题
习题解答
出版后记

精彩书摘

　　一 语法自修
　　（1）语法和造句
　　任何一种语言，都有它的语法，但说那种语言的人，却不知道什么是语法。他们从牙牙学语的时候开始，就跟着人们这样说，从来没有注意到他说的话，是合乎语法的规则的。
　　有些研究语言现象的人，把那种语言中常用的表现方式归纳起来，编定一些通则，这便是所谓语法。但语言是自然发展而成的，没有人肯依照一些固定的规则去说话，他们随便说，只求能表现他们的意思也就满足了。编语法的人却要从这些漫无标准的语言当中，去找出它的标准来，所以只能求得一个大概的规则，而每条规则总是有例外的。
　　因此我们知道语法非将就语言不可，语言的发展是绝不管什么语法规则的。没有人肯削足就履，依照语法来说话，除非他是一个外国人。我们学一种外国语，因为不是从小自然养成的习惯，而要凭记忆和理解去学习，所以一定要先学语法，才有规则可循，才能类推心得。儿童的记忆力和模仿力都很强，学任何语言，或同时学几种语言，都用不着学语法。成人记忆力差了，但理解力却增加起来，所以学了语法，就可依据一条规则，而推论到其他的说法，自然比茫无头绪地去学习要便利得多了。
　　英文既不是我们的国语，我们中国人来学英文，也非学语法不可。我们在学语法之初，应当了解语法并无高初之别，只有繁简之分。初中学的语法，和大学学的语法，还是一种东西，不过愈学愈复杂而已。如果你对于简单的语法没有学通，又去学繁杂的语法，只有愈弄愈糊涂，永远学不好的。所以不问你是初中学生也好，大学学生也好，如果语法没有弄清楚的话，仍得从头学起。任何一个学英文的人，都得把基本的语法学通，才能深造，正像造房子一样，基础不固，随便你把房子造得多高，也会要倒的。
　　我主张语法愈简单愈好，不过无论它怎样简单，却要规模全备，所谓麻雀虽小，肝胆俱全，不可见树不见林，详其一端而略去其大体。要使初学语法的人，一眼就能看透整个的树林，而不是只见一花一木，去研究它的枝节问题。你总记得群盲摸象的故事吧，那些瞎子，谁都没有看见整个的象是一个什么样子，所以各执一词，没有一个人知道真正的事实。我们学语法一定要从简单的入手，就是要使我们看到个整的象，知道语法到底是什么。
　　你把大概的英文语法学会了，你就知道普通造句的法则，你就可以简单地用英文表达你的意思，否则，你即令对某种词类研究很深，你还是不能正确地写出一个普通的句子来。
　　（2）语句的构成
　　关于语句的构成，可分形式和内容两方面来讲。现在先讲形式。我们知道任何一个词，都有它的意义，任何一个语句，都能表达一种思想，但为什么有些人写出来的文章，像天书一样，使我们看不懂它的意思呢？这就是因为不通的人，点金成铁，把那些分明有意义的字，胡乱地凑在一起，反而使它们失去了意义。正好像一群乌合之众不能成为军队一样，许多杂凑在一起的字，也绝不能成为语句。例如hard boy the works 或the hard boy works 或boy the works hard 或works boy the hard 等，都不是语句，一定要写成the boy works hard 才行，而这样还不够完善，还得把第一个字母大写，在各词的最后加上一个句点，即The boy works hard.（ 那男孩用功。）才算是一个完善的语句。
　　由此看来，我们可以知道，一个完善的语句，一定是要把各词依照语法排列，加上必要的大写和标点，然后才可以成立的。你如果对这种形式加以忽视，而不注意词的排列，那么，你写出来的文章自然不通了。
　　在语句的构成上，比这种形式问题更为重要的，自然是它的内容了。内容就是说它所包
　　含的要素。一个完整的语句，起码要具备一个主语（Subject）和一个谓语（Predicate），例如
　　Birds fly.（ 鸟飞）。前者为主语，后者为谓语，虽则简单，却已成为一个完整的语句了。如上举的The boy works hard. 也是一样，the boy 是主语，works hard 是谓语。这是第一种句型，其公式是“Subject ＋ Predicate. ”其次是有宾语（Object）的语句，例如，He has a book. 因用have 这个及物动词，一定要接上一个宾语，才能完成意义，你单说“他有”，听者便将发生疑问：他有什么呢？所以必须说出他有的东西来，才算是表达出一个完全的思想来了。这是第二种句型，其公式是“Subject ＋ Predicate ＋ Object. ”有时在不及物动词后面，也接上一个词，但不是宾语，因不及物动词是不能有宾语的。比方说，I am a boy. 句中的boy，并不是宾语，而是补语（Complement）。补语一定要和主语一致，如上句I 就是boy，boy 就是I；而宾语和主语，则必然是两件事。宾语一定要是名词，而补语便不一定要是名词，有时形容词也可以，如The flower is beautiful. 便是用形容词做补语的。这是第三种句型，其公式是“Subject ＋ Predicate ＋ Complement. ”，我们又可以把宾语和补语，同时用在一句中，例如We made him happy. 句中的we 是主语，made 是谓语，him 是宾语，happy 是补语。这是第四种句型，其公式是“Subject ＋ Predicate ＋ Object ＋ Complement. ”。
　　构成英文语句的要素，不外是上述的“主语”、“谓语”、“宾语”和“补语”四种字眼，
　　其他都无关重要，只是用做修饰而已。所以我们对于其他那些无关重要的字，就叫做修饰语
　　（Modifier）。语句中成为要素的字眼，就好像房子的干架，成为修饰语的字眼，就好像房子的装饰；
　　没有干架房子便建不起来，更无从加以装饰了。正像房子的建成全在干架一样，语句的构成也非有那些要素不可。
　　（3）语句的成分
　　在上讲“语句的构成”中我们所讲的，是构成语句的一些要素，即所谓主语、谓语、宾语和补语。在本讲中，就打算讲构成那些要素的成分，即单词（Word），短语（Phrase）和分句（Clause）。一个主语不一定是一个单词，它也可以是一个短语，也可以是一个分句。任何一个主语，都应该是一个名词，不过有时我们可以不用名词而用别的词来代替它，例如用代词，用不定词，用短语，或用分句都可以。这些代替来用的词，我们可统称之为相当语（Equivalents）。
　　凡有意义的一个字母（letter），或两个字母以上结合而成的文字，就叫做单词。英文的单词，依其词性可分为八大词类（Eight Parts of Speech），即所谓名词（Noun），代词（Pronoun），动词（Verb），形容词（Adjective），副词（Adverb），介词（Preposition），连词（Conjunction），感叹词（Interjection）。
　　两个以上的单词组合而成的短辞，就叫做短语。一个短语中是不包含主语和谓语的，但它却有一定的意义。依照它的作用，我们可以把短语分为四类： ①名词短语（Noun Phrase），②形容词短语（Adjective Phrase.）③副词短语（Adverb Phrase），④其他短语。现就以上四类，分别举例说明如下：
　　名词短语：To tell a lie is wrong（. 撒谎是不对的。）
　　Now I must decide what to do（. 现在我必须决定办法。）
　　例句中to tell a lie 是is 的主语，what to do 是decide 的宾语，凡主语和宾语都是要用名词的，所以这是名词短语。
　　形容词短语： He is a man of courage（. 他是一个勇者。）
　　A man without courage is a knife without an edge（. 人而无勇犹刀之无锋。）
　　Be always in time；too late is a crime（. 要常守时；迟误为罪。）
　　所谓man of courage = courageous man，可见都是用来修饰man 的；without courage 也是修饰 man 的，without an edge 就是修饰knife 的；in time 是be 的补足语，也是当做形容词用的，所以以上都是形容词短语。
　　副词短语：He studies with diligence（. 他勤读。）
　　I was born in this town（. 我生在此城。）
　　There is a book on the desk（. 桌上有一本书。）
　　例句中的with diligence，in this town 和on the desk，都是副词短语，第一个短语是修饰动词studies，第二个短语是修饰动词was born，第三个短语是修饰动词is 的。
　　其他短语：
　　1. 动词短语（Verb-phrase），如a. Take good care of yourself.（ 好生保养。）b. He did not take part in the meeting（. 他未曾参加那会。）
　　2. 介词短语（Prepositional-phrase），如a. He is cheerful in spite of illness.（ 他不顾生病还是很快活。）b. He was obliged to leave the office on account of ill health（. 他因病不得不停止办公。）
　　3. 连词短语（Conjunction-phrase），如a. I shall lend you the book as soon as I have done with it.（ 等我读完了这本书，我就借给你。）b. Any will do，so long as it is interesting（. 只要是有趣味的什么都可以。）
　　4. 感叹词短语（Interjection-phrase），如a. You are not going to pay the money ？ For shame ！（你不付钱吗？真不要脸！）b. Come now，don’t joke（. 喂，喂，不要开玩笑。）
　　语句中的小语句，就叫做分句。每个分句都是有一个主语和一个谓语的。分句可分为①名
　　词分句（Noun Clause），②形容词分句（Adjective Clause），③副词分句（Adverb Clause）三种。
　　现分别举例说明如下：
　　名词分句：What he says is true（. 他所说的是真的。）
　　He asked me where I was going（. 他问我往何处去。）
　　例句中的what he says是动词is的主语；where I was going 是动词asked的宾语，所以都是名词分句。
　　形容词分句：This is the house where he lives（. 这就是他住的屋子。）
　　Students who are diligent are sure to succeed（. 勤勉的学生一定会成功的。）
　　例句中的where he lives是修饰house的，而who are diligent是修饰students的，所以都是形容词分句。
　　副词分句：I did as he told me（. 我照他说的做了。）
　　Look before you leap（. 看好再跳。）
　　例句中的as he told me 是修饰动词did 的，before you leap 是修饰动词look 的，所以都是副词分句。
　　（4）语句的扩大
　　照第二讲所述，语句的构成有四种句式，最简单的就是“主语＋谓语”，例如Birds sing. 但英文中毕竟很少见到这样简单的句子。为什少呢？因为句式尽管简单得只有一个主语和一个谓语，但文字绝不限于两个字。我们可以在那主语和谓语上，加添许多修饰语（Modifier），那句子自然就变长了。例如上举的Birds sing. 这个句子，我们就可以说Little birds sing sweetly，又可以说The little birds in my garden sing sweetly every morning，诸如此类，尽可以拉长，但在句式上看来，它还是“主语＋谓语”的一个简单句子。
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前言/序言

　　

寰宇探微：古文明的密码与重构 书籍简介： 《寰宇探微：古文明的密码与重构》并非一本关于语言规则或写作技巧的指南，而是一部深入挖掘人类早期文明遗迹、探索失落知识体系与认知模式的宏大叙事。本书的核心在于对现存考古学、人类学、符号学资料的批判性重构，试图透过历史的迷雾，还原那些被时间磨损的智慧结晶。 全书分为四大卷，结构严谨，逻辑层层递进，引导读者进行一次跨越数千年的深度思维之旅。 第一卷：沉默的石碑——早期文字与数字系统的起源 本卷聚焦于人类历史上最早期的信息记录方式，但其角度迥异于语言学教学。我们不探讨字母的演变，而是深入分析苏美尔楔形文字的结构复杂性，以及这种复杂性如何反映了早期祭司阶层对天文、历法和资源管理的垄断。重点研究对象包括： 乌鲁克时期的泥板记录： 分析其行政功能与神学叙事之间的微妙平衡。特别关注那些尚未完全破译的符号组合，探讨其是否包含超越纯粹记账的哲学意涵。 古埃及圣书体的空间布局： 将圣书体视为一种建筑性的书写系统，而非线性的文本。研究象形文字在神庙墙壁上的排列如何形成“视觉迷宫”，其阅读顺序与空间方位学（Orientation）的关系。 早期中美洲的绘图文字（如玛雅文字）： 侧重于其循环时间观的体现。分析其日历系统的数学基础，以及符号如何编码复杂的宇宙生成论，这与我们现代线性历史观的根本差异。 本卷的结论指出，早期的“书写”更接近于仪式化的知识容器，而非纯粹的交流工具，其复杂性旨在筛选使用者。 第二卷：失落的工程学——古代科技的原理推演 这一卷彻底抛弃了对古代技术成就的浪漫化描述，转而进行严谨的逆向工程分析。本书的视角是：如果他们没有现代数学和物理学，他们是如何达到这种精度和规模的？ 巨石建筑的动能分析： 以吉萨大金字塔和秘鲁的萨克赛瓦曼石墙为案例。本书不采信“外星人”或“超自然力量”的解释，而是侧重于对人力、杠杆原理和土壤力学的极限应用进行数学建模。重点探讨其施工中对“震动”和“共振”的非故意（或故意）利用的可能性。 古代水利系统的流体力学： 深入研究罗马引水道、波斯坎纳特（Qanat）系统。分析其坡度测量的精度，这要求对重力有极高的、近乎本能的理解。我们探讨的是，这些知识是如何在没有现代测量仪器的条件下，通过世代经验的集体记忆和口头传承固化下来的。 冶金术与矿物学的早期分类： 探讨青铜时代和早期铁器时代，工匠们如何通过颜色、熔点和密度等直观的物理属性，建立起一套与现代元素周期表相似的、经验主义的物质分类法。 本卷揭示了古代技术中蕴含的实用主义的、高度情境化的科学思维。 第三卷：宇宙的尺度——古代天文学与哲学宇宙观的构建 本书深入古巴比伦、古希腊以及印度河流域文明对宇宙的认知模型。我们关注的焦点在于：他们的观测如何影响了他们的道德与政治结构？ 巴比伦的占星术与统治术： 分析《埃努玛安努·恩利尔》等文献，揭示天象观测如何直接转化为对现世君主合法性的验证。重点分析其数学化占星术的预测模型，以及这种模型如何嵌入社会等级制度。 古希腊的“世界模型”： 侧重于柏拉图和亚里士多德体系中“完美几何”对宇宙构造的限制。探讨这种理论上的限制如何阻碍了对实际天体运动的更深入观察（如地心说的长期存续），揭示纯粹理性构建的局限性。 吠陀宇宙论中的“宏大周期”： 分析印度教中的“劫波”（Kalpa）概念。探讨这种无限循环的时间观，如何塑造了其社会对轮回、宿命论的接受态度，以及与线性历史观（如犹太-基督教传统）在根本上的冲突。 第四卷：重构认知——解读被遗忘的逻辑链条 这是全书的思辨高潮，旨在将前三卷的碎片化知识重新组合，形成一套“非当代”的逻辑框架。 隐喻的本体论地位： 研究古代的伦理、法律和宗教文本，发现其中大量依赖高度固化的、非字面化的隐喻结构（如“秩序 vs. 混沌”、“上方 vs. 下方”）。探讨这些隐喻如何在缺乏抽象逻辑的时代，充当了维持社会认同和知识传递的基石。 仪式与记忆的固化： 考察祭祀、庆典、迁徙等仪式活动，分析它们如何作为“活的档案库”，储存了那些无法通过文字记录的复杂操作流程和历史叙事。一旦仪式中断，知识便迅速消散。 跨文化符号的“误读”与共通性： 比较世界不同文明中对“蛇”、“圆”、“三位一体”等核心符号的解释。探究是否存在一种人类共同的、前语言阶段的认知倾向，导致了相似符号的独立出现，而非简单的文化传播。 《寰宇探微》并非提供答案，而是提供一套全新的提问框架：在没有我们习以为常的工具和概念时，人类心智是如何艰难地为世界搭建起第一套解释体系的？本书适合对历史、人类学、哲学和基础科学史有深厚兴趣，并渴望挑战自身认知边界的读者。它要求读者暂时放下对现代科学的依赖，进入一种更为原始、更依赖整体感知和空间直觉的思维领域。 --- 全书特点总结： 强调结构重于内容： 关注古代信息如何被组织和隔离，而非翻译其内容。 逆向工程视角： 尝试从结果推导其在缺乏现代工具下的可行性路径。 跨学科综合： 融合了考古学、流体力学、结构人类学和符号哲学的分析方法。 反线性史观： 拒绝将古代文明视为现代文明的“不成熟阶段”，而是视为具有自身完备逻辑的认知体系。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和字体选择确实是它的一个亮点，阅读起来感觉非常舒适，长时间盯着也不会太累。我特别留意了它在处理复杂语法概念时的解释方式，比如介词短语的复杂嵌套结构，或者定语从句的省略规则。我对书中关于“非限定性定语从句”的区分讲解印象深刻，它通过图表的方式来可视化地展示了信息增减对句子意义的影响，这一点处理得相当到位，比我之前看过的几本教材都要直观得多。不过，当我深入到“文章结构与逻辑连贯性”这一部分时，感觉内容深度有所下降。它提到了“主题句”和“过渡词”的重要性，但给出的关于如何构建一个强有力的论点支撑体系的指导却相对笼统。我期待的是更深入地剖析不同文体（例如议论文、说明文）中，如何通过精妙的句法结构来增强逻辑推导的力量感，但书中给出的范例更多是标准的、略显平淡的陈述句组合，没有展现出高水平作者如何运用语法多样性来营造节奏和强调重点的技巧。因此，在从“知道规则”到“运用规则写出好文章”的跨越上，这本书的助力似乎稍显不足，更像是在语法工具箱里摆放了各种工具，但没有详细演示如何用这些工具搭建起一座精美的建筑。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计非常吸引人，尤其是那个深蓝色的背景和金色的字体搭配，显得既专业又典雅。初次翻开时，我主要关注的是它的内容编排和知识覆盖的广度。说实话，我期望能找到一本真正能系统梳理从基础到高级语法规则的权威指南，并且能在实际的写作应用上提供具体指导。然而，这本书在介绍动词时态和从句结构时，虽然概念阐述得比较清楚，但例句的选取显得有些陈旧和刻板，缺乏现代英语在日常交流或学术写作中的鲜活感。比如，在讲解虚拟语气时，它更多地停留在教科书式的定义上，对于现代商业邮件或非正式沟通中虚拟语气的微妙变化和实际运用场景的拓展性描述略显不足。我花了不少时间去对比不同章节之间的逻辑衔接，发现有些地方的跳转略显生硬，可能对于初学者来说，这种突兀感会增加理解的难度。总体而言，它更像是一本详尽的参考手册，适合已经有一定基础，需要查阅特定规则的读者，但在激发学习热情和提供创新性的学习方法方面，还有提升的空间。对于我这种希望通过语法提升写作流畅度和说服力的读者来说，可能需要配合其他更侧重实践的材料才能达到理想效果。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧质量非常出色，纸张厚实，装订牢固，看起来能经受住频繁翻阅的考验，这一点对于工具书来说至关重要。我对其中关于“复合句的逻辑关系连接”那一章进行了重点研读，因为它直接关系到我的学术报告写作。书中详细列举了各种连词的用法，但问题在于，这些连词被孤立地讲解，缺乏在一个完整论证链条中的动态展示。我更希望看到的是，一个论点是如何通过“转折（however）”、“递进（moreover）”、“因果（consequently）”等逻辑关系词汇，像搭积木一样层层推进的示范。这本书虽然提供了这些词汇的词典式解释，但缺少“大师班”式的演示，即展示顶尖写作者是如何在不破坏流畅性的前提下，巧妙地嵌入这些连接词，让文本读起来浑然一体。此外，书中对不同文化背景下英语写作规范的提及非常有限，例如，在英式英语和美式英语在某些句式结构和词汇选择上的细微差异，这本书似乎采用了一种比较折中的、但略显模糊的处理方式，这让追求精准的读者在面对不同期刊或场合要求时，会感到一丝不确定性。总的来说，它是一本扎实的基础工具，但离一本能彻底改变你写作“思维定式”的“圣经”还有一定的距离。

评分☆☆☆☆☆

这本书的厚度令人印象深刻，显然涵盖了大量的知识点，这本应是优点。我本来希望它能像一本“一站式”的工具书，无论遇到多么偏门的语法点都能迎刃而解。在实操层面，我测试了书中关于“虚拟语气在条件句中的高级应用”的章节。它详细列举了过去、现在、混合条件句的所有变体，详尽程度令人称赞，几乎没有遗漏。然而，在解析这些复杂结构的实际意义时，书中往往采用“翻译式”的解释，即把复杂的英文结构直接对应成中文意思，而较少引导读者去体会这种结构在语境中带有的情感色彩或隐含态度。举个例子，对于一些微妙的语气差异，比如“should have done”和“might have done”在表达“遗憾”程度上的细微差别，书中的解释就显得有些扁平化了。另外，关于标点符号在区分长难句歧义方面的讨论也相对简略，更多地是罗列规则，而非展示实际案例中，一个逗号的缺失或多余如何彻底改变一句的含义。这种对“语用”和“文体”之间联系的忽视，让这本书在提升读者表达的“地道性”和“精确性”方面打了折扣。

评分☆☆☆☆☆

从一个长期受困于写作的读者的角度来看，我最看重的是书本能否提供清晰的“思维导图”和“纠错清单”。我发现这本书在基础语法点的梳理上做得非常扎实，比如主谓一致、代词指代等基础问题的讲解清晰明确，结构化程度高，这对于巩固基本功无疑是有帮助的。但是，当我尝试用它来指导我进行篇幅较长的段落重构时，发现它提供的建议更多是“避免错误”，而不是“积极优化”。例如，它会告诉你不要滥用被动语态，但对于什么时候“应该”使用被动语态来达到特定的强调目的，书中的论述显得犹豫不决，没有给出果断的指导方针。我尝试对照书中给出的“常见写作错误解析”部分，发现这些错误大多是初级学习者会犯的，对于中高级作者在处理复杂逻辑流时出现的结构性错误（如论证跳跃、观点模糊）的语法层面成因分析，这本书涉及得很少。这使得这本书更像是一本优秀的“语法病历本”，能帮你诊断出已有的毛病，但对于如何“健身增肌”，即如何利用语法去主动塑造更具冲击力的文本，其提供的“训练计划”略显单薄。

评分☆☆☆☆☆

普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校英语专业系列教材：英汉翻译入门（第2版）》由北京外国语大学资深教授陈德彰根据多年的教学和研究精心编写而成，系统论述了英汉翻译的基本问题，如翻译的概念与标准、英汉语语言特点、翻译方法与技巧等，同时也对语用与翻译、跨文化交际与翻译进行了讨论，既可供英语专业本科高年级使用，也可供翻译专业研究生使用。第二版在原版基础上充实了翻译理论的内容，注入了大量新鲜译例，扩充了练习量，并新增了翻译练习和例句的参考译文。《普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校英语专业系列教材：英汉翻译入门（第2版）》主要有以下特点： 英语行文，适应英语专业英语授课教学实际 译例丰富，满足课堂教学及自学需要 实用性强，有的放矢解决翻译学习实际问题 兼顾理论，着重阐述翻译实践中易出错或被忽视的问题《普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校英语专业系列教材：英汉翻译入门（第2版）》由北京外国语大学资深教授陈德彰根据多年的教学和研究精心编写而成，系统论述了英汉翻译的基本问题，如翻译的概念与标准、英汉语语言特点、翻译方法与技巧等，同时也对语用与翻译、跨文化交际与翻译进行了讨论，既可供英语专业本科高年级使用，也可供翻译专业研究生使用。第二版在原版基础上充实了翻译理论的内容，注入了大量新鲜译例，扩充了练习量，并新增了翻译练习和例句的参考译文。《普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校英语专业系列教材：英汉翻译入门（第2版）》主要有以下特点： 英语行文，适应英语专业英语授课教学实际 译例丰富，满足课堂教学及自学需要 实用性强，有的放矢解决翻译学习实际问题 兼顾理论，着重阐述翻译实践中易出错或被忽视的问题《普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校英语专业系列教材：英汉翻译入门（第2版）》由北京外国语大学资深教授陈德彰根据多年的教学和研究精心编写而成，系统论述了英汉翻译的基本问题，如翻译的概念与标准、英汉语语言特点、翻译方法与技巧等，同时也对语用与翻译、跨文化交际与翻译进行了讨论，既可供英语专业本科高年级使用，也可供翻译专业研究生使用。第二版在原版基础上充实了翻译理论的内容，注入了大量新鲜译例，扩充了练习量，并新增了翻译练习和例句的参考译文。《普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校英语专业系列教材：英汉翻译入门（第2版）》主要有以下特点： 英语行文，适应英语专业英语授课教学实际 译例丰富，满足课堂教学及自学需要 实用性强，有的放矢解决翻译学习实际问题 兼顾理论，着重阐述翻译实践中易出错或被忽视的问题《普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校英语专业系列教材：英汉翻译入门（第2版）》由北京外国语大学资深教授陈德彰根据多年的教学和研究精心编写而成，系统论述了英汉翻译的基本问题，如翻译的概念与标准、英汉语语言特点、翻译方法与技巧等，同时也对语用与翻译、跨文化交际与翻译进行了讨论，既可供英语专业本科高年级使用，也可供翻译专业研究生使用。第二版在原版基础上充实了翻译理论的内容，注入了大量新鲜译例，扩充了练习量，并新增了翻译练习和例句的参考译文。《普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校英语专业系列教材：英汉翻译入门（第2版）》主要有以下特点： 英语行文，适应英语专业英语授课教学实际 译例丰富，满足课堂教学及自学需要 实用性强，有的放矢解决翻译学习实际问题 兼顾理论，着重阐述翻译实践中易出错或被忽视的问题《普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校英语专业系列教材：英汉翻译入门（第2版）》由北京外国语大学资深教授陈德彰根据多年的教学和研究精心编写而成，系统论述了英汉翻译的基本问题，如翻译的概念与标准、英汉语语言特点、翻译方法与技巧等，同时也对语用与翻译、跨文化交际与翻译进行了讨论，既可供英语专业本科高年级使用，也可供翻译专业研究生使用。第二版在原版基础上充实了翻译理论的内容，注入了大量新鲜译例，扩充了练习量，并新增了翻译练习和例句的参考译文。《普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校英语专业系列教材：英汉翻译入门（第2版）》主要有以下特点： 英语行文，适应英语专业英语授课教学实际 译例丰富，满足课堂教学及自学需要 实用性强，有的放矢解决翻译学习实际问题 兼顾理论，着重阐述翻译实践中易出错或被忽视的问题 　2015-10-13 19:31

评分☆☆☆☆☆

（11）形容词与副词

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（9）额外的因素

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我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。

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好评

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为朋友买的，很喜欢

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好

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不错不错

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（7）助动词的错误