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吴非 著

图书标签:

• 教育
• 教师
• 反思
• 独立思考
• 教育理念
• 人生态度
• 成长
• 自我救赎
• 社会批判
• 底层视角

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300213484

版次：1

商品编码：11717943

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-06-01

用纸：胶版纸

页数：264

内容简介

本书是杂文家、特级教师吴非老师的教育随笔集。怀着对历史与现实的忧思，作者在书中梳理教育观念、探讨教育难点，针砭教育时弊，体现了思想者的深刻、教育者的魅力。
《不跪着教书》初版由华东师大出版社2004年出版，广受读者好评。十年来，已销售20余万册，“不跪着教书”成为十年来中国教师的代表性“声音”，成为一代教师“坚守教育理想”的一种精神姿态。数教师受到此书鼓舞，燃起教学的勇气。本书曾入选文化部“知识工程推荐书目”、 “全国中小学图书馆（室）推荐书目”等。
本次新版，由源创图书策划，纳入“吴非作品集”，改由中国人民大学出版社出版。新版订正个别字句，作者并撰写了“再版前言”。
为满足读者阅读、珍藏的不同需要，新版同时推出平装本和精装本。由著名设计师、“世界最美的书”设计者曹琦操刀设计。平装清新雅致，适合阅读、圈画；精装庄重典雅，珍藏、赠人两相宜。

作者简介

吴非，本名王栋生，1950年生于南京，1968年去农村插队，1982年1月毕业于南京师范大学，任教于南京师范大学附属中学。著有《课堂上究竟发生了什么》《不跪着教书》《致青年教师》《王栋生作文教学笔记》等。

目录

目录

再版前言
序

第一辑 永不凋谢的玫瑰
1． 永不凋谢的玫瑰
2． 感恩之心
3． 老师，我的神
4． 祖国的歌
5． 告诉你几个故事
6． 善良的心是一盏灯
7． 人，不能和野兽一样
8． 幸福的高三
9． 母亲教我的歌
10． 期待伟大的歌

第二辑 我美丽，因为我在思想
1． 永远的山峰
2． 我美丽，因为我在思想
3． 教师要有精神追求
4． 做最出色的教师
5． 不要跪着读
6．“地动仪”真的那么灵吗
7． 从雄辩到调侃……
8． 只要肯读书
9． 通过封锁线
10． 谈“作家高考秀”兼说“下水”
11． 纯净我们的教学语言
12． 口才
13． 呼唤风格
14． 诫徒
15． 融洽与守法
16． 理智地保持距离
17． 你为何要释放粗鄙

第三辑 爱与敬重的阅读
1． 爱与敬重的阅读
2． 读好书如播种
3． 读名著竟成罪过
4． 黄花岗上
5． 理直气壮谈“教养”
6． 珍爱生命
7． 他们没有道歉
8． 小睡有何不可
9． 跑，还是别跑？
10． 昨天的故事
11． 天空只能是“蓝蓝的”吗
12． 考考你
13． 一切为了学生
14． 教育小事
15． 越辩越不明
16． 王侯将相宁有种乎！
17． 娃娃也敢吹
18． 冷寂的顾宅

第四辑 往高处飞!
1． 思想者
2． 往高处飞！
3． 要铸造健全的人格
4． 想起范熊熊
5． 我不喜欢你的世故
6． 致一个所谓的“另类”
7． 你不该太功利
8． 你为什么不苦恼
9． 让我喊一声冤
10． 声的课堂
11． 如今少年老成精
12．“骄子”成“娇子”
13． 辫子
14． 如果孩子们不懂得信任
15． 你的浅薄害了孩子
16． “偷看者”
17． 和孩子一同成长
18． “努力去做成几件事！”
19． 写给家长的话
20． 今天我们怎样做父亲

第五辑 “实话”怎么说
1．“模范”如是说
2． 听郭橐驼说种树
3． 教师论文成作业
4． 职称的烦恼
5．“实话”怎么说
6． 鲁迅墓前
7． 闻人均购书款达到九角
8． 书啊，书
9． 冷眼看“减负”
10． 桃李愁风雨
11． 费解
12． 考场何时能清白
13． 老总，谢谢你的关心
14． 这不是尊重，是歧视
15． 谁“赶走”谁
16． 有缘有故论吹牛
17． 看歌手考“综合素质”
18． 走近雷锋
19． 老红军的难处
20． 处长多于小姐
21． 为尊贵者“顺气”
22． 数学教授的难题

第六辑 在欢乐中沉思

1． 在欢乐中沉思——“名校”的反思
2． 母校，你在我心中已经死了
3． 校史要正视历史
4． 一声长叹说斯文
5． 在哈佛发现的一本纪念册
6． 遍地“国际”
7．“新贵族”的档次
8． 校园设计要大气
9． 何不弹铗而歌
10． 被折腾的龙种
11． 如今怎样当校长
12． 官场陋俗进学堂
13． 被难倒的蜈蚣

精彩书摘

想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？

一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。

真的教师，不会因为社会寡廉鲜耻就放弃高贵的梦想，同样，也不会因为社会性的反智行为而丧失理性判断。教师有独立人格和职业精神，学生跟随他们学习，才能有真正意义上的生命教育。

我们也许因为软弱放弃过昨天，但是我们一定要为理想追求而珍惜每一个今天。

从青少年成长的实际出发，最有效的教育途径，是在他们睁开眼看世界的时候，让他们第一眼就看到最美好的东西，接触到最基本的道德理念，如诚实、友爱、自尊、善良、正直等等，让爱和美充实学生的心灵世界，让崇高和尊严引领青春的目光。

教育工作者的词典中永远不该有“为时已晚”的说法，朝闻而夕死，强于浑浑噩噩地混世。懂得爱，比只知道恨要好；懂得美，比美丑不辨要好；从小就想到要做有尊严的公民，他就会有充实的内心世界……

对教育上没有小事。校园里发生的一切都可能成为实际的教育行为。教师直接和学生接触，事巨细，都可能是榜样，行政部门在教育管理上的做法，也会成为实际教育内容。因而不可不慎。

我心目中的名校，教学教育上应当坚持“独立的思想，自由的精神”的信条，除此以外，我认为名校的培养目标中，还应加上“高贵的气质，平等的意识”。

一个教师来说，最大的安慰，就是我们培养出了人，一个有感恩之心的人，只要能经常地发现这样的孩子，就会觉得既幸福又平常。

教师要学会教书，首先应当学会读书，学会思考。

评价一位教师的工作，简而言之可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终生学习的意识。

有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养；而一个不善于思考问题的教师，只能做“传声筒”。

如果一位教师没有精神追求，即使他奉献一生，烛灭丝尽，其作用也有限。

教师没有自尊是最可怕的。一位教师如果到了没有自尊的地步，作为教师他的职业生命已经结束了。

教师要重视学生仁爱的禀赋，这就需要教师成为情感健全的人。在有仁爱之心的教师的眼中，学生首先是人，是需要关怀的人，在那样的班级中，学生也懂得了平等和仁爱。

要让自己的学生出色，教师必须出色，想让学生多读书，教师首先应当多读书。
……

前言/序言

《不跪着教书》——一本关于教育理念与实践的探索之旅 引言：教育的温度与深度 在瞬息万变的时代洪流中，教育承担着塑造未来、传承文明的重任。然而，我们也常常感到，教育似乎正在失去原有的温度和深度，被功利化的目标、标准化的评价、机械化的灌输所裹挟。孩子们眼中不再闪烁着纯粹的好奇与求知的光芒，老师们也常常陷入疲惫与迷茫。 《不跪着教书》一书，正是诞生于这样的时代背景下，它不仅仅是一本教育类书籍，更是一次关于教育本质的深刻反思，一次对教育尊严的有力捍卫，一次对师生关系重塑的真诚呼唤。本书的核心理念，正如其名，倡导一种“不跪着”的教学姿态——教师不以讨好、迎合或屈从于外在压力的方式去教学，而是以坚守教育初心、尊重个体差异、激发内在潜能为根本，以平等、尊严、关怀的态度与学生建立联系，引领他们走向更广阔的知识殿堂与精神世界。 第一部分：教育的回归——找寻失落的初心 本书的开篇，将带领读者一同回溯教育的初心。在填鸭式的教学模式和应试教育的阴影下，我们是否还记得教育最初的意义？教育，究竟是为了培养标准化的螺丝钉，还是为了点燃个体生命的火种？ 教育的本质是什么？ 作者深入剖析了教育作为一项“启蒙”事业的深刻含义。教育并非知识的简单传递，而是唤醒、引导、赋能的过程。它关乎人格的养成，品格的塑造，以及独立思考能力的培养。本书拒绝将教育简化为分数与升学率的交易，而是强调教育的长期价值与人文关怀。 “跪着教书”的时代病 本书犀利地指出，在当前教育生态中，“跪着教书”的现象并非个例。这体现在： 迎合分数焦虑： 教师被升学率的指挥棒牢牢绑住，不得不牺牲教学的丰富性与深刻性，专注于“提分技巧”的传授。 屈从家长压力： 面对部分家长的过度干预与不合理要求，教师有时不得不妥协，放弃自己的专业判断与教育原则。 迎合行政指令： 繁重的检查、考核、评比，让教师们疲于应付，教学本身反而沦为完成任务的工具。 低估学生主体性： 将学生视为被动接受知识的容器，忽视他们的兴趣、潜能与个性需求。 这些“跪着”的姿态，不仅消磨了教师的教学热情，更损害了教育的神圣性与学生的成长空间。 重塑教育的尊严 “不跪着教书”的核心，便是重塑教育的尊严。这种尊严体现在： 对知识的敬畏： 教师以一颗对知识充满敬畏的心去教授，引导学生发现知识的魅力与价值。 对学生的尊重： 每一个学生都是独特的生命个体，教师应看到他们的闪光点，理解他们的差异，提供个性化的支持。 对教学的热爱： 教师应坚守对教学事业的热爱，将其视为一项充满创造性与成就感的事业，而非糊口的差事。 对教育原则的坚守： 在复杂的教育环境中，教师应具备独立思考的能力，坚守教育的良知与原则。 第二部分：师生的新关系——平等、尊重与共长 “不跪着教书”并非意味着教师的独断专行，恰恰相反，它强调的是一种更加健康、平等、充满活力的师生关系。这种关系是建立在相互尊重、真诚沟通和共同成长基础之上的。 告别“师道尊严”的误读 本书澄清了“师道尊严”的真正含义。它并非高高在上、不容置疑的权威，而是建立在教师的专业素养、人格魅力和教育智慧之上。教师的权威，源于对知识的深刻理解，对学生成长的深切关怀，以及在教学过程中的公平公正。 平等的对话，智慧的碰撞 “不跪着教书”的核心在于建立平等的师生对话。教师不再是单向的灌输者，而是学生学习的引导者、合作者和激励者。 倾听比说教更重要： 教师应放下身段，认真倾听学生的想法、困惑和声音，理解他们的视角。 启发式教学： 通过提问、讨论、探究，引导学生主动思考，而不是直接给出答案。 鼓励质疑与批判性思维： 创造一个安全的环境，让学生敢于提出疑问，挑战权威，培养独立思考的能力。 亦师亦友的界限： 保持教师的专业角色，但同时也要展现真诚的人格魅力，与学生建立信任与情感连接。 看见每一个“不完美”的学生 本书坚信，每个学生都有自己的成长节奏和独特的潜能。 拥抱差异，而非抹平： 承认并欣赏学生在学习能力、兴趣爱好、性格特质上的差异，为他们提供多元化的发展路径。 发掘潜能，而非聚焦短板： 教师的职责是发现并激活学生的优势，帮助他们找到自信，发展所长。 耐心与陪伴： 对于学习困难或行为“出格”的学生，给予更多的理解、耐心和积极的引导，而非简单地否定或放弃。 为学生提供“犯错”的空间： 允许学生在学习和成长的过程中犯错，并从中学习，这是宝贵的成长经验。 家校合作的新模式 本书也探讨了如何与家长建立更健康、更有效的合作关系。 平等的沟通平台： 教师与家长应是教育合伙人，共同为孩子的成长努力。 专业建议与理解： 教师以专业的知识和经验为家长提供建议，同时也要理解家长的担忧与期望。 共同的目标： 将重心放在学生的全面发展上，而非仅仅是分数。 第三部分：教学的艺术与创新——回归本质，激发活力 “不跪着教书”的实践，离不开教学方法的创新与更新。本书提供了一系列富有启发性的教学理念与实践案例，旨在帮助教师找回教学的乐趣与创造力。 “为学而教”而非“为考而教” 本书强调教学应回归“为学而教”的本质。 兴趣是最好的老师： 激发学生的学习兴趣，让他们主动去探索、去发现。 深度学习的价值： 引导学生进行深度思考，理解知识的内在逻辑，形成自己的知识体系。 知识的鲜活化： 将抽象的知识与生活实际、社会现实联系起来，让知识变得生动有趣。 丰富的教学手段与方法 本书并非固守某种特定的教学模式，而是倡导教师根据教学内容和学生特点，灵活运用各种教学手段。 项目式学习（PBL）： 鼓励学生通过解决真实世界的问题来学习。 探究式学习： 引导学生主动探究，发现规律，形成知识。 合作式学习： 培养学生的团队协作能力和沟通能力。 游戏化教学： 运用游戏元素，提升学习的趣味性与参与度。 技术赋能的教学： 善于利用现代技术，丰富教学资源，提升教学效率。 评价的多元化与人性化 本书反对僵化、单一的评价体系，提倡建立更加多元、人性化的评价方式。 过程性评价： 关注学生在学习过程中的进步与努力，而非仅仅以结果论英雄。 形成性评价： 通过持续的观察、反馈，帮助学生认识自己的优势与不足，并进行改进。 表现性评价： 鼓励学生通过作品、展示、实践等方式，展现自己的学习成果。 自我评价与同伴评价： 培养学生的自我反思能力和合作精神。 教师的专业成长与自我关怀 “不跪着教书”也意味着教师自身的专业发展与心灵成长。 终身学习的理念： 教师应不断学习新的知识和教学方法，保持专业敏感性。 反思性实践： 定期对自己的教学进行反思，总结经验，不断改进。 建立支持系统： 与同行交流，分享经验，互相支持，避免孤军奋战。 关注身心健康： 教师也需要关怀自己的身心健康，保持积极的心态，才能更好地投入到教育事业中。 结语：教育的美好愿景 《不跪着教书》是一本饱含深情的著作，它不仅对教育的现状提出了深刻的批判，更描绘了一幅关于教育美好未来的蓝图。它激励着每一位教育工作者，找回初心，重拾尊严，用爱与智慧去点亮孩子们的人生，去铸就教育应有的光辉。 本书的目标读者是所有关心教育的人——一线教师、教育管理者、家长、学生，乃至任何对教育充满思考与热情的社会人士。阅读本书，将是一次心灵的洗礼，一次教育理念的升华，一次重拾教育理想的契机。愿我们都能在教育的道路上，挺直脊梁，不卑不亢，以最真诚、最饱满的热情，去践行“不跪着教书”的教育哲学，为下一代创造一个更健康、更公平、更充满希望的学习环境。

评分☆☆☆☆☆

我最近读完了一本非常发人深省的教育类著作，它在很多方面颠覆了我对“好老师”的传统认知。这本书的核心思想似乎是关于如何在教育过程中保持教育者的独立性和人格的完整性。作者非常坦率地揭示了教育体系中存在的种种压力和束缚，以及这些压力如何影响了教师的教学热情和创造力。他不仅仅是在描述问题，更重要的是，他提供了一系列思考框架，帮助读者去辨别哪些是教育的初衷，哪些是附加的、可能阻碍教育本质的东西。这本书的价值在于它提供了一种精神上的支撑，让身处教育一线的人们可以重新审视自己的职业选择和坚守的价值。文风上，作者的笔触带着一种冷静的批判性，但又不失人文关怀，读后让人感到既清醒又充满力量。

评分☆☆☆☆☆

这本关于教育理念的书，真是让我眼前一亮。作者在探讨教学方法时，没有流于表面的技巧罗列，而是深入挖掘了教育的本质。他挑战了许多传统教育中根深蒂固的观念，比如对分数和排名无休止的追求，以及将学生塑造成“标准件”的倾向。读这本书的过程，就像是跟着一位经验丰富的导师进行一场深刻的对话。他提出的许多观点，比如鼓励学生发展批判性思维而不是仅仅记住知识点，或者强调建立一个安全、包容的课堂环境，都让我开始重新审视自己过去接受的教育模式。特别是有几个章节专门讨论了如何处理学生的好奇心和探索欲，作者的论述既有理论深度，又不失实践指导意义，让我对未来的教育工作充满了新的思考和期待。这本书的语言流畅，逻辑清晰，读起来并不枯燥，反而是引人入胜，让人忍不住一口气读完。

评分☆☆☆☆☆

读完这本关于教育理念的书，我感觉自己的教育观得到了重塑。这本书的视角非常独特，它关注的焦点不是具体的学科知识如何传授，而是教育者如何保持内心的纯粹和对教育事业的热忱。作者用一种近乎诗意的语言，描绘了理想中的学习场景——一个充满尊重、好奇心和探索精神的空间。他强调了教师个人的成长对于整个教育生态的重要性，认为一个优秀的教育者，首先必须是一个完整的、有独立思想的个体。这本书给我最大的启发是，教育的本质或许在于“点燃火焰”，而不是“填满容器”。作者的文笔老练而富有洞察力，充满了对教育事业深沉的热爱和批判性的反思，非常值得所有教育工作者细细品读。

评分☆☆☆☆☆

我花了很长时间来消化这本书的内容，因为它提出了一些非常尖锐的观点，挑战了我们社会对“成功教育”的普遍定义。这本书的作者似乎非常关注教育的“去功利化”过程，主张教育应该回归到培养健全人格和独立思考能力这一根本目标上来。他通过一系列生动的例子，展示了那些被现行教育体系“驯化”了的学生，在面对真实世界的问题时所表现出的局限性。这本书的语气是激进中带着深沉的忧虑，它迫使读者去思考：我们到底想培养出怎样的人？以及，我们正在进行的教育实践，是在为未来培养有思想的公民，还是仅仅在培养更高效的劳动力？阅读体验是颠覆性的，需要反复咀嚼才能体会到其中的深意。

评分☆☆☆☆☆

这本关于教育哲学的书，对我来说是一次思想的洗礼。我一直觉得，教育不应该仅仅是知识的单向传递，而应该是一种双向的互动和共同成长。这本书恰恰印证了我的这种感觉，并且给予了更深层次的理论支撑。作者在书中探讨了如何构建一种真正以学习者为中心的教育环境，而不是一个以考试和管理为导向的系统。他很巧妙地运用了一些历史案例和现实观察，来论证他的观点，使得抽象的理论变得具体可感。尤其让我印象深刻的是关于“教育中的权力关系”这一部分的论述，它让我意识到，在传统的师生关系中，如何平衡权威与平等，是决定教育质量的关键。这本书的叙述方式非常注重引导读者独立思考，而不是强加观点，这一点做得非常出色。

评分☆☆☆☆☆

快递送货满意，书的质量很好，我喜欢！

评分☆☆☆☆☆

书挺好的，物流也快

评分☆☆☆☆☆

为什么一定要大于十个字？习惯性好拼

评分☆☆☆☆☆

东东不错，值得拥有啊！

评分☆☆☆☆☆

还没有看 期待感悟 做好教书匠

评分☆☆☆☆☆

着很喜欢，内客不错，

评分☆☆☆☆☆

不跪着教书

评分☆☆☆☆☆

恩师大作，读来仍似乎能感觉到二十多年前课堂上循循善诱，谢谢王老师教我做人的道理！

评分☆☆☆☆☆

为什么一定要大于十个字？习惯性好拼