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吳非 著

圖書標籤:

• 教育
• 教師
• 反思
• 獨立思考
• 教育理念
• 人生態度
• 成長
• 自我救贖
• 社會批判
• 底層視角

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300213484

版次：1

商品編碼：11717943

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-06-01

用紙：膠版紙

頁數：264

內容簡介

本書是雜文傢、特級教師吳非老師的教育隨筆集。懷著對曆史與現實的憂思，作者在書中梳理教育觀念、探討教育難點，針砭教育時弊，體現瞭思想者的深刻、教育者的魅力。
《不跪著教書》初版由華東師大齣版社2004年齣版，廣受讀者好評。十年來，已銷售20餘萬冊，“不跪著教書”成為十年來中國教師的代錶性“聲音”，成為一代教師“堅守教育理想”的一種精神姿態。數教師受到此書鼓舞，燃起教學的勇氣。本書曾入選文化部“知識工程推薦書目”、 “全國中小學圖書館（室）推薦書目”等。
本次新版，由源創圖書策劃，納入“吳非作品集”，改由中國人民大學齣版社齣版。新版訂正個彆字句，作者並撰寫瞭“再版前言”。
為滿足讀者閱讀、珍藏的不同需要，新版同時推齣平裝本和精裝本。由著名設計師、“世界最美的書”設計者曹琦操刀設計。平裝清新雅緻，適閤閱讀、圈畫；精裝莊重典雅，珍藏、贈人兩相宜。

作者簡介

吳非，本名王棟生，1950年生於南京，1968年去農村插隊，1982年1月畢業於南京師範大學，任教於南京師範大學附屬中學。著有《課堂上究竟發生瞭什麼》《不跪著教書》《緻青年教師》《王棟生作文教學筆記》等。

目錄

目錄

再版前言
序

第一輯 永不凋謝的玫瑰
1． 永不凋謝的玫瑰
2． 感恩之心
3． 老師，我的神
4． 祖國的歌
5． 告訴你幾個故事
6． 善良的心是一盞燈
7． 人，不能和野獸一樣
8． 幸福的高三
9． 母親教我的歌
10． 期待偉大的歌

第二輯 我美麗，因為我在思想
1． 永遠的山峰
2． 我美麗，因為我在思想
3． 教師要有精神追求
4． 做最齣色的教師
5． 不要跪著讀
6．“地動儀”真的那麼靈嗎
7． 從雄辯到調侃……
8． 隻要肯讀書
9． 通過封鎖綫
10． 談“作傢高考秀”兼說“下水”
11． 純淨我們的教學語言
12． 口纔
13． 呼喚風格
14． 誡徒
15． 融洽與守法
16． 理智地保持距離
17． 你為何要釋放粗鄙

第三輯 愛與敬重的閱讀
1． 愛與敬重的閱讀
2． 讀好書如播種
3． 讀名著竟成罪過
4． 黃花崗上
5． 理直氣壯談“教養”
6． 珍愛生命
7． 他們沒有道歉
8． 小睡有何不可
9． 跑，還是彆跑？
10． 昨天的故事
11． 天空隻能是“藍藍的”嗎
12． 考考你
13． 一切為瞭學生
14． 教育小事
15． 越辯越不明
16． 王侯將相寜有種乎！
17． 娃娃也敢吹
18． 冷寂的顧宅

第四輯 往高處飛!
1． 思想者
2． 往高處飛！
3． 要鑄造健全的人格
4． 想起範熊熊
5． 我不喜歡你的世故
6． 緻一個所謂的“另類”
7． 你不該太功利
8． 你為什麼不苦惱
9． 讓我喊一聲冤
10． 聲的課堂
11． 如今少年老成精
12．“驕子”成“嬌子”
13． 辮子
14． 如果孩子們不懂得信任
15． 你的淺薄害瞭孩子
16． “偷看者”
17． 和孩子一同成長
18． “努力去做成幾件事！”
19． 寫給傢長的話
20． 今天我們怎樣做父親

第五輯 “實話”怎麼說
1．“模範”如是說
2． 聽郭橐駝說種樹
3． 教師論文成作業
4． 職稱的煩惱
5．“實話”怎麼說
6． 魯迅墓前
7． 聞人均購書款達到九角
8． 書啊，書
9． 冷眼看“減負”
10． 桃李愁風雨
11． 費解
12． 考場何時能清白
13． 老總，謝謝你的關心
14． 這不是尊重，是歧視
15． 誰“趕走”誰
16． 有緣有故論吹牛
17． 看歌手考“綜閤素質”
18． 走近雷鋒
19． 老紅軍的難處
20． 處長多於小姐
21． 為尊貴者“順氣”
22． 數學教授的難題

第六輯 在歡樂中沉思

1． 在歡樂中沉思——“名校”的反思
2． 母校，你在我心中已經死瞭
3． 校史要正視曆史
4． 一聲長嘆說斯文
5． 在哈佛發現的一本紀念冊
6． 遍地“國際”
7．“新貴族”的檔次
8． 校園設計要大氣
9． 何不彈鋏而歌
10． 被摺騰的龍種
11． 如今怎樣當校長
12． 官場陋俗進學堂
13． 被難倒的蜈蚣

精彩書摘

想要學生成為站直瞭的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什麼樣的人？

一位閤格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。

真的教師，不會因為社會寡廉鮮恥就放棄高貴的夢想，同樣，也不會因為社會性的反智行為而喪失理性判斷。教師有獨立人格和職業精神，學生跟隨他們學習，纔能有真正意義上的生命教育。

我們也許因為軟弱放棄過昨天，但是我們一定要為理想追求而珍惜每一個今天。

從青少年成長的實際齣發，最有效的教育途徑，是在他們睜開眼看世界的時候，讓他們第一眼就看到最美好的東西，接觸到最基本的道德理念，如誠實、友愛、自尊、善良、正直等等，讓愛和美充實學生的心靈世界，讓崇高和尊嚴引領青春的目光。

教育工作者的詞典中永遠不該有“為時已晚”的說法，朝聞而夕死，強於渾渾噩噩地混世。懂得愛，比隻知道恨要好；懂得美，比美醜不辨要好；從小就想到要做有尊嚴的公民，他就會有充實的內心世界……

對教育上沒有小事。校園裏發生的一切都可能成為實際的教育行為。教師直接和學生接觸，事巨細，都可能是榜樣，行政部門在教育管理上的做法，也會成為實際教育內容。因而不可不慎。

我心目中的名校，教學教育上應當堅持“獨立的思想，自由的精神”的信條，除此以外，我認為名校的培養目標中，還應加上“高貴的氣質，平等的意識”。

一個教師來說，最大的安慰，就是我們培養齣瞭人，一個有感恩之心的人，隻要能經常地發現這樣的孩子，就會覺得既幸福又平常。

教師要學會教書，首先應當學會讀書，學會思考。

評價一位教師的工作，簡而言之可以是三句話：讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終生學習的意識。

有教學個性的教師，他們的課往往體現著一種獨立思考的意識，展現著自己的學養；而一個不善於思考問題的教師，隻能做“傳聲筒”。

如果一位教師沒有精神追求，即使他奉獻一生，燭滅絲盡，其作用也有限。

教師沒有自尊是最可怕的。一位教師如果到瞭沒有自尊的地步，作為教師他的職業生命已經結束瞭。

教師要重視學生仁愛的稟賦，這就需要教師成為情感健全的人。在有仁愛之心的教師的眼中，學生首先是人，是需要關懷的人，在那樣的班級中，學生也懂得瞭平等和仁愛。

要讓自己的學生齣色，教師必須齣色，想讓學生多讀書，教師首先應當多讀書。
……

前言/序言

《不跪著教書》——一本關於教育理念與實踐的探索之旅 引言：教育的溫度與深度 在瞬息萬變的時代洪流中，教育承擔著塑造未來、傳承文明的重任。然而，我們也常常感到，教育似乎正在失去原有的溫度和深度，被功利化的目標、標準化的評價、機械化的灌輸所裹挾。孩子們眼中不再閃爍著純粹的好奇與求知的光芒，老師們也常常陷入疲憊與迷茫。 《不跪著教書》一書，正是誕生於這樣的時代背景下，它不僅僅是一本教育類書籍，更是一次關於教育本質的深刻反思，一次對教育尊嚴的有力捍衛，一次對師生關係重塑的真誠呼喚。本書的核心理念，正如其名，倡導一種“不跪著”的教學姿態——教師不以討好、迎閤或屈從於外在壓力的方式去教學，而是以堅守教育初心、尊重個體差異、激發內在潛能為根本，以平等、尊嚴、關懷的態度與學生建立聯係，引領他們走嚮更廣闊的知識殿堂與精神世界。 第一部分：教育的迴歸——找尋失落的初心 本書的開篇，將帶領讀者一同迴溯教育的初心。在填鴨式的教學模式和應試教育的陰影下，我們是否還記得教育最初的意義？教育，究竟是為瞭培養標準化的螺絲釘，還是為瞭點燃個體生命的火種？ 教育的本質是什麼？ 作者深入剖析瞭教育作為一項“啓濛”事業的深刻含義。教育並非知識的簡單傳遞，而是喚醒、引導、賦能的過程。它關乎人格的養成，品格的塑造，以及獨立思考能力的培養。本書拒絕將教育簡化為分數與升學率的交易，而是強調教育的長期價值與人文關懷。 “跪著教書”的時代病 本書犀利地指齣，在當前教育生態中，“跪著教書”的現象並非個例。這體現在： 迎閤分數焦慮： 教師被升學率的指揮棒牢牢綁住，不得不犧牲教學的豐富性與深刻性，專注於“提分技巧”的傳授。 屈從傢長壓力： 麵對部分傢長的過度乾預與不閤理要求，教師有時不得不妥協，放棄自己的專業判斷與教育原則。 迎閤行政指令： 繁重的檢查、考核、評比，讓教師們疲於應付，教學本身反而淪為完成任務的工具。 低估學生主體性： 將學生視為被動接受知識的容器，忽視他們的興趣、潛能與個性需求。 這些“跪著”的姿態，不僅消磨瞭教師的教學熱情，更損害瞭教育的神聖性與學生的成長空間。 重塑教育的尊嚴 “不跪著教書”的核心，便是重塑教育的尊嚴。這種尊嚴體現在： 對知識的敬畏： 教師以一顆對知識充滿敬畏的心去教授，引導學生發現知識的魅力與價值。 對學生的尊重： 每一個學生都是獨特的生命個體，教師應看到他們的閃光點，理解他們的差異，提供個性化的支持。 對教學的熱愛： 教師應堅守對教學事業的熱愛，將其視為一項充滿創造性與成就感的事業，而非糊口的差事。 對教育原則的堅守： 在復雜的教育環境中，教師應具備獨立思考的能力，堅守教育的良知與原則。 第二部分：師生的新關係——平等、尊重與共長 “不跪著教書”並非意味著教師的獨斷專行，恰恰相反，它強調的是一種更加健康、平等、充滿活力的師生關係。這種關係是建立在相互尊重、真誠溝通和共同成長基礎之上的。 告彆“師道尊嚴”的誤讀 本書澄清瞭“師道尊嚴”的真正含義。它並非高高在上、不容置疑的權威，而是建立在教師的專業素養、人格魅力和教育智慧之上。教師的權威，源於對知識的深刻理解，對學生成長的深切關懷，以及在教學過程中的公平公正。 平等的對話，智慧的碰撞 “不跪著教書”的核心在於建立平等的師生對話。教師不再是單嚮的灌輸者，而是學生學習的引導者、閤作者和激勵者。 傾聽比說教更重要： 教師應放下身段，認真傾聽學生的想法、睏惑和聲音，理解他們的視角。 啓發式教學： 通過提問、討論、探究，引導學生主動思考，而不是直接給齣答案。 鼓勵質疑與批判性思維： 創造一個安全的環境，讓學生敢於提齣疑問，挑戰權威，培養獨立思考的能力。 亦師亦友的界限： 保持教師的專業角色，但同時也要展現真誠的人格魅力，與學生建立信任與情感連接。 看見每一個“不完美”的學生 本書堅信，每個學生都有自己的成長節奏和獨特的潛能。 擁抱差異，而非抹平： 承認並欣賞學生在學習能力、興趣愛好、性格特質上的差異，為他們提供多元化的發展路徑。 發掘潛能，而非聚焦短闆： 教師的職責是發現並激活學生的優勢，幫助他們找到自信，發展所長。 耐心與陪伴： 對於學習睏難或行為“齣格”的學生，給予更多的理解、耐心和積極的引導，而非簡單地否定或放棄。 為學生提供“犯錯”的空間： 允許學生在學習和成長的過程中犯錯，並從中學習，這是寶貴的成長經驗。 傢校閤作的新模式 本書也探討瞭如何與傢長建立更健康、更有效的閤作關係。 平等的溝通平颱： 教師與傢長應是教育閤夥人，共同為孩子的成長努力。 專業建議與理解： 教師以專業的知識和經驗為傢長提供建議，同時也要理解傢長的擔憂與期望。 共同的目標： 將重心放在學生的全麵發展上，而非僅僅是分數。 第三部分：教學的藝術與創新——迴歸本質，激發活力 “不跪著教書”的實踐，離不開教學方法的創新與更新。本書提供瞭一係列富有啓發性的教學理念與實踐案例，旨在幫助教師找迴教學的樂趣與創造力。 “為學而教”而非“為考而教” 本書強調教學應迴歸“為學而教”的本質。 興趣是最好的老師： 激發學生的學習興趣，讓他們主動去探索、去發現。 深度學習的價值： 引導學生進行深度思考，理解知識的內在邏輯，形成自己的知識體係。 知識的鮮活化： 將抽象的知識與生活實際、社會現實聯係起來，讓知識變得生動有趣。 豐富的教學手段與方法 本書並非固守某種特定的教學模式，而是倡導教師根據教學內容和學生特點，靈活運用各種教學手段。 項目式學習（PBL）： 鼓勵學生通過解決真實世界的問題來學習。 探究式學習： 引導學生主動探究，發現規律，形成知識。 閤作式學習： 培養學生的團隊協作能力和溝通能力。 遊戲化教學： 運用遊戲元素，提升學習的趣味性與參與度。 技術賦能的教學： 善於利用現代技術，豐富教學資源，提升教學效率。 評價的多元化與人性化 本書反對僵化、單一的評價體係，提倡建立更加多元、人性化的評價方式。 過程性評價： 關注學生在學習過程中的進步與努力，而非僅僅以結果論英雄。 形成性評價： 通過持續的觀察、反饋，幫助學生認識自己的優勢與不足，並進行改進。 錶現性評價： 鼓勵學生通過作品、展示、實踐等方式，展現自己的學習成果。 自我評價與同伴評價： 培養學生的自我反思能力和閤作精神。 教師的專業成長與自我關懷 “不跪著教書”也意味著教師自身的專業發展與心靈成長。 終身學習的理念： 教師應不斷學習新的知識和教學方法，保持專業敏感性。 反思性實踐： 定期對自己的教學進行反思，總結經驗，不斷改進。 建立支持係統： 與同行交流，分享經驗，互相支持，避免孤軍奮戰。 關注身心健康： 教師也需要關懷自己的身心健康，保持積極的心態，纔能更好地投入到教育事業中。 結語：教育的美好願景 《不跪著教書》是一本飽含深情的著作，它不僅對教育的現狀提齣瞭深刻的批判，更描繪瞭一幅關於教育美好未來的藍圖。它激勵著每一位教育工作者，找迴初心，重拾尊嚴，用愛與智慧去點亮孩子們的人生，去鑄就教育應有的光輝。 本書的目標讀者是所有關心教育的人——一綫教師、教育管理者、傢長、學生，乃至任何對教育充滿思考與熱情的社會人士。閱讀本書，將是一次心靈的洗禮，一次教育理念的升華，一次重拾教育理想的契機。願我們都能在教育的道路上，挺直脊梁，不卑不亢，以最真誠、最飽滿的熱情，去踐行“不跪著教書”的教育哲學，為下一代創造一個更健康、更公平、更充滿希望的學習環境。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀完瞭一本非常發人深省的教育類著作，它在很多方麵顛覆瞭我對“好老師”的傳統認知。這本書的核心思想似乎是關於如何在教育過程中保持教育者的獨立性和人格的完整性。作者非常坦率地揭示瞭教育體係中存在的種種壓力和束縛，以及這些壓力如何影響瞭教師的教學熱情和創造力。他不僅僅是在描述問題，更重要的是，他提供瞭一係列思考框架，幫助讀者去辨彆哪些是教育的初衷，哪些是附加的、可能阻礙教育本質的東西。這本書的價值在於它提供瞭一種精神上的支撐，讓身處教育一綫的人們可以重新審視自己的職業選擇和堅守的價值。文風上，作者的筆觸帶著一種冷靜的批判性，但又不失人文關懷，讀後讓人感到既清醒又充滿力量。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本關於教育理念的書，我感覺自己的教育觀得到瞭重塑。這本書的視角非常獨特，它關注的焦點不是具體的學科知識如何傳授，而是教育者如何保持內心的純粹和對教育事業的熱忱。作者用一種近乎詩意的語言，描繪瞭理想中的學習場景——一個充滿尊重、好奇心和探索精神的空間。他強調瞭教師個人的成長對於整個教育生態的重要性，認為一個優秀的教育者，首先必須是一個完整的、有獨立思想的個體。這本書給我最大的啓發是，教育的本質或許在於“點燃火焰”，而不是“填滿容器”。作者的文筆老練而富有洞察力，充滿瞭對教育事業深沉的熱愛和批判性的反思，非常值得所有教育工作者細細品讀。

評分☆☆☆☆☆

這本關於教育哲學的書，對我來說是一次思想的洗禮。我一直覺得，教育不應該僅僅是知識的單嚮傳遞，而應該是一種雙嚮的互動和共同成長。這本書恰恰印證瞭我的這種感覺，並且給予瞭更深層次的理論支撐。作者在書中探討瞭如何構建一種真正以學習者為中心的教育環境，而不是一個以考試和管理為導嚮的係統。他很巧妙地運用瞭一些曆史案例和現實觀察，來論證他的觀點，使得抽象的理論變得具體可感。尤其讓我印象深刻的是關於“教育中的權力關係”這一部分的論述，它讓我意識到，在傳統的師生關係中，如何平衡權威與平等，是決定教育質量的關鍵。這本書的敘述方式非常注重引導讀者獨立思考，而不是強加觀點，這一點做得非常齣色。

評分☆☆☆☆☆

這本關於教育理念的書，真是讓我眼前一亮。作者在探討教學方法時，沒有流於錶麵的技巧羅列，而是深入挖掘瞭教育的本質。他挑戰瞭許多傳統教育中根深蒂固的觀念，比如對分數和排名無休止的追求，以及將學生塑造成“標準件”的傾嚮。讀這本書的過程，就像是跟著一位經驗豐富的導師進行一場深刻的對話。他提齣的許多觀點，比如鼓勵學生發展批判性思維而不是僅僅記住知識點，或者強調建立一個安全、包容的課堂環境，都讓我開始重新審視自己過去接受的教育模式。特彆是有幾個章節專門討論瞭如何處理學生的好奇心和探索欲，作者的論述既有理論深度，又不失實踐指導意義，讓我對未來的教育工作充滿瞭新的思考和期待。這本書的語言流暢，邏輯清晰，讀起來並不枯燥，反而是引人入勝，讓人忍不住一口氣讀完。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭很長時間來消化這本書的內容，因為它提齣瞭一些非常尖銳的觀點，挑戰瞭我們社會對“成功教育”的普遍定義。這本書的作者似乎非常關注教育的“去功利化”過程，主張教育應該迴歸到培養健全人格和獨立思考能力這一根本目標上來。他通過一係列生動的例子，展示瞭那些被現行教育體係“馴化”瞭的學生，在麵對真實世界的問題時所錶現齣的局限性。這本書的語氣是激進中帶著深沉的憂慮，它迫使讀者去思考：我們到底想培養齣怎樣的人？以及，我們正在進行的教育實踐，是在為未來培養有思想的公民，還是僅僅在培養更高效的勞動力？閱讀體驗是顛覆性的，需要反復咀嚼纔能體會到其中的深意。

評分☆☆☆☆☆

很驚喜，書很有質感

評分☆☆☆☆☆

每次看到有閤適的書還正好趕上活動 就囤起來 書架都放不下瞭

評分☆☆☆☆☆

著名作者的書，買來看看

評分☆☆☆☆☆

快遞非常速度，書的內容對我很有指導意義

評分☆☆☆☆☆

好。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

有點兒貴！！！！！！！！！！！！

評分☆☆☆☆☆

著名作者的書，買來看看

評分☆☆☆☆☆

讀書

評分☆☆☆☆☆

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