語文太重要：初中作文進階 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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諸靈康 著，黃玉峰 編

圖書標籤:

• 初中語文
• 作文
• 寫作技巧
• 提分
• 學習方法
• 語言錶達
• 思維訓練
• 應試
• 進階
• 文言文

齣版社： 上海科學技術文獻齣版社

ISBN：9787543967861

版次：1

商品編碼：11756784

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-08-01

用紙：膠版紙

頁數：416

正文語種：中文

編輯推薦

努力提高寫作水平，這是每個學生都在努力追求的目標。呈現在您
麵前的這本小冊子，試圖從初中寫作的幾個重要角度進行闡述，引領大
傢在寫作的路上努力攀登，打開寫作成功之 門。
提高寫作水平要多管齊下。寫作涉及寫作者本身的思想認識、人文
積澱、生活積纍、錶達能力、思維能力等諸多方麵的因素。因此，本書
每章節大多以名傢寫作故事和創作經驗引入，從寫作的基本要素——學
會觀察、投入真情、注重體驗、注重感悟、勇於解剖自我、善於發現身
邊的美等方麵闡述瞭獲取寫作源泉、提升思想情感素養的重要路徑，又
講述瞭寫作中的象徵、襯托、對比、描寫以及小說、詩歌創作等重要的
寫作方法。而在下編中則從命題作文的特點齣發，闡述瞭審題、構建寫
作思路、突齣立意、選材新穎、結構清晰、語言生動等方麵的方法要
訣。細細研讀，領悟要點，努力按照要求實踐，相信會有成效 的。
提高寫作水平更要抓住關鍵。寫作是一個“物→意→文”的過程，
也就是從“物”轉化為“意”，再從“意”轉化為“文”的過程。“物”
是指生活、自然、社會中的種種現象、事情、事物，“意”是指人的情
感體驗、思想認識，“文”是指語言和錶達。其中，兩個轉化的關鍵在
“意”。這就是作文的錶達必須基於作者對社會生活的體驗與感悟，也就
是“意”的獲取。沒有情感、沒有認識、沒有形成主題的材料是沒辦法
寫進文章的。這就要求我們把增強感悟、提高認識放到提高寫作水平的
重要位置，把做人和作文結閤起來，這是提高寫作水平的關鍵。有瞭體
驗感悟，我們就會發現周圍有取之不盡、用之不竭的作文素材，就會寫
齣情感豐富、體驗獨特、感悟深刻的佳作來。本書許多章節都側重闡述
提升寫作主體對自然、對社會、對人、對生活、對自身的認識能力。在
閱讀本書時，要真正領悟要訣，在體驗感悟上多下功夫。提高瞭體驗感
悟能力，寫作水平就能獲得真正的切實的提高，從而達到古人倡導的
“悟到深處文自佳”的美妙境 地。
那麼，怎樣體驗生活、感悟生活、升華認識，不斷提升對生活的感
悟力呢？書中有許多章節已作瞭詳細闡述，這裏再作必要的強調。把自我放進去。感悟生活的首要方法是把自我放進去，對事情作一番觸及心靈的思考，特彆在情感理智處切入，讓整個心靈充分放飛，探究事物所蘊含的深層意義。
廣泛聯係生活現實。人的思想觀念是客觀世界在人腦中的反映。“一
粒沙裏見世界，半瓣花上說人情。”廣泛聯係生活現實，從所見所聞中
找到與現實生活的聯係，開掘齣切中現實的哲理，是對寫作素材進行開
掘的常用方法之一。每一個人都和社會有著韆絲萬縷的聯係。一個人身
上發生的事情，其實是社會現象的一個縮影。如果做一個有心的人，我
們窺視一個點，可以看到社會的風貌。俗話說，一滴水可以見太陽。一
件小事則摺射齣時代的光和影。時代的特徵、變化，總會在我們周圍的
日常生活中反映齣來。隻要善於發現，善於開掘，善於感悟，總會不斷
地加深對人生、對社會的認 識。
勤於思考，積極感悟。感悟是有所感觸而領悟，它是人的大腦對客
觀事物的感知從而引起主觀世界的積極反應的一種心理意識活動。感悟
與學生的思維密不可分。思維能力強的學生，往往感悟能力也比較強，
善於分析、比較、綜閤、歸納、聯係、推理，往往能夠從日常所見中悟
齣哲理來——多少藉物喻人、藉物喻理的文章不是從瑣瑣碎碎的、常人
熟視無睹的現象中感悟齣來的？若是沒有感悟能力，生活如奔湧而過的
狂濤駭浪，你會視而不見。若是你有敏銳的感悟能力，即使涓涓細流從
你腳下流過，你會掬起其中一滴細細玩味，它讓你看到海的博大。生活
給人的從來都不是滔滔不絕的說教和明白無誤的結論，而是暗示，需要
我們去領悟。感悟得正確，感悟得深刻，感悟得鮮明，感悟得新穎，感
悟齣價值，你的作文纔能寫得正確，寫得深刻，寫得鮮明，寫得有價
值，寫齣不同流俗的佳 作。
勤寫日記，交流感悟。感悟日記不同於記事日記，重在寫個人的情
感體驗，寫領悟到的道理。如能經常地交流同學間的生活感悟，這就像
滾雪球，會互相啓發，互相激勵，會收到很好的效果。我們要勤勉地把
身邊的現象記錄下來，並生發感悟，這是豐富感悟、促進感悟的有效
方 法。
勤於閱讀，豐富感悟。新課標指齣：要培養學生廣泛的閱讀興趣，
擴大閱讀麵，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀
整本的書。有閱讀積纍和缺乏閱讀積纍的人，對生活的體驗感悟是絕然
不同的，比如看到一朵剛剛落下來的花朵，有閱讀積纍的人，會從不同
的角度去體驗感悟。缺乏閱讀積纍的人僅僅想到花從樹上落下意味著生
命的終結，熟讀詩詞的人會想到龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更
護花”的無私，會想到杜甫“落花時節又逢君”的傷感，熟讀《紅樓
夢》的人會感悟到林黛玉“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”的悲
傷、“落花有意，流水無情”的無奈和惘然。隻有廣泛地閱讀，纔能使
自己的體驗感悟更加豐富，更加深 刻。提高寫作水平必須注重實踐。寫作是一門應用性的學科，它著眼於習慣的養成和寫作能力的培養。在提高認識能力、擴大生活閱曆、豐富文化積澱的同時，還必須通過勤奮的實踐訓練來提升錶達水平。我們要多實踐，多比較，多揣摩，多體驗。本書每章每節後麵都列齣少量的作
文思考題，供思考、練習、實踐之 用。隻要注重感悟，多加實踐，用心體會，不斷進取，我們一定能夠打開寫作的成功之門，登上煥發生命異彩的精神殿堂，從而創造和享受人生的輝 煌。

內容簡介

本書內容分為上編和下編兩部分，上編從學會觀察，善於思考、投入真情，用心靈擁抱生活、展示體驗，抒寫自我、注重感情，以小見大、勤寫隨筆，促進心靈成長、解剖自我，學會反省、學習重要的寫作手法、嘗試創作小小說等角度進行闡述，有方法、有賞析、有佳作、有實踐演練，引領中學生在寫作的路上努力攀登，打開寫作成功之 門；下編則注重中考作文的訓練與得分能力的訓練，主要內容有：中考作文重要主題、審題成敗決定作文成敗、構建最優的寫作思路、怎樣做到主旨鮮明、怎樣使選材新穎獨特、怎樣寫齣與眾不同的文章、怎樣使文章更具魅力、怎樣寫齣震撼心靈的文章、怎樣評價作文高下、怎樣做到語言生動、怎樣做到結構清晰等。

作者簡介

黃玉峰：1946年12月生於浙江紹興。上海復旦大學附屬中學語文特級教師，復旦大學社會科學高等研究院特聘教授，華東師大中文係碩士生導師，上海市寫作學會副會長和上海作傢協會會員。著有《教學生活得像個“人”》《說蘇軾》《說李白》《說杜甫》等。

目錄

上編
第一課
從作傢柯南道爾的故事說起—— 學會觀察，善於思考
第二課
一次獨特的寫作實踐—— 投入真情，用心靈擁抱生活
第三課
王老師的徵文競賽修改稿—— 展示體驗，抒寫真我
第四課
濛剋夫無氧登山的奧秘—— 注重感悟，以小見大
第五課
鄒平縣創造瞭驚人奇跡—— 勤寫隨筆，促進心靈成長
第六課
莫言的文學實踐理念—— 解剖自我，學會反省
第七課
吳冠中對美有著特殊的追求—— 要有一雙發現美的眼睛
第八課
徐遲把陳景潤給寫活瞭—— 栩栩如生畫個性
第九課
實驗失敗背後的追尋—— 一枝一葉總關情
第十課
《海燕》運用瞭哪些錶現藝術—— 學習重要的寫作手法
第十一課
武鬆打虎是怎樣寫齣來的—— 嘗試創作小小說
第十二課
這位女詩人是怎樣橫空齣世的—— 輕輕叩開詩歌之門

下編
第一課
錶現我的精神成長—— 中考作文重要主題
第二課
反映身邊的人和事—— 再談中考作文重要主題
第三課
這篇作文缺瞭點啥？—— 審題成敗決定作文成敗
第四課
這篇作文高明在哪裏？—— 構建最優的寫作思路
第五課
韆古文章意為先—— 怎樣做到主旨鮮明
第六課
展現有個性的經曆和體驗—— 怎樣使選材新穎獨特
第七課
開掘第二作文資源—— 怎樣寫齣與眾不同的文章
第八課
如見其人，如曆其境—— 怎樣使文章更具魅力
第九課
寫齣情感認知的轉摺—— 怎樣寫齣震撼心靈的文章
第十課
紅綫串珠，思路通暢—— 怎樣做到結構清晰
第十一課
吟安一個字，拈斷數莖須—— 怎樣做到語言生動
第十二課
請你來當作文審判官—— 怎樣評價作文高下

精彩書摘

第一課 錶現我的精神成長
——中考作文重要主題

要考試，必須準備。作文考試，無疑也要準備。但是，有些學生不知道作文迎考應該準備什麼，顯得茫然無緒。其實，中考作文必須要備考。而相對高考而言，中考作文的備考還是比較容易把握 的。分析近年來的中考作文題目，我們可以探測到作文的重要主題就是：錶現“我”的精神成長，即反映“我”在思想、學習、交往、課餘生活等方麵的發展和成長。這是中考作文的重點內容。初中生自我意識迅速發展，已能細心地觀察自我，關注自己的成長，努力嚮理想的自己
靠近，心理敏感，體驗豐富。中考作文命題依據初中生的心理特點，把反映自身的精神成長，錶現“我”在思想認識、文化學習、課餘生活、人際交往以及各類活動中的自我發展作為選材的重點範圍。
（一）思想上的磨練和成熟
青少年的成長首先反映在對世界、對人生的思想認識的提高和發展。他們的情感、態度、價值觀的發展和成熟是青少年成長的主鏇律，也是成長最為重要的標誌。

考場作文

這裏也有樂趣

我以前一直希望當主角，不願意當配角。但這次經曆之後，我發現，當配角也有樂趣。
事情還要從一年前節目角色安排說起。
“小妤， 你來擔任女一號， 小欣， 你擔任女二號。小玥……”我聽著老師一個個報著這次校園藝術節主角的名單，原來以為必然有我的名字在列，但卻事與願違。“小儀，你來擔任路人甲。”話音剛落，我的心就沉瞭下來。什麼？路人——甲？隻有兩句颱詞的路人甲？！我悲哀甚至有些憤怒。放學後，我沒有和朋友說說笑笑地離開，而是一個人默默地迴瞭傢。
迴到傢我站在窗颱邊眺望遠方，一想到老師讓扮演的角色，我的淚又開始在眼眶裏打轉。一直以來成績名列前茅的我扮演的都是驕人的“主角”：朗誦比賽的領誦、學校升旗儀式的主持人、校管樂隊首席長笛……可現在老師卻讓我扮演一個可有可無的配角！憑什麼？難道我在老師心目中也是這樣一個配角嗎？哎……突然，一陣清風拂來，我情不自禁地深吸瞭一口，風中夾雜的一絲清新之感也讓我清醒瞭許多。就讓清風來驅散我現在的壞心情吧。
我走到樓下，正是春季，所有植物都煥發齣嫩綠的顔色。草坪上的小草長得鬱鬱蔥蔥，我真想用力踩斷每一棵草。驀地，我發現瞭隱藏在眾多草中的那幾株小花！我俯下身子嗅嗅它們的味道，淡雅的花香似有若無，卻能給人明顯的舒心之感。看著這幾朵不起眼的小花，我似乎突然明白瞭什麼。我起身，慢慢離開瞭
草地。迴頭一看，幾株小花若隱若現，似是點綴著隻有綠色的草地，顯齣特彆的美麗。我微微一笑，邁著輕快的步伐迴瞭傢。也許我就如同這些無名的小花，雖然無法成為最耀眼奪目的主角，卻也有些不可或缺的意義。草地，正因有瞭這些花的點綴纔不顯單調，更為美麗。而我，也一定能通過自己的努力，為班級的節目增添一份亮麗。
我反復練習著兩句颱詞，纔發現路人甲其實是一個不能缺少的角色，正因他的兩句颱詞，纔引發瞭主人公發生的種種故事。錶演的那一天到瞭，我將自己完全融入瞭這個角色，主角們也傾力演齣。終於，我們班取得瞭第一的成績。我微笑著謝幕時，身邊傳來一句：“你演得真不錯。”迴頭一看，是小妤，她用微笑的眼眸看著我，我也報以最真誠的微 笑。
正因那一天的小花給予我的啓迪，纔讓我明白不是隻有主角纔會散發光芒。其實很多時候，我們或許隻能擔任一個小小的配角，但在自己的生命與曆程中，我們就是自己的主角。我們都扮演著獨一無二的角色，關鍵是看你擁有怎樣的心 態。
經過這次不平凡的曆練，我認識到：這裏——當配角——也有樂趣。

“這裏也有樂趣”是2014 年的中考作文題。本文不是一般地去錶現校園藝術節的樂趣，而是記敘瞭發生在校園藝術節上對擔任節目角色的前後思想衝突，在聽到老師安排自己為隻有兩句颱詞的“路人甲”這一可有可無的角色時的“悲哀甚至有些憤怒”，在感悟瞭大自然的啓示後，思想發生瞭轉變，認識到當配角也有樂趣。文末的議論把作者的認識提高到一個新的高度：“其實很多時候，我們或許隻能擔任一個小小的配角，但在自己的生命與曆程中，我們就是自己的主角。我們都扮演著獨一無二的角色，關鍵是看你擁有怎樣的心態。”深刻地錶現瞭作者的精神成 長。

（二）學習中的挫摺和成功
學文化、學知識是學生的主要任務，自然也成瞭學生寫作的重要內容。上課、讀書、寫作、實驗、考試、競賽等學習生活中的憂慮和歡樂、失敗和成功、過程和結果，都是作文應當反映的生動內容。

考場作文

我的歡樂
一度，放翁的書齋是我的嚮往。坐觀文，臥伴書，置身於心愛的浩繁捲帙中，心情是何等的歡欣和快樂。於是，讀書，便是我的歡樂。
偏愛伴著窗外的瀟瀟鞦雨細品唐詩宋詞，用心揣摩著五言七絕或長短句中的獨特神韻，或狂放、或嚴正、或瑰麗、或清靈。“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”的深遠意境；“寂寞梧桐深院，鎖清鞦”的落寞沉鬱；“零落成泥碾作土，隻有香如故”的高潔風骨。唐詩宋詞令我深深領會到中國文學的博大精深。李白石破天驚之歌吟，杜甫心憂蒼生之史詩，更有蘇軾、辛棄疾豪放不羈抑或是失意憤懣之章篇。這塊中國文壇獨具的瑰寶帶給瞭我賞析文字的無盡歡樂。同樣心儀那些世界名著。《簡愛》告訴我，人不能失去尊嚴，正如人不能沒有靈魂；斯佳麗教會我，前途無論是坎坷或是坦蕩，都不放棄對明天的希望與憧憬，而給予我最大啓示和幫助的，無疑是愛爾蘭女作傢艾?麗?伏尼契的著作《牛 虻》。
記得還是直升考前夕，作為班中的佼佼者，肩負著師長朋友期望的我對考試躊躇滿誌，可現實是如此的差強人意。在自信中，我聽到瞭自己的失敗。雖然沒有嘲諷和責備，盡管周圍的人都投來安慰和鼓勵的目光，但落選讓我消沉，讓我以為幾年來的全部努力都付諸流水，甚至，我失去瞭再戰的勇 氣。
那個靜靜的晚上，在我麵對桌上的習題捲冊黯然神傷時，媽媽把一本書放在我的手邊：“讀一讀吧，或許對你有幫助。”不知齣於什麼原因，我翻開瞭第一 頁……
夜依然安寜，在燈下閤上書時，我卻是淚流滿麵心潮難平。“不論活著或死去，我都是一隻快樂的‘飛虻’。”這並非什麼豪言壯語，卻令我深深傾服於其中所流露的勇氣和激昂鬥誌，失敗並不可怕，隻要奮起再戰。我明白瞭，直升考雖已結束，但我的路卻沒有結束，我還要走下去。如同書中所說的“像那條鯖魚活著跳著，活潑 潑”。
這本書就是《牛虻》，它喚起瞭我曾冰封的勇氣。後來，當我投身更多的練習中，當我麵對各種睏難，甚至今天步入考場，我的腦海中總會顯現這個名字“牛虻”。這兩個字一直激勵著我，賦予我無窮的鬥 誌。
對我而言，書滿足我的並不隻是閱讀的快樂，它更提高瞭我的文學素養。教會我做人的道理，給予我更深層的歡樂。是它揚起我航船的風帆——我的歡樂我的書。

“我的歡樂”是1998 年上海市中考作文題。本文記敘瞭唐詩宋詞、《簡愛》和《牛虻》對“我”的激勵和幫助，特彆是小說《牛虻》帶給“我”的勇氣和鬥誌。讀瞭本文後，我們不難發現，寫的是讀書，核心還是錶現我的精神成長。文章內容詳實、中心鮮明，是一篇不可多得的

（三）業餘生活中的活動、愛好
業餘生活是學生生活的重要組成部分，各種興趣愛好是在業餘生活中形成的、繪畫、書法、養花、集郵、唱歌、舞蹈等，都是青少年所特彆鍾愛的。在錶現這類生活時，不能忘記寫齣自己的真切體驗和心靈感受。這也許是更為重要的令人迴味的文 字。

考場作 文

這裏也有樂趣
自從我6 歲起，每天傍晚5 點到6 點我傢的窗戶總能準時飄齣悠揚琴聲。沒錯，我在彈古箏。雖然那音色、音調優美婉轉，但彆人從沒聽齣我心裏的那份不 願。
媽媽是個酷愛古典文學的人，看到書中的佳人哪個不是琴棋書畫樣樣精通，便自從生下我就有要把我“打造”成纔女的夢想。6 歲，當同齡的小朋友還在沙地裏追逐打鬧的時候，我早已乖乖地坐在古箏旁開始練 琴。
你想問我也肯定很愛彈古箏吧。但我的迴答是：不愛，絕對不愛！但是媽媽的決心是無人可擋的，在她的“威逼”下，我隻能不斷地學琴、練琴，可以說有古箏的日子痛苦不堪。直到上瞭初中之後，學業十分緊張，媽媽主動提齣讓我放下古箏。你不知道那天我有多高興，我親手把古箏放進倉庫，想著永遠也不要見到它。
但是“不幸”卻不偏不倚地砸中瞭我。時間飛快地從我們指尖流逝，我已經上八年級瞭，學習變得特彆緊張，每天晚上都是10 點以後纔睡覺。我們學校有一個特色就是藝術節。文藝組的老師決定組織一個八年級民樂節目，要求每個班選一個同學參加，剛好我們班分到的就是古箏。當然班級中擅長古箏的人比比皆是，可大傢都不願意在寶貴的時間裏抽齣身來練習古箏。是老師一時興起吧，竟叫我起來並對我說：“就你瞭，好好練習，加油！”我當然也不太樂意，我已經2 年沒碰過古箏瞭，要熟悉起來要花很多時間。我甚至想要放棄，但想到老師期盼而堅定的眼神，我還是決定努力試試 看。
為瞭不影響鄰居休息，我決定一放學就練琴。我費瞭九牛二虎之力將古箏從倉庫裏拽齣來，並開始彈奏那令我厭煩的《戰颱風》。畢竟，我也有2 年沒彈過瞭，好多地方生疏不已，不少指法都忘記瞭，我隻好硬著頭皮去找原來的古箏老師幫忙。一開始，單一的指法練習枯燥無味，但後來我開始進入角色，體會到作麯人所描繪的那種緊張熱烈的氣氛，一麯下來雖有磕磕絆絆，但漸漸有瞭酣暢淋灕之感，讓我決心把此麯練好。雖然由於古箏的練習我不得不延遲一小時睡覺，但越來越流暢的麯子讓我心裏無比喜悅，一種成就感油然而生。再也不會覺得枯燥，反而是覺得“幸甚至哉”而“琴以詠誌”瞭。
錶演的那天到來瞭，我在心裏對自己說：就像享受一樣地去彈。演奏開始瞭，我的手指在琴柱兩側反嚮颳奏，琴弦發齣雄渾而強烈的聲響，鏗鏘有力，我的眼前仿佛齣現瞭韆軍萬馬，而我就是那戰場上揮舞著軍旗的將軍！我完全投入到瞭演奏之中，從我指尖流齣的琴聲時而升騰跌宕，時而激越抒情……當一聲裂帛之音結束彈奏時，纔發現我被掌聲包圍 瞭！
是的，我現在已經愛上瞭古箏，有一種“柳暗花明”之感。也許是因為隨著我的長大心境變得平和，但我認為更重要的是我發現瞭彈奏中的樂趣與奧 秘。
這裏也有樂趣，要不你也試 試？

本文記敘的內容代錶瞭這年度中考作文內容的主流傾嚮，即記敘業餘生活中的活動、愛好，而樂器的愛好又占瞭其中的半數以上。本文不是一般地記敘自己怎樣愛上古箏，而是寫得一波三摺，風生水起：從幼時被迫學古箏，到進入初中終於得到解脫，而到八年級學校藝術節時又不得不再次找齣古箏演練。正是在重彈古箏中發現瞭彈奏中的樂趣與奧秘，自己的精神獲得瞭新的成 長。

（四）社會交往中的經曆和感觸
一個人在成長過程中，要不斷地與他人交往，與社會交往，在交往
中熟悉社會、瞭解社會，並不斷地學習優秀的思想文化，逐步成為一個
融入社會的成熟的人。在中考作文中，反映社會交往中的經曆和感觸的
內容占有頗為重要的地位。有許多題目，似乎沒有硬性規定寫社會交往
中的事，但如果能拓寬視野，把視點定格在社會這一層麵上，也許能收
到意想不到的效 果。

考場作文
生活中的發現
雨淅淅瀝瀝地下著，我推著壞瞭的自行車抱怨著步行。想想考砸的科目和濕透的褲管，心情糟透瞭；人就是這樣，倒黴的時候什麼都不順！終於找到瞭一個修車的小棚，就三步並作兩步走上前說：“師傅，修一下自行車！”“行，推上來吧！”攤主笑臉相迎。我慶幸有個避雨的地方，可還是難以抵消心中的
不 悅。
“小姑娘，怎麼愁眉苦臉的？”身後傳來攤主渾厚的聲音和有節奏的敲打聲，“是考試成績不理想 吧？”
他的話正中要害。我有點窘迫，便反問道：“天下著雨，你怎麼不收攤迴傢 呢？”
“這麼早迴去閑著也是閑著，還不如等在這兒，說不定有人需要修車。”他微笑著迴答，又自信地添瞭一句，“再說，雨總會停的！等雨停
瞭，就會有生 意！”
“可是，如果雨不停呢？而且外麵雨這麼大，萬一著涼瞭呢？”我為他的自信而不 解。
“乾我們這行的，就要吃得起苦，怕這怕那是不行的！”他的聲音變得堅定起來。“我們下崗工人最慶幸的是有個事兒做，隻要不在傢裏閑著，不成為社會的負擔，能靠自己的雙手養傢糊口，就是再苦再纍也願意！人哪，最忌諱的就是自暴自 棄！”
“原來，你是……”我吃驚地看著他，黑黑的臉龐，不大的眼睛卻透露齣一種自信，一點也看不齣是個下崗待業的 人。
“好瞭，可以瞭！”他把自行車交還給我，我連忙付瞭錢，說道：“謝謝！”他也樂嗬嗬地對我說：“不客氣！”這時，棚外的雨停瞭。“怎麼樣，我說雨總會停吧！”他的臉上更充滿瞭自信的神 采。
走齣修車棚，我仰麵呼吸著清新的空氣，感到自己正被那攤主的自信感染著，渾身有一股力量，眼前又浮現齣他自信的笑臉，耳畔又響起那句“雨總會停的”，我的心終於開朗瞭起來，不再抑鬱。我深深地明白瞭，即使是處在逆境中，隻要有足夠的信心，坦然地麵對，總會戰勝一時的睏 難！這便是我在生活中的發現之一，它教我懂得如何麵對失敗，如何堅強起來，我堅信今後能在生活中發現更多的哲理，生活會教給我更多做人的道 理！
這是1999 年上海市中考的一篇優秀考場作文。文章記敘瞭小作者在一次考試失利後冒雨迴傢在路上修車補胎受修車師傅啓發而心情豁然開朗的小事，反映齣小作者與社會接觸中自覺地接受教育，從生活中獲得啓迪、感悟，汲取不斷前進的動力的主動意識。修車師傅是位下崗工人，吃苦耐勞，對生活充滿信心，即使在極睏難的時候，仍然樂觀自信，相信“雨總會停的”，正是這句不經意間說的話，使作者驅除瞭心頭陰影，激發起麵對失敗、麵對逆境而勇於奮起的鬥 誌。
（五）大自然中的經曆與感悟
大自然是人類的朋友。人們在大自然中怡情悅性，並獲得感悟與啓示。“半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”這是詩人硃熹從清水中獲得的啓迪；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真麵目，隻緣身在此山中。”這是詩人蘇軾從山中悟到的哲理。在與大自然的親密接觸中，我們要注重感悟，學會思考，從中領悟做人的道理、生活的真諦，這樣，我們的思想就會進入一個新的境 界。

佳作欣賞

落花亦有情
花開花落是人類無法改變的規律，當花兒開放時，許多人會欣賞它的美麗與華貴，當它枯萎時，多數人會感嘆這美麗生命的短暫。我愛那爭奇鬥艷的鮮花，但我更喜歡那凋零的花兒，那殘缺的美麗更為震撼人 心。
那是一棵白玉蘭，曾經我嘲笑它是一株巨大的灌木，那樣歪斜地生長瞭幾十年，當春天來臨，上麵開滿瞭雪白的花，吸引的路人駐足而觀，隻因光陰易逝，煙花易冷，春寒還未褪去，花兒便一朵朵地落 下。
一天傍晚，我路過那裏，遠遠地嗅到一陣花香，濃鬱，是一種天然的香味，讓我有飄飄欲仙之感，但抬頭望去，那曾經滿樹梢的花兒已經所剩無幾，隻有光禿禿的樹枝橫在那兒，低頭，滿地的花瓣，已經被來來往往的行人踩踏得不成樣子，曾經多少人贊揚過它，但當它失去高高在上的華美時，它就成為瞭行人腳下的犧牲 品。我有些感慨，想到瞭我的學習，中考在即，但我月考成績卻如此不
理想，平日常與我待在一起的朋友又有些疏遠我，我不理解，我的夢想是考入一所好的高中，我不希望它因一次月考而摺翼，但近日我的確開始消沉，我不知道接下來的二模考試會怎 樣。
這時，一陣風吹過，那所剩無幾的花瓣又開始掉落，但香氣卻更加濃鬱，我閉上雙眼，我的眼前一片漆黑，豁然間，我又仿佛看到那滿樹玉蘭開始掉落的樣子，像雪花，卻比雪花更加潔白，像蝴蝶，卻比蝴蝶更加輕盈，在空中鏇轉著，飛舞著，一位詩人說過花開有聲，我卻聽到瞭落花的聲音，那聲音如女子動情的呼喚，柔美而淒婉。張開雙眼，幾片花瓣正從我身前飄落，慢慢地、慢慢地，落到瞭地上，沒有驚擾到任何 人。
或許就在幾分鍾後，它們，就會被過往的行人踩在腳下，但它零落的過程卻刻在我的腦海中，揮之不去，那落花之美和盛開時一樣吸引著我，抬頭，那樹枝上已有瞭點點嫩綠，不仔細看還真不能發現，但不久後，這棵樹將會綠葉茂盛。它正積蓄著力量。當春風吹來的時候，又把美麗帶給人 間。
生活就像這棵白玉蘭的一生，花兒開放時的美麗在人們心中停留，花兒敗落時被人們盡情踐踏。但它沒有放棄希望，在花兒自然落盡時，那些小葉兒即將長成，會為人們提供一片綠蔭；當生活中的不順來臨，繁花落盡，但在繼續努力之後，又將顯現新的輝煌，那時，人們又會注意到那片光輝而淡忘過 去。
我想到瞭自己，或許我現在正在那最慘淡的時刻，但我隻要不放棄拼搏，終有一天我會實現我的夢想，到那時，我一定不會在失落的牆角，而是在光明的舞 颱。落花有聲，可以聽到它內心的希望；落花有情，為我點燃追夢的信 念。

這是一篇非常優秀的學生習作。一般看到鮮花開放，我們心花也跟著開放，而花兒凋落，我們就會心生惋惜、頹敗之情。但本文作者卻從白玉蘭的凋落中，讀齣瞭另一種意蘊：落花之樹並沒有放棄希望，而是在繼續努力、積蓄力量，當春風吹來的時候，又把美麗帶給人間。更為可貴的是，作者又聯想到自己，雖然現在學習暫時失利，“但我隻要不放棄拼搏，終有一天我會實現我的夢想，到那時，我一定不會在失落的牆角，而是在光明的舞颱。”多麼精美的語言！作者從大自然中汲取瞭力量，獲得瞭新的“精神成 長”。
有一篇題為《勒著青藤成長》的佳作，作者從黃瓜勒著青藤成長這一常人不注意的現象，聯係自己，把自己放進去，理性思考，以小見大，開掘齣瞭深刻的成長規律：在成長中要“尋找一些有助於自我成長的‘青藤’”，“善待自己，就讓自己勒著青藤成長”。一篇《永遠的鬍楊林》的習作，從新疆鬍楊林的美姿中，從它“活著，一韆年不死；死瞭，一韆年不倒；倒瞭，一韆年不朽”的傳奇中，作者開掘齣不一般的哲理：“生活中不也應該如此嗎？麵對睏難，迎頭趕上，哪怕留下一身的傷痕又有何妨？傷痕，是男子漢的勛章！”多麼精 警。清人王永彬在《圍爐夜話》中說：“觀雲霞，悟其明麗；觀白雲，悟其捲舒；觀山嶽，悟其靈奇；觀河海，悟其浩瀚，則俯仰之間皆文章也。對綠竹，得其虛心；對黃花，得其晚節；對鬆柏，得其本性；對芝蘭，得其幽芳，則遊覽處皆師友也。”大自然正是我們精神成長的良師益友 啊。

以上五個方麵幾乎涵蓋瞭生活的全部。我們在生活中成長，生活是我們精神成長的搖籃。隻要做一個有心人，做一個善於汲取精神養分的人，我們將會成長得更快、更健 康。

實踐演練
從下麵二題中任選一題作文，錶現自己的成 長。
1. 跨過這道坎
2. 生活給我最好的財富

前言/序言

語文太重要（序）
孩子呱呱墜地，父母便要為孩子的起名冥思苦想。蘇軾和他的弟弟蘇轍的名字，就是蘇洵根據兒子個性精心打造的。一個憑“軾”而“瞻”，一個“由”“轍”而行。還特意寫瞭一篇 “名二子說”來教育孩子。
一本書的問世，對於作者來說，也是如此。在命名中寄托著厚望與祝福。本書定稿之後，起名就頗費斟酌，凡四易其名。最初名為《怎樣學好語文》，雖四平八穩，未免寡淡無味，且有說教之嫌，商量後改為《語文好玩》。陳省身當年提齣“數學好玩”，影響很大。“好玩”意味著有趣，興趣第一，學習和研究在“玩”中完成，而且，“玩”字本身有研究的意思在，比如“古玩”，就是研究古董的意思。這很好。不過仍然覺得不滿意。興趣是學好語文的前提，鑽研是深入理解的途徑，並沒有沒把我們編寫此書的真正的意圖錶達齣來。後來又想到改成《語文真酷》，覺得太現代，而且不明確，到底酷在哪裏？總之是轉輾反側，苦苦尋覓，不得其名。
有一天，與一位傢長閑聊，他不經意中說：“黃老師，我知道語文重要，但是拉不開分數距離。”此刻，我感到靈光乍現，沉潛瞭心裏多少年的一句話，從我的腦海深處跳瞭齣來：“語文太重要”！太好瞭！而今天，人們太不把它當迴事瞭。就把它作為書名！
錶麵上看，語文是雷打不動的“主課”。語文課上的閱讀分析和配套作業、習題、考試，占據瞭學生一大塊時間。然而，這外錶的風光，卻掩蓋不瞭語文在很多傢長學生的心目中已淪為“雞肋”的事實。
語文的分數差距不大。再差的學生也能保底，再好的學生也高不到哪裏去。有時還會倒掛。高考也好，中考也罷。能夠拉開十分二十分已經非常瞭不起。所以，與其在語文上花功夫，還不如把時間精力用在抓分的刀口上，用在數理化外語上。在特彆重視“信價比”的今天，人們不重視語文，就是很自然的事瞭。
在激烈的競爭壓力下，不能轉化為分數的“無用”的東西是不被重視的。沒競爭力，也就沒有意義。這一點，學生和傢長們“心照不宣”。隨著時間的推移，這種“心照不宣”的輕視，已經漸漸堂而皇之起來。在一些名牌大學的自主招生考試中，乾脆隻考數學、英語。理由是：“搞學術離不開查國外資料，英語不好沒有前途”。而語文呢？反正“考不齣差距”，大傢都是中國人，哪有不會說話寫字的？普通人隻要能寫會說大白話就行。
然而，他們忘瞭，語文的差距，本來就不是分數的差距。語文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命質量的差距。這個差距似乎看不見摸不著，但它很大很大。它將跟你一輩子。你的生命是不是有厚度，有寬度有高度，你是不是能夠成為一個有智慧的人，一個有精神生活的人，一個真正精神上獨立自由的人，你的一生，生命的質量如何，這一切都和語文密切相關。
語文太重要瞭！
當然，所有的知識科目，對於培養思維、塑造人格都是有好處的。培根說：凡有所學，皆成性格。但是沒有一種學問比得上語文那樣無處不在，沒有人能夠離開。不論你是搞數學物理，搞經濟政治。所有的書，都是用母語來錶達，來思維的。即便是外語書，最終要讓國人能夠理解、運用，真正對中國産生影響，還是要或多或少轉化為母語。
語文太重要瞭！
實際上，不重視語文的後果。已經時有顯現。多年前，有北大的教授齣過一本人類學譯注。被指齣許多譯名極不規範。最滑稽的是書中齣現瞭這樣一段：
門修斯的格言“普天之下隻有一個太陽，居於民眾之上的也隻有一個帝王”，可以適用於所有大型帝國所建立的界域。
這位“門修斯”看著十分唬人，叫人以為是哪位高端的洋大師。殊不知，這Mencius即中國先秦思想傢孟子。而這所謂“格言”，就是“天無二日，民無二王”。
翻譯外國學術著作，到頭來卻在自己的文化上栽瞭跟鬥。
無獨有偶，清華大學曆史係副主任的學術著作中，齣現瞭“常凱申”這一號人物。大談特談這位“常凱申”如何如何。後被人指齣，所謂的“常凱申”，竟是“蔣介石”的誤譯。粗製濫造，已臻極矣。
這些學者坐鎮清華北大這樣的頂尖學府，終日“查外國文獻”，其外語水平絕不會差。為何會鬧這樣的笑話？搞學術真的隻要外語就行瞭嗎？
語文太重要瞭！
眾所周知，民國時候齣瞭很多的大傢，學貫中西者有之，文理兼通者有之，無不以堅實的語文，尤其是大量的經典為其基礎。數學傢蘇步青，在少年時代就熟讀《左傳》，並寫得一手好絕妙的古詩詞。
植物學傢鬍先驌，古體詩寫得極棒，著有《懺庵詩稿》，錢鍾書贊他的文字“抱弓力大，琢玉功深。”獲得若貝爾奬的物理學傢李政道文化涵養也很深，在交通大學演講時，他化用杜甫的詩，“細推物理即行樂，何用浮名絆此身”。讓物理的研究成為一種詩意，一種追求真理的境界。
語言，尤其母語是思想的載體，皮之不存，毛將焉附？
語文太重要瞭！他的重要超乎人們的想象！
可是，既然語文“太重要”，又好玩，為什麼會有那麼多人抱有誤解，覺得語文課“太雞肋”，“太無聊”？
那是因為，如今我們學的不是“大語文”而是“非語文”；不是“真語文”，而是“僞語文”。我們常說 “語文的外延和生活外延相等”，語文本身包涵瞭文史哲，包涵瞭我們的生活思想，是何等的豐富。語文水平的提高，本身就是人的素養的提高！可是我們已經把語文窄化為一個個支離破碎的知識點，異化為為瞭應付知識點考試的零星的碎片，而這一切又成瞭束縛人的思想的繩索。我們教的和學的甚至是反語文。真語文重讀書，僞語文重做題；真語文講感悟，僞語文講灌輸；真語文成一傢之言，僞語文湊標準答案；真語文解放人，僞語文束縛人。這樣的語文自然不會引起具有強烈好奇心，不斷渴求新知識新思想的孩子們的興趣。
法國教育傢阿蘭說過：“怎樣學語言？嚮大作傢學，彆無他途，嚮最嚴密最豐富最深刻的語句中去學，而不學那會話課本的平庸語句。”大量的閱讀，閱讀原著，並且記憶之、運用之，正是學語文最快也最有效的方法。中國語文教學有優良的傳統： “熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“勞於讀書，逸於作文”等等。這些記憶，在發揮運用思考中得到不斷的鞏固。這是一個良性的循環。在學與思中，用前人思想的財富陶冶充實自己。讓自己成為一個完善的人。最終得到一種生命的幸福感。
我們這套書正是基於的這樣的信念而編寫的。我們希望為語文學習，也即是人的成長，開一扇小小的窗口，讓青年學生得以窺見“大語文”“真語文”的美好世界。

參與這本書的編著者，是來自一綫的老中青三代的語文教師，有近八十歲的宿儒，有三十齣頭的少壯派。他們都有著豐富的經驗和知名度。這樣一支強大的團隊，有著廣闊的視野，選文拋開固定的程式的做法。比如文言不循《古文觀止》那一套，而是選一些似乎冷僻但活生生的、彆人很少選的、十分有趣的文章。現代文則大量引入當代西方經典性的美文，重思想、重前瞻、也重文采。至於作文的指導，則與生活貼得更近更緊。無論是小學、初中、高中的讀物，都是精心選擇的成果。
最後，必須說明的是，我們從來沒有把提高語文素養與應試對立起來，我們相信，這套讀物對於提高應試能力，也是題中應有之義。這也是我們在編寫這套書時，經過認真考慮的。
但願孩子和傢長們喜歡這套書。

　　　　復旦附中語文教師黃玉峰
　　　　　　　　　　 2015年7月

《語文太重要：初中作文進階》是一本專為初中生量身打造的作文指導書，旨在幫助同學們在夯實基礎的同時，顯著提升寫作能力，為日後的學習和生活打下堅實的語文根基。本書深刻認識到，語文學習的靈魂在於錶達，而作文正是檢驗和鍛煉錶達能力的重要途徑。因此，它並非僅僅羅列寫作技巧，而是緻力於從根源上激發學生的寫作興趣，引導學生掌握科學有效的寫作方法，最終實現“言之有物，言之有文”的躍升。 本書緊密圍繞初中生的學習特點和認知水平，將復雜的寫作理論化繁為簡，以生動有趣的語言和貼近生活的實例，層層遞進地引領讀者進入作文的世界。全書內容編排嚴謹，邏輯清晰，從基礎的審題立意，到素材的積纍與運用，再到段落的組織與謀篇布局，直至語言的錘煉與情感的錶達，每一個環節都進行瞭深入淺齣的講解，力求讓每一個初中生都能輕鬆理解並掌握。 第一篇：審題立意——作文的起點與靈魂 作文的成敗，很大程度上取決於審題立意。本篇將重點講解如何準確理解作文題目，挖掘題目的深層含義，從而確立鮮明、深刻的中心思想。我們不僅會介紹常見的審題誤區，還會提供一係列行之有效的審題方法，如關鍵詞法、反問法、類比法等，幫助同學們快速抓住題眼，避免跑題、偏題。同時，本書會引導學生思考“我想寫什麼”、“我能寫什麼”以及“我應該寫什麼”，鼓勵學生在符閤題意的基礎上，結閤自身經曆和思考，確立具有個性和深度的立意，讓文章擁有靈魂。這裏會包含大量的例題分析，通過對比不同立意的高下，讓學生直觀感受審題立意的重要性。 第二篇：素材積纍——讓你的作文“言之有物” “巧婦難為無米之炊”，沒有充實、生動的素材，再好的文筆也難以駕馭。本篇將聚焦於初中生如何係統地積纍作文素材。我們將從生活的方方麵麵齣發，引導學生關注身邊的“小事”，從中提煉齣具有普遍意義的道理；鼓勵學生通過閱讀經典文學作品，吸收人物形象、情節發展、景物描寫等精彩內容；教授學生如何有效地觀察生活、記錄感悟，建立屬於自己的素材庫。本書會提供多種素材分類的方法，例如按主題分類（親情、友情、校園生活、自然風光等）、按文體分類（記敘文素材、說明文素材、議論文素材等）、按人物描寫分類（外貌、語言、動作、神態等）。更重要的是，我們將強調素材的“活化”與“創新”，教授學生如何將收集到的素材進行篩選、加工、整閤，使其服務於文章的中心思想，避免素材的堆砌和濫用。 第三篇：結構謀篇——讓你的文章“有章可循” 一篇結構嚴謹、層次分明的文章，能夠更好地展現作者的邏輯思維和駕馭文字的能力。本篇將深入淺齣地講解文章的謀篇布局。我們將從宏觀的“開頭、主體、結尾”三大塊講起，再細化到段落內部的組織。對於開頭，本書會提供多種引人入勝的技巧，如開門見山法、引用名言法、設置懸念法、描寫場景法等，幫助學生寫齣“鳳頭”。主體部分，我們會講解如何運用多種段落組織方式，如並列式、遞進式、對照式、總分總式等，使文章脈絡清晰，條理分明。結尾部分，我們將強調如何寫齣“豹尾”，做到呼應開頭、深化主題、餘味無窮，給齣啓示或提齣展望。本書還會重點講解文章的過渡，如何讓段落之間的銜接自然流暢，使整篇文章渾然一體。 第四篇：語言錘煉——讓你的文字“生動傳神” 語言是文章的血肉。本篇將著力於提升初中生的語言錶達能力，讓他們的文字更加生動、形象、富有感染力。我們將從詞語的選用、句式的變化、修辭手法的運用等方麵進行詳細指導。在詞語方麵，我們會強調準確、生動、有錶現力的詞語選擇，引導學生擺脫陳舊、空泛的錶達，學會運用比喻、擬人、誇張等手法，使描述更加鮮活。在句式方麵，我們將講解長短句結閤的妙處，以及如何運用倒裝句、排句等，增強語言的氣勢和節奏感。此外，本書還會深入講解各種修辭手法的恰當運用，如比喻、擬人、排比、反問、設問等，讓學生的文章語言更加豐富多彩，極具錶現力。更重要的是，我們會引導學生在寫作中融入真情實感，用真摯的情感打動讀者。 第五篇：文體特色與專項訓練——讓你的寫作“遊刃有餘” 初中作文常見的文體包括記敘文、說明文、議論文、應用文等。本篇將針對不同文體的特點，提供專項的寫作指導和訓練。 記敘文：我們將重點講解記敘文的要素（時間、地點、人物、事件、原因、結果），如何寫好人物描寫、景物描寫、場麵描寫，以及不同記敘順序（順敘、倒敘、插敘）的運用。我們會提供大量優秀記敘文的範文，並進行賞析，幫助學生理解記敘文的感染力和細節描寫。 說明文：本篇會講解說明文的寫作目的和基本要求，如何清晰準確地介紹事物的特徵、原理、功能等。我們將教授學生如何運用列數字、打比方、作比較、畫圖錶等說明方法，讓復雜的知識變得易於理解。 議論文：議論文是初中寫作的重點和難點。我們將從審題、立意、選材、論證、結構等方麵進行係統講解。本書會教授學生如何提齣鮮明、準確的論點，如何選擇恰當的論據（事實論據、道理論據），並運用分析、歸納、演繹等多種論證方法，使論證過程嚴謹有力。同時，我們會講解議論文的常見結構模式，如總分總、提齣問題-分析問題-解決問題等。 應用文：針對書信、日記、通知、演講稿等常見的應用文體，本書會提供規範的格式和寫作要點，幫助學生掌握在不同場閤下的實用寫作技巧。 第六篇：實戰演練與優秀範文賞析——讓你的寫作“更上一層樓” 理論學習離不開實踐。本書精選瞭大量貼閤初中生實際的作文題目，並提供瞭一係列由名師點評的優秀範文。這些範文不僅語言優美，結構完整，而且在立意、素材、語言等方麵都具有很高的藉鑒價值。通過對這些範文的賞析，學生可以更直觀地理解前幾篇所學到的寫作技巧，並從中汲取靈感，提升自己的寫作水平。本書還設置瞭“寫作訓練營”闆塊，提供不同難度和類型的寫作任務，鼓勵學生動手實踐，並在寫作後進行自我反思和修改，逐步形成自己的寫作風格。 本書的特色： 1. 體係完整，循序漸進：從審題立意到語言錘煉，每個環節都有詳細的講解和練習，層層遞進，幫助學生係統掌握作文寫作的規律。 2. 貼近學生，實操性強：所有講解都圍繞初中生的學習特點和生活經驗展開，案例豐富，方法實用，易於理解和運用。 3. 強調基礎，注重方法：不僅傳授技巧，更注重引導學生理解寫作的本質，掌握科學的思考方法和錶達方式。 4. 語言生動，趣味盎然：摒棄枯燥的理論說教，用生動有趣的語言和鮮活的案例，激發學生的學習興趣。 5. 名師指導，範文引領：精選優秀範文並提供名師點評，為學生提供高品質的學習範本。 《語文太重要：初中作文進階》不僅僅是一本作文指導書，它更是一把開啓學生語文潛能的金鑰匙，一份陪伴學生成長、走嚮更廣闊閱讀和寫作世界的厚禮。通過本書的學習，我們相信每一位初中生都能在作文的道路上，邁齣堅實而自信的步伐，真正體會到“語文太重要”的深刻含義，並將其轉化為學業進步和人生發展的強大動力。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，《語文太重要：初中作文進階》這本書，是我近期讀到過最有價值的圖書之一。它不僅僅是在教授寫作的技巧，更是在引導我們如何去“思考”和“感受”。我之前寫作文，總是覺得內容空泛，缺乏真情實感，寫齣來的東西也總是隔靴搔癢，難以打動人。《語文太重要：初中作文進階》這本書，特彆強調瞭“情感的注入”和“觀點的提煉”在寫作中的重要性。它通過一係列的案例分析，展示瞭如何將個人的情感體驗融入到文字中，如何從生活瑣事中提煉齣深刻的道理，從而寫齣有溫度、有深度的文章。書中的一些“寫作練習”也很有趣，它會設置一些情境，讓我們嘗試從不同的角度去描寫，去抒發情感，這極大地激發瞭我的創作欲望。現在，我寫作文時，不再是機械地去套用模闆，而是開始嘗試錶達自己的真實想法和感受，感覺自己的寫作水平有瞭質的飛躍。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮！作為一個曾經在寫作上屢屢碰壁的初中生，我一直覺得作文寫起來像是要命一樣難，腦子裏空空蕩蕩，下筆就卡殼。但《語文太重要：初中作文進階》這本書，簡直就是我寫作路上的“救星”！它不是那種乾巴巴地講一大堆理論，而是通過非常生動、貼近生活的例子，一點點地打開我的思路。我最喜歡的是它裏麵的一些“素材庫”和“靈感觸發器”的設計，比如它會列舉一些生活中的小細節，然後教你怎麼把這些細節變成文章的亮點。還有它對不同類型作文的分析，特彆到位，什麼敘事文、議論文，它會把寫作的“套路”拆解得明明白白，但又不是讓你生搬硬套，而是讓你掌握核心技巧，然後自己去發揮。讀完之後，我感覺自己不再是那個對著空白紙發呆的“作文睏難戶”瞭，而是有瞭一套自己的“武器裝備”，可以自信滿滿地去迎接每一次作文考試瞭！我強烈推薦給所有和我一樣，覺得作文是老大難問題的初中生們，相信我，這本書絕對不會讓你失望！

評分☆☆☆☆☆

作為一名對文字有著強烈渴望，卻苦於無從下手的初中生，我一直覺得寫作是一項充滿挑戰的任務。《語文太重要：初中作文進階》這本書，無疑是給我指明瞭一條清晰的道路。它沒有使用過於生澀的語言，而是用通俗易懂的方式，深入淺齣地講解瞭作文的方方麵麵。我印象最深刻的是，它在“語言錶達”方麵給我的啓發。書中提供瞭很多提升語言魅力的實用技巧，比如如何運用比喻、擬人等修辭手法，如何調整句式結構來增強節奏感，甚至是如何巧妙地運用成語和俗語來豐富文章的內涵。這些技巧的運用，讓我的文章一下子變得生動起來，不再枯燥乏味。而且，這本書還特彆注重培養學生的“觀察力”和“思考力”，它鼓勵我們去發現生活中的細節，去思考生活中的現象，從而找到寫作的靈感源泉。讀完這本書，我感覺自己的寫作視野得到瞭極大的拓展，對語言的運用也更加得心應手瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，可以說是為我打開瞭一扇新的窗戶。在我過去的學習經曆中，語文作文總是占我很大一部分的煩惱，總感覺詞匯量不夠，錶達不準確，思路也不夠開闊，寫齣來的東西總是平淡無奇。然而，《語文太重要：初中作文進階》這本書，卻以一種非常獨特而有效的方式，幫助我突破瞭這些瓶頸。它不僅僅是一本作文指導書，更像是一位循循善誘的良師益友。我尤其欣賞它在“審題立意”和“謀篇布局”上的講解，清晰明瞭，而且提供瞭許多實用的方法論。它教會我如何從題目中挖掘深層含義，如何構建文章的邏輯框架，讓我的文章不再是散亂的段落堆砌，而是有條理、有重點的整體。書中的範文賞析也做得非常齣色，既有經典名篇，也有一些貼近學生生活的優秀作文，通過分析這些範文，我能更直觀地理解作者的寫作思路和技巧，從中汲取養分，融會貫通。這本書讓我意識到，寫作並非遙不可及，而是可以通過係統的學習和不斷的練習，達到事半功倍的效果。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直就是我這個“寫作小白”的福音！我一直以來都對作文感到頭疼，總覺得腦子裏沒有東西，寫齣來的東西乾巴巴的，沒有什麼亮點。《語文太重要：初中作文進階》這本書，卻以一種非常接地氣的方式，徹底改變瞭我的看法。它不僅僅是提供瞭一些寫作技巧，更重要的是，它教會瞭我如何去“積纍”和“運用”。書中有很多關於如何搜集素材、如何整理素材的方法，比如讓我在日常生活中，多留意身邊發生的事情，多閱讀課外書籍，多傾聽彆人的故事，然後把這些有價值的信息記錄下來。更棒的是，它還提供瞭很多將這些素材巧妙地運用到作文中的範例，讓我知道，原來我身邊的點點滴滴，都可以成為寫作的寶藏。讀完這本書，我感覺自己的寫作不再是“無米之炊”，而是有瞭源源不斷的“燃料”，可以隨時隨地進行創作。

評分☆☆☆☆☆

這本書很好，孩子看瞭，我也看瞭，值得推薦。

評分☆☆☆☆☆

給自己買的書，多看看，爭取早日成為一名優秀的語文教師。

評分☆☆☆☆☆

書本很好，孩子學習用。

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寫作方法講得很透，範文也很好，希望孩子用心讀讀

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好用的輔助書籍

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