母语教材研究·中国百年语文教材编制思想评析 2 [A Study of First Language Textbooks] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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洪宗礼，柳士镇，倪文锦 编

图书标签:

• 语文教材
• 母语教学
• 教材研究
• 中国语文
• 百年教材
• 教材编制
• 教育史
• 课程研究
• 教学论
• 语言学

出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787534383014

版次：1

商品编码：11777091

包装：精装

外文名称：A Study of First Language Textbooks

开本：16开

出版时间：2007-09-01

用纸：胶版纸

页数：356

字数：5816000

正文语种：中文

内容简介

　　《母语教材研究》集中了国内外160余位专家、学者的智慧，研究中国百年和世界40多个国家及地区当代的母语课程教材（含全球8大语系26个语种），是迄今参与人数*多、研究范围*广、成果*为卓著的多卷本母语教材研究专著。《母语教材研究》为国家教育科学规划“九五”、“十五”重点课题的终结性成果和国家“十一五”规划出版的重点图书。

精彩书评

　　★这一课题研究填补了我国语文教材研究中的空白，不仅丰富了教育科学研究宝库，也对我国当前课程改革起到借鉴、推动的作用。
　　——顾明远
　　
　　★这项课题拓宽了母语教育研究的视野，它的发展与创新，体现了整个基础教育课程改革的方向和进程。
　　——朱慕菊
　　
　　★这项研究对建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学，具有积极的推动意义。
　　——袁振国
　　
　　★该课题研究既有广阔的国际教育的视野，又有本土改革实践的情怀，堪称21世纪初我国语文教育课程创新的奠基工程。
　　——钟启泉

目录

本卷导论
1904年：“中国文学”的独立及教科书编写
民国元年语文教育法令对语文教材编制的影响
新学制时期语文课程与教材述评
20世纪30年代前后语文教材编制思想探析
20世纪40年代中学国文课程简析
20世纪50年代语文分科课程与教材述评
加强“双基”之下的语文课程与教材
新时期初期语文教材编制思想评析
义务教育语文教材编制思想评析
1996年高中语文教学大纲及教材述评
关于语文新课程教材的编制理念
香港特别行政区中国语文课程改革及教材发展
台湾的国文课程标准及教材编制
现代性：语文教育的百年价值诉求
探求先辈语文课程教材编制的心路

精彩书摘

　　《母语教材研究·中国百年语文教材编制思想评析 2》：
　　高中语文新教材编制思路解读
　　《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》，由国家教育委员会基础教育司编订，人民教育出版社出版发行，1996年5月出版，全文六千余字，含教学目的、教学原则、课程结构和课时、教学内容和要求、评估和考试、教学设备与附录等共七个部分。其中，教学内容和要求部分包括能力训练、基础知识与课文三个部分，附录部分包括推荐选文篇目（待补）和课文阅读书目（待补）两个部分。
　　由于这一供试验用的高中语文教学大纲实际上只是一个草案，甚至于其公布的推荐选文篇目和课文阅读书目都处在“待补”状态之中，所以，它本身并不成熟，亟待修订。正因为这样，教育部又于2000年2月制订并颁布了《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》。修订版仍由人民教育出版社出版发行，全文一万余字。
　　这次修订的幅度较大，与96大纲相比，修订版大纲有了非常明显的变化。其内容调整为包含教学目的、教学内容和要求、教学中应重视的几个问题、教学评估、教学设备和附录共六个部分，其中的附录不仅内容具体，而且有所扩展，包括重点掌握的常见文言词、古诗文背诵篇目和课文阅读推荐书目三个方面。这也都在配套出版发行的高中新语文教材中得到了及时更新。
　　虽然看起来是两套语文教材，但由于它们之间存在着内在的存续关系，所以，我们可以将两者结合起来，看成是一套完整的普通高级中学语文教材，统称为“高中语文新教材”。当然，述说的时候有时又不得不将二者分开来。
　　这一套高中语文新教材，尽管与1992年的九年义务教育语文教材相隔数年，但是，它的编写与出版，目的就在于与其接轨，并与之相配套。所以，它以九年义务教育语文教材为起点，但又要对高中语文教学进行新的规范。正是这样的追求与定位，使得96大纲具有鲜明的时代特征，也使其后的高中语文新教材编制有了明显不同的思路。一、新教材的目标定位以“提高”为标志对于普通高中语文教学的目标定位，96大纲以及2000年修订版都有明确具体的阐述。1996年的试验稿阐述为：“语文学科，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、日后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，促进国家现代化建设，提高民族素质，都具有重要意义。语文教学必须以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来，联系现实生活，加强语文实践，注重培养运用语文的能力，积极进行教学改革，提高教学效率，为培养社会主义现代化建设人才服务。”2000年的修订版除了将其中的“注重培养运用语文的能力”一句改为“注重培养创新精神”以外，其余的未加修改。在这段阐述之中，对普通高中语文教学的目标定位提出了三个“提高”：一是提高学生的思想道德素质和科学文化素质；二是提高民族素质；三是提高教学效率。
　　第一个“提高”，是针对高中生提出的。普通高中语文教学要让学生通过学习语文提高自己的思想道德素质和科学文化素质，实现在已经接受完九年义务教育语文教学基础上的“提高”。它是义务教育阶段语文教学的延续，注重的是高中语文教学对学生的实际帮助。大纲对教学目的的阐述是：“高中的语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，要对学生进行有效的语文训练，指导学生学好课文和必要的语文知识，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和听说能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯，具有分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义思想道德和爱国主义精神。”这个“提高”，也正好体现了普通高中的办学精神。
　　第二个“提高”，是针对高中语文教学在整个国民教育体系中的地位而提出的。整个国民教育体系都是为提高民族素质服务的，而普通高中教育是整个国民教育体系中的一个组成部分，理应担负起提高民族素质的责任。国民素质是与母语的水平紧密相关的。语文是人们交际的工具，思维的工具，也是传承文化的工具，谁能掌握好语文这个工具，谁的语文水平就高，谁的个人素质就会相应提高。高水平语文素质的人一多，整个民族的整体素质也会随之得到提高。
　　……

前言/序言

　　由洪宗礼老师主持研究的“九五”、“十五”重点课题，历时十年终于完成，其终结陛成果十卷本《母语教材研究》即将问世，我们感到由衷地高兴。
　　这项工作最早可以追溯到半个世纪以前。远在1958年，根据国务院有关文件精神，经江苏省人民政府批准，江苏省泰州中学就与江苏师范学院附属中学合作，探索编写“五四二制”初中语文教材并进行实验教学。其后几十年，虽然内容、形式、方法多有变化，但语文教材的编写和教学实验工作一直没有停止过，特别是1983年以后，由洪老师主持的教材编写和研究工作进入了有计划、有组织、专业化发展的新阶段。目前由他主编的初中语文教材，已成为新一轮课程改革中受欢迎的语文教材之一，实验区遍及26个省市，覆盖六百多个县市区，累计印行七千余万册。

《母语教材研究·中国百年语文教材编制思想评析 2》 内容概要： 《母语教材研究·中国百年语文教材编制思想评析 2》是一部聚焦中国母语（语文）教材发展历程与思想演变的学术著作。本书深入剖析了自20世纪初至今，中国语文教材在不同历史时期、不同教育思潮影响下的编制理念、内容取舍、教学方法以及其背后所承载的社会文化价值。作者以严谨的学术态度和宏大的历史视野，爬梳梳理了百年间语文教材的变迁轨迹，重点探讨了其在国家教育政策、意识形态、文化传承、社会发展等多元因素交织下的演化逻辑与深层动因。 本书第二卷将目光聚焦于新中国成立以来，特别是改革开放以后，语文教材在市场经济浪潮、教育改革深入推进、信息技术革命等宏大背景下的发展脉络。与第一卷侧重于近代早期及新中国成立初期教材的政治化、统一化特征不同，第二卷将更为细致地考察教材如何在适应时代需求的同时，兼顾学生个性发展、思维能力培养以及多元文化视野的拓展。 核心研究内容细述： 1. 新中国成立后的教材重塑与统一化探索（1949-1978）： 政治导向与意识形态注入： 深入分析新中国成立后，如何基于马克思主义和毛泽东思想，对语文教材进行全面的“革命化”改造。重点考察其如何服务于国家意识形态宣传，强调阶级斗争、革命传统教育，以及培养“新中国新人”的目标。 统一教材的构建与实践： 详细论述国家主导下，如何建立和推行全国统一的语文教材体系。分析其在规范教学内容、统一思想认识方面所起的作用，以及其在信息传播相对闭塞的时代背景下，对塑造国民共识的重要性。 内容构成与教学特点： 梳理这一时期教材的典型篇目、选文标准，分析其在文学体裁、叙事视角、主题内容等方面的选择倾向。探讨以政治宣传、革命故事、英雄模范为主要内容的教学方式，以及其对学生思维方式和情感态度的影响。 “文化大革命”时期的教材特征： 专门开辟章节，深入分析“文革”期间语文教材的极左倾向，如对传统文化的批判性否定、对“革命样板戏”和政治口号的推崇，以及对教学内容和方式造成的破坏性影响。 2. 改革开放以来的教材多元化与现代化转型（1978至今）： 教育改革与教材理念的更新： 详细阐述改革开放以来，中国教育理念的深刻变革，特别是素质教育的提出，如何引领语文教材从单一的知识传授向能力培养、素养提升的转变。 教材内容与结构的多样化： 考察教材在选文上如何打破政治壁垒，开始吸纳更多样化的文学作品、非虚构文本，以及反映时代进步和社会生活的内容。分析不同版本的教材（如人教版、鲁教版、苏教版等）在内容编排、风格特色上的差异与探索。 思维能力与人文素养的培养： 深入探讨教材如何逐渐关注学生思维能力（如批判性思维、逻辑思维、创造性思维）的训练，以及人文精神、审美情趣、文化品格的熏陶。分析阅读理解、写作训练、口语交际等教学模块的设计演变。 技术发展对教材的影响： 关注信息技术（多媒体、互联网、人工智能）的兴起，如何影响语文教材的设计、呈现形式以及教学手段。探讨数字教材、在线学习资源等新形式的出现，以及其对传统教材模式的挑战与补充。 地方性与民族性的体现： 分析在国家统一教材框架下，如何体现地方特色、少数民族文化以及不同区域教育需求的差异，使教材更具适应性和包容性。 评价体系的改革与教材的关系： 探讨高考、中考等评价体系的改革，如何反过来影响语文教材的编制方向，以及教材如何服务于对学生综合素养的评价。 国际视野与跨文化理解： 考察教材如何开始引入外国文学作品，以及在世界化趋势下，如何培养学生的跨文化理解能力和国际视野。 3. 核心编制思想的批判性反思与未来展望： “为谁培养人”的根本问题： 贯穿全书，深入追问不同时期语文教材编制所服务的目标人群是谁，以及其背后所体现的价值取向。 教材的科学性与人文性的平衡： 审视教材在知识性、思想性、艺术性、趣味性等方面的取舍，探讨如何实现科学性与人文性的最佳结合。 教材的时代性与传承性： 分析教材如何在回应时代发展需求的同时，有效传承中华优秀传统文化，以及如何处理外来文化的影响。 教材的民主性与主体性： 探讨在教材编制过程中，如何体现学术民主，如何尊重学生主体性，避免过度灌输和强制。 未来语文教材的发展趋势： 基于百年来的经验总结，对未来语文教材的编制方向进行前瞻性预测，例如在个性化学习、跨学科融合、数字原生内容、情境化教学等方面的可能探索。 研究方法与理论视角： 本书可能采用历史文献研究法，对不同时期的语文教材文本、政策文件、教学理论著作、研究期刊等进行搜集、梳理、分析。同时，可能借鉴教育学、语言学、文学批评、文化研究、社会学等多个学科的理论视角，如教育目的论、课程理论、文本细读、符号学分析、意识形态批评等，以提供多维度、深层次的解读。 本书价值与意义： 《母语教材研究·中国百年语文教材编制思想评析 2》不仅是一部对中国语文教材发展史的系统性梳理，更是一次对母语教育本质、目的与路径的深刻反思。它有助于读者： 理解中国教育发展脉络： 深入了解新中国成立以来，语文教材如何作为国家教育体系的重要载体，承载和传播特定的时代精神与价值理念。 洞察教育政策与社会变迁： 揭示教育政策的调整、社会思潮的演变以及科技的进步，是如何深刻影响教材的编制与使用。 反思语文教育的本质： 引导读者思考作为国家基础教育核心课程的语文，其真正的教育目标是什么，以及如何才能更好地培养学生的语言能力、思维能力和人文素养。 为未来教材建设提供启示： 通过对百年历史的回顾与评析，为新时代背景下，如何编制更科学、更具人文关怀、更适应时代发展需求的母语教材，提供宝贵的历史经验与理论借鉴。 本书是教育研究者、一线教师、教材编写者、教育政策制定者以及对中国教育史和母语教育感兴趣的广大读者不可多得的参考著作。它以一种纵贯古今、横跨多学科的视野，呈现了一幅中国母语教材波澜壮阔的发展画卷，并为我们理解和塑造未来的语文教育提供了深刻的洞见。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计实在是让人眼前一亮，那种典雅中带着厚重感的封面材质，仿佛捧着一部历史的卷宗，让人不由自主地想翻开它，去探寻字里行间蕴藏的深厚学问。装帧的用心程度，直接反映了出版方对这本书内容价值的认可，也为读者提供了一种沉浸式的阅读体验。我特别喜欢那种字体选择的考究，衬线体的运用，不仅提升了整体的阅读舒适度，更在视觉上营造了一种学术的庄重感。纸张的质感也相当出色，触感温润，墨色清晰，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。这种对细节的极致追求，使得这本书不仅仅是一本学术著作，更像是一件值得收藏的艺术品。在当今这个快速消费的时代，还能见到如此精心制作的书籍，实属难得，它让人感受到了一种对知识的敬畏和对传统的尊重。

评分☆☆☆☆☆

初读这本书的章节结构，我立刻被其严谨的逻辑梳理所折服。作者显然花费了巨大的心力，构建了一个清晰而宏大的叙事框架，将复杂的历史脉络梳理得井井有条，犹如一位高明的园丁，将错综复杂的线索一一理顺，展现在读者面前。不同阶段的理论演变，不同学派的观点交锋，都被巧妙地穿插在主线之中，使得读者在跟随作者的思路前进时，既能把握大局，又不失对关键细节的洞察。这种结构上的精妙设计，极大地降低了阅读的门槛，让即便是对该领域有初步了解的读者，也能轻松地进入作者构建的知识体系。特别是那些过渡章节的处理，自然流畅，前后呼应，充分体现了作者深厚的学术功底和叙事驾驭能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格颇具特色，它不像某些学术著作那样，充斥着晦涩难懂的术语和冗长枯燥的论证，反而透露着一种克制而又充满洞察力的表达方式。作者在陈述观点时，言辞精准，用词考究，但又不失温度，偶尔出现的类比和形象化的描述，恰到好处地将抽象的理论具象化，极大地增强了文字的感染力。阅读过程中，常常会有豁然开朗的感觉，仿佛作者是站在一个极高的视角，俯瞰着历史的变迁，然后用一种平易近人的方式，将他的所见所思娓娓道来。这种既有学者的严谨，又不失文人的情怀的笔调，使得阅读过程成为一种享受，而不是一种负担。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的整体感受，可以用“沉浸与启迪”来概括。它成功地将历史的厚重感与学术的锐利性融合在一起，让读者在不知不觉中，被带入到那个波澜壮阔的时代背景之中，去切身感受每一次思想的碰撞和每一次实践的探索。它不仅是一部知识的汇编，更像是一面镜子，映照出我们对“教育”这一人类根本事业的理解深度。每次合上书页，脑海中都会浮现出一些先前未曾注意到的细节和关联，这种持续性的思维激活，远比单纯的知识输入更为重要。它真正做到了“润物细无声”地拓展读者的知识边界和认知格局，让人由衷地感受到阅读的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

从内容深度来看，这本书无疑是站在了前沿的。它所展现出的研究广度和深度，远超我对同类研究的预期。作者不仅仅停留在对既有文献的整理和复述，更在关键的历史转折点上提出了具有启发性的见解，引导读者去重新审视一些看似已经定论的问题。这种批判性思维的贯穿，使得整本书充满了思想的张力，让人读后久久不能平静，甚至会激发自己进一步思考和探究的欲望。它真正做到了“述而不作”的反面，是在已有基础上，对过去进行了深刻的重构和新的诠释，这种学术勇气和洞察力，是这本书最宝贵的价值所在。