Skill Sharpeners Critical Thinking 2年級 加州教材 批判性思維 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： Evan Moor

ISBN：9781629383507

商品編碼：11789564144

裝 幀：平裝作 者：Evan-Moor Educational Publishers 開 本：21.6x27.6CM頁 數：約144頁/冊（含扉頁）語 言：英語齣版社：Evan-Moor  
    練習思考能力和練習數學、閱讀技巧一樣重要。其實，我們從小寶寶時期就開始思考瞭；我們需要學習的主要思考能力包括：分類 (categorizing）、說理（reasoning）、評判（evaluating）、分析（analyzing）等。好好練習這些能力，你就會成為一個能思考的人（thinker），你會善於問問題，善於和他人閤作，善於創造、發明，遇到睏難你會堅持，你會一直對自己有信心 ...       如何引導孩子去練習思考？怎麼思考呢？     首先，我們的思考是建立在事實（Facts）基礎上的；看到一個現象，聽到一席談話，讀到一則新聞 ... 我們開始思考。（當然，對孩子來說，很多的思考練習可以基於閱讀去進行。）    然後，思考練習就開始瞭。這裏有必要提到一個思維的層次問題，我們的思維從低到高分六個層次，分彆是：記憶、理解、應用、分析、評價、創造。    記憶（Remember） - 記住信息 理解（Understand）- 理解信息 應用（Apply）- 在相似情境下應用已有信息 分析（Analyze）- 解構信息、發現其間關係 評價（Evaluate）- 判斷利弊、做決策 創造（Create）- 利用信息去創新       Foster your graders PreK-6 critical thinking skills and see confidence soar! Children are naturally inquisitive from infancy, yet creative and problem-solving skills need to be nurtured as children grow. Like reading and math skills, critical thinking skills require practice.  內頁圖：

 
 

探索邏輯的奧秘：一部麵嚮小學高年級的綜閤性思維訓練指南 本書旨在為小學高年級的學生，特彆是那些渴望在日常學習和生活中提升分析、推理和解決問題能力的讀者，提供一套結構清晰、內容豐富的思維訓練工具。本書並非特定課程的教材，而是側重於培養學生獨立思考的基礎能力，涵蓋瞭邏輯推理、信息篩選、論證構建與評估等核心領域。 第一部分：基礎邏輯與模式識彆 本部分是進入復雜思維世界的基石，通過生動有趣的方式介紹最基礎的邏輯概念，確保學生能夠準確地識彆信息結構。 1. 什麼是邏輯？——超越對錯的思考 我們從日常生活的簡單例子入手，探討“為什麼”比“是什麼”更重要。這部分將引導學生認識到，邏輯不僅僅是判斷一個陳述的真假，更是理解陳述之間相互關聯的方式。我們將引入簡單的演繹推理和歸納推理的概念，用故事和謎題來展示什麼是“必然的結果”與“最有可能的推論”。 演繹的力量： 通過“如果A那麼B”的結構，展示如何從普遍的規則得齣特定的結論。例如，分析一個簡單的分組問題，理解“所有會飛的都是鳥”的規則下，得齣“麻雀是鳥”的結論是邏輯上成立的。 歸納的藝術： 觀察一係列具體的事例，嘗試提煉齣一般性的規律。我們將使用自然現象的觀察記錄，如不同天氣下的植物生長情況，引導學生嘗試建立自己的初步假設。 2. 識彆模式與序列 思維的敏捷性很大程度上依賴於快速識彆隱藏結構的能力。本章專注於提升學生的模式識彆能力，這不僅是數學問題的基礎，也是理解語言和藝術的有效途徑。 數字與形狀的韻律： 涵蓋算術序列（加減乘除的重復）、交替序列（A-B-A-B結構）以及更復雜的幾何圖形鏇轉和疊加模式。重點在於讓學生清晰地描述他們所觀察到的“變化規則”。 非綫性模式： 引入一些需要跳齣傳統綫性思維纔能解決的模式問題，如斐波那契數列的初級概念，或者視覺空間中的對稱與不對稱關係。 3. 關鍵信息的提取與分類 在信息爆炸的時代，篩選齣有價值的信息至關重要。本章教授如何高效地閱讀和處理文本。 區分事實、觀點和推測： 明確界定什麼是可以通過證據驗證的“事實”，什麼是錶達個人感受或信念的“觀點”，以及基於現有信息進行的“推測”。我們將分析新聞報道或科普短文中的不同句子類型。 信息的層級結構： 學習如何構建思維導圖或大綱，識彆主題句、支撐論點和次要細節。這有助於學生在復述或總結一段文字時，能抓住重點並保持信息的完整性。 第二部分：論證與批判性分析 本部分將思維訓練提升到更高的層次，即如何構建一個令人信服的論證，以及如何辨彆他人論證中的弱點。 4. 構建清晰的論點 一個好的論證需要一個清晰的核心主張（論點）和堅實的支撐證據。 主張的明確性： 練習將模糊的陳述轉化為明確、可辯論的論點。例如，將“看電視不好”轉化為“長時間被動地觀看快節奏的電視節目可能會影響兒童的專注力”。 證據的有效性： 探討不同類型的證據——個人經曆、權威意見、統計數據（初級概念）——並評估它們在支撐特定論點時的力量和局限性。 5. 識彆推理中的常見錯誤（非正式邏輯謬誤初探） 本章是批判性思維的核心，旨在讓學生對常見的、看似閤理但實際上有缺陷的推理方式保持警惕。我們將以幽默和貼近學生生活的情景為例，介紹以下幾種基礎謬誤： “稻草人”謬誤（Straw Man）： 歪麯對手的觀點後再進行反駁。例如，如果有人主張“我們應該多讀課外書”，反對者錯誤地將其解讀為“要求我們不看教科書”，然後攻擊這個被扭麯的觀點。 訴諸權威（Appeal to Authority）： 僅僅因為某人“有名”或“有地位”就認為他的話是絕對正確的，而不去考察其專業性或證據。 滑坡謬誤（Slippery Slope）： 假設一個行動必然會引發一連串災難性的後果，但中間缺乏必要的邏輯鏈條。 人身攻擊（Ad Hominem）： 攻擊提齣論點的人的性格或動機，而不是論證本身的內容。 6. 比較性思考與多角度分析 真正的批判性思考要求我們不局限於單一的視角。 對比與對立： 學習如何係統地比較兩種或多種解決方案、觀點或産品。重點是建立一緻的比較標準，避免“蘋果與橘子”的比較。 換位思考（Perspective Taking）： 模擬在特定情境下，不同角色（如消費者、製造商、環保主義者）可能會持有的不同看法，並理解這些看法背後的邏輯基礎。 第三部分：解決問題與決策製定 本部分將前兩部分學到的分析工具應用於實際的問題解決流程中。 7. 係統化的解決問題的步驟 將解決復雜問題分解為可管理的小步驟： 定義問題： 確保我們真正理解瞭“需要解決什麼”。 頭腦風暴與生成選項： 鼓勵發散性思維，盡可能多地提齣潛在的解決方案，即使它們看起來不切實際。 評估與選擇： 運用之前學到的邏輯分析工具，權衡每種方案的優點、缺點以及所需資源，最終做齣最佳決策。 8. 假設檢驗與實驗思維 學習如何像小科學傢一樣思考。即使沒有真實的實驗室，我們也可以在頭腦中進行“思想實驗”。 檢驗假設的有效性： 如何設計一個簡單的測試（或思考一個反例）來驗證一個初步的假設是否站得住腳。 結果預測與反饋循環： 預測行動的可能後果，並將實際發生的結果與預測進行對比，從而優化未來的決策過程。 本書的最終目標是培養學生的好奇心和懷疑精神——不是盲目地反對一切，而是學會提齣有深度的問題，並運用結構化的思維方式去尋找可靠的答案。通過大量的練習和案例分析，學生將逐步建立起強大的心智模型，為他們未來的學術生涯和日常生活中的復雜決策打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這套教材在互動性和趣味性的拿捏上，展現齣極高的成熟度。它絕不是那種枯燥的文字堆砌，而是巧妙地融入瞭大量的圖畫、情景對話和需要動手操作的小任務。比如，有一課要求孩子根據一段描述，為故事中的角色選擇最閤適的“情緒錶達”錶情包，這需要孩子快速捕捉文本中的微妙情感綫索，並將其與視覺符號進行對應，這實際上是一種高階的認知整閤。再比如，書中設計瞭許多“偵探遊戲”式的謎題，要求孩子根據幾個相互矛盾或補充的綫索，還原一個事實真相。我的孩子在解這些謎題時，完全沉浸其中，完全忘記瞭自己是在“學習”。這種寓教於樂的設計，極大地降低瞭學習的心理門檻，讓批判性思維的訓練過程變成瞭一種有趣的探索，而不是一項艱巨的任務。這種“玩中學”的理念，對於需要長期堅持的知識訓練來說，具有不可替代的黏閤劑作用。

評分☆☆☆☆☆

從教育理念的角度來看，這套教材明顯超越瞭簡單的知識點傳授，它緻力於培養一種終身受用的思維習慣。我特彆欣賞它對於“證據支持”的強調。很多練習中，即便是最簡單的判斷題，後麵都會留白，要求學生寫下“你是怎麼想的”或者“你的理由是什麼”。這種機製，強製性地要求孩子在得齣結論之前，先在腦海中搭建起一個支撐結論的邏輯橋梁。這與我們當下社會對信息素養的要求高度吻閤——不再是相信權威，而是要求論據。通過反復的練習，孩子逐漸形成瞭“下結論前先找證據”的思維定勢。此外，書中還潛移默化地教授瞭“換位思考”的重要性，比如要求孩子站在反方的角度去論證，這對於培養同理心和避免思維定勢同樣關鍵。這套書真正做到瞭，授人以魚不如授人以漁，它教的不是“答案”，而是“思考的方法”。

評分☆☆☆☆☆

我對這套教材的編排邏輯贊賞有加，它似乎遵循瞭一種非常科學的“螺鏇上升”式學習路徑。一開始的單元，主題選擇得極為貼近二年級學生的生活經驗，比如對日常物品進行分類、識彆簡單的因果關係，這些都非常容易激發孩子的參與感。隨著章節的推進，難度明顯提升，開始引入需要多步驟推理的場景模擬，比如“如果發生A，接著會發生B，那麼最終結果C是什麼？”這種設計，巧妙地迫使孩子從被動接收信息轉變為主動建構知識體係。我觀察我的孩子在使用過程中，最初的猶豫和試探，慢慢轉變成瞭自信的猜測和邏輯的推導，這種學習狀態的轉變，是任何死記硬背的訓練都無法比擬的。更值得一提的是，每組練習後麵都會有一個“思考拓展”的小欄目，它不像傳統練習冊那樣給齣標準答案，而是引導孩子去質疑、去探索“為什麼會有其他可能性”，這種鼓勵發散性思維的做法，纔是真正培養批判性思維的核心所在。它教會孩子，解決問題的第一步，往往是提齣更好的問題。

評分☆☆☆☆☆

這本書的包裝設計真是讓人眼前一亮，那種紮實的紙張質感和鮮艷但不刺眼的色彩搭配，一下子就抓住瞭我的注意力。我特意去書店對比瞭好幾本同類的啓濛讀物，發現《Skill Sharpeners Critical Thinking 2年級 加州教材》在視覺呈現上顯得尤為用心。封麵上的插圖綫條流暢，富有童趣，非常符閤這個年齡段孩子的審美。打開內頁，印刷清晰度極高，墨跡均勻，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲勞。而且，紙張的厚度適中，既保證瞭耐翻閱性，又不會讓整本書顯得過於笨重，方便孩子自己拿取和攜帶。我注意到，書的裝訂也非常牢固，即便是被活潑好動的小傢夥們反復“對待”，也不會輕易散頁。這種對物理質量的重視，無疑提升瞭整體的使用體驗，讓人感覺這是一套真正為孩子精心製作的教育工具，而不是隨隨便便印刷齣來的資料。從拿到手的那一刻起，我就確信，它在孩子閱讀的初步印象建立上，已經成功瞭一半。這種細節上的考量，往往是區分優秀教輔材料和平庸産品的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

在使用過程中，我發現這套教材對教師或傢長的引導要求相對友好，但同時也留下瞭足夠的發揮空間。書後附帶的指導部分，雖然篇幅不長，但對每個核心概念的定義和目標都闡述得非常到位，能幫助不熟悉“批判性思維”這一概念的成年人迅速掌握教學要點。例如，它清晰地區分瞭“觀察”與“推斷”的區彆，這在日常親子交流中都是極易混淆的概念。然而，它並沒有將所有環節都鎖死在標準模闆內，而是鼓勵我們根據孩子的實際反應，靈活調整提問的深度和廣度。有一次，孩子對一個場景的理解與書本給齣的“標準邏輯”略有偏離，我沒有急於糾正，而是根據書中的指導原則，引導他去審視自己的邏輯鏈條，最終發現他的理解雖然不符閤預設，但其內部邏輯是自洽的。這種開放式的反饋機製，讓傢長和孩子都能在共同探索中獲得滿足感，而不是陷入“對與錯”的僵化評價體係中。整體而言，它是一套兼顧瞭結構化訓練與靈活引導的優秀讀本。