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董兆杰 著

图书标签:

• 识字教学
• 基础教育
• 教育研究
• 小学语文
• 阅读教学
• 教学方法
• 课程与教学
• 教育学
• 语言学
• 汉字教学

出版社： 广东教育出版社

ISBN：9787554809471

版次：1

商品编码：11894239

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-02-01

用纸：书写纸

内容简介

　　《基础教育识字教学研究》主要是对基础教育中汉字进行研究，包括字量、字级、字音、字序，重点是字量与字级。把教材语言中的汉字作为独立的研究对象，从教学法、教材编纂法中提炼出来，是反映学生语文能力培养的重要部分。也因为一直至今，汉字字量与字级问题都没有得到妥善解决

作者简介

　　董兆杰，1941年生，1965年北京师范大学中文系毕业。先后在河北滦县师范学校和唐山师范学校从事中师语文教学、小学语文教学研究和学校管理工作。任副校长和校长17年。1995年被评为语文特级教师。致力于小学识字教学的研究与实验。曾获曾宪梓教育积基金会奖，曾被评为河北省优秀教师、河北省中师“十佳”校长，连续两次被评为唐山市专业技术拔尖人才、市管专家。

目录

总序
序一
序二 识字教育科学化的突破口
前言 基础教育识字教学需要科学发展

第一章 语文与识字教学
第一节 语文是什么
第二节 语文课程的性质
第三节 识字教学的作用与特点

第二章 汉字与识字教学
第一节 汉字
第二节 识字教学

第三章 儿童与识字教学
第一节 儿童的言语与思维发展
第二节 识字教育与儿童智力发展

第四章 识字教学的过去、现在和未来
第一节 古代识字教学的传统
第二节 现代识字教学的改革脚步
第三节 探索中的当代识字教学

第五章 识字教学面临新的挑战
第一节 汉字规范对识字教学的挑战
第二节 信息化对识字教学的挑战
第三节 识字教学必须与时俱进

第六章 识字教学的理论体系研究
第一节 识字教学的基本原则
第二节 “字用规律”与识字教学

第七章 识字教学的内容体系研究
第一节 科学确定识字教学的字种和字量
第二节 科学建序，结束识字教学的无序状态

第八章 识字教学的方法体系研究
第一节 识字教学的基本模式研究
第二节 识字教学的基本方法研究
第三节 识字教学的策略体系研究

第九章 字频识字的理论与实践研究
第一节 字频识字的基本理念
第二节 字频识字教材的研制
第三节 字频识字教材的结构

第十章 小学识字教学基本字研究
第一节 识字教学基本字表研究的现实思考
第二节 基本字等级字表研究的理性探讨
第三节 基本字等级字表的研制过程与方法
第四节 基本字等级字表和等外字表的验证
第五节 基本字和等级字表研究的价值
参考文献
后记
附录 小学识字教学基本字等级字表（字频排序）
识字教学基本字等外字表（500字）
识字教学基本字笔画顺序表（2500字）

前言/序言

启蒙之光：奠基性阅读与写作能力的培养 一、 学前儿童早期阅读与语言发展：播撒智慧的种子 本书并非聚焦于基础教育阶段的特定识字教学策略，而是将目光投向更早期、更基础的语言发展阶段——学前儿童。它深入探讨了婴幼儿期及学龄前阶段，儿童如何自然地习得语言，以及家长和教育者如何引导他们踏上早期阅读的奇妙旅程。 1. 语言的萌芽：听、说、模仿的奥秘 听觉的敏感期： 婴儿时期，大脑对声音极其敏感。本书将详细阐述不同月龄的婴儿如何感知语音、语调，以及父母通过亲切的语音互动（如摇篮曲、对话式交流）如何为儿童建立听觉识别能力，这是未来语言理解的基础。我们将分析“咿呀学语”背后的认知机制，以及家长如何回应和丰富孩子的早期发声，鼓励他们发出更多样的音节，为日后的词汇积累打下坚实基础。 说的渴望： 随着年龄增长，儿童表达的愿望日益强烈。本书将解析儿童从词到句的语言发展轨迹，分析常见的多词句、简易句结构出现的原因。我们将提供一系列鼓励儿童开口说话的实用方法，包括但不限于：创设丰富的对话情境、耐心倾听并回应、提出开放式问题、引导复述故事等。特别会强调，早期鼓励孩子用自己的语言表达感受、需求和观察，是对其自信心和沟通能力培养至关重要的一步。 模仿的力量： 模仿是儿童学习语言的重要途径。本书将深入剖析儿童模仿成人发音、语调、词汇和句式的心理过程。我们将提供如何引导儿童模仿的技巧，例如通过角色扮演、跟读儿歌、模仿动物叫声等，从而丰富他们的词汇量，并初步掌握语言的韵律和节奏。 2. 阅读的启蒙：图画书的魔力与亲子共读的价值 图画书的早期价值： 图画书不仅仅是娱乐，更是儿童认识世界、激发想象力的窗口。本书将详细阐述图画书对学前儿童语言发展、认知能力、情感培养的独特作用。我们将分析不同年龄段儿童适合的图画书类型，如感知类、认知类、故事类、情感类图画书，并提供如何引导孩子欣赏图画、理解情节、建立因果关系的方法。 亲子共读：情感的纽带，认知的桥梁： 亲子共读是早期阅读推广的核心。本书将深入探讨亲子共读的意义，它如何建立亲密的亲子关系，如何激发孩子的阅读兴趣，以及如何通过高质量的互动式阅读，帮助孩子理解文字、图片和故事情节。我们将提供具体的共读策略，例如：选择合适的阅读时间、营造舒适的阅读环境、提问与讨论、引导预测情节、鼓励孩子复述故事等。还会强调，家长自身的阅读热情和示范作用，是影响孩子阅读习惯形成的关键。 早期阅读的感知与理解： 在早期阅读过程中，儿童首先接触的是图画，然后逐渐将图画与文字联系起来。本书将分析儿童从“看图”到“读图”再到“初步识字”的过程。我们将探讨如何通过引导孩子观察图画细节、讲述图画内容、联系生活经验，来促进他们对文字的初步感知。例如，在阅读过程中，可以指着图画中的物品，说出对应的词语，并将其与书中的文字联系起来，让孩子在潜移默化中认识一些简单的常用字。 3. 写作的萌芽：涂鸦、符号与表达的初步探索 涂鸦的意义： 在许多人眼中，儿童的涂鸦只是无意识的笔画。本书将揭示涂鸦在儿童早期写作发展中的重要地位。我们将分析不同年龄段儿童涂鸦的特点，以及这些涂鸦背后可能蕴含的象征意义和表达意图。我们会提供如何鼓励和解读孩子涂鸦的方法，例如：允许孩子自由创作、不评判其技法、引导孩子讲述涂鸦的内容、将涂鸦与口语表达联系起来等。 符号的初步认知： 儿童在生活中会接触到各种符号，如交通标志、广告牌上的文字、家中的物品标识等。本书将探讨如何引导儿童对这些符号产生初步的认知和兴趣。我们将提供一些简单的游戏和活动，帮助儿童认识常见的符号，理解其含义，并尝试在自己的涂鸦中运用简单的符号。 从口语到“书写”的过渡： 当孩子能够清晰地表达自己的想法时，他们自然会产生记录和表达的欲望。本书将描述儿童从口头叙述到尝试用符号或线条“书写”的自然过渡。我们会提供一些策略，帮助孩子将他们的口头故事转化为视觉表达，例如：家长代笔记录孩子的口述故事，然后让孩子在旁边画上与故事相关的图画；鼓励孩子在自己的图画旁边画一些简单的符号来代表人物或事物。 二、 游戏化学习：激发内在驱动力，让学习充满乐趣 本书并非推崇机械的练习和记忆，而是强调通过游戏化的方式，将学习融入儿童的自然活动之中，最大限度地激发他们的学习兴趣和内在驱动力。 1. 游戏中的语言探索： 角色扮演与故事创编： 通过角色扮演游戏，孩子们可以模仿不同的语言风格，尝试不同的词汇和表达方式。本书将提供一系列适合不同年龄段儿童的角色扮演主题，并指导家长和教师如何引导孩子在游戏中自由发挥，创编属于自己的故事。例如，扮演小商店的售货员和顾客，学习买卖物品的常用语；扮演医生和病人，学习关于身体部位和病痛的词汇。 语言类桌游与卡片游戏： 各种语言类桌游和卡片游戏，如配对卡、分类卡、猜词游戏等，能够以有趣的方式巩固词汇、训练语言组织能力。本书将推荐适合不同年龄段儿童的经典语言游戏，并教授如何根据孩子的兴趣和发展水平调整游戏规则，增加游戏的挑战性和趣味性。 儿歌、童谣与韵律游戏： 儿歌和童谣不仅能够帮助儿童记忆词汇，更能培养他们的语感和节奏感。本书将深入分析儿歌和童谣在语言学习中的作用，并提供如何通过律动、手势、角色表演等方式，将儿歌和童谣转化为生动有趣的语言游戏。 2. 游戏化认知活动： 形状、颜色与数数的趣味游戏： 在早期阶段，对形状、颜色、数量的认知是识字和理解的基础。本书将提供大量利用生活中的物品和玩具进行的趣味游戏，例如，通过积木搭建不同形状的房屋，学习形状名称；通过收集不同颜色的落叶，学习颜色词汇；通过数数来分配零食，巩固数字概念。 探索式玩耍与问题解决： 开放式的玩耍环境和鼓励提问的氛围，能够极大地促进儿童的认知发展。本书将强调，让孩子自主探索，并在遇到问题时引导他们思考和解决，是培养其主动学习能力和逻辑思维的关键。例如，给孩子提供一个简单的拼图，引导他们观察拼图碎片，尝试不同的组合方式来完成。 三、 家庭与社区支持：构建儿童语言成长的沃土 儿童的语言发展并非孤立进行，家庭和社区的支持至关重要。本书将强调如何构建一个支持儿童语言成长的良好环境。 1. 家长作为最重要的启蒙者： 创造丰富的语言环境： 家长的一言一行都在影响着孩子。本书将提供关于如何在家中营造丰富、积极的语言环境的实用建议，例如：多与孩子进行有意义的对话，鼓励孩子表达想法，提供多样化的阅读材料，以及家长自身的阅读习惯。 理解与支持孩子的学习过程： 每个孩子的发展节奏不同。本书将引导家长理解儿童语言学习过程中的常见挑战，并提供如何给予耐心、理解和积极鼓励的方法，避免过度焦虑和压力。 与孩子共同成长： 家长在陪伴孩子学习语言的过程中，也是不断学习和提升的过程。本书将鼓励家长与孩子一起探索语言的乐趣，共同发现和享受阅读与表达的魅力。 2. 社区资源的有效利用： 图书馆与阅读推广活动： 图书馆是儿童接触丰富阅读资源的重要场所。本书将介绍如何充分利用社区图书馆的资源，例如：参加绘本故事会、借阅适合孩子年龄的图书，以及鼓励孩子参与图书馆的阅读推广活动。 早期教育机构的协同作用： 幼儿园和早期教育机构在儿童语言发展中扮演着重要角色。本书将探讨家庭与幼儿园如何有效沟通与合作，共同支持孩子的语言学习，形成教育合力。 社会各界的支持： 本书也会简要提及社会各界可以通过组织绘本阅读活动、提供免费阅读资源等方式，为儿童语言启蒙营造更加有利的社会氛围。 总结 本书是一份关于如何从最根本、最自然的起点，为儿童打下坚实语言基础的指南。它避开了僵化的教学方法，而是回归教育的本源，强调在充满爱与乐趣的环境中，引导儿童聆听、表达、感知、想象，为他们开启通往知识世界的大门，播下终身学习的种子。这份指南，旨在帮助每一位关注儿童成长的家长和教育者，成为孩子语言启蒙旅途中最智慧、最耐心的伙伴。

评分☆☆☆☆☆

这本书在参考文献和注释部分的详尽程度，几乎可以算作一个小型的信息宝库。我发现，作者的引用涵盖了从国内顶尖教育期刊到国际前沿心理学研究的广泛领域，这使得全书的学术视野极为开阔。每一次提出一个观点，背后几乎都能找到明确的学术出处，这对于我们这些需要进行二次研究或撰写相关报告的读者来说，简直是莫大的便利。我曾尝试顺着书中的某一个脚注去追溯原始文献，结果发现作者对原意的把握和转述都非常精准，没有出现断章取义的情况。这种对学术规范的恪守，极大地提升了这本书在学术界的公信力。它不仅仅是一本独立的论著，更像是一张通往更广阔教育研究领域的索引图。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计得非常朴实，封面采用了柔和的米白色调，字体是经典的宋体，整体给人一种沉稳、严肃的学术气息。我拿到书时，首先被它厚实的纸张吸引，内页触感细腻，油墨印刷清晰，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。版式设计也十分考究，行距和字距把握得恰到好处，使得大段的文字阅读起来非常流畅，没有那种拥挤感。虽然内容本身是关于教育理论的探讨，但作者在排版细节上的用心，体现了对读者阅读体验的尊重。特别是章节之间的过渡页，设计得很有心思，不是简单的空白页，而是用一些教育相关的经典名言作为点缀，让人在章节切换时能有一个短暂的思考空间。总而言之，这是一本从物理形态上就传递出“专业”与“严谨”信号的书籍，让人感觉作者在每一个环节都投入了极大的精力，而非仅仅是匆忙赶工的学术论文集。

评分☆☆☆☆☆

如果要用一个词来概括这本书给我的感受，那就是“结构化”。全书的脉络非常清晰，像是一座精心设计的迷宫，每走一步都有清晰的指示牌。从宏观的教育哲学基础，到中观的课程设计原则，再到微观的操作技巧，内容组织得井井有条，逻辑链条紧密。我发现，即便是跨度较大的章节之间，作者也设计了巧妙的过渡句或总结段落，确保读者在转换思考焦点时不会迷失方向。这种严密的结构，使得读者可以根据自己的需求，选择性地深入阅读某些部分，而不影响对整体框架的理解。对于初次接触这个研究领域的读者来说，它提供了一个近乎完美的学习路径图；对于资深研究者而言，它又提供了一个可以随时回溯和检验逻辑的参照标准。它不是那种读完后只剩下一堆零散知识点的书，而是构建了一个完整的知识体系。

评分☆☆☆☆☆

我花了相当长的时间来消化这本书的核心论点，它给我带来的最大冲击在于其对传统教学模式的解构和批判性反思。作者并没有停留在简单地罗列识字方法的好坏，而是深入挖掘了儿童认知发展规律与语言习得机制之间的内在联系。书中引用的案例和实验数据非常丰富，尤其是在对比不同文化背景下识字策略有效性的章节，论证的力度令人信服。我特别欣赏作者提出的那个关于“语境驱动与符号内化”的辩证关系模型，这个模型为我提供了一个全新的、更具操作性的理论框架来审视当前的教学实践。那种层层递进、环环相扣的逻辑推导，让人仿佛置身于一场高水平的学术研讨会中，每一步结论都有坚实的理论基石支撑，而不是空泛的口号。对于一线教师而言，这本书提供的不仅仅是“怎么教”的技巧，更是“为什么这么教”的深层逻辑。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程中，我时不时会感到一种强烈的共鸣，尤其是在作者描述教学现场困境的那几部分。那些关于“识字焦虑”的剖析，精准地击中了许多家长和教师的心病。书中没有一味地指责“效率至上”的教育观，而是温和地引导读者去理解这种焦虑的根源——是对未来学习能力发展的担忧。作者用非常富有人情味的笔触，描绘了孩子在识字过程中可能出现的心理波动，并提出了缓解这些波动的教育策略。这种将冰冷的学术理论与鲜活的教育实践相结合的能力，是这本书最难能可贵之处。它让人感到，作者不仅是一位理论家，更是一位真正走进过课堂、体察过孩子们成长的教育者。这种真诚，让阅读体验从“学习知识”升华为“获得启迪”。