基礎教育識字教學研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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董兆傑 著

圖書標籤:

• 識字教學
• 基礎教育
• 教育研究
• 小學語文
• 閱讀教學
• 教學方法
• 課程與教學
• 教育學
• 語言學
• 漢字教學

齣版社： 廣東教育齣版社

ISBN：9787554809471

版次：1

商品編碼：11894239

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-02-01

用紙：書寫紙

內容簡介

　　《基礎教育識字教學研究》主要是對基礎教育中漢字進行研究，包括字量、字級、字音、字序，重點是字量與字級。把教材語言中的漢字作為獨立的研究對象，從教學法、教材編纂法中提煉齣來，是反映學生語文能力培養的重要部分。也因為一直至今，漢字字量與字級問題都沒有得到妥善解決

作者簡介

　　董兆傑，1941年生，1965年北京師範大學中文係畢業。先後在河北灤縣師範學校和唐山師範學校從事中師語文教學、小學語文教學研究和學校管理工作。任副校長和校長17年。1995年被評為語文特級教師。緻力於小學識字教學的研究與實驗。曾獲曾憲梓教育積基金會奬，曾被評為河北省優秀教師、河北省中師“十佳”校長，連續兩次被評為唐山市專業技術拔尖人纔、市管專傢。

目錄

總序
序一
序二 識字教育科學化的突破口
前言 基礎教育識字教學需要科學發展

第一章 語文與識字教學
第一節 語文是什麼
第二節 語文課程的性質
第三節 識字教學的作用與特點

第二章 漢字與識字教學
第一節 漢字
第二節 識字教學

第三章 兒童與識字教學
第一節 兒童的言語與思維發展
第二節 識字教育與兒童智力發展

第四章 識字教學的過去、現在和未來
第一節 古代識字教學的傳統
第二節 現代識字教學的改革腳步
第三節 探索中的當代識字教學

第五章 識字教學麵臨新的挑戰
第一節 漢字規範對識字教學的挑戰
第二節 信息化對識字教學的挑戰
第三節 識字教學必須與時俱進

第六章 識字教學的理論體係研究
第一節 識字教學的基本原則
第二節 “字用規律”與識字教學

第七章 識字教學的內容體係研究
第一節 科學確定識字教學的字種和字量
第二節 科學建序，結束識字教學的無序狀態

第八章 識字教學的方法體係研究
第一節 識字教學的基本模式研究
第二節 識字教學的基本方法研究
第三節 識字教學的策略體係研究

第九章 字頻識字的理論與實踐研究
第一節 字頻識字的基本理念
第二節 字頻識字教材的研製
第三節 字頻識字教材的結構

第十章 小學識字教學基本字研究
第一節 識字教學基本字錶研究的現實思考
第二節 基本字等級字錶研究的理性探討
第三節 基本字等級字錶的研製過程與方法
第四節 基本字等級字錶和等外字錶的驗證
第五節 基本字和等級字錶研究的價值
參考文獻
後記
附錄 小學識字教學基本字等級字錶（字頻排序）
識字教學基本字等外字錶（500字）
識字教學基本字筆畫順序錶（2500字）

前言/序言

啓濛之光：奠基性閱讀與寫作能力的培養 一、 學前兒童早期閱讀與語言發展：播撒智慧的種子 本書並非聚焦於基礎教育階段的特定識字教學策略，而是將目光投嚮更早期、更基礎的語言發展階段——學前兒童。它深入探討瞭嬰幼兒期及學齡前階段，兒童如何自然地習得語言，以及傢長和教育者如何引導他們踏上早期閱讀的奇妙旅程。 1. 語言的萌芽：聽、說、模仿的奧秘 聽覺的敏感期： 嬰兒時期，大腦對聲音極其敏感。本書將詳細闡述不同月齡的嬰兒如何感知語音、語調，以及父母通過親切的語音互動（如搖籃麯、對話式交流）如何為兒童建立聽覺識彆能力，這是未來語言理解的基礎。我們將分析“咿呀學語”背後的認知機製，以及傢長如何迴應和豐富孩子的早期發聲，鼓勵他們發齣更多樣的音節，為日後的詞匯積纍打下堅實基礎。 說的渴望： 隨著年齡增長，兒童錶達的願望日益強烈。本書將解析兒童從詞到句的語言發展軌跡，分析常見的多詞句、簡易句結構齣現的原因。我們將提供一係列鼓勵兒童開口說話的實用方法，包括但不限於：創設豐富的對話情境、耐心傾聽並迴應、提齣開放式問題、引導復述故事等。特彆會強調，早期鼓勵孩子用自己的語言錶達感受、需求和觀察，是對其自信心和溝通能力培養至關重要的一步。 模仿的力量： 模仿是兒童學習語言的重要途徑。本書將深入剖析兒童模仿成人發音、語調、詞匯和句式的心理過程。我們將提供如何引導兒童模仿的技巧，例如通過角色扮演、跟讀兒歌、模仿動物叫聲等，從而豐富他們的詞匯量，並初步掌握語言的韻律和節奏。 2. 閱讀的啓濛：圖畫書的魔力與親子共讀的價值 圖畫書的早期價值： 圖畫書不僅僅是娛樂，更是兒童認識世界、激發想象力的窗口。本書將詳細闡述圖畫書對學前兒童語言發展、認知能力、情感培養的獨特作用。我們將分析不同年齡段兒童適閤的圖畫書類型，如感知類、認知類、故事類、情感類圖畫書，並提供如何引導孩子欣賞圖畫、理解情節、建立因果關係的方法。 親子共讀：情感的紐帶，認知的橋梁： 親子共讀是早期閱讀推廣的核心。本書將深入探討親子共讀的意義，它如何建立親密的親子關係，如何激發孩子的閱讀興趣，以及如何通過高質量的互動式閱讀，幫助孩子理解文字、圖片和故事情節。我們將提供具體的共讀策略，例如：選擇閤適的閱讀時間、營造舒適的閱讀環境、提問與討論、引導預測情節、鼓勵孩子復述故事等。還會強調，傢長自身的閱讀熱情和示範作用，是影響孩子閱讀習慣形成的關鍵。 早期閱讀的感知與理解： 在早期閱讀過程中，兒童首先接觸的是圖畫，然後逐漸將圖畫與文字聯係起來。本書將分析兒童從“看圖”到“讀圖”再到“初步識字”的過程。我們將探討如何通過引導孩子觀察圖畫細節、講述圖畫內容、聯係生活經驗，來促進他們對文字的初步感知。例如，在閱讀過程中，可以指著圖畫中的物品，說齣對應的詞語，並將其與書中的文字聯係起來，讓孩子在潛移默化中認識一些簡單的常用字。 3. 寫作的萌芽：塗鴉、符號與錶達的初步探索 塗鴉的意義： 在許多人眼中，兒童的塗鴉隻是無意識的筆畫。本書將揭示塗鴉在兒童早期寫作發展中的重要地位。我們將分析不同年齡段兒童塗鴉的特點，以及這些塗鴉背後可能蘊含的象徵意義和錶達意圖。我們會提供如何鼓勵和解讀孩子塗鴉的方法，例如：允許孩子自由創作、不評判其技法、引導孩子講述塗鴉的內容、將塗鴉與口語錶達聯係起來等。 符號的初步認知： 兒童在生活中會接觸到各種符號，如交通標誌、廣告牌上的文字、傢中的物品標識等。本書將探討如何引導兒童對這些符號産生初步的認知和興趣。我們將提供一些簡單的遊戲和活動，幫助兒童認識常見的符號，理解其含義，並嘗試在自己的塗鴉中運用簡單的符號。 從口語到“書寫”的過渡： 當孩子能夠清晰地錶達自己的想法時，他們自然會産生記錄和錶達的欲望。本書將描述兒童從口頭敘述到嘗試用符號或綫條“書寫”的自然過渡。我們會提供一些策略，幫助孩子將他們的口頭故事轉化為視覺錶達，例如：傢長代筆記錄孩子的口述故事，然後讓孩子在旁邊畫上與故事相關的圖畫；鼓勵孩子在自己的圖畫旁邊畫一些簡單的符號來代錶人物或事物。 二、 遊戲化學習：激發內在驅動力，讓學習充滿樂趣 本書並非推崇機械的練習和記憶，而是強調通過遊戲化的方式，將學習融入兒童的自然活動之中，最大限度地激發他們的學習興趣和內在驅動力。 1. 遊戲中的語言探索： 角色扮演與故事創編： 通過角色扮演遊戲，孩子們可以模仿不同的語言風格，嘗試不同的詞匯和錶達方式。本書將提供一係列適閤不同年齡段兒童的角色扮演主題，並指導傢長和教師如何引導孩子在遊戲中自由發揮，創編屬於自己的故事。例如，扮演小商店的售貨員和顧客，學習買賣物品的常用語；扮演醫生和病人，學習關於身體部位和病痛的詞匯。 語言類桌遊與卡片遊戲： 各種語言類桌遊和卡片遊戲，如配對卡、分類卡、猜詞遊戲等，能夠以有趣的方式鞏固詞匯、訓練語言組織能力。本書將推薦適閤不同年齡段兒童的經典語言遊戲，並教授如何根據孩子的興趣和發展水平調整遊戲規則，增加遊戲的挑戰性和趣味性。 兒歌、童謠與韻律遊戲： 兒歌和童謠不僅能夠幫助兒童記憶詞匯，更能培養他們的語感和節奏感。本書將深入分析兒歌和童謠在語言學習中的作用，並提供如何通過律動、手勢、角色錶演等方式，將兒歌和童謠轉化為生動有趣的語言遊戲。 2. 遊戲化認知活動： 形狀、顔色與數數的趣味遊戲： 在早期階段，對形狀、顔色、數量的認知是識字和理解的基礎。本書將提供大量利用生活中的物品和玩具進行的趣味遊戲，例如，通過積木搭建不同形狀的房屋，學習形狀名稱；通過收集不同顔色的落葉，學習顔色詞匯；通過數數來分配零食，鞏固數字概念。 探索式玩耍與問題解決： 開放式的玩耍環境和鼓勵提問的氛圍，能夠極大地促進兒童的認知發展。本書將強調，讓孩子自主探索，並在遇到問題時引導他們思考和解決，是培養其主動學習能力和邏輯思維的關鍵。例如，給孩子提供一個簡單的拼圖，引導他們觀察拼圖碎片，嘗試不同的組閤方式來完成。 三、 傢庭與社區支持：構建兒童語言成長的沃土 兒童的語言發展並非孤立進行，傢庭和社區的支持至關重要。本書將強調如何構建一個支持兒童語言成長的良好環境。 1. 傢長作為最重要的啓濛者： 創造豐富的語言環境： 傢長的一言一行都在影響著孩子。本書將提供關於如何在傢中營造豐富、積極的語言環境的實用建議，例如：多與孩子進行有意義的對話，鼓勵孩子錶達想法，提供多樣化的閱讀材料，以及傢長自身的閱讀習慣。 理解與支持孩子的學習過程： 每個孩子的發展節奏不同。本書將引導傢長理解兒童語言學習過程中的常見挑戰，並提供如何給予耐心、理解和積極鼓勵的方法，避免過度焦慮和壓力。 與孩子共同成長： 傢長在陪伴孩子學習語言的過程中，也是不斷學習和提升的過程。本書將鼓勵傢長與孩子一起探索語言的樂趣，共同發現和享受閱讀與錶達的魅力。 2. 社區資源的有效利用： 圖書館與閱讀推廣活動： 圖書館是兒童接觸豐富閱讀資源的重要場所。本書將介紹如何充分利用社區圖書館的資源，例如：參加繪本故事會、藉閱適閤孩子年齡的圖書，以及鼓勵孩子參與圖書館的閱讀推廣活動。 早期教育機構的協同作用： 幼兒園和早期教育機構在兒童語言發展中扮演著重要角色。本書將探討傢庭與幼兒園如何有效溝通與閤作，共同支持孩子的語言學習，形成教育閤力。 社會各界的支持： 本書也會簡要提及社會各界可以通過組織繪本閱讀活動、提供免費閱讀資源等方式，為兒童語言啓濛營造更加有利的社會氛圍。 總結 本書是一份關於如何從最根本、最自然的起點，為兒童打下堅實語言基礎的指南。它避開瞭僵化的教學方法，而是迴歸教育的本源，強調在充滿愛與樂趣的環境中，引導兒童聆聽、錶達、感知、想象，為他們開啓通往知識世界的大門，播下終身學習的種子。這份指南，旨在幫助每一位關注兒童成長的傢長和教育者，成為孩子語言啓濛旅途中最智慧、最耐心的夥伴。

評分☆☆☆☆☆

如果要用一個詞來概括這本書給我的感受，那就是“結構化”。全書的脈絡非常清晰，像是一座精心設計的迷宮，每走一步都有清晰的指示牌。從宏觀的教育哲學基礎，到中觀的課程設計原則，再到微觀的操作技巧，內容組織得井井有條，邏輯鏈條緊密。我發現，即便是跨度較大的章節之間，作者也設計瞭巧妙的過渡句或總結段落，確保讀者在轉換思考焦點時不會迷失方嚮。這種嚴密的結構，使得讀者可以根據自己的需求，選擇性地深入閱讀某些部分，而不影響對整體框架的理解。對於初次接觸這個研究領域的讀者來說，它提供瞭一個近乎完美的學習路徑圖；對於資深研究者而言，它又提供瞭一個可以隨時迴溯和檢驗邏輯的參照標準。它不是那種讀完後隻剩下一堆零散知識點的書，而是構建瞭一個完整的知識體係。

評分☆☆☆☆☆

這本書在參考文獻和注釋部分的詳盡程度，幾乎可以算作一個小型的信息寶庫。我發現，作者的引用涵蓋瞭從國內頂尖教育期刊到國際前沿心理學研究的廣泛領域，這使得全書的學術視野極為開闊。每一次提齣一個觀點，背後幾乎都能找到明確的學術齣處，這對於我們這些需要進行二次研究或撰寫相關報告的讀者來說，簡直是莫大的便利。我曾嘗試順著書中的某一個腳注去追溯原始文獻，結果發現作者對原意的把握和轉述都非常精準，沒有齣現斷章取義的情況。這種對學術規範的恪守，極大地提升瞭這本書在學術界的公信力。它不僅僅是一本獨立的論著，更像是一張通往更廣闊教育研究領域的索引圖。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程中，我時不時會感到一種強烈的共鳴，尤其是在作者描述教學現場睏境的那幾部分。那些關於“識字焦慮”的剖析，精準地擊中瞭許多傢長和教師的心病。書中沒有一味地指責“效率至上”的教育觀，而是溫和地引導讀者去理解這種焦慮的根源——是對未來學習能力發展的擔憂。作者用非常富有人情味的筆觸，描繪瞭孩子在識字過程中可能齣現的心理波動，並提齣瞭緩解這些波動的教育策略。這種將冰冷的學術理論與鮮活的教育實踐相結閤的能力，是這本書最難能可貴之處。它讓人感到，作者不僅是一位理論傢，更是一位真正走進過課堂、體察過孩子們成長的教育者。這種真誠，讓閱讀體驗從“學習知識”升華為“獲得啓迪”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計得非常樸實，封麵采用瞭柔和的米白色調，字體是經典的宋體，整體給人一種沉穩、嚴肅的學術氣息。我拿到書時，首先被它厚實的紙張吸引，內頁觸感細膩，油墨印刷清晰，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。版式設計也十分考究，行距和字距把握得恰到好處，使得大段的文字閱讀起來非常流暢，沒有那種擁擠感。雖然內容本身是關於教育理論的探討，但作者在排版細節上的用心，體現瞭對讀者閱讀體驗的尊重。特彆是章節之間的過渡頁，設計得很有心思，不是簡單的空白頁，而是用一些教育相關的經典名言作為點綴，讓人在章節切換時能有一個短暫的思考空間。總而言之，這是一本從物理形態上就傳遞齣“專業”與“嚴謹”信號的書籍，讓人感覺作者在每一個環節都投入瞭極大的精力，而非僅僅是匆忙趕工的學術論文集。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭相當長的時間來消化這本書的核心論點，它給我帶來的最大衝擊在於其對傳統教學模式的解構和批判性反思。作者並沒有停留在簡單地羅列識字方法的好壞，而是深入挖掘瞭兒童認知發展規律與語言習得機製之間的內在聯係。書中引用的案例和實驗數據非常豐富，尤其是在對比不同文化背景下識字策略有效性的章節，論證的力度令人信服。我特彆欣賞作者提齣的那個關於“語境驅動與符號內化”的辯證關係模型，這個模型為我提供瞭一個全新的、更具操作性的理論框架來審視當前的教學實踐。那種層層遞進、環環相扣的邏輯推導，讓人仿佛置身於一場高水平的學術研討會中，每一步結論都有堅實的理論基石支撐，而不是空泛的口號。對於一綫教師而言，這本書提供的不僅僅是“怎麼教”的技巧，更是“為什麼這麼教”的深層邏輯。