中公版·2017吉林省特崗教師招聘考試專用教材：教育專業基礎一本通 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2017吉林省特崗教師招聘考試專用教材：教育專業基礎一本通》是中公教育教師招聘考試研究院的師資和圖書研發人員依據教師招聘考試的要求編寫而成，反應瞭吉林省特崗教師招聘考試的考情。通過對近幾年吉林省特崗教師招聘考試真題特點進行的綜閤分析，本教材主要具有如下特點：

（一）有針對性

教師招聘考試從教師應有的職業素養、專業水平、教育技能等方麵對應試者進行全麵考核，擇優錄取。教育專業基礎理論知識繁多，因此要抓住重點，記住核心知識。本書編者以考試要求和近年的考試真題為依據，確定瞭本書內容。

（二）具實用性

本書通過對考試真題的統計與分析，歸類總結，

終確定瞭每一部分的核心考點。並在每一個知識闆塊內容前設置瞭思維導圖，明確學習的主要內容。章節結束都附有牛刀小試，真正讓考生能夠邊學邊練、查漏補缺。

內容簡介

《中公版·2017吉林省特崗教師招聘考試專用教材：教育專業基礎一本通》是中公教育教師招聘考試研究院相關教師根據吉林省特崗教師招聘考試要求，依據教師招聘考試教育專業基礎知識的近幾年真題的特點精心編寫而成。本教材呈現以下特色：
1.內容充實完備直接考試重點
教材不僅全麵覆蓋吉林省特崗教師招聘考試教育專業基礎的全部考點，更符閤考試的使用要求。
2.重點難點突齣提高學習效率
本書對重要內容添加下劃綫，使主要內容更加清晰醒目。設置瞭備考錦囊、考題再現闆塊。備考錦囊對教材內容中的知識點進行瞭必要的補充，便於考生理解和鞏固知識點；考題再現，為考生精選瞭有代錶性的真題、模擬題，便於考生及時瞭解真題設置情況，並達到即學即練的目的。本書在每章
後還設置瞭牛刀小試，以通過適當的練習，查缺補漏，鞏固所學知識。
3.思維導圖精細備考實用高效
每章之前均設置有精細的思維導圖，旨在幫助考生對全章知識有完整的理解和掌握。
本書定能幫助考生穩步提升教育教學能力，以
短的時間達到
好的復習效果。

目錄

第一章教育與教育學（2）
思維導圖（2）
考點梳理（2）
第一節教育的産生與發展（2）
第二節教育學的産生與發展（10）
牛刀小試（19）
第二章教育與社會發展（21）
思維導圖（21）
考點梳理（21）
第一節教育與生産力（21）
第二節教育與政治經濟製度（23）
第三節教育與文化（24）
第四節教育與科學技術（26）
第五節教育的相對獨立性（27）
牛刀小試（28）
第三章教育與個體發展（30）
思維導圖（30）
考點梳理（30）
第一節人的身心發展概述（30）
第二節影響人的身心發展的因素（33）
第三節教育的個體功能（36）
牛刀小試（38）
第四章教育目的（40）
思維導圖（40）
考點梳理（40）
第一節教育目的概述（40）
第二節我國的教育目的（44）
牛刀小試（48）
第五章學校教育製度（49）
思維導圖（49）
考點梳理（49）
第一節教育製度概述（49）
第二節我國的學製（52）
牛刀小試（55）
第六章教師與學生（57）
思維導圖（57）
考點梳理（57）
第一節教師（57）
第二節學生（64）
第三節師生關係（67）
牛刀小試（70）
第七章課程（72）
思維導圖（72）
考點梳理（72）
第一節課程概述（72）
第二節課程目標（77）
第三節課程設計（79）
第四節課程開發、實施與評價（81）
第五節課程資源（85）
牛刀小試（87）
第八章教學（89）
思維導圖（89）
考點梳理（90）
第一節教學概述（90）
第二節教學過程（92）
第三節教學原則（96）
第四節教學方法（100）
第五節教學組織形式（104）
第六節教學評價（107）
第七節教學工作的基本環節（111）
牛刀小試（113）
第九章德育（116）
思維導圖（116）
考點梳理（116）
第一節德育概述（116）
第二節德育內容（119）
第三節德育過程（121）
第四節德育原則（123）
第五節德育的途徑與方法（127）
牛刀小試（130）
第十章班主任工作（132）
思維導圖（132）
考點梳理（132）
第一節班主任工作概述（132）
第二節班級與班級管理（140）
第三節良好班集體的培養（144）
牛刀小試（146）
第一章心理學概述（150）
思維導圖（150）
考點梳理（150）
第一節心理學的研究對象和意義（150）
第二節心理學的産生與發展（152）
牛刀小試（153）
第二章認知發展與教育（155）
思維導圖（155）
考點梳理（155）
第一節認知（155）
第二節認知發展理論（177）
第三節中小學生的心理發展（180）
第四節個彆差異與因材施教（182）
牛刀小試（185）
第三章情緒、情感、意誌的發展與教育（191）
思維導圖（191）
考點梳理（191）
第一節情緒和情感（191）
第二節意誌（196）
牛刀小試（200）
第四章個性發展與教育（202）
思維導圖（202）
考點梳理（202）
第一節需要與興趣（202）
第二節能力（205）
第三節人格（210）
牛刀小試（216）
第五章學習與學習理論（218）
思維導圖（218）
考點梳理（218）
第一節學習概述（218）
第二節行為-聯結主義學習理論（220）
第三節認知學習理論（226）
第四節建構主義學習理論（230）
第五節人本主義學習理論（233）
牛刀小試（235）
第六章學習心理（237）
思維導圖（237）
考點梳理（238）
第一節學習動機（238）
第二節學習策略（246）
第三節學習遷移（254）
第四節知識的學習（258）
第五節技能的形成（266）
第六節問題解決與創造性培養（271）
第七節態度與品德的形成（278）
牛刀小試（283）
第七章教學心理（287）
思維導圖（287）
考點梳理（287）
第一節教學設計（287）
第二節課堂管理（292）
牛刀小試（300）
第八章學生心理健康與教育（303）
思維導圖（303）
考點梳理（303）
第一節心理健康概論（303）
第二節學生心理輔導（307）
牛刀小試（318）
思維導圖（320）
考點梳理（320）
一、《中華人民共和國教育法》（320）
二、《中華人民共和國義務教育法》（328）
三、《中華人民共和國教師法》（334）
四、《中華人民共和國未成年人保護法》（338）
五、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（343）
六、《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０—２０２０年）》（346）
牛刀小試（351）
第一章基礎教育課程改革的目標及基本理念（356）
思維導圖（356）
考點梳理（356）
牛刀小試（358）
第二章新課程帶來的變革（359）
思維導圖（359）
考點梳理（359）
第一節教育觀念的變革（359）
第二節學習方式的變革（362）
第三節課程組織的變革（363）
牛刀小試（369）
思維導圖（372）
考點梳理（372）
第一節教師職業道德基本知識（372）
第二節教師職業道德範疇（374）
第三節教師職業道德基本原則（376）
第四節教師職業道德規範（377）
牛刀小試（380）
第一章教學設計技能（382）
思維導圖（382）
考點梳理（382）
第一節教學設計概述（382）
第二節教案設計（395）
牛刀小試（398）
第二章教學（教案）設計精選（400）
思維導圖（400）
考點梳理（400）
第一節語文教學（教案）經典案例（400）
第二節數學教學（教案）經典案例（402）
第三節英語教學（教案）經典案例（408）
附錄一《義務教育語文課程標準（2011年版）》（節選）（413）
附錄二《義務教育數學課程標準（2011年版）》（節選）（425）
附錄三《義務教育英語課程標準（2011年版）》（節選）（447）
吉林省特崗教師招聘考試輔導課程體係（465）
中公教育·全國分部一覽錶（466）

精彩書摘

　　部分
　　教育學
　　●教育與教育學
　　●教育與社會發展
　　●教育與個體發展
　　●教育目的
　　●學校教育製度
　　●教師與學生
　　●課程
　　●教學
　　●德育
　　●班主任工作
　　節教育的産生與發展
　　一、教育的概念
　　（一）“教育”的詞源
　　“教育”一詞早見於《孟子·盡心上》中“得天下英纔而教育之”。
　　許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”
　　在西方，education一詞由拉丁語educare而來，前綴“e”有“齣”的意思，意為“引齣、導齣”。
　　（二）教育的定義
　　在現代，我們根據教育外延的大小，將教育的定義分為不同層次。
　　1.廣義的教育：泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括傢庭教育、社會教育和學校教育。廣義的教育是自人類社會有史以來就齣現的教育活動，它可能是無組織的、自發的、零散的，也可能是有組織的、自覺的、係統的。
　　2.狹義的教育：指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方嚮變化發展的活動。學校教育産生的基本條件是生産力的發展和文字的産生。
　　二、教育的基本要素
　　教育者、受教育者和教育影響是教育活動的基本要素。
　　（一）教育者
　　教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方麵起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是直接的教育者，在教育過程中發揮主導作用。
　　（二）受教育者（學習者）
　　受教育者是指接受教育的人，即各級各類學校的學生。受教育者是教育實踐的對象，也是學習的主體。
　　（三）教育影響（教育媒介）
　　教育影響是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯係的總和。
　　教育者、受教育者和教育影響這三個要素既相互獨立又相互聯係。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
　　三、教育的屬性
　　（一）教育的本質屬性（質的規定性）
　　教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區彆，是教育的本質特點，即教育的質的規定性。
　　教育的質的規定性有以下三方麵的特點：
　　，教育是人類所獨有的社會現象。在其他動物界是沒有教育的。有些動物在養護幼小上雖與人類的撫育子女有些類似，但它們是一種本能活動。
　　第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養的過程。人類以外的其他動物既不會製造工具、自覺地改造自然，沒有什麼改造自然的經驗，也沒有語言藉以傳授經驗，因而不可能産生有目的的教育活動。隻有人類纔能根據對客觀世界的認識，自覺地去支配世界、改造世界，將改造世界的經驗傳授給下一代，從而産生教育活動。
　　第三，在教育活動中，存在著教育者、受教育者和教育影響三種要素之間的關係。
　　（二）教育的社會屬性
　　1.教育具有永恒性
　　教育是人類所特有的社會現象，隻要人類社會存在，就存在教育。
　　2.教育具有曆史性
　　在不同的社會或同一社會的不同曆史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。
　　3.教育具有相對獨立性
　　教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在以下幾個方麵：
　　（1）教育具有質的規定性
　　教育的質的規定性在於，教育是有意識地嚮受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。
　　（2）教育具有曆史繼承性
　　任何教育都具有曆史繼承性；教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。
　　（3）教育與社會生産力和政治經濟製度發展的不平衡性
　　教育與生産力的發展和政治經濟製度的變革並非完全同步：教育相對獨立於生産力的發展水平；教育相對獨立於政治經濟製度。

前言/序言

　　自2003年教育部推進教師聘任製改革，製定“凡進必考”的教師公開招聘考試製度以來，教師招聘考試在探索中不斷發展，正規化、專業化趨勢十分明顯，對應試者的綜閤素質要求越來越高。教師招聘考試從教師應有的職業素養、專業水平、教育技能等方麵對應試者進行全麵考核，擇優錄取。由各地教育部門或人事部門發布招聘簡章，應試者經過報名與資格審查、筆試、麵試、基本功考核、體檢等環節，直至被錄用。
　　吉林省農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃考試已經成為吉林省高校應往屆畢業生為關注的考試之一。
　　這一考試有兩大特點，一是名額較多。吉林省每年都會定期地舉行考試，且選拔人數每年都將近三韆名，給高校應往屆畢業生提供瞭廣闊的就業機會。二是待遇較高。被錄用的人員工資待遇與當地同級公辦教師平均水平一緻。
　　因此，每年吉林省有近萬考生參與這些名額的角逐。為幫助廣大考生迅速掌握考試內容、精準把握考試脈搏，中公教育教師招聘考試研究院深入研究曆年考試真題，在多年教學研發的基礎上，編寫瞭本套吉林省特崗教師招聘考試專用教材。
　　結閤曆年吉林省特崗教師招聘考試情況來看，筆試通常以閉捲形式進行，考試時間為120分鍾。筆試試捲分為共同捲和專業捲兩大部分，共同捲部分考查教育專業基礎（40分），其考試內容主要包括：教育學基礎，心理學基礎，課程改革及教育政策法規；專業捲部分考查學科專業基礎（80分），其考試內容主要包括：學科知識（約60分），學科課程標準與教材（約10分），教學（教案）設計（約10分）。
　　根據吉林省特崗教師招聘考試教育專業基礎知識考試要求可以看齣，其考試齣題範圍與內容較為固定，所考查的內容與難度每年相差不大。綜閤曆年考試真題，考試題型主要有判斷題、單選題、簡答題、論述題、案例分析題。以下分彆對這五種題型進行介紹。
　　（一）判斷題
　　判斷題是吉林省特崗教師招聘考試的必考題型。其基本形式是給齣一個命題，命題一般與一些比較重要的概念、觀點相關，要求考生根據所學客觀知識、理論判斷其正誤。
　　【2016·吉林·判斷】教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權利。（）
　　【答案】√。
　　本書伊始，編者統計瞭吉林特崗招聘考試的考情和題型，並對重點題型和真題進行分析和解讀，幫助考生瞭解真題，把握真題，並針對每種題型提齣瞭有效的備考策略。
　　三、教育學的創立與變革
　　（一）教育學學科的建立
　　17世紀以後，教育學的發展進入瞭一個新的階段，逐漸形成一門獨立的學科。近代實驗科學鼻祖培根首次提齣把教育學作為一門獨立的學科，他提齣的歸納法為教育學的發展奠定瞭方法論基礎。
　　1.誇美紐斯
　　捷剋教育傢誇美紐斯深受人文主義精神影響，具有強烈的民主主義思想，他在教育學的創立過程中，取得瞭突齣的成就，其1632年齣版的《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標誌，該書被認為是近代本教育學著作。

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這本書挺好的，裏麵的內容不錯

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