具体描述
内容简介
教育不是赢在起跑线的百米赛，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习不是为了争冠军，而是为了培养终生学习的能力和习惯。
芬兰教育为什么领先：芬兰是全球“成长竞争力”的领先；芬兰教育是全球均衡、学生成绩落差小的教育体制；芬兰的中学生被“国际经济合作发展组织”评为整体表现领先；芬兰的高等教育，几乎被每一届世界经济论坛好评；教育已经 NOKIA，成为芬兰炙手可热的品牌；《经济学人》建议，欧洲领导人应暂时放下所有活动，“回芬兰的学校上课。”
《芬兰教育领先的秘密》囊括芬兰教育成功的精髓，以作者亲身的贴近观察与走访，去叙述、探讨芬兰教育的完整样貌，给芬兰这个风靡全世界的新品牌“教育”以更细微的呈现。
作者简介
陈之华，英国曼彻斯特都会大学视觉传播硕士，旅居芬兰六年，曾在美国开设个人工作室。西非洲卡拉巴大学艺术系客座讲师，担任芬兰赫尔辛基国际妇女会理事。现为自由作家与专栏作者，两个女儿在芬兰受教数载，著有《芬兰教育全球first的秘密》等书。个人博客《北国风情》，获2007年全球华文博客大奖年度佳“生命记录”首奖。
精彩书评
给孩子好的教育，就是给他美好的人生。
——阿赫 芬兰前总理
“不要输在人生的起跑线上”并非教育的要诀。将人生看成一场与自己比赛的，“马拉松”，不急不躁，不争不抢。对孩子的教育，你或许会有全新的体验。
——《中国教育报》
芬兰是一个十分重视教育的国家，是世界公认的教育体制完善的国家之一。教育是芬兰保持卓越的国家竞争力的主要原因之一，而注重教育公平、国民喜爱阅读、师资优良，都是芬兰教育成功的重要因素。
——刘海峰 “高校招生考试改革的理论与实践研究”首席专家，厦门大学教育研究院院长
芬兰的教育课程改革打破了传统思路，在课程的三级设置、多种选修、轻松高考、可选式高考方面颇有建树，可以说是当今世界教育新课程改革的一个榜样，不愧让世界教育界冠以“芬兰模式”的美誉。
——靳忠良 国级骨干教师、中国人民大学附属中学特级教师
芬兰的义务教育是一个奇迹。
——梁文道 凤凰卫视知名评论人
目录
前言 人生是场马拉松
Chapter 1 初到芬兰的新生活
芬兰？Oh，my God!
低调的芬兰
初到芬兰
“安居”难不难？
安家是大事
全身武装，玩雪去
芬兰学校没有制服
女儿转入芬兰学校
转学，小小年纪的挑战
Chapter 2 芬兰教育的特点
芬兰教育：见树又见林
芬兰教育：先见林，再见树
重视教育，百年如一日
扎实教改，成就今天的芬兰教育
全世界落差最小的教育体制
芬兰教育最可贵之处
工作时数少，上课时数也少
芬兰式的自我管理
老师一样好，不用评比
师，芬兰高中生的首选职业
教育，一切都是为了学生
混龄教学在芬兰，
没有后进班，只有引导班
芬兰为什么要讲“不让一人落后”
零年级，不需要“赢在起跑点”
Chapter 3 芬兰的基础教育
通识教育的开端
尊重多元的开始
开阔与内外兼具的视野
精彩平衡的人生路
真枪实弹的生活教育
下课之后
英文是怎么教的
多语言的芬兰人
家长会一窝蜂去选学校吗
教育，为了吸引人才回流与国际人力
阅读是终生资产
每日至少半小时的阅读
阅读环境的引导
图书馆，芬兰的人文地标
深入各地的流动图书馆
与芬兰教科书的渊源
好作品，才有出头天
用心的出版商与编著者
芬兰真像是面镜子
基础教育之后：高中与职校
Chapter 4 走访各地的感动
计程车接送上下学
乡镇学校的孩子，英语真不错
位学生的迷你小学
获现代建筑奖的学校
钢骨创造温馨的学习环境
淑女左手臂上的小镇
极圈镇上的中小学、
我们有全世界最好的水质
巢维山旁的基提莱镇
北极圈里的台湾情
一代更比一代好
竞争力，来自何方
拉普兰首府的惊喜
特殊教育的深层感动
为弱势量身定做的教育
俄国边界的芬兰城镇
移民孩子的教育
俄罗斯与芬兰的历史课
你说，芬兰教育为什么成功？
为了教育，回到芬兰
美丽的雪城
Chapter 5 教育的未来
自重自爱的芬兰人
未来教师需要的能力
教育系学生的全新评选法
要平等还是“精英”
教育，芬兰的新品牌
教育，让全世界来取经
来芬兰念书，好吗
适合做执行长的民族
芬兰，你的前途似锦
后记 芬兰做到了，我们也行
精彩书摘
全世界落差最小的教育体制
从2000年开始，普受国际社会重视的经济合作发展组织（OECD）针对全球40余中学生，进行每隔三年举行一次的“国际学生评量计划”。
到了2006年，全球已有57个国家、40万左右的15岁中学生参与测试。自2000年起，陆续公布的三次评量报告，让芬兰这个看似不起眼仅有530万人口的“小国”，跃升国际媒体和全球教育工作者的目光焦点，原因就在于芬兰学生的整体表现太出色了！
芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目，也和大家习以为常认定数理能力比较强的亚洲学生旗鼓相当。更可贵的是，OECD评量计划的57个参与国的学生中，没有通过PISA测验的平均比例超过20%，但芬兰学生受测的失败率却不到5%！这种均衡的教学成果，不仅让学生得以在“人文”和“数理”两大范畴之间正常游走学习，还显示出城乡与贫富之间的教育资源与平等受教的差异，相当之小！
“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳！
本来大家连芬兰在哪里都搞不清楚，突然吸引了世人的好奇目光；一连好几年，世界各国的大小参访团体蜂涌而入，一心想要了解芬兰教育成功的秘诀何在？
一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不暇，其中来自西欧国家像德国、奥地利、法国、英国、西班牙、意大利、荷兰、瑞士，甚至像北欧邻居的冰岛、丹麦、挪威，以及大西洋对岸的美国等等，都派了无数的参访团来芬兰“取经”，更不用说来自亚洲的日本、韩国、马来西亚等代表团了。
看来不分东西南北、不分种族肤色，大家都急于想知道，芬兰是如何办到的！？
芬兰的教育成就始终被OECD高高举起，绝非侥幸与偶然。
大家开始平心静气地思索，15岁的中学生要能达到良好的测试与评量成绩，需要从几岁开始“打基础”？若没有持续不断的良好教育，与老师长期、良性的启蒙与培养，怎么可能在一夕之间，就能有如此出色的表现呢？
2008年2月底，美国华尔街日报记者写了一篇《什么原因使芬兰的孩子如此聪明？》，在报导中对于芬兰中学生的评比十分赞扬，让一向对教育非常自负的美国媒体和教育学者们，也都想试着寻找出芬兰教育如此均衡的原因。
只是，当所有来到芬兰的考察者，发现芬兰没有所谓的“资优班”（类似于大陆的快、实验班）、孩子满七岁才入学，学校没有制服、没有督学、毫不标榜精英培养、考试次数不多、学校不做排名、老师不作绩效考核等等，一一打破他们原先的看法，更加使他们好奇。
其实在芬兰，青春期的学生，从小学六年级起，女生们就开始化淡妆，涂睫毛膏或挑染头发，所有青少年们该有的青涩、自我，芬兰孩子都有。但师长却任其自然发展，没有人去刻意禁止、管制，反倒鼓励孩子们表现得落落大方，成熟自得。
这些年，我也从芬兰孩子们的身上听到、看到，也了解到他们喜欢看的许许多多美国电影、电视影集，喜欢听的流行歌曲，以及在他们中间风靡的流行服饰、电玩、网络、email等等，都青春十足得跟得上世界最新潮流。
然而，世界各国教育体系和师生群体所拥有的多种焦虑、竞逐，在芬兰却都归于最根本的人性化思维，以行之自然、不急不徐、不争不抢的基本理念贯穿整个基础教育。在芬兰教育中，学校与学校，不会去做无谓的“竞赛”、“排名”，学生与学生，老师与老师，更不会做原本起跑点就不公平的较劲；所有的评估与考试，都是为了让学生知道从哪里去自我改进，提供日后成长的基础与学习能力进步的空间，从来就不是要去挫折学生与老师的士气，和成为讥评他人落后、不长进的工具。
在报导中，引述了一句OECD派驻巴黎官员史来瑟先生的话：“多数国家的教育，就像是汽车工厂；但是在芬兰，老师却像是真正在开拓的创业家。”
不禁让我想起担任过30年小学老师的母亲曾经说过，现在的教育，像极了工厂的大
量制造。
每日至少半小时的阅读
根据国际学生评量计划(PISA)的研究，芬兰中学生阅读能力表现极为出色。虽然芬兰女孩的阅读力普遍高于男生，但芬兰男孩平均阅读力却是众多参与评比国家成绩中表现不错的。
这除了奠基于芬兰整体社会的阅读能力一直以来都有相当的水准，更有赖于在一九九○年代初期，芬兰政府与许多民间机构组织不断的推动强化阅读的扎根。不仅各个学校长期推动阅读，芬兰的书籍协会、出版公会、图书馆协会、报业公会、期刊协会、教师协会等等都广泛长期参与，这就像一张绵绵密密、生生不息的网络，把芬兰男女老少紧紧的拥抱在书香世界的怀抱里。当整个社会不分世代、族群、性别都有了相当的共识，就是促使阅读平实化、平等化的最佳基础。
我一直很爱看孩子们沉溺于书海中，全神贯注的投入、汲取故事情节。我原来以为两个孩子只是随意看看，但日复一日，我听到她们兴高采烈对谈著书上读到的冒险、惊奇、开心、伤感……，也听到她们告诉我说多么喜欢哪一位作家、哪几本书、哪一些故事情节的创意十足、哪几本经典已经被拍成电影……几十本书在她们的眼中，是一种透过阅读而自我满足的过程。
在西方教育理念里，学校在孩子年龄很小的时候，就开始引领学生阅读，这一点，从当初我们在美国就已见识到，一直到后来进入芬兰的国际学校，以及孩子分别陆续转到芬兰学校等，芬兰与欧美老师们理念一致的对于孩子最基本，最常见的要求，就是一生“阅读”习惯的养成；对父母的期待，也是多陪着孩子阅读。
阅读的培养与引导，方法很多，但来自父母与家庭的陪伴和鼓励，绝对有极大效果。这一点，芬兰的父母与学校师长，一直都有相当普遍的共识；再加上芬兰基础教育的根基扎得稳，人民知识水准普遍不错，所以阅读习惯成了代代相传的良性循环。
而孩子入学后，学校的系统化引导与鼓舞，是让阅读建立起平衡与平民的最佳根基。芬兰孩子们的每天家庭作业之一，就是“至少半小时的自我阅读”。
“功课”中的这半小时，不是要学生再继续啃读制式的教科书，而是鼓励去读自己想看的书，用自我引发兴趣的方式，让他们沉浸在书籍的世界。
这半小时的阅读，基本上是良心与荣誉制的自我要求，不会有制式化按表操课的白纸黑字阅读手册，去逐一记载念过的书名。学生读多、读少，是自己对自己负责，是自己要或不要建立起来的人生习惯。
毕竟，芬兰教育是希望学生学到独立自主，方法虽然总会依不同的学校与老师，而有所不同，但基本盼望都是相同的。有趣的是，念过不同学校的两个女儿，所碰过各年级不同的英美籍或芬兰老师，从鼓励角度和运用人性化方法引领阅读的本质与精神，竟完全相同！
……
全世界落差最小的教育体制
从2000年开始，普受国际社会重视的经济合作发展组织（OECD）针对全球40余中学生，进行每隔三年举行一次的“国际学生评量计划”。
到了2006年，全球已有57个国家、40万左右的15岁中学生参与测试。自2000年起，陆续公布的三次评量报告，让芬兰这个看似不起眼仅有530万人口的“小国”，跃升国际媒体和全球教育工作者的目光焦点，原因就在于芬兰学生的整体表现太出色了！
芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目，也和大家习以为常认定数理能力比较强的亚洲学生旗鼓相当。更可贵的是，OECD评量计划的57个参与国的学生中，没有通过PISA测验的平均比例超过20%，但芬兰学生受测的失败率却不到5%！这种均衡的教学成果，不仅让学生得以在“人文”和“数理”两大范畴之间正常游走学习，还显示出城乡与贫富之间的教育资源与平等受教的差异，相当之小！
“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳！
本来大家连芬兰在哪里都搞不清楚，突然吸引了世人的好奇目光；一连好几年，世界各国的大小参访团体蜂涌而入，一心想要了解芬兰教育成功的秘诀何在？
一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不暇，其中来自西欧国家像德国、奥地利、法国、英国、西班牙、意大利、荷兰、瑞士，甚至像北欧邻居的冰岛、丹麦、挪威，以及大西洋对岸的美国等等，都派了无数的参访团来芬兰“取经”，更不用说来自亚洲的日本、韩国、马来西亚等代表团了。
看来不分东西南北、不分种族肤色，大家都急于想知道，芬兰是如何办到的！？
芬兰的教育成就始终被OECD高高举起，绝非侥幸与偶然。
大家开始平心静气地思索，15岁的中学生要能达到良好的测试与评量成绩，需要从几岁开始“打基础”？若没有持续不断的良好教育，与老师长期、良性的启蒙与培养，怎么可能在一夕之间，就能有如此出色的表现呢？
2008年2月底，美国华尔街日报记者写了一篇《什么原因使芬兰的孩子如此聪明？》，在报导中对于芬兰中学生的评比十分赞扬，让一向对教育非常自负的美国媒体和教育学者们，也都想试着寻找出芬兰教育如此均衡的原因。
只是，当所有来到芬兰的考察者，发现芬兰没有所谓的“资优班”（类似于大陆的快、实验班）、孩子满七岁才入学，学校没有制服、没有督学、毫不标榜精英培养、考试次数不多、学校不做排名、老师不作绩效考核等等，一一打破他们原先的看法，更加使他们好奇。
其实在芬兰，青春期的学生，从小学六年级起，女生们就开始化淡妆，涂睫毛膏或挑染头发，所有青少年们该有的青涩、自我，芬兰孩子都有。但师长却任其自然发展，没有人去刻意禁止、管制，反倒鼓励孩子们表现得落落大方，成熟自得。
这些年，我也从芬兰孩子们的身上听到、看到，也了解到他们喜欢看的许许多多美国电影、电视影集，喜欢听的流行歌曲，以及在他们中间风靡的流行服饰、电玩、网络、email等等，都青春十足得跟得上世界最新潮流。
然而，世界各国教育体系和师生群体所拥有的多种焦虑、竞逐，在芬兰却都归于最根本的人性化思维，以行之自然、不急不徐、不争不抢的基本理念贯穿整个基础教育。在芬兰教育中，学校与学校，不会去做无谓的“竞赛”、“排名”，学生与学生，老师与老师，更不会做原本起跑点就不公平的较劲；所有的评估与考试，都是为了让学生知道从哪里去自我改进，提供日后成长的基础与学习能力进步的空间，从来就不是要去挫折学生与老师的士气，和成为讥评他人落后、不长进的工具。
在报导中，引述了一句OECD派驻巴黎官员史来瑟先生的话：“多数国家的教育，就像是汽车工厂；但是在芬兰，老师却像是真正在开拓的创业家。”
不禁让我想起担任过30年小学老师的母亲曾经说过，现在的教育，像极了工厂的大
量制造。
每日至少半小时的阅读
根据国际学生评量计划(PISA)的研究，芬兰中学生阅读能力表现极为出色。虽然芬兰女孩的阅读力普遍高于男生，但芬兰男孩平均阅读力却是众多参与评比国家成绩中表现不错的。
这除了奠基于芬兰整体社会的阅读能力一直以来都有相当的水准，更有赖于在一九九○年代初期，芬兰政府与许多民间机构组织不断的推动强化阅读的扎根。不仅各个学校长期推动阅读，芬兰的书籍协会、出版公会、图书馆协会、报业公会、期刊协会、教师协会等等都广泛长期参与，这就像一张绵绵密密、生生不息的网络，把芬兰男女老少紧紧的拥抱在书香世界的怀抱里。当整个社会不分世代、族群、性别都有了相当的共识，就是促使阅读平实化、平等化的最佳基础。
我一直很爱看孩子们沉溺于书海中，全神贯注的投入、汲取故事情节。我原来以为两个孩子只是随意看看，但日复一日，我听到她们兴高采烈对谈著书上读到的冒险、惊奇、开心、伤感……，也听到她们告诉我说多么喜欢哪一位作家、哪几本书、哪一些故事情节的创意十足、哪几本经典已经被拍成电影……几十本书在她们的眼中，是一种透过阅读而自我满足的过程。
在西方教育理念里，学校在孩子年龄很小的时候，就开始引领学生阅读，这一点，从当初我们在美国就已见识到，一直到后来进入芬兰的国际学校，以及孩子分别陆续转到芬兰学校等，芬兰与欧美老师们理念一致的对于孩子最基本，最常见的要求，就是一生“阅读”习惯的养成；对父母的期待，也是多陪着孩子阅读。
阅读的培养与引导，方法很多，但来自父母与家庭的陪伴和鼓励，绝对有极大效果。这一点，芬兰的父母与学校师长，一直都有相当普遍的共识；再加上芬兰基础教育的根基扎得稳，人民知识水准普遍不错，所以阅读习惯成了代代相传的良性循环。
而孩子入学后，学校的系统化引导与鼓舞，是让阅读建立起平衡与平民的最佳根基。芬兰孩子们的每天家庭作业之一，就是“至少半小时的自我阅读”。
“功课”中的这半小时，不是要学生再继续啃读制式的教科书，而是鼓励去读自己想看的书，用自我引发兴趣的方式，让他们沉浸在书籍的世界。
这半小时的阅读，基本上是良心与荣誉制的自我要求，不会有制式化按表操课的白纸黑字阅读手册，去逐一记载念过的书名。学生读多、读少，是自己对自己负责，是自己要或不要建立起来的人生习惯。
毕竟，芬兰教育是希望学生学到独立自主，方法虽然总会依不同的学校与老师，而有所不同，但基本盼望都是相同的。有趣的是，念过不同学校的两个女儿，所碰过各年级不同的英美籍或芬兰老师，从鼓励角度和运用人性化方法引领阅读的本质与精神，竟完全相同！
……
前言/序言
用户评价
我一直在寻找能够真正启发思维、拓展视野的书籍，而这本书的出现，恰好满足了我对“深度”和“洞察”的渴望。我之所以选择购买这本书，是因为它承诺揭示“芬兰教育全球第一的秘密”，这本身就是一个极具吸引力的主题。芬兰教育在全球享有盛誉，其成功之道一直是许多国家和教育工作者研究的对象。我希望通过阅读这本书，能够深入了解芬兰教育体系背后的核心理念、实践方法以及文化土壤。我期待书中不仅仅是罗列一些教育政策或课程设置，而是能够深入剖析那些支撑其成功的深层原因，比如教师的专业素养、学校的文化氛围、家庭的参与程度，以及社会对教育的普遍认知等等。我希望作者能够提供一些具体的案例分析，让我能够更直观地理解这些“秘密”是如何在实际中运作的。同时，作为一本“珍藏版”，我更期待它能够包含一些独家的、不易获取的资料，或者作者的独到见解，能够提供一些与众不同的视角，让我不仅仅是了解芬兰教育，更能从中获得一些可借鉴的、适用于我们自身教育环境的思考和启示。
评分这本书让我对教育的本质有了更深刻的理解，它不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造、品格的培养以及对社会责任感的启蒙。我一直认为，教育的最终目的应该是让学生成为一个对社会有用、对生活有热情、对未来有担当的人。而芬兰教育之所以能够“全球第一”，我想，正是因为它在培养这些“软技能”方面做得尤为出色。书中关于“合作精神”、“解决问题的能力”以及“批判性思维”的论述，都让我深有感触。我希望书中能够提供一些具体的教学方法和案例，展示芬兰是如何在日常教学中将这些理念融入到课程设计和师生互动中的。例如，老师是如何引导学生进行小组合作的？是如何鼓励学生挑战固有思维，提出质疑的？是如何将生活中的问题转化为学习的契机？这些细节的呈现，对于我理解“秘密”的落地至关重要。这本书让我看到了教育的另一种可能，一种更加积极、更加有生命力的教育模式，它不仅仅是为了应对考试，更是为了让学生能够更好地生活，更好地适应未来的挑战。
评分这本书的包装和设计给我留下了非常深刻的印象，即使还没有翻开内容，就已经感受到一种“珍藏版”的厚重感。硬质的封面采用了哑光处理，触感温润，书名“芬兰教育全球第一的秘密”采用烫金工艺，在灯光下熠熠生辉，既有庄重感又不失优雅。翻到书脊，同样是烫金的书名和作者名，做工细致，装订牢固，让人觉得这是一本值得长期珍藏的书籍。纸张的质量也相当不错，厚实而富有韧性，翻阅时不易产生折痕，而且印刷清晰，墨色饱满，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。整体而言，从视觉和触觉上，这本书就成功地传递出一种高品质的信息，让人对接下来的阅读内容充满了期待。这种精美的装帧，不仅仅是为了美观，更是对书中内容价值的一种肯定和衬托，让人在收到这本书的瞬间，就体会到一种物超所值的满足感。我特别喜欢它附带的丝带书签，小小的细节却能带来极大的便利，让我在阅读被打断时，能够快速找到上次的阅读位置，这种贴心的设计，无疑增添了阅读的仪式感。
评分总的来说，这本书不仅仅是一本关于教育方法的指南，更是一本关于教育理念的深刻探讨。它让我开始反思，教育的“成功”究竟应该如何定义。是培养出更多的“学霸”，还是培养出更多快乐、自信、有创造力的个体？芬兰教育的经验，似乎为我们提供了一个令人耳目一新的答案。书中关于“公平性”和“包容性”的强调，让我看到了教育作为社会公平基石的重要意义。它提醒我们，教育不应该成为阶层固化的工具，而是应该为所有孩子提供公平的发展机会。我尤其期待书中能够深入探讨芬兰社会如何构建起如此强大的教育共识，以及这种共识是如何在家庭、学校和社会之间传递和巩固的。这本书的价值，在于它不仅仅揭示了“是什么”，更重要的是，它启发我们思考“为什么”以及“如何做”。它像一盏明灯，照亮了教育改革的方向，让我对未来的教育发展充满了希望和信心。
评分读完这本书（这里指虽然还未读具体内容，但基于对主题的理解和对作者的信任产生的期待），我感觉它在某种程度上颠覆了我对传统教育模式的认知。那种“唯分数论”的观念，以及过度强调竞争的模式，似乎在芬兰的教育体系中得到了很好的平衡，甚至可以说是被超越了。书中关于“快乐学习”和“全面发展”的论述，让我看到了教育的另一种可能性，一种更加人性化、更加注重个体潜能激发和人格塑造的教育。我特别对书中提到的“教师的自主权”和“高度的信任感”印象深刻，这与我们很多地方教育体系中教师面临的巨大压力和束缚形成了鲜明对比。这种对教师专业性的充分尊重，无疑是芬兰教育成功的关键因素之一。此外，书中对学生身心健康的关注，以及对艺术、体育等非学术性活动的重视，也让我认识到，真正的教育，应该是培养一个完整的人，而不仅仅是知识的载体。我开始思考，我们是否也应该重新审视我们自己的教育评价体系，是否应该更加关注学生的全面发展，而不是仅仅将目光锁定在考试成绩上。
评分不错的书，将自己在芬兰的实地体验写出来，看到原汁原味的芬兰教育
评分东西非常好，很满意，各方面都是非常满意，很好很好，还是送货上门，五星好评，如有需求还会再来！！！
评分趁活动团购了一批，感觉今年促销的力度和优惠没有去年大和多。
评分好好好好好好好好好好
评分正在看，看后再来评价！
评分买书一直在这里，方便快捷，满足最快的求知欲，育儿书值得推荐
评分这本书好，真心喜欢看
评分还好还好还好还好还好还好哈
评分权威。
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