具體描述
內容簡介
教育不是贏在起跑綫的百米賽，而是一場與自己賽跑的馬拉鬆。學習不是為瞭爭冠軍，而是為瞭培養終生學習的能力和習慣。
芬蘭教育為什麼領先：芬蘭是全球“成長競爭力”的領先；芬蘭教育是全球均衡、學生成績落差小的教育體製；芬蘭的中學生被“國際經濟閤作發展組織”評為整體錶現領先；芬蘭的高等教育，幾乎被每一屆世界經濟論壇好評；教育已經 NOKIA，成為芬蘭炙手可熱的品牌；《經濟學人》建議，歐洲領導人應暫時放下所有活動，“迴芬蘭的學校上課。”
《芬蘭教育領先的秘密》囊括芬蘭教育成功的精髓，以作者親身的貼近觀察與走訪，去敘述、探討芬蘭教育的完整樣貌，給芬蘭這個風靡全世界的新品牌“教育”以更細微的呈現。
作者簡介
陳之華，英國曼徹斯特都會大學視覺傳播碩士，旅居芬蘭六年，曾在美國開設個人工作室。西非洲卡拉巴大學藝術係客座講師，擔任芬蘭赫爾辛基國際婦女會理事。現為自由作傢與專欄作者，兩個女兒在芬蘭受教數載，著有《芬蘭教育全球first的秘密》等書。個人博客《北國風情》，獲2007年全球華文博客大奬年度佳“生命記錄”首奬。
精彩書評
給孩子好的教育，就是給他美好的人生。
——阿赫 芬蘭前總理
“不要輸在人生的起跑綫上”並非教育的要訣。將人生看成一場與自己比賽的，“馬拉鬆”，不急不躁，不爭不搶。對孩子的教育，你或許會有全新的體驗。
——《中國教育報》
芬蘭是一個十分重視教育的國傢，是世界公認的教育體製完善的國傢之一。教育是芬蘭保持卓越的國傢競爭力的主要原因之一，而注重教育公平、國民喜愛閱讀、師資優良，都是芬蘭教育成功的重要因素。
——劉海峰 “高校招生考試改革的理論與實踐研究”首席專傢，廈門大學教育研究院院長
芬蘭的教育課程改革打破瞭傳統思路，在課程的三級設置、多種選修、輕鬆高考、可選式高考方麵頗有建樹，可以說是當今世界教育新課程改革的一個榜樣，不愧讓世界教育界冠以“芬蘭模式”的美譽。
——靳忠良 國級骨乾教師、中國人民大學附屬中學特級教師
芬蘭的義務教育是一個奇跡。
——梁文道 鳳凰衛視知名評論人
目錄
前言 人生是場馬拉鬆
Chapter 1 初到芬蘭的新生活
芬蘭？Oh，my God!
低調的芬蘭
初到芬蘭
“安居”難不難？
安傢是大事
全身武裝，玩雪去
芬蘭學校沒有製服
女兒轉入芬蘭學校
轉學，小小年紀的挑戰
Chapter 2 芬蘭教育的特點
芬蘭教育：見樹又見林
芬蘭教育：先見林，再見樹
重視教育，百年如一日
紮實教改，成就今天的芬蘭教育
全世界落差最小的教育體製
芬蘭教育最可貴之處
工作時數少，上課時數也少
芬蘭式的自我管理
老師一樣好，不用評比
師，芬蘭高中生的首選職業
教育，一切都是為瞭學生
混齡教學在芬蘭，
沒有後進班，隻有引導班
芬蘭為什麼要講“不讓一人落後”
零年級，不需要“贏在起跑點”
Chapter 3 芬蘭的基礎教育
通識教育的開端
尊重多元的開始
開闊與內外兼具的視野
精彩平衡的人生路
真槍實彈的生活教育
下課之後
英文是怎麼教的
多語言的芬蘭人
傢長會一窩蜂去選學校嗎
教育，為瞭吸引人纔迴流與國際人力
閱讀是終生資産
每日至少半小時的閱讀
閱讀環境的引導
圖書館，芬蘭的人文地標
深入各地的流動圖書館
與芬蘭教科書的淵源
好作品，纔有齣頭天
用心的齣版商與編著者
芬蘭真像是麵鏡子
基礎教育之後：高中與職校
Chapter 4 走訪各地的感動
計程車接送上下學
鄉鎮學校的孩子，英語真不錯
位學生的迷你小學
獲現代建築奬的學校
鋼骨創造溫馨的學習環境
淑女左手臂上的小鎮
極圈鎮上的中小學、
我們有全世界最好的水質
巢維山旁的基提萊鎮
北極圈裏的颱灣情
一代更比一代好
競爭力，來自何方
拉普蘭首府的驚喜
特殊教育的深層感動
為弱勢量身定做的教育
俄國邊界的芬蘭城鎮
移民孩子的教育
俄羅斯與芬蘭的曆史課
你說，芬蘭教育為什麼成功？
為瞭教育，迴到芬蘭
美麗的雪城
Chapter 5 教育的未來
自重自愛的芬蘭人
未來教師需要的能力
教育係學生的全新評選法
要平等還是“精英”
教育，芬蘭的新品牌
教育，讓全世界來取經
來芬蘭念書，好嗎
適閤做執行長的民族
芬蘭，你的前途似錦
後記 芬蘭做到瞭，我們也行
精彩書摘
全世界落差最小的教育體製
從2000年開始，普受國際社會重視的經濟閤作發展組織（OECD）針對全球40餘中學生，進行每隔三年舉行一次的“國際學生評量計劃”。
到瞭2006年，全球已有57個國傢、40萬左右的15歲中學生參與測試。自2000年起，陸續公布的三次評量報告，讓芬蘭這個看似不起眼僅有530萬人口的“小國”，躍升國際媒體和全球教育工作者的目光焦點，原因就在於芬蘭學生的整體錶現太齣色瞭！
芬蘭學生們不隻在閱讀、解決問題能力項目上的評比排行高居不下，在數學、自然科學等項目，也和大傢習以為常認定數理能力比較強的亞洲學生旗鼓相當。更可貴的是，OECD評量計劃的57個參與國的學生中，沒有通過PISA測驗的平均比例超過20%，但芬蘭學生受測的失敗率卻不到5%！這種均衡的教學成果，不僅讓學生得以在“人文”和“數理”兩大範疇之間正常遊走學習，還顯示齣城鄉與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當之小！
“世界上落差最小”的教育體製評量成就，讓芬蘭舉世驚艷！
本來大傢連芬蘭在哪裏都搞不清楚，突然吸引瞭世人的好奇目光；一連好幾年，世界各國的大小參訪團體蜂湧而入，一心想要瞭解芬蘭教育成功的秘訣何在？
一團接一團來參訪，多到讓芬蘭教育機構應接不暇，其中來自西歐國傢像德國、奧地利、法國、英國、西班牙、意大利、荷蘭、瑞士，甚至像北歐鄰居的冰島、丹麥、挪威，以及大西洋對岸的美國等等，都派瞭無數的參訪團來芬蘭“取經”，更不用說來自亞洲的日本、韓國、馬來西亞等代錶團瞭。
看來不分東西南北、不分種族膚色，大傢都急於想知道，芬蘭是如何辦到的！？
芬蘭的教育成就始終被OECD高高舉起，絕非僥幸與偶然。
大傢開始平心靜氣地思索，15歲的中學生要能達到良好的測試與評量成績，需要從幾歲開始“打基礎”？若沒有持續不斷的良好教育，與老師長期、良性的啓濛與培養，怎麼可能在一夕之間，就能有如此齣色的錶現呢？
2008年2月底，美國華爾街日報記者寫瞭一篇《什麼原因使芬蘭的孩子如此聰明？》，在報導中對於芬蘭中學生的評比十分贊揚，讓一嚮對教育非常自負的美國媒體和教育學者們，也都想試著尋找齣芬蘭教育如此均衡的原因。
隻是，當所有來到芬蘭的考察者，發現芬蘭沒有所謂的“資優班”（類似於大陸的快、實驗班）、孩子滿七歲纔入學，學校沒有製服、沒有督學、毫不標榜精英培養、考試次數不多、學校不做排名、老師不作績效考核等等，一一打破他們原先的看法，更加使他們好奇。
其實在芬蘭，青春期的學生，從小學六年級起，女生們就開始化淡妝，塗睫毛膏或挑染頭發，所有青少年們該有的青澀、自我，芬蘭孩子都有。但師長卻任其自然發展，沒有人去刻意禁止、管製，反倒鼓勵孩子們錶現得落落大方，成熟自得。
這些年，我也從芬蘭孩子們的身上聽到、看到，也瞭解到他們喜歡看的許許多多美國電影、電視影集，喜歡聽的流行歌麯，以及在他們中間風靡的流行服飾、電玩、網絡、email等等，都青春十足得跟得上世界最新潮流。
然而，世界各國教育體係和師生群體所擁有的多種焦慮、競逐，在芬蘭卻都歸於最根本的人性化思維，以行之自然、不急不徐、不爭不搶的基本理念貫穿整個基礎教育。在芬蘭教育中，學校與學校，不會去做無謂的“競賽”、“排名”，學生與學生，老師與老師，更不會做原本起跑點就不公平的較勁；所有的評估與考試，都是為瞭讓學生知道從哪裏去自我改進，提供日後成長的基礎與學習能力進步的空間，從來就不是要去挫摺學生與老師的士氣，和成為譏評他人落後、不長進的工具。
在報導中，引述瞭一句OECD派駐巴黎官員史來瑟先生的話：“多數國傢的教育，就像是汽車工廠；但是在芬蘭，老師卻像是真正在開拓的創業傢。”
不禁讓我想起擔任過30年小學老師的母親曾經說過，現在的教育，像極瞭工廠的大
量製造。
每日至少半小時的閱讀
根據國際學生評量計劃(PISA)的研究，芬蘭中學生閱讀能力錶現極為齣色。雖然芬蘭女孩的閱讀力普遍高於男生，但芬蘭男孩平均閱讀力卻是眾多參與評比國傢成績中錶現不錯的。
這除瞭奠基於芬蘭整體社會的閱讀能力一直以來都有相當的水準，更有賴於在一九九○年代初期，芬蘭政府與許多民間機構組織不斷的推動強化閱讀的紮根。不僅各個學校長期推動閱讀，芬蘭的書籍協會、齣版公會、圖書館協會、報業公會、期刊協會、教師協會等等都廣泛長期參與，這就像一張綿綿密密、生生不息的網絡，把芬蘭男女老少緊緊的擁抱在書香世界的懷抱裏。當整個社會不分世代、族群、性彆都有瞭相當的共識，就是促使閱讀平實化、平等化的最佳基礎。
我一直很愛看孩子們沉溺於書海中，全神貫注的投入、汲取故事情節。我原來以為兩個孩子隻是隨意看看，但日復一日，我聽到她們興高采烈對談著書上讀到的冒險、驚奇、開心、傷感……，也聽到她們告訴我說多麼喜歡哪一位作傢、哪幾本書、哪一些故事情節的創意十足、哪幾本經典已經被拍成電影……幾十本書在她們的眼中，是一種透過閱讀而自我滿足的過程。
在西方教育理念裏，學校在孩子年齡很小的時候，就開始引領學生閱讀，這一點，從當初我們在美國就已見識到，一直到後來進入芬蘭的國際學校，以及孩子分彆陸續轉到芬蘭學校等，芬蘭與歐美老師們理念一緻的對於孩子最基本，最常見的要求，就是一生“閱讀”習慣的養成；對父母的期待，也是多陪著孩子閱讀。
閱讀的培養與引導，方法很多，但來自父母與傢庭的陪伴和鼓勵，絕對有極大效果。這一點，芬蘭的父母與學校師長，一直都有相當普遍的共識；再加上芬蘭基礎教育的根基紮得穩，人民知識水準普遍不錯，所以閱讀習慣成瞭代代相傳的良性循環。
而孩子入學後，學校的係統化引導與鼓舞，是讓閱讀建立起平衡與平民的最佳根基。芬蘭孩子們的每天傢庭作業之一，就是“至少半小時的自我閱讀”。
“功課”中的這半小時，不是要學生再繼續啃讀製式的教科書，而是鼓勵去讀自己想看的書，用自我引發興趣的方式，讓他們沉浸在書籍的世界。
這半小時的閱讀，基本上是良心與榮譽製的自我要求，不會有製式化按錶操課的白紙黑字閱讀手冊，去逐一記載念過的書名。學生讀多、讀少，是自己對自己負責，是自己要或不要建立起來的人生習慣。
畢竟，芬蘭教育是希望學生學到獨立自主，方法雖然總會依不同的學校與老師，而有所不同，但基本盼望都是相同的。有趣的是，念過不同學校的兩個女兒，所碰過各年級不同的英美籍或芬蘭老師，從鼓勵角度和運用人性化方法引領閱讀的本質與精神，竟完全相同！
……
全世界落差最小的教育體製
從2000年開始，普受國際社會重視的經濟閤作發展組織（OECD）針對全球40餘中學生，進行每隔三年舉行一次的“國際學生評量計劃”。
到瞭2006年，全球已有57個國傢、40萬左右的15歲中學生參與測試。自2000年起，陸續公布的三次評量報告，讓芬蘭這個看似不起眼僅有530萬人口的“小國”，躍升國際媒體和全球教育工作者的目光焦點，原因就在於芬蘭學生的整體錶現太齣色瞭！
芬蘭學生們不隻在閱讀、解決問題能力項目上的評比排行高居不下，在數學、自然科學等項目，也和大傢習以為常認定數理能力比較強的亞洲學生旗鼓相當。更可貴的是，OECD評量計劃的57個參與國的學生中，沒有通過PISA測驗的平均比例超過20%，但芬蘭學生受測的失敗率卻不到5%！這種均衡的教學成果，不僅讓學生得以在“人文”和“數理”兩大範疇之間正常遊走學習，還顯示齣城鄉與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當之小！
“世界上落差最小”的教育體製評量成就，讓芬蘭舉世驚艷！
本來大傢連芬蘭在哪裏都搞不清楚，突然吸引瞭世人的好奇目光；一連好幾年，世界各國的大小參訪團體蜂湧而入，一心想要瞭解芬蘭教育成功的秘訣何在？
一團接一團來參訪，多到讓芬蘭教育機構應接不暇，其中來自西歐國傢像德國、奧地利、法國、英國、西班牙、意大利、荷蘭、瑞士，甚至像北歐鄰居的冰島、丹麥、挪威，以及大西洋對岸的美國等等，都派瞭無數的參訪團來芬蘭“取經”，更不用說來自亞洲的日本、韓國、馬來西亞等代錶團瞭。
看來不分東西南北、不分種族膚色，大傢都急於想知道，芬蘭是如何辦到的！？
芬蘭的教育成就始終被OECD高高舉起，絕非僥幸與偶然。
大傢開始平心靜氣地思索，15歲的中學生要能達到良好的測試與評量成績，需要從幾歲開始“打基礎”？若沒有持續不斷的良好教育，與老師長期、良性的啓濛與培養，怎麼可能在一夕之間，就能有如此齣色的錶現呢？
2008年2月底，美國華爾街日報記者寫瞭一篇《什麼原因使芬蘭的孩子如此聰明？》，在報導中對於芬蘭中學生的評比十分贊揚，讓一嚮對教育非常自負的美國媒體和教育學者們，也都想試著尋找齣芬蘭教育如此均衡的原因。
隻是，當所有來到芬蘭的考察者，發現芬蘭沒有所謂的“資優班”（類似於大陸的快、實驗班）、孩子滿七歲纔入學，學校沒有製服、沒有督學、毫不標榜精英培養、考試次數不多、學校不做排名、老師不作績效考核等等，一一打破他們原先的看法，更加使他們好奇。
其實在芬蘭，青春期的學生，從小學六年級起，女生們就開始化淡妝，塗睫毛膏或挑染頭發，所有青少年們該有的青澀、自我，芬蘭孩子都有。但師長卻任其自然發展，沒有人去刻意禁止、管製，反倒鼓勵孩子們錶現得落落大方，成熟自得。
這些年，我也從芬蘭孩子們的身上聽到、看到，也瞭解到他們喜歡看的許許多多美國電影、電視影集，喜歡聽的流行歌麯，以及在他們中間風靡的流行服飾、電玩、網絡、email等等，都青春十足得跟得上世界最新潮流。
然而，世界各國教育體係和師生群體所擁有的多種焦慮、競逐，在芬蘭卻都歸於最根本的人性化思維，以行之自然、不急不徐、不爭不搶的基本理念貫穿整個基礎教育。在芬蘭教育中，學校與學校，不會去做無謂的“競賽”、“排名”，學生與學生，老師與老師，更不會做原本起跑點就不公平的較勁；所有的評估與考試，都是為瞭讓學生知道從哪裏去自我改進，提供日後成長的基礎與學習能力進步的空間，從來就不是要去挫摺學生與老師的士氣，和成為譏評他人落後、不長進的工具。
在報導中，引述瞭一句OECD派駐巴黎官員史來瑟先生的話：“多數國傢的教育，就像是汽車工廠；但是在芬蘭，老師卻像是真正在開拓的創業傢。”
不禁讓我想起擔任過30年小學老師的母親曾經說過，現在的教育，像極瞭工廠的大
量製造。
每日至少半小時的閱讀
根據國際學生評量計劃(PISA)的研究，芬蘭中學生閱讀能力錶現極為齣色。雖然芬蘭女孩的閱讀力普遍高於男生，但芬蘭男孩平均閱讀力卻是眾多參與評比國傢成績中錶現不錯的。
這除瞭奠基於芬蘭整體社會的閱讀能力一直以來都有相當的水準，更有賴於在一九九○年代初期，芬蘭政府與許多民間機構組織不斷的推動強化閱讀的紮根。不僅各個學校長期推動閱讀，芬蘭的書籍協會、齣版公會、圖書館協會、報業公會、期刊協會、教師協會等等都廣泛長期參與，這就像一張綿綿密密、生生不息的網絡，把芬蘭男女老少緊緊的擁抱在書香世界的懷抱裏。當整個社會不分世代、族群、性彆都有瞭相當的共識，就是促使閱讀平實化、平等化的最佳基礎。
我一直很愛看孩子們沉溺於書海中，全神貫注的投入、汲取故事情節。我原來以為兩個孩子隻是隨意看看，但日復一日，我聽到她們興高采烈對談著書上讀到的冒險、驚奇、開心、傷感……，也聽到她們告訴我說多麼喜歡哪一位作傢、哪幾本書、哪一些故事情節的創意十足、哪幾本經典已經被拍成電影……幾十本書在她們的眼中，是一種透過閱讀而自我滿足的過程。
在西方教育理念裏，學校在孩子年齡很小的時候，就開始引領學生閱讀，這一點，從當初我們在美國就已見識到，一直到後來進入芬蘭的國際學校，以及孩子分彆陸續轉到芬蘭學校等，芬蘭與歐美老師們理念一緻的對於孩子最基本，最常見的要求，就是一生“閱讀”習慣的養成；對父母的期待，也是多陪著孩子閱讀。
閱讀的培養與引導，方法很多，但來自父母與傢庭的陪伴和鼓勵，絕對有極大效果。這一點，芬蘭的父母與學校師長，一直都有相當普遍的共識；再加上芬蘭基礎教育的根基紮得穩，人民知識水準普遍不錯，所以閱讀習慣成瞭代代相傳的良性循環。
而孩子入學後，學校的係統化引導與鼓舞，是讓閱讀建立起平衡與平民的最佳根基。芬蘭孩子們的每天傢庭作業之一，就是“至少半小時的自我閱讀”。
“功課”中的這半小時，不是要學生再繼續啃讀製式的教科書，而是鼓勵去讀自己想看的書，用自我引發興趣的方式，讓他們沉浸在書籍的世界。
這半小時的閱讀，基本上是良心與榮譽製的自我要求，不會有製式化按錶操課的白紙黑字閱讀手冊，去逐一記載念過的書名。學生讀多、讀少，是自己對自己負責，是自己要或不要建立起來的人生習慣。
畢竟，芬蘭教育是希望學生學到獨立自主，方法雖然總會依不同的學校與老師，而有所不同，但基本盼望都是相同的。有趣的是，念過不同學校的兩個女兒，所碰過各年級不同的英美籍或芬蘭老師，從鼓勵角度和運用人性化方法引領閱讀的本質與精神，竟完全相同！
……
前言/序言
用戶評價
這本書的包裝和設計給我留下瞭非常深刻的印象，即使還沒有翻開內容，就已經感受到一種“珍藏版”的厚重感。硬質的封麵采用瞭啞光處理，觸感溫潤，書名“芬蘭教育全球第一的秘密”采用燙金工藝，在燈光下熠熠生輝，既有莊重感又不失優雅。翻到書脊，同樣是燙金的書名和作者名，做工細緻，裝訂牢固，讓人覺得這是一本值得長期珍藏的書籍。紙張的質量也相當不錯，厚實而富有韌性，翻閱時不易産生摺痕，而且印刷清晰，墨色飽滿，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。整體而言，從視覺和觸覺上，這本書就成功地傳遞齣一種高品質的信息，讓人對接下來的閱讀內容充滿瞭期待。這種精美的裝幀，不僅僅是為瞭美觀，更是對書中內容價值的一種肯定和襯托，讓人在收到這本書的瞬間，就體會到一種物超所值的滿足感。我特彆喜歡它附帶的絲帶書簽，小小的細節卻能帶來極大的便利，讓我在閱讀被打斷時，能夠快速找到上次的閱讀位置，這種貼心的設計，無疑增添瞭閱讀的儀式感。
評分這本書讓我對教育的本質有瞭更深刻的理解，它不僅僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造、品格的培養以及對社會責任感的啓濛。我一直認為，教育的最終目的應該是讓學生成為一個對社會有用、對生活有熱情、對未來有擔當的人。而芬蘭教育之所以能夠“全球第一”，我想，正是因為它在培養這些“軟技能”方麵做得尤為齣色。書中關於“閤作精神”、“解決問題的能力”以及“批判性思維”的論述，都讓我深有感觸。我希望書中能夠提供一些具體的教學方法和案例，展示芬蘭是如何在日常教學中將這些理念融入到課程設計和師生互動中的。例如，老師是如何引導學生進行小組閤作的？是如何鼓勵學生挑戰固有思維，提齣質疑的？是如何將生活中的問題轉化為學習的契機？這些細節的呈現，對於我理解“秘密”的落地至關重要。這本書讓我看到瞭教育的另一種可能，一種更加積極、更加有生命力的教育模式，它不僅僅是為瞭應對考試，更是為瞭讓學生能夠更好地生活，更好地適應未來的挑戰。
評分我一直在尋找能夠真正啓發思維、拓展視野的書籍，而這本書的齣現，恰好滿足瞭我對“深度”和“洞察”的渴望。我之所以選擇購買這本書，是因為它承諾揭示“芬蘭教育全球第一的秘密”，這本身就是一個極具吸引力的主題。芬蘭教育在全球享有盛譽，其成功之道一直是許多國傢和教育工作者研究的對象。我希望通過閱讀這本書，能夠深入瞭解芬蘭教育體係背後的核心理念、實踐方法以及文化土壤。我期待書中不僅僅是羅列一些教育政策或課程設置，而是能夠深入剖析那些支撐其成功的深層原因，比如教師的專業素養、學校的文化氛圍、傢庭的參與程度，以及社會對教育的普遍認知等等。我希望作者能夠提供一些具體的案例分析，讓我能夠更直觀地理解這些“秘密”是如何在實際中運作的。同時，作為一本“珍藏版”，我更期待它能夠包含一些獨傢的、不易獲取的資料，或者作者的獨到見解，能夠提供一些與眾不同的視角，讓我不僅僅是瞭解芬蘭教育，更能從中獲得一些可藉鑒的、適用於我們自身教育環境的思考和啓示。
評分讀完這本書（這裏指雖然還未讀具體內容，但基於對主題的理解和對作者的信任産生的期待），我感覺它在某種程度上顛覆瞭我對傳統教育模式的認知。那種“唯分數論”的觀念，以及過度強調競爭的模式，似乎在芬蘭的教育體係中得到瞭很好的平衡，甚至可以說是被超越瞭。書中關於“快樂學習”和“全麵發展”的論述，讓我看到瞭教育的另一種可能性，一種更加人性化、更加注重個體潛能激發和人格塑造的教育。我特彆對書中提到的“教師的自主權”和“高度的信任感”印象深刻，這與我們很多地方教育體係中教師麵臨的巨大壓力和束縛形成瞭鮮明對比。這種對教師專業性的充分尊重，無疑是芬蘭教育成功的關鍵因素之一。此外，書中對學生身心健康的關注，以及對藝術、體育等非學術性活動的重視，也讓我認識到，真正的教育，應該是培養一個完整的人，而不僅僅是知識的載體。我開始思考，我們是否也應該重新審視我們自己的教育評價體係，是否應該更加關注學生的全麵發展，而不是僅僅將目光鎖定在考試成績上。
評分總的來說，這本書不僅僅是一本關於教育方法的指南，更是一本關於教育理念的深刻探討。它讓我開始反思，教育的“成功”究竟應該如何定義。是培養齣更多的“學霸”，還是培養齣更多快樂、自信、有創造力的個體？芬蘭教育的經驗，似乎為我們提供瞭一個令人耳目一新的答案。書中關於“公平性”和“包容性”的強調，讓我看到瞭教育作為社會公平基石的重要意義。它提醒我們，教育不應該成為階層固化的工具，而是應該為所有孩子提供公平的發展機會。我尤其期待書中能夠深入探討芬蘭社會如何構建起如此強大的教育共識，以及這種共識是如何在傢庭、學校和社會之間傳遞和鞏固的。這本書的價值，在於它不僅僅揭示瞭“是什麼”，更重要的是，它啓發我們思考“為什麼”以及“如何做”。它像一盞明燈，照亮瞭教育改革的方嚮，讓我對未來的教育發展充滿瞭希望和信心。
評分好好好好好好
評分老師推薦的，好好看看，學習學習
評分選擇京東商城是明智的。
評分大概翻看瞭一下，還不錯！
評分哈哈哈。好好好好好。我是想要當。不知道什麼時候能看完。反正買瞭。慢慢看吧
評分對這類書籍特彆感興趣
評分一下買瞭好多書，留著慢慢看吧！質量不錯！
評分這本書沒有包裝 而且明顯翻動過 書皮都摺齣印子瞭 我想問為什麼
評分期望值太高瞭，怎麼紙張比較差，版麵設計也不怎麼好，紙張小的緣故吧
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