梦山书系·管建刚作文教学系列：我的作文教学六讲 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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管建刚 著

图书标签:

• 作文教学
• 小学作文
• 初中作文
• 管建刚
• 梦山书系
• 写作技巧
• 写作指导
• 教育教学
• 语文学习
• 名师讲座

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533463502

版次：1

商品编码：11451676

包装：平装

丛书名： 梦山书系·管建刚作文教学系列

开本：16开

出版时间：2014-03-01

用纸：胶版纸

页数：213

正文语种：中文

内容简介

　　《梦山书系·管建刚作文教学系列：我的作文教学六讲》这本精心编辑的演讲录里，涉及写作兴趣、写作意志、写作内容、写作技巧、写作语言等的精义，理念独特，方法独到，语言诙谐、晓畅。我们看到了一个多维立体、血肉丰满、善于思考、勇于行动的管建刚。我们可以在一个安静的夜晚，在温暖的灯光下，在氤氲的茶香里，一卷在手，从从容容走进作者，走进管建刚的人生天地，走进他的作文世界…… 我坚信，在这种轻轻的走进中，又会有无数的管建刚悄悄开始自己的成长。

作者简介

　　管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。《语文教学通讯》《小学教学》《小学语文教学?人物》《小学语文教师》等核心期刊的封面人物。七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》，2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》。2013年出版《我的作文教学评改举隅》、《教师成长的秘密》

目录

总序 管建刚：教学主张引领下的作文教学革命／成尚荣
序 看着管建刚长大／李振村
第一讲 我为什么重视“讲 评”
1．小学生作文有素材吗
2．活着就有自己的故事
3．小学生作文有技巧吗
4．什么是发表意识
5．什么是读者意识
6．什么是真话意识
7．什么是作品意识
8．“三无”牌作文教学
9．先写后教、以写定教
10．我这样上作后讲 评课
11．我心中的最佳路径

第二讲 什么是好的语言
1．具有“现代感”的语言
2．具有“亲切感”的语言
3．具有“立体感”的语言
4．具有“娱乐感”的语言
5．具有“含蓄感”的语言
6．具有“‘勇’感”的语言
7．具有“节奏感”的语言
8．具有“音韵感”的语言
9．具有“新鲜感”的语言
10．具有“形象感”的语言
11．具有“句感”“段感”的语言
12．具有“个性感”的语言

第三讲 什么是坏的语言
1．患了“‘然后’病”的语言
2．患了“‘开始’病”的语言
3．患了“‘连词’病”的语言
4．患了“‘关联词’病”的语言
5．患了“‘我想’病”的语言
6．患了“‘我’病”的语言
7．患了“‘……的时候’病”的语言
8．患了“‘时间’病”的语言
9．患了“‘大脑袋’病”的语言
1O．患了“‘长尾巴’病”的语言
11．患了“‘长着’病”的语言
12．患了“‘眼’病”的语言
13．患了“‘大全’病”的语言
14．患了“‘de’病”的语言
15．患了“少年痴呆症”的语言
16．患了“‘感叹号’病”的语言

第四讲 “说话力”训练
1．儿童作文的核心素养是什么
2．故事力，从“说话力”练起
3．能说会道的“人”
4．说话句的五种形式
5．表示“说”的字词很多
6．多余的“说”字
7．提示语里有“逗号”
8．“反话”写好提示语
9．提示语在中间的写法
10．警惕“两头”提示语
11．提示语位置的细微差别
12．现在教省略提示语
13．人物“说的话”要过滤
14．要符合“人”的口吻
15．说话句的混合使用
16．“直接说话句”与“转述”
17．有选择地写说话句
18．提示语的“返璞归真”

第五讲 “敏感力”训练
1．人的另一个广阔世界
2．女生的作文优势在这里
3．从“观察力”转向“敏感力”
4．无处不在、无时不在的内心
5．什么叫细致捕捉”内心感受
7．细致、有条理地捕捉“推想”
8．细致地捕捉内心的矛盾
9．一层层地捕捉内心的感受
10．要忠实于自己的内心感受
11．跟“一个不是人的东西”对话
12．将内心的感受附着到景物上

第六讲 我这样让学生迷上作文
1．我叫管建刚
2．我这样教上了语文
3．我这样爱上作文
4．我这样“看”作文
5．我找到了发表的平台
6．我办《班级作文周报》
7．我的“作文动力”第一招
8．我的“作文动力”第二招
9．我的“作文动力”第三招
10．我的“作文动力”第四招
11．我的“作文助力”绝招
后记 我本无言

梦山书系·管建刚作文教学系列：我的作文教学六讲 图书简介 《我的作文教学六讲》并非一本单纯的理论说教，而是一位资深教育者、中国当代著名作文教学大家管建刚先生，数十年一线教学经验的凝练与升华。本书以其独特的视角、深刻的洞察和行之有效的实践，为读者呈现了一场关于“如何真正地教会学生写出好作文”的深度对话。全书围绕“六讲”展开，每一讲都紧扣作文教学的核心痛点，直击学生写作的难点，层层剥离，深入浅出，带领我们一同探索作文教学的本质与规律。 第一讲：作文教学的“为什么”与“是什么” 在第一讲中，管建刚先生并没有急于阐述具体的教学方法，而是首先回溯了作文教学的初心与本源。他深入剖析了当前作文教学中存在的普遍误区，例如过度关注形式、忽略内容，强调技巧、忽视情感，以及将写作变成一种枯燥的应试任务等。管先生旗帜鲜明地指出，作文教学的根本目的，绝不仅仅是帮助学生在考试中取得高分，更在于培养学生观察世界、思考生活、表达自我的能力，让写作成为他们认识自我、理解他人、沟通世界的有力工具。 他强调，真正的作文教学，是将学生从“要我写”变为“我要写”。这需要教师深刻理解“为什么而教”，以及“教什么”。“为什么而教”，关乎作文教学的教育价值与人文情怀；“教什么”，则要求我们回归作文的本质——真情实感、真切体验、真实思考。这一讲，如同为整部作品打下了坚实的地基，引导读者重新审视作文教学的价值坐标，为后续更深入的探讨奠定思想基础。 第二讲：从“观察”到“发现”——作文的源头活水 “意在笔先，感在心头”，管建刚先生认为，作文的源头活水，在于学生敏锐的观察力和深刻的发现力。在第二讲中，他详细阐述了如何引导学生真正地“看”世界，“听”声音，“闻”气味，“触”感受，进而从平凡的生活细节中挖掘出不平凡的意义。 他反对那些流于表面的“观察训练”，而是倡导一种“化静为动、化繁为简”的观察方式。这包括引导学生关注事物的内在联系，体察人物的细微神态，捕捉瞬间的情感波动。更重要的是，管先生强调，观察的最终目的是“发现”。发现隐藏在事物背后的规律，发现人与人之间的情感纠葛，发现社会现象的本质。他通过生动的案例，展示了如何通过引导式的提问、启发式的对话，帮助学生打开感官，激活思维，从“看到”到“看到本质”，从而为作文提供源源不断的素材和思想的火花。这一讲，对于那些常常为“无话可说”、“无事可写”而苦恼的学生和教师来说，无疑是拨云见日、茅塞顿开。 第三讲：思想的熔炉——作文的深度与广度 “作文是思想的产物”，管建刚先生在第三讲中，将重点放在了如何培养学生的独立思考能力和深刻思想。他认为，一篇优秀的作文，绝不仅仅是文字的堆砌，更是思想的碰撞与升华。 这一讲，管先生深入探讨了如何引导学生从“是什么”上升到“为什么”，从“怎么样”上升到“怎么办”。他强调，要鼓励学生质疑，敢于挑战权威，形成自己的观点。这包括引导学生进行多角度的分析，学会辩证地看待问题，避免简单化、标签化的思维。他提出的“问题链”教学法，能够有效激发学生的思考兴趣，引导他们层层深入，探究事物的本质。 此外，管先生还强调了阅读在拓展学生思想深度与广度方面的关键作用。他并非提倡死记硬背，而是主张引导学生精读经典，汲取其中蕴含的深刻思想，并将其内化为自己的知识体系。通过广泛的涉猎和深入的思考，学生才能在作文中展现出独立的见解和深刻的洞察力，使文章具有思想的厚度和感染力。 第四讲：情感的温度——作文的灵魂与力量 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，管建刚先生深信，情感是作文的灵魂，是连接读者心灵的桥梁。在第四讲中，他将焦点置于如何引导学生真实地表达情感，让作文充满温度和力量。 他敏锐地指出，当下作文教学中，情感表达往往流于“空泛”和“程式化”。学生要么不敢表达真实情感，要么用套话、空话来代替真情实感。管先生提倡的是一种“走心”的写作，鼓励学生勇敢地挖掘内心的体验，无论是喜悦、悲伤、愤怒还是温暖，都能够真诚地呈现。 他通过分享大量的教学案例，展示了如何引导学生捕捉和抒发细腻的情感。这包括引导学生体会生活中的点滴感动，理解人物的内心世界，甚至引导他们去感受那些稍纵即逝的情绪。他强调，真实的情感表达，并非一味地夸张或煽情，而是要建立在对生活细致入微的体察和对人性深刻的理解之上。当情感真实而饱满地流淌在笔尖，文章自然就拥有了打动人心的力量。 第五讲：语言的魅力——作文的表达与技巧 有了充实的内容和真挚的情感，还需要精炼的语言来呈现。《我的作文教学六讲》的第五讲，深入探讨了语言的表达与技巧，但管建刚先生在此并非强调机械的套用模式或华丽的辞藻，而是倡导一种“自然、准确、生动”的语言风格。 他认为，语言是思想的外壳，是情感的载体。优秀的语言，能够准确地传达思想，生动地抒发情感，从而增强文章的艺术感染力。管先生反对脱离实际的语言训练，而是主张将语言的学习与具体的写作实践紧密结合。 他分享了许多实用的语言训练方法，例如：如何运用比喻、拟人等修辞手法，让描写更加形象生动；如何调整句式，使文章节奏明快，富于变化；如何锤炼字词，让表达更加精准到位。更重要的是，他强调要培养学生“用心”去感受语言的美，让他们在阅读中积累，在模仿中创新，最终形成自己独特的语言风格。这一讲，为读者提供了通往语言表达更高境界的阶梯，让文字焕发出勃勃生机。 第六讲：写作的路径——从“写好”到“爱写” 在全书的最后一讲，管建刚先生回归到更为宏观的层面，探讨如何让学生从“写好”走向“爱写”，真正地爱上写作，享受写作的乐趣。 他深刻地认识到，许多学生对写作的畏惧和抵触，源于长期的应试压力和不当的教学方式。因此，他倡导一种“宽松、民主、鼓励”的写作氛围。他认为，要尊重学生的个性差异，鼓励他们大胆尝试，允许他们犯错。 管先生还提出了许多能够激发学生写作兴趣的策略，例如：创设丰富多彩的写作情境，让写作与生活息息相关；鼓励学生进行主题式、项目式的写作，让他们在主动探索中学习；组织丰富多样的写作交流活动，让学生在分享与互动中获得成就感。 更重要的是，管先生强调，教师自身的榜样力量是无穷的。当教师对写作充满热情，对学生充满信心，这种积极的情感和态度，一定会感染学生，让他们也燃起对写作的热爱。本书的最后一讲，为作文教学描绘了一幅充满希望的蓝图，指引着教育者们如何为学生构建一个更加健康、快乐、富有成效的写作成长环境。 总结 《我的作文教学六讲》是一部集理论深度、实践智慧和人文关怀于一体的作文教学经典。管建刚先生以其质朴而深刻的语言，为我们揭示了作文教学的真谛。本书不仅是广大一线教师的宝贵教学参考，更是每一位渴望提升写作能力、重塑写作观的学生和家长不可多得的精神食粮。它所倡导的，不仅仅是作文技巧的提升，更是对学生独立思考能力、深刻情感体验和真挚生命表达的全面培养，是一部真正能够启迪人心、改变作文教学格局的力作。

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最近，我一直在思考如何让我的学生们在写作文时，能够更自如地表达自己的想法，而不是仅仅堆砌辞藻，或者生搬硬套模板。我听说管建刚老师的作文教学理念一直强调“真实”、“自由”和“个性”，这正是我所追求的。虽然我还没有读完《我的作文教学六讲》，但光是想象书中可能涵盖的内容，就让我充满期待。我特别想知道，管老师是如何在课堂上营造一种宽松、鼓励的氛围，让孩子们敢于表达，不怕犯错的。他是否会分享一些能够帮助学生捕捉灵感、发展想象力的具体练习方法？我常常觉得，现在的孩子生活虽然丰富，但很多时候他们的内心世界却显得有些贫瘠，如何引导他们去发现和表达内心的真实情感，是我一直在努力的方向。我猜测，这本书里一定会有关于如何引导学生深入思考、如何挖掘故事背后的意义的深刻见解。我还对管老师如何处理“修改”这个环节很感兴趣，是让学生自己反复打磨，还是有更系统的方法指导他们进行自我修改？这本书，对我来说，就像是一盏明灯，预示着我将有机会接触到更先进、更人性化的作文教学理念，为我的教学实践注入新的活力。

评分☆☆☆☆☆

我一直坚信，作文教学不应该是一项枯燥的任务，而应该是一场充满乐趣的创造之旅。管建刚老师的名字，在我看来，就是“有趣”和“有效”作文教学的代名词。虽然我还没有细读《我的作文教学六讲》，但我对书中可能蕴含的智慧充满了好奇。我尤其想了解，管老师是如何让写作变得像游戏一样吸引人，让孩子们在玩乐中学习，在实践中成长。他是否分享了那些能够激发学生内在动力的“秘密武器”？我常常在想，如果学生们能够真正喜欢上写作，那么他们的进步一定会是飞跃式的。这本书，我希望它能带给我一些全新的视角，让我看到作文教学中被忽略的可能性。我期待在书中找到关于如何引导学生观察细节、感受生活，并将其转化为生动文字的方法。我也对管老师如何处理“文采”与“内容”的关系颇感兴趣，他是否会教导学生如何在不失真的前提下，让语言更加优美？总而言之，这本书在我心中，已经成为了一本值得细细品味、反复琢磨的“宝藏”，我相信它能为我的教学带来深刻的启发和长足的进步。

评分☆☆☆☆☆

当我在书店琳琅满目的教育类书籍中瞥见这本《我的作文教学六讲》时，我脑海中闪过一丝熟悉感。管建刚老师的名字，在我深入研究小学语文教育的初期就已经耳熟能详，他的许多观点和实践，都曾为我打开过新的视野，也指引了我方向。虽然我尚未有机会完全沉浸在这本书的字里行间，但仅凭作者的声望以及他一贯的教育理念，我便能预见到它将是一次深刻的学习之旅。我尤其期待书中是否能够解答我在教学中长期困惑的几个问题：如何真正激发学生对写作的热情，让他们从“要我写”变成“我要写”？管老师有没有分享一些能够让那些“作文苦手”的孩子们重新找到信心，甚至爱上文字的独特方法？我设想，他一定会在书中剖析不同年龄段学生在写作上可能遇到的普遍障碍，并提供具体、可操作的策略来克服这些障碍。我希望书中能有关于如何引导学生观察生活、积累素材的详尽指导，因为我相信，作文的根基在于生活。同时，我也很好奇，管老师如何看待“审题”这一环节，以及他是否有独到的方法来帮助学生理解题意、挖掘深层含义。这本书，对我而言，不仅仅是一本教学参考，更像是一次与一位资深教育者的深度对话，一次汲取智慧、更新理念的宝贵机会。

评分☆☆☆☆☆

我对于任何能够真正触及学生心灵、激发他们内在创造力的教育方法都充满着浓厚的兴趣。管建刚老师的作文教学，一直以其独特的视角和深刻的洞察力而闻名。虽然我尚未有机会深入研读《我的作文教学六讲》，但从作者的名声和他的教育理念中，我足以窥见其价值。我非常期待书中能够揭示一些能够帮助学生突破写作瓶颈，找到属于自己声音的有效途径。我深知，很多孩子在写作时，往往是“言不由衷”，或者“言之无物”，如何引导他们去表达真实的自我，是我一直在探索的难题。我猜测，这本书里一定包含了关于如何引导学生深入内心，捕捉那些稍纵即逝的情感的精妙方法。同时，我也对管老师如何处理“文体”和“创新”的关系感到好奇。他是否会鼓励学生在掌握基本文体规范的基础上，进行大胆的创新和个性化的表达？这本书，对我而言，不仅仅是一本工具书，更是一次与教育智慧的碰撞，一次为我指引方向的灯塔，预示着我将在作文教学的道路上获得更深远的启迪。

评分☆☆☆☆☆

我一直在寻找能够让我的学生们，特别是那些在写作方面感到吃力的孩子，重新燃起对文字的热爱的教学方法。管建刚老师的名字，在我接触小学语文教育的初期就已经如雷贯耳，他的许多创新理念都给我留下了深刻的印象。虽然我尚未有机会通读《我的作文教学六讲》，但仅仅是书名，就让我充满了期待。我渴望从中找到能够帮助学生建立自信，让他们相信自己也能写出精彩文章的秘诀。我设想，书中一定有关于如何引导学生从“模仿”走向“创造”，如何培养他们独立思考和表达能力的实用技巧。我尤其好奇，管老师是如何在课堂上处理那些“无话可说”的学生，并让他们逐渐找到属于自己的表达方式的。我相信，这本著作会为我带来许多关于如何更有效地激发学生写作兴趣、如何引导他们发现生活中的美、如何让他们在文字中找到快乐的新思路。这本书，对我而言，是一次难得的学习机会，我相信它将为我的教学实践注入新的动力，并帮助我更好地引领我的学生走向成功的写作之路。

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老师推荐的，哈哈哈哈哈哈哈哈

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内容都是干活，对于想学习如何教小孩写作文有帮助。

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包装很好，送货也快，书的内容也粗略看了一下还挺好，有时间再认真的学习学习/

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一口气下单买了系列中的七本，正在抓紧时间赶读，相逢恨晚的管老师的系列书，早点遇见该多好啊

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好书

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很好的

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不错不错不错不错不错

评分☆☆☆☆☆

我的作文教学六讲 我的作文教学六讲