小学语文课程与教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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孙凤岐 著

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• 课程论
• 小学教育
• 教育学
• 教学方法
• 课程设计
• 课堂教学

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303206933

版次：1

商品编码：12029152

包装：平装

丛书名： 高等学校小学教育专业“十三五”规划教材

开本：16.000

出版时间：2016-08-01

页数：320

字数：420000

正文语种：中文

内容简介

本书为高等院校小学教育专业教材，其内容为：语文课程性质、语文课程标准、语文教育文化、语文课程资源、语文教材建设、语文教育智慧、语文教学目标、语文学习指导、语文教学内容、语文课外阅读、语文教学评价、语文文本解读、语文课堂任务、语文课堂构建、语文教学设计、语文课堂形态、语文课堂诊断。本书的编写遵循小学语文课程改革的新理念，探索小学语文教学理论与实践的问题，力图做到内容丰富、材料详实。

小学语文课程与教学论：点亮童年心灵，启迪智慧之光 《小学语文课程与教学论》并非一本简单的教科书，它是一部深入探究小学语文教育核心理念、理论框架与实践路径的著作，旨在为每一位有志于投身小学语文教育的师者提供一份深度指引，帮助他们构建坚实的专业基础，掌握先进的教学方法，最终点亮孩子们的童年心灵，启迪智慧之光。本书内容丰富，结构严谨，绝非对某一本具体小学语文教材的简单解读，而是从更宏观、更根本的层面，剖析了小学语文教育的本质与发展。 第一篇 奠基：小学语文教育的理论根基 本篇旨在为读者构建起小学语文教育的坚实理论基石。我们首先会追溯语文教育思想的历史演进，从古代的“六艺”到近现代的教学改革思潮，梳理其脉络，理解语文教育在不同历史时期的价值取向和时代意义。这有助于我们站在巨人的肩膀上，认识当下小学语文教育面临的机遇与挑战。 接着，本书将深入探讨小学语文教育的哲学基础。我们将审视建构主义、认知主义、行为主义等主流教育哲学流派如何影响着我们对学习、知识和教学的理解。例如，建构主义强调学习者是知识的主动建构者，这要求我们的教学不再是知识的单向灌输，而是引导学生通过自身的实践与思考，构建对语言文字的认知。同时，我们也会探讨后现代主义等思潮对语文教育的启发，思考如何在多元化的价值观中培养学生的独立思考能力和批判性思维。 课程论作为本篇的重头戏，将系统阐述小学语文课程的本质、功能与价值。我们将详细分析课程的构成要素，包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等，并重点探讨如何依据儿童身心发展的规律和小学生的认知特点，科学地设计和组织小学语文课程。本书将区分不同类型的课程，例如国家课程、地方课程、校本课程，并分析它们在小学语文教育体系中的地位和作用。我们还会探讨课程的时代性与民族性，如何使小学语文课程既符合国家教育方针，又能反映中华优秀传统文化的精髓，并汲取世界教育文明的先进经验。 此外，教育心理学在小学语文教育中的作用也是本篇不可或缺的部分。我们将聚焦于小学阶段儿童的学习动机、认知发展规律、记忆特点、情感因素等，分析这些心理因素如何影响着语文学习的效果。例如，理解儿童的注意力集中时间、形象思维的活跃程度，有助于我们设计出更符合他们认知规律的教学活动。本书将强调，优秀的语文教师必须是教育心理学的实践者，善于观察、分析和引导学生的学习行为，营造积极、愉悦的学习氛围。 第二篇 核心：小学语文课程内容的深度解析 本篇将聚焦于小学语文课程的具体内容，并进行深度解析。我们认为，小学语文课程并非孤立的语言知识，而是集语言知识、语言能力、语言思维、语言情感于一体的综合性学科。 首先，关于语言文字知识的教学，本书将超越简单的字词句段的讲解。我们将探讨如何引导学生在真实、生动的语言环境中掌握汉字的形音义，理解词语的丰富内涵和搭配规律，掌握句子的结构特点和表达功能。更重要的是，我们将强调语言知识的“活化”，即如何将抽象的语言规则转化为学生能够理解和运用，并能在实际交流中体现其价值的知识。例如，学习量词不仅仅是记住“个”、“只”、“条”，而是理解不同量词所承载的文化内涵和分类习惯。 其次，语言能力的培养是小学语文教学的核心目标。本书将从听、说、读、写四个方面，系统阐述各项语言能力的内涵、发展阶段和培养策略。在听力方面，我们将探讨如何培养学生的准确理解、信息提取、倾听习惯以及对语言的情感感知能力。在口语交际方面，我们将强调培养学生清晰表达、善于倾听、有效沟通、乐于交流的能力，并探讨如何在课堂内外创造真实的交流情境。在阅读教学方面，本书将重点阐述如何引导学生理解文章内容，感受作者情感，品味语言魅力，并逐步培养他们的独立阅读能力、批判性思维和审美情趣。我们将深入分析不同文体的阅读特点，以及如何通过精读、略读、泛读等多种方式，实现阅读能力的全面提升。在写作教学方面，本书将强调培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和创新能力，引导他们从生活中汲取素材，用生动的语言记录真实的情感和体验。我们将探讨如何通过范文模仿、写作指导、修改润色等环节，循序渐进地提高学生的写作水平，让他们乐于表达，善于表达。 第三，语言思维的培养将是本书关注的另一个重点。我们认为，语文学习的过程本身就是思维训练的过程。本书将探讨如何通过引导学生分析句子成分、理清文章逻辑、比较不同表达方式等，培养他们的逻辑思维、联想思维、发散思维和形象思维。例如，在阅读教学中，引导学生思考“为什么作者这样写？”、“这句话有什么言外之意？”，就是对学生思维的深度训练。 最后，语言情感的熏陶同样至关重要。本书将强调，语文教育不仅是知识和技能的传授，更是对学生情感世界的滋养。我们将探讨如何通过优美的语言、感人的故事、深刻的思想，激发学生对中华语言文化的喜爱，培养他们对真善美的追求，以及对生活的热爱。本书将深入分析如何通过文本解读、情感体验、价值认同等方式，将语言学习与学生的情感发展和价值观塑造紧密结合。 第三篇 实践：小学语文教学法的创新与应用 本篇将聚焦于小学语文的教学实践，旨在为教师提供切实可行、富有创新性的教学方法。 首先，我们将系统梳理和分析各种小学语文教学方法，包括但不限于：启发式教学、直观教学、游戏化教学、合作学习、探究式学习、情境教学等。我们将深入剖析每种方法的理论基础、操作要领、适用范围和优缺点，并提供丰富的实践案例，帮助教师理解如何在具体教学情境中灵活运用。例如，对于低年级学生，游戏化教学和直观教学可能更为有效；而对于高年级学生，探究式学习和合作学习则能更好地激发他们的学习潜能。 其次，本书将重点探讨信息技术与小学语文教学的深度融合。我们将分析信息技术在辅助语言学习、拓展学习资源、丰富教学手段、提高教学效率等方面的巨大潜力，并提供具体的应用策略和案例。例如，如何利用多媒体课件呈现汉字演变过程，如何使用在线学习平台进行词语闯关游戏，如何引导学生利用网络资源进行课题研究等。我们将强调，信息技术应服务于教学目标，而非喧宾夺主，教师应成为信息技术的合理使用者和创新者。 接着，我们将深入探讨课堂管理与师生互动。优秀的课堂管理是高效教学的保障。本书将提供构建积极课堂氛围、建立良好师生关系、处理课堂突发状况的实用技巧。我们将强调，和谐融洽的师生关系是激发学生学习兴趣、提升教学效果的关键。书中将提供多种促进师生有效互动的策略，例如提问技巧、反馈机制、鼓励评价等。 此外，小学语文教学评价体系的构建与实践也将是本篇的重点。我们将探讨如何建立科学、多元、过程性与终结性相结合的评价体系，以全面、准确地反映学生的学习情况。本书将分析不同评价方式的优劣，例如纸笔测试、课堂观察、作品评价、表现性评价等，并提供如何设计评价工具、实施评价过程、分析评价结果以及如何利用评价结果促进学生发展的具体指导。我们将强调，评价的根本目的在于促进学生的学习与发展，而非仅仅甄别优劣。 最后，本书将关注小学语文教师的专业发展。我们将探讨教师应具备的专业素养，包括扎实的专业知识、精湛的教学技能、良好的教育心理素质、持续的学习能力和反思能力。本书将提供教师专业成长的路径建议，例如参加培训、阅读专业书籍、进行教学研究、开展同伴互助等，鼓励教师成为终身学习者和教育研究者，不断提升自身的专业水平和教育智慧。 《小学语文课程与教学论》正是这样一部致力于提升小学语文教育质量的力作。它不仅为理论研究者提供了深入的分析，更为一线教师提供了宝贵的实践指导。它将帮助每一位教育者深刻理解小学语文教育的意义所在，掌握科学有效的教学方法，从而真正成为孩子们的引路人，在他们的童年播撒下热爱语言、热爱知识、热爱生活的种子，为他们未来的学习与成长奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，市面上关于教育理论的书籍汗牛充栋，大多浮于表面，读后似有所得，实则空空如也，但这本著作明显与之不同。它的核心竞争力在于其对“语境建构”的深度挖掘。作者非常强调，语文学习的本质是进入意义的世界，而这个意义世界是通过具体的语境和真实的人际互动建立起来的。书中对于如何设计开放性的语文活动，如何引导学生进行深度阅读和批判性思考的探讨，达到了一个令人瞩目的高度。我特别欣赏它对“教师专业成长”的关注，它将教师自身的主动性和反思性视为教学改进的关键驱动力，并提供了一系列结构化的反思工具和方法论。阅读这本书的过程，与其说是知识的输入，不如说是一种思维方式的重塑。它挑战了我们习惯于“灌输知识”的定势思维，引导我们将自己定位为学习的组织者、环境的创设者和学习过程的陪伴者。这种理念的转变是痛苦的，但也是收获最大的。它迫使我重新审视自己课堂上那些看似热闹，实则低效的环节，并激励我去追求更有质量的教学互动。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计堪称典范，它犹如一部精密的建筑图纸，从基础的课程理念出发，层层递进，直至具体的教学技能指导。令人眼前一亮的是，它对信息技术与小学语文教学的融合部分进行了非常前瞻性的论述。作者并没有盲目推崇技术，而是将其视为提升教学效率和拓展学习时空的有力工具，强调技术必须服务于教学目标，而非喧宾夺主。比如，书中对于如何利用多媒体资源进行文化熏陶，或者如何通过在线协作平台进行写作批改与交流的建议，都非常具体且具有前瞻性。此外，书中对不同地域、不同经济背景下的小学语文教学差异性也给予了充分的关注，体现出一种人文关怀和实事求是的态度。它没有提供一剂包治百病的“万能药”，而是鼓励教师根据自身环境和学生特点，进行创造性的本土化实践。这本书的价值在于，它不仅告诉我们“应该怎么教”，更重要的是，它解释了“为什么要这样教”，这种对底层逻辑的阐明，是任何速成指南都无法比拟的深度。

评分☆☆☆☆☆

从一个老教师的角度来看，这本书提供了一种令人安心的学术支撑，它让我在面对不断变化的教育改革浪潮时，不再感到迷茫。书中对“听说读写”四大板块的平衡发展论述得极为精妙，尤其是在当前“重阅读、轻写作”的倾向下，它用大量的篇幅论证了口语交际和规范书写作为底层支撑的重要性。书中的案例选取非常贴近当前一线教学的实际困境，比如如何处理好教材与地方资源的整合，如何应对班级内学生学习能力差距过大的问题，这些都是我们每天都要面对的“硬骨头”。作者的文字中透着一股沉稳的力量，没有华丽辞藻的堆砌，只有对教育规律的深刻洞察和对儿童成长的真挚热爱。读完此书，我感觉自己像是经历了一次系统性的“思维体检”，那些长期积累的经验得到了梳理、印证和升华。它让我更坚定了对教育事业的信心，也为我未来几年的教学研究方向指明了清晰的航标。

评分☆☆☆☆☆

这本关于小学语文教育的著作，如同一扇通往儿童心灵世界的窗户，让我这位长期在教育一线摸爬滚打的教师，看到了教学实践中那些似曾相识却又常常被忽略的细节。书中对“语文素养”的阐释并非空泛的口号，而是紧密结合了不同年龄段孩子的认知特点和学习规律，提出了许多极具操作性的教学策略。比如，它深入剖析了如何将阅读教学与学生的真实生活经验相连接，避免了传统教学中那种“为教而教”的僵化模式。我特别欣赏其中关于口语交际训练的部分，作者强调的“真实情境创设”和“倾听反馈的重要性”，恰恰是当前许多课堂上最薄弱的环节。书中提供的案例分析详实生动，无论是对一篇课文的深度解读，还是对一次集体备课的完整记录，都展现了深厚的学术功底和丰富的实践智慧。合上书本，我感觉脑海中那些零散的教学困惑，似乎有了一套清晰的脉络可以遵循，它更像是一位经验丰富的同行在耳边低语，分享着如何让孩子们真正爱上语文，学会在语境中理解和运用语言的秘诀。这不仅仅是一本教科书，更像是我们日常教学工作中的一份“心法秘籍”，让人受益匪浅，迫不及待想将书中的理念付诸实践。

评分☆☆☆☆☆

初次翻阅此书，我的第一印象是其视角之广阔与论述之细腻。它没有拘泥于单一的教学法流派，而是兼容并蓄地吸收了国内外前沿的教育理论，并将这些宏大的理论框架，巧妙地“翻译”成了适合中国小学课堂的具体操作指南。书中对汉字文化和传统文学在现代小学语文教育中的地位进行了深刻的反思与定位，这一点尤其触动我这个注重文化传承的教育者。它没有简单地主张“回归传统”，而是探讨了如何在信息爆炸的时代背景下，保持对中华优秀传统文化的敬畏与有效传达。其中关于“评价体系改革”的那几章内容，更是鞭辟入里，作者清晰地指出了当前许多基于标准化测试的评价方式对学生创新思维和个性化发展的扼杀，并提出了构建多元化、过程性评价体系的切实可行的路径。阅读过程中，我时常需要停下来，拿起我正在教的教材，对照书中的观点进行自我审视，发现许多我习以为常的教学行为，其实都可以在这本书中找到理论依据或反向的警示。这本书的文字流畅而不失严谨，逻辑清晰，即便是教育学背景相对薄弱的家长或初入职场的青年教师，也能从中汲取养分，构建起扎实的语文教育观。