关键在问 焦点讨论法在学校中的应用/学校引导力提升丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[加] 乔·尼尔森 著，屠彬 译，任伟 校

图书标签:

• 焦点讨论法
• 学校发展
• 教育教学
• 课堂提问
• 思维训练
• 学生参与
• 教师专业发展
• 学校领导力
• 教育创新
• 教学方法

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787519108052

版次：1

商品编码：12051263

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

丛书名： 学校引导力提升丛书

开本：16开

出版时间：2016-10-01

用纸：胶版纸

页数：319

字数：293000

正文语种：中文

内容简介

　　焦点讨论法（Focused Conversation）是加拿大文化事业学会（ICA）开发的一种借助有效提问推动深入思考、增进有意义学习及增强团队沟通的讨论方法。《关键在问 焦点讨论法在学校中的应用/学校引导力提升丛书》即在详细讨论和展示此方法如何有效运用于学校教育中。全书分为四个部分：焦点讨论法的理论基础、实践技术、实践案例和附录。“理论基础”部分，简要介绍该方法的教育与心理学研究基础；“实践技术”部分，重点讨论如何具体准备和引导一次焦点讨论；“实践案例”部分，则针对学校教育工作的各种情况具体例举了100多种应用焦点讨论法的真实案例，供读者应用该方法时参考。《关键在问 焦点讨论法在学校中的应用/学校引导力提升丛书》附录部分推荐介绍了应用焦点讨论法的适宜时机、便于准备讨论的流程图表与可参考使用的各类提问示例等。

作者简介

　　乔·尼尔森（Jo Nelson），文化事业学会（ICA）资深认证培训师。曾使用焦点讨论法（ORID）在美国华盛顿哥伦比亚特区、田纳西州和芝加哥等地的小学从事多年教学工作，并在美国、加拿大、埃及、尼日利亚等国主持过多场教师培训活动。作为一位专业引导者，尼尔森近年来为文化事业学会工作，对《学问ORID：100种提问力创造200倍企业力》一书亦有贡献。
　　
　　屠彬，社会艺术实践者。通过戏剧、舞动、写作等方式从事助人工作，关注普通人的心理成长和特殊人群的创造性表达。北京大学英语语言文学和心理学双学士，美国斯坦福大学教育学硕士。
　　
　　任伟，专业团队引导者，上海真爱梦想公益基金会“校长引导力F计划”顾问，《引导：团队群策群力的实践指南》译者。以在各类组织中“促进对话，共创美好”为使命，在中小学领域向校长和教师传播并共同实践团队引导。

目录

第一部分 理论
第一章 在学校中运用焦点讨论法的重要性
第二章 焦点讨论法的结构
第三章 焦点讨论法的理论基础

第二部分 应用
第四章 如何准备一场焦点讨论
第五章 如何引导一场焦点讨论

第三部分 焦点讨论法应用示例
写在示例前面
第六章 让学习变得更有意义
第七章 让团体沟通更为有效
第八章 避免和解决矛盾问题
第九章 增强教学评估的有效性
第十章 焦点讨论法的创造性应用
第十一章 第二版新增的讨论示例

第四部分 附录
附录一 本书贡献者
附录二 用于引导焦点讨论的一些起点
附录三 焦点讨论法每个层面的问题示例
附录四 运用焦点讨论法的时机——一个“开始-中期-结束”的框架示范
附录五 参与式共识工作坊方法（ToPTM）
附录六 焦点讨论法之歌
附录七 焦点讨论法流程
附录八 可用于教授焦点讨论法过程的海报
附录九 相关表格工具

精彩书摘

　　《关键在问 焦点讨论法在学校中的应用/学校引导力提升丛书》：
　　如果我们能周密地思考问题，带领团体做出明智的决定，我们就能最大限度地发挥我们的才智。而如果我们能教会孩子清晰地思考，其实也就是在为我们能有一个更好的未来而投资。
　　《关键在问——焦点讨论法在学校中的应用》一书现在有了中文版，可供中国的老师和对教育感兴趣的人士阅读，我为此感到很开心。
　　我第一次与焦点讨论法相遇大约是在50年前，那时我正接受培训，打算做一名小学老师。当我开始上课时，我学到了使用这种方法来帮助我的学生思考他们的学习内容，让他们能真正地理解和运用所学的知识。我发现，当我不再只是单纯地对学生讲授，而是让他们自己投入到学习内容中时，他们能学到更多的东西。而作为一名曾在世界范围内教授学前班的孩子、中小学生以及成人的老师，我在聆听学生经验的同时也在持续地学习。于是，我决定撰写这本书，与其他老师和学校领导者一起来分享这些学习收获，帮助我们教会学生如何思考。
　　引导学习是一种提供信息之后带领学生讨论这些信息，让他们发现自己的想法和智慧的方式。通过这种方式，学生就创造了自己对知识的所有权，也就更有可能在实际生活中对这些知识加以运用。
　　焦点讨论法正是我所知道的引导学习的最佳方法。这一方法基于50多年对来自不同文化的人如何加工信息的研究。你会在书中读到，当我们能够清晰思考时，一般有四个层面。首先，我们观察正在发生什么，之后我们会对这些信息产生内在的联想和反应，然后我们会解读相应状况的意义，最终我们决定围绕这样的状况做些什么。每个层面的思维都建立在前一层面的基础上。使用焦点讨论法可以带领一个团体用这种自然的过程共同来进行思考。
　　当我们一次次地与学生一起运用焦点讨论法时，他们就能开始应用这种思维过程思考其他重要的内容。我们正是用这样的方式来教会他们在自己的生活中解决问题、创造新知的。
　　在本书的第一部分，你将首先读到这种方法背后的理论，也会了解一些关于我应用这种方法的故事。在第二部分，你会读到如何准备和真正引导一场焦点讨论。在第三部分有很多讨论应用示例，你可以使用并调整这些示例，设计你在自己的实际工作情境中可以运用的讨论。共有40多位老师和校长贡献了书中的这些示例，他们在自己的课堂上和学校里引导过这些讨论。这一部分也给出了一些如何将示例作为实际讨论模版使用的提示。
　　……

《关键在问：焦点讨论法在学校中的应用》 图书简介 在这个瞬息万变的时代，教育的本质不仅在于知识的传授，更在于引导学生成为能够独立思考、积极参与、解决问题的终身学习者。然而，传统的教学模式往往侧重于教师单向的知识输出，忽视了学生的主体性，也限制了他们发散思维和深度探究的能力。如何打破僵局，激发学生内在的学习动力，提升学校的整体引导力，成为教育工作者们亟需思考的课题。 《关键在问：焦点讨论法在学校中的应用》正是基于这样的时代需求而诞生的。本书聚焦于一种被实践证明行之有效的教学方法——焦点讨论法（Focus Group Discussion），深入浅出地阐述了其在学校教育中的多元化应用，旨在为广大教育工作者提供一套系统、可操作的策略，以革新教学模式，重塑学习体验，从而显著提升学校的引导力。 本书的出版，并非提供一套僵化的“标准答案”，而是希望打开一扇窗，展示一种全新的视角和工具。我们相信，教育的最终目标是培养拥有批判性思维、协作精神和创新能力的人才，而焦点讨论法正是实现这一目标的强大助推器。它不是一种仅仅追求“结论”的讨论，而是更侧重于“过程”的引导，鼓励参与者在安全、开放的环境中，围绕特定议题进行深入的交流、碰撞和反思。 聚焦核心：焦点讨论法是什么？ 在本书的开篇，我们首先将焦点讨论法置于一个清晰的定义框架之下。我们并非简单地将焦点讨论法等同于一般的课堂讨论，而是强调其独特的组织形式、引导技巧和预期目标。 定义与特征： 焦点讨论法是一种结构化的、以特定主题为导向的小组交流活动。它区别于自由漫谈，要求有明确的讨论目标、精心的议题设计以及熟练的引导者。其核心在于激发参与者的真实想法、观点和感受，通过互动交流，深入挖掘潜在的意义和共识。 与传统讨论的差异： 本书将清晰地剖析焦点讨论法与传统课堂讨论、头脑风暴、圆桌会议等形式的区别。焦点讨论法更注重引导者在过程中扮演的角色，其引导技巧强调倾听、提问、确认和总结，而非主导发言。同时，其讨论的深度和广度也往往能超越一般的集体提问。 理论基础： 我们还将简要介绍焦点讨论法背后的理论支撑，例如社会建构主义、对话理论等，帮助读者理解其为何能有效地激发深度思考和参与。 应用场景：将焦点讨论法融入学校的每一个角落 本书最大的价值在于其广泛且实用的应用场景。我们相信，焦点讨论法并非局限于某一门学科或某一类活动，而是可以贯穿于学校教育的各个层面。 1. 课堂教学革新： 激发学生主动性： 教师可以利用焦点讨论法，围绕某个概念、历史事件、文学作品或科学问题，引导学生分组进行深入讨论。例如，在历史课上，可以就某个历史决策的动机展开讨论；在语文课上，可以就某个角色的动机和行为进行小组探究。这种方式能显著提升学生的参与度和学习兴趣。 促进深度理解： 焦点讨论法鼓励学生阐述自己的理解，并倾听他人的观点。在交流过程中，学生能够发现自己理解的盲点，学习到不同的分析角度，从而加深对知识的理解。例如，在数学课上，可以就某个解题思路进行讨论，让学生明白不同方法的可行性和优劣。 培养批判性思维： 当学生需要为自己的观点辩护，并对他人观点进行质疑和反思时，他们的批判性思维能力将得到有效锻炼。焦点讨论法提供了一个安全的平台，让学生练习逻辑推理和证据支持。 个性化学习支持： 教师可以通过观察和参与小组讨论，了解不同学生的学习情况、思维方式和潜在困难，从而为他们提供更有针对性的指导和支持。 2. 学生发展与品格塑造： 团队协作与沟通能力： 焦点讨论法天然地要求学生进行有效的团队协作和沟通。他们需要学会倾听、表达、协商和达成共识，这些都是未来社会所必需的重要能力。 解决问题的能力： 当讨论的议题涉及实际问题时，焦点讨论法可以引导学生集思广益，共同探索解决方案。例如，可以就“如何提高校园绿化覆盖率”或“如何更好地管理课间休息时间”等问题展开讨论。 情商与同理心培养： 通过倾听和理解他人的观点和感受，学生能够逐渐培养同理心，学会站在他人的角度思考问题，从而提升情商。 自信心与表达能力： 参与焦点讨论，尤其是在小组中获得积极反馈，能够帮助学生建立自信，敢于表达自己的想法，克服“沉默的大多数”的困境。 3. 学校管理与决策： 教师专业发展： 教师之间可以通过焦点讨论法，就教学难点、课程改革、学生行为管理等问题进行交流。这有助于教师分享经验、学习新方法、共同解决问题，从而提升教师队伍的整体专业水平。 家校沟通与社区参与： 焦点讨论法可以应用于家长会、社区咨询等场合，收集家长和社区对学校工作的意见和建议，建立更有效的家校沟通桥梁，促进家校社协同育人。 学生管理与校园文化建设： 学校可以邀请学生代表围绕校园安全、学生活动、规章制度等议题进行焦点讨论，了解学生的真实想法和需求，从而制定更符合学生实际的政策，营造积极健康的校园文化。 课程研发与评估： 焦点讨论法是收集对新课程、教学材料或评估方法反馈的有效途径。学生、教师甚至家长的真实反馈，能够为课程优化和教学改进提供宝贵的依据。 实践指南：如何有效实施焦点讨论法 理论的阐述需要与实践相结合。本书将提供一套详实的操作指南，帮助读者将焦点讨论法真正落地。 明确讨论目标： 每一个焦点讨论都需要有清晰、具体的目标。是为了了解学生的对某个问题的看法？还是为了收集关于新教学方法的反馈？目标越明确，讨论的效率越高。 精心设计讨论议题： 议题的设计是焦点讨论法的关键。我们将提供多种类型的议题设计技巧，包括开放式问题、探索性问题、评价性问题等，并强调如何避免引导性过强或模糊不清的问题。 选择合适的参与者： 根据讨论目标，选择具有代表性的参与者。例如，如果是关于数学学习的讨论，则可能需要包含不同学习水平的学生。 掌握引导技巧： 本书将详细阐述作为引导者的核心技巧，包括： 营造安全开放的氛围： 鼓励所有参与者自由发言，不打断，不评判。 积极倾听与观察： 关注参与者的言语和非言语信号，理解其真实意图。 恰当提问与追问： 使用“为什么”、“怎么样”、“能举个例子吗”等问题，深入挖掘信息。 适时总结与确认： 确保大家理解一致，并及时回顾讨论的重点。 处理沉默与冲突： 学习如何应对参与者沉默或出现意见分歧的情况。 记录与分析： 详细记录讨论内容，包括口头表达、肢体语言、互动模式等。并提供数据分析的思路和方法，以便从中提炼出有价值的信息。 案例分析与经验分享： 本书将穿插来自不同学校、不同场景的真实案例，展示焦点讨论法在实际应用中遇到的挑战及解决方法，让读者从中获得启发和借鉴。 提升学校引导力：不止于教学的深度蜕变 “学校引导力”是本书的核心价值之一。我们认为，学校的引导力不仅仅体现在学术成绩上，更体现在对学生未来发展方向的指引、对学生健全人格的塑造、以及对社会价值的贡献。焦点讨论法正是实现这一目标的重要途径。 从“知识灌输者”到“学习的引导者”： 焦点讨论法帮助教师从知识的唯一传授者转变为学习过程的引导者和促进者，激发学生的内在驱动力，让他们成为学习的主人。 从“被动接受者”到“积极参与者”： 通过深度参与讨论，学生从被动接受知识转变为主动探究、思考和创造，极大地提升了他们的学习效能和主人翁意识。 从“个体化学习”到“集体智慧的激发”： 焦点讨论法强调团队协作和思想碰撞，能够汇聚个体的智慧，产生超越个体能力的总和效应，提升整个学习群体的认知水平。 塑造具有批判性思维和创新精神的未来公民： 在信息爆炸的时代，仅仅拥有知识是不够的，更重要的是具备辨别信息、独立思考、解决复杂问题的能力。焦点讨论法正是培养这些核心素养的沃土。 构建开放、包容、协作的校园文化： 焦点讨论法的推广，能够促进师生之间、同学之间、学校与社区之间的良性互动，形成一种积极向上、互尊互助的校园氛围，从而全面提升学校的整体引导力。 《关键在问：焦点讨论法在学校中的应用》是一本面向一线教育工作者的实用指南，也是一次对未来教育模式的深度探索。我们希望通过本书，能够引发教育界对教学方法和学生发展的深刻反思，并为推动学校教育的创新与发展贡献一份力量。这本书将帮助您认识到，“关键在问”不仅是提问的艺术，更是开启深度学习、激发学生潜能、提升学校引导力的金钥匙。我们相信，当您掌握并运用好焦点讨论法，您将会在教育领域看到前所未有的蜕变和成长。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《关键在问 焦点讨论法在学校中的应用/学校引导力提升丛书》的时候，我其实是抱着一种既期待又有点忐忑的心情。期待是因为我一直觉得，在教育这个领域，沟通和引导的力量是多么重要，而“问”这个动作，看似简单，却能开启无限可能。我身处教育一线，每天都在思考如何更好地与学生、同事、家长沟通，如何真正地“引导”而不是“灌输”。这本书的书名直接击中了我作为一名教育工作者的痛点，它似乎预示着一种方法，能让看似平凡的对话，拥有撬动教育新局面的力量。学校的引导力，不仅仅是校长的领导力，更是每一个老师、每一个班级，乃至每一个学生都能发挥自身潜能、形成积极向上氛围的能力。我希望这本书能为我提供一套切实可行的方法论，让我能够更有意识、更有效地运用提问的艺术，来激发学生的思考，提升班级的活力，最终促进整个学校的教育生态向更健康、更具创造力的方向发展。我一直在寻找这样一本既有理论深度，又有实践指导的书籍，能够帮助我在日常的教学和管理工作中，找到新的突破口，让“问”成为连接心灵、启迪智慧的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，学校的“引导力”是一个非常具有战略意义的概念。它不仅仅关乎学校的行政管理，更渗透在教学、德育、文化建设等方方面面。一个具有强大引导力的学校，能够清晰地规划发展方向，有效地动员全体师生朝着目标前进，并且在面对挑战时能够展现出强大的韧性和适应性。我一直在思考，如何才能真正提升学校的引导力？是需要更精密的管理制度？还是需要更具号召力的领导者？而这本书的出现，似乎将焦点放在了一个非常关键的切入点——“提问”。“焦点讨论法”这个词组，让我产生了极大的好奇。我猜测，这是一种能够通过精准而有力的提问，将讨论引导到核心问题，从而达成共识、激发创新的方法。在学校这个复杂的生态系统中，无论是课程改革、教学创新，还是学生行为的引导、家校合作的推进，都离不开有效的讨论和决策。我希望这本书能够提供一套系统性的方法，教会我们如何运用“提问”这个看似简单却充满智慧的工具，来解决学校发展中遇到的各种难题，提升学校整体的决策水平和执行效率，最终塑造出一种更具凝聚力、更有活力的校园文化。

评分☆☆☆☆☆

拿到《关键在问 焦点讨论法在学校中的应用/学校引导力提升丛书》这本书，我脑海中浮现出无数个在课堂上、在教研室里、在家长会上，那些陷入僵局的讨论，那些貌合神离的交流。我常常会想，为什么我们付出了很多努力，但效果却不如预期？是不是我们的沟通方式存在根本性的问题？这本书的书名，直接点出了“问”的力量，以及它在学校引导力提升中的关键作用，这让我立刻产生了强烈的共鸣。我迫切地想知道，焦点讨论法究竟是如何运作的？它如何帮助我们“抓住关键”，如何让讨论“聚焦”？我希望这本书能够提供一些具体的案例和操作技巧，让我能够理解并实践这种方法，从而在日常工作中，能够更有效地引导学生思考，激发他们的学习主动性，更能与同事们进行高效的沟通，集思广益，共同解决教育教学中的难题。我期待这本书能够给我带来新的启发，让我能够更好地运用提问的艺术，成为一名更具影响力的教育者，为提升学校的整体引导力贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我都觉得教育的核心在于“人”与“人”之间的连接和成长。而在这个过程中，有效的沟通和引导是不可或缺的。在学校这个特殊的场域，如何让老师们更好地发挥专业能力，如何让学生们积极主动地学习，如何让学校作为一个整体，朝着更优化的方向发展，这些都需要强大的“引导力”。这本书的书名，《关键在问 焦点讨论法在学校中的应用/学校引导力提升丛书》，非常直接地吸引了我的注意。我看到“关键在问”四个字，就感觉找到了一个非常重要的切入点。我一直认为，提问的力量被低估了，它不仅仅是获取信息的方式，更是激发思考、引导方向、达成共识的强大工具。而“焦点讨论法”，听起来就像是一种能够让讨论更有效、更有针对性的方法。我非常期待这本书能够为我揭示，如何通过巧妙的提问，来抓住学校发展中的关键问题，如何设计出能激发深层思考和有效互动的讨论环节。我希望这本书能为我提供一套切实可行的指南，帮助我在教学、管理、团队协作等各个层面，都能够更有效地运用“问”的力量，从而提升学校的整体引导力，创造一个更积极、更具活力的教育环境。

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作为一名在一线教育岗位上摸爬滚打多年的教师，我深知“沟通”二字的分量。然而，在实际操作中，我们常常会陷入一种“说了不算，算了不学”的尴尬境地。有时候，我们滔滔不绝地讲解，费尽口舌地解释，但学生们依然是“眼观六路，耳听八方”，心不在焉；有时候，我们努力组织各种活动，期望能激发他们的学习兴趣，结果却往往是雷声大雨点小，后续乏力。我一直在思考，究竟是什么让我们的引导效果大打折扣？是不是我们提问的方式有问题？是不是我们过于强调“告知”而忽略了“启发”？这本书的出现，在我看来，就像是迷雾中的一盏灯塔，它提出了“焦点讨论法”这样一个概念，并将其聚焦于学校的应用，这让我眼前一亮。我迫切地想知道，这种方法是如何通过“问”来抓住问题的核心，如何引导对话走向深入，如何让讨论变得更有成效，更能触及人心。我希望这本书能够教会我如何设计恰当的问题，如何引导学生主动思考，如何将讨论的成果转化为实际的行动和学习的动力。我渴望找到一种更高效、更智慧的沟通方式，让我的教学不再是单向输出，而是双向奔赴，让学校的每一个角落都能因为有效的引导而焕发出生机。

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