体育新课程背景下学校体育理论研究 [Theoretical Study on School Physical Education Under The New Curriculum Standard] epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《体育新课程背景下学校体育理论研究》从《体育与健康课程标准》解读、学校体育的功能与目标、体育教学的教法与学法等多个角度，对学校体育学进行广泛地论述。
　　《体育新课程背景下学校体育理论研究》的特色和价值在于，重新构建了学校体育学的框架和内容，补充了体育课程资源开发的案例，增强了实用性和操作性。
　　《体育新课程背景下学校体育理论研究》可作为普通高等学校体育及其他专业选修课教材，还可以作为体育院校教师、学生，以及中小学体育教师的参考用书。

作者简介

　　程晖，1976年生，甘肃秦安人，现任天水师范学院体育学院副教授。主要讲授本科生的体操、体育教学论、学校体育学、运动训练学等课程。曾2次被评为天水师范学院“教书育人”先进个人、天水师范学院“优秀共产党员”。
　　多年来从事高校体育教学与训练工作，发表省级以上学术论文30余篇（中文类核心期刊4篇），出版著作2部，主持天水师范学院教研项目2项，校级科研项目1项，主持甘肃省社科项目1项，主持甘肃省高校科研项目1项，主持甘肃省教育厅项目1项，参与天水市软科学项目2项，参与国家社科项目1项。

内页插图

目录

前言
第一章 《体育与健康课程标准》解读
第一节 课程性质的定位
第二节 正确理解和把握中小学《体育与健康课程标准》的基本理念
第三节 课程目标
第四节 建立课程的评价体系
第五节 制订体育与健康课程的教学计划
第六节 引导学生采用有效的方式学习体育与健康课程
第七节 新的体育课堂教学与传统体育课堂教学的主要区别
第八节 实施《体育与健康课程标准》的建议
第九节 《体育与健康课程标准》实施十年带来的变化

第二章 学校体育的功能与目标
第一节 学校体育的功能
第二节 学校体育的地位
第三节 我国学校体育的目标

第三章 体育教学方法的概述与发展研究
第一节 体育与健康课程教学方法概述
第二节 体育教学方法的历史与发展

第四章 体育教学方法的结构研完
第一节 体育教学方法的层次
第二节 体育教学方法的构建

第五章 体育教学方法的性质与分类研究
第一节 体育教学方法的性质
第二节 体育教学方法的分类

第六章 体育教学方法的选择与应用研完
第一节 体育教学方法的选择
第二节 错误选择体育教学方法的案例分析

第七章 学校体育学习方法研究
第一节 问题的提出
第二节 学习方法概念的分析

第八章 体育与健康课程资源的开发和利用
第一节 课程资源及其类型
第二节 开发和利用体育与健康课程内容资源的必要性
第三节 体育与健康课程内容资源的开发与利用

第九章 校本课程开发案例与反思
第一节 案例与点评
第二节 校本课程开发中存在的问题
第三节 校本课程开发应注意的问题

第十章 《体育与健康课程标准》实施中体育教师的专业化成长
第一节 《体育与健康课程标准》实施中体育教师的专业化成长的内涵特点
第二节 体育教师专业化成长对体育与健康课程标准实施的影响
第三节 体育与健康课程实施中体育教师专业化成长的主要任务
第四节 西北地区体育教师专业化发展的困境与对策

第十一章 体育教师教学能力研究
第一节 如何提高体育教师教学能力
第二节 新课程标准下中小学体育教师教育教学能力发展研究

第十二章 体育与健康课程教学设计
第一节 制定体育教学目标
第二节 制定体育教学策略
第三节 制订体育教学工作计划的内容与方法

第十三章 发展学生的体能方面的研究
第一节 发展学生体能的概述
第二节 发展学生体能的生物学基础
第三节 发展学生体能的原则
第四节 发展学生体能的方法

第十四章 学生健康体质问题研究
第一节 基于“有效负荷体育”干预下的高校女生体质动态实验对比研究
第二节 基于BMI、Rohrer指数对留守儿童与非留守儿童体质健康的评价

附录
附录1 学校体育工作条例
附录2 学校卫生工作条例
后记

前言/序言

　　随着体育教学改革的不断深入，对体育教学理论的研究和探索日益活跃，学校体育学的著作也越来越多，这是体育教学理论研究和学校体育学教材建设繁荣兴旺的景象，也是体育教育学科越来越走向科学化的象征。特别是自“体育与健康”课程开设以来，关于学校体育学的论述备受体育教育理论界学者的关注。笔者在写作过程中发现，学校体育理论的发展同当前体育课程与教学改革的需要尚有一定距离，表现在学校体育学理论体系不够完善，对体育学法的论述没有涉及；教学方法的论述操作性不是很强；有些对体育课程的论述比较抽象而空泛，甚至还有一些失误。
　　本书在撰写过程中，在内容的设计上，将教学指导思想由过去的以“课为中心”“教师为中心”逐步向以“健康教育为中心”“学生为中心”转变；课程教育目标由过去的“学校体育理论目标”向“教师教育目标”转变；课程教学内容由过去的“校内体育理论与方法为中心”逐步向“家庭体育、学校体育、社会体育相结合”转变；课程教学方式由过去的“纯体育理论讲授”逐步向“理论与实践相结合”转变；课程教育评价由过去的“教师主导评价”向“综合性评价”转变，初步实现课程教学过程的多元化，对体育教育专业教师的教学和学生的学习有很好的指导意义和借鉴价值。
　　该领域已经出版和使用的大多数教材不同程度地存在以下问题：一是教材编写过于突出“三个中心”，即以教师、书本、课堂为中心；二是缺乏系统的课程实践教学内容体系；三是对实践教学重视程度不够，没有实践教学目标和要求：四是实践教学流于形式，与课程章节目标不匹配；五是缺乏科学合理的实践教学考核制度和标准。
　　基于此，本书撰写过程中就必然成了一个梳理、辩证、辨伪、探究、讨论、创新和构建理论的研究性过程，主要体现在以下几个方面。
　　第一，重新构建了学校体育学的框架和内容，增加了对《体育与健康课标标准》的解读，以及对《体育学法》的研究。
　　第二，增强了本书在学校体育学领域的实用性和操作性。
　　第三，补充了体育课程资源开发的案例，以及体育教师专业化成长方面的研究。
　　第四，增加了一些学生体质健康问题的研究，增强了学生体质健康的理论指导意义。
　　以上是在撰写本书中一直恪守的几个原则，也是笔者试图在本书中形成的几个特色，但由于笔者水平有限，创新能力不够，也由于基础体育教学理论还不够坚实，实践范例还不够丰富，致使很多设想还没能完全实现，一些本来计划的特色还不明显，也是笔者心中的遗憾之事，欢迎各位专家和读者批评指正。

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