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中公教育福建教师招聘考试研究院 著

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• 教师招聘
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• 2018年
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• 备考资料

出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787510044441

版次：1

商品编码：12090095

品牌：中公教育

包装：平装

丛书名： 福建省教师招聘考试专用教材

开本：16开

出版时间：2017-05-01

用纸：胶版纸

页数：373

字数：600000

编辑推荐

因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。

《中公版·2018福建省教师招聘考试专用教材：学科专业知识中学英语》（一）本书是中公教育福建教师招聘考试研究院图书研发团队在深入研究历年真题及考试大纲的基础上，精心编写而成。

（二）本书依据考试大纲编写，紧随考试形式变化，分析命题规律，优化图书内容，将真题和考点紧密结合起来。

（三）本书整体使用双色设计，对大纲专业解读，详细讲解重难点，层次分明。并在正文部分穿插考题再现、知识拓展等板块，对教材要点进行必要的拓展延伸，便于考生巩固提高。

（四）本书中设置了备考指导、牛刀小试，学练结合，有效提升考生的应考能力。

内容简介

《中公版·2018福建省教师招聘考试专用教材：学科专业知识中学英语》结合福建省教师招聘考试中学英语考试真题及考试大纲，构架起以中学英语专业知识、中学英语课程与教学论内容两个部分有机结合的庞大知识体系，是一本专门针对福建省教师招聘考试中学英语学科的教材。本教材条理清晰，结构严谨，从基础、重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生能透彻地理解知识点，从而烂熟于心。

目录

第一章英语语音及词汇（2）
第一节字母、音素和音标（2）
第二节语音的结合及其变化（3）
第三节词汇（16）
牛刀小试（23）
第二章英语语法（27）
第一节词法知识（27）
第二节句法知识（71）
牛刀小试（113）
第三章英语阅读（117）
第一节常见题型分析及解题技巧（117）
第二节解题步骤（121）
牛刀小试（122）
第四章英汉互译（128）
第一节翻译的标准与方法（128）
第二节常用翻译技巧（129）
牛刀小试（133）
第五章英语写作（135）
第一节英语文章的结构（135）
第二节常见写作题型（136）
牛刀小试（146）
第六章英美概况（149）
第一节英国篇（149）
第二节美国篇（161）
牛刀小试（172）
第七章英美文学（175）
第一节英国文学（175）
第二节美国文学（187）
牛刀小试（193）
第八章英语语言学（196）
第一节语言学绪论（196）
第二节语音学与音系学（198）
第三节形态学（203）
第四节句法学（204）
第五节语义学（206）
第六节语用学（209）
第七节二语习得（210）
第八节语言与社会（212）
牛刀小试（214）
第一章中学英语课程标准内容（218）
第一节义务教育英语课程标准内容（218）
第二节普通高中英语课程标准内容（237）
牛刀小试（264）
第二章中学英语教学基础知识（266）
第一节英语教学基本理论（266）
第二节英语教学法主要流派（270）
牛刀小试（277）
第三章中学英语语言知识教学（278）
第一节语音教学（278）
第二节词汇教学（281）
第三节语法教学（285）
第四节语篇教学（289）
牛刀小试（291）
第四章中学英语语言技能教学（295）
第一节听力教学（295）
第二节口语教学（298）
第三节阅读教学（302）
第四节写作教学（306）
牛刀小试（310）
第五章中学英语教学设计能力（313）
第一节教学对象的分析（313）
第二节教学内容的分析（314）
第三节教学目标的确定与表述（315）
第四节教学重点与难点的把握（318）
第五节教学情境的创设（320）
第六节教学方法的选用（322）
第七节教学过程的安排（323）
第八节教学设计案例（326）
牛刀小试（338）
第六章中学英语教学实施与评价能力（341）
第一节教学实施（341）
第二节教学评价（353）
第三节语言测试与评价（360）
牛刀小试（364）
附录功能意念与话题项目表（366）
福建省教师招聘课程体系（371）
中公教育·全国分部一览表（372）"

精彩书摘

　　二、英语音素
　　音素是音的最小的单位，有区分语言意义的作用。英语中有48个音素，分为元音音素和辅音音素两大类。其中元音音素20个，辅音音素28个。
　　元音的分类：按元音的长度或紧度分为长音、短音或紧音、松音；按舌头抬起的高度分为高、中、低；按舌头最高部分的位置分为前、中、后；按唇的圆展程度分为圆唇音和展唇音。
　　辅音的分类：按声带振动与否分为清辅音和浊辅音；按发音方式分为爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、边音、近音；按发音部位分为双唇音、唇齿音、齿音、齿龈音、齿龈后音、硬腭音、软腭音、声门音。
　　三、英语音标
　　音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。它的制定原则是：一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不只表示一个音素（双元音就是由两个音素组成的。相对于单元音来说，由两个音素构成的音标称为双元音）。
　　国际音标（旧称万国音符）是国际语音学协会（IPA—InternationalPhoneticAssociation）拟定的一套为各国语言注音的语音符号。这里所说的国际音标是专门为英语注音的那一部分标音符号。目前我国通用的国际音标共有48个，其中，元音音标20个，辅音音标28个。
　　用音标标记语音的方法叫标音法。一般分为宽式标音法（broadtranscription）和严式标音法（narrowtranscription）两种。宽式标音法是用一个符号来表示一个语音的标音方式。严式标音法是一种使用变音符号的标音方式，旨在记录同一个音在不同的语音环境下所发生的细微的变化。在用宽式标音时常使用“//”，而在用严式标音时使用“[]”。
　　无声子音[p,k,t]在[s]后面会丧失送气的现象，即它们的语音在实际上是有差异的，但通过宽式标音法却无法看到不同的表示方法。如peak和speak的音标是/pi?蘼k/和/spi?蘼k/，都使用同样的p符号来表示送气与不送气的两种不同发音。宽式标音主要针对一个语言中在不产生误解的状况下，将一个语音所有可能的不同发音当作同一个音对待。而用严式标音则上面的peak和speak的标音是[phi?蘼k]和[spi?蘼k]。这里的上标h符号就是送气的表示符号。
　　第二节语音的结合及其变化
　　一、音节
　　音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮，一个元音音素可构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音音素可以构成音节，辅音音素不响亮，不能构成音节。但英语辅音音素中有4个辅音[m],[n],[?弈],[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。
　　（一）音节的划分
　　英语单词在发音的时候，不是一个字母一个字母地来发音的，而是几个字母几个字母地拼起来发音的，因此英语单词叫“拼音文字”，几个拼起来发音的字母叫一个“音节”。音节有开音节、闭音节、半开音节之分，不同的单词有不同的音节划分。比如单词China（中国）划分成Chi-na两个音节，单词international（国际的）划分成in-ter-na-tio-nal五个音节，单词English（英语）划分成Eng-lish两个音节。
　　正确掌握划分音节的方法，有利于掌握读音规则，记忆单词拼写，避免、克服书写中随意移行的不良习惯。现就常见的划分音节的方法简介如下。
　　（1）一个音节至少有一个元音字母。即a,e,i,o或u，有时也可以是y。例如：
　　re-fuse/rI?謖fju?蘼z/,un-com-for-ta-ble/?蘧n?謖k?蘧mf?藜t?藜bl/,jum-ping/?謖d?廾?蘧mpI?耷/,gar-lic/?謖?弈?藁?蘼lIk/,for-ty/?謖f?蘅?蘼ti/
　　（2）当两个元音字母中间只有一个辅音字母时（辅音字母r除外），而且左边的元音又是按重读开音节规则发音，这个辅音字母通常划入右边的音节。例如：
　　stu-dent/?謖stju?蘼dnt/,o-pen/?謖?藜?尬p?藜n/,pa-per/?謖peIp?藜/,va-cant/?謖veIk?藜nt/,fa-tal/?謖feItl/,pi-lot/?謖paIl?藜t/
　　（3）两个元音之间只有一个辅音字母或辅音字母组合，左边的元音按重读闭音节规则发音，那么，这个辅音字母或辅音字母组合通常划入左边的音节。例如：
　　moth-er/?謖m?蘧?奁?藜/,slith-er/?謖slI?奁?藜/
　　（4）如果两个元音字母中间有两个辅音字母，通常这两个辅音字母分别划入左右两个音节。例如：
　　mem-ber/?謖memb?藜/,les-son/?謖lesn/,col-lect/k?藜?謖lekt/,shal-low/?謖?蘩?覸l?藜?尬/,hap-pen/?謖h?覸p?藜n/
　　（5）如果两个元音字母中间有两个辅音字母，第一个是r，这两个辅音字母，也分别划入左右两个音节。第一个音节(左边那个音节)称为r音节，按重读r音节读音规则发音。例如：
　　cor-ner/?謖k?蘅?蘼n?藜/,por-trait/?謖p?蘅?蘼treIt/,har-bor/?謖h?藁?蘼b?藜/,bar-ber/?謖b?藁?蘼b?藜/
　　（6）如果两个元音或元音和半元音字母组合发的是一个元音或双元音，划分音节时，不能将其从中分开，要划在一起。例如：
　　oiboil-er/?謖b?蘅Il?藜/,oyvoy-age/?謖v?蘅IId?廾/,outhrough-out/?夼ru(?蘼)?謖a?尬t/,owtow-er/?謖t?藁?尬?藜/
　　（7）有些辅音字母经常在一起，只发一个辅音，或者联系很紧密。划分音节时，也不能将其分开。例如：
　　phtele-phone/?謖telIf?藜?尬n/,shush-er/?謖?蘧?蘩?藜/,thpa-thetic/p?藜?謖?夼etIk/,wha-while/?藜?謖(h)waIl/
　　（8）辅音字母组合构成发音的辅音连缀，划分音节时，也不能将其分开。例如：
　　de-stroy/dI?謖str?蘅I/,ex-pli-cit/Ik?謖splIsIt/,pre-scribe/prI?謖skraIb/,in-struc-tion/In?謖str?蘧k?蘩?藜n/
　　（9）如果一个单词是以字母-le结尾，并且辅音-le前面还有一个辅音字母，那么这个辅音字母通常划分在右边这个音节里。因为发音时，这是一个成音节。例如：
　　ta-ble/?謖teIbl/,un-cle/?謖?蘧?耷kl/,mar-ble/?謖m?藁?蘼bl/,peo-ple/?謖pi?蘼p(?藜)l/,hur-dle/?謖h?藜?蘼d(?藜)l/,sta-ble/?謖steIb(?藜)l/
　　但是，以-ckle结尾的单词例外。因为辅音字母-c不发音，所以辅音字母-ck划分在左边的音节里。例如：
　　pick-le/?謖pIkl/,buck-le/?謖b?蘧kl/,sick-le/?謖sIkl/
　　（10）加前缀时，前缀单独划为一个或一个以上的音节。例如：
　　dis-like/dIs?謖laIk/,be-head/bI?謖hed/,in-ac-tive/In?謖?覸ktIv/,im-pos-si-ble/Im?謖p?鬑s?藜bl/,su-per-man/?謖sju?蘼p?藜m?覸n/,o-ver-sleep/?謖?藜?尬v?藜?謖sli?蘼p/
　　（11）加后缀时，后缀不影响其他音节的划分。例如：
　　paint-er/?謖peInt?藜/,dif-fer-ent/?謖dIf?藜r?藜nt/,fall-ing/?謖f?蘅?蘼lI?耷/,friend-ship/?謖frend?蘩Ip/
　　（12）如果后缀-ed加在以-t或-d结尾的单词后面，发/Id/，构成一个音节，拼写时可单独划分为一个音节；反之，其他情况下不算一个独立的音节。例如：
　　pre-dict-ed/prI?謖dIktId/,test-ed/?謖testId/,lift-ed/?謖lIftId/,fin-ished/?謖fInI?蘩t/,fol-lowed/?謖f?鬑l?藜?尬d/
　　

《现代英语教学论》 内容简介 本书旨在为广大英语教育工作者提供一套系统、前沿且实用的现代英语教学理论与实践指导。在当前全球化背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显，对英语教学的有效性和创新性提出了更高要求。本书紧密围绕这一核心，深入探讨了当前英语教学领域的前沿理论，并结合丰富的教学实践案例，旨在帮助教师构建起扎实的理论基础，掌握先进的教学方法，从而有效提升教学质量，培养出具备跨文化交际能力和创新精神的新时代英语人才。 第一部分：英语教学的理论基础与发展演变 本部分将梳理英语教学理论的发展脉络，从认知主义、行为主义到建构主义、联结主义等主要教学思潮的演变，深入剖析其对英语教学理念和实践的影响。我们将重点关注： 语言习得理论： 详细阐述二语习得的关键理论，包括乔姆斯基的转换生成语法、克拉申的输入假说、维果茨基的社会文化理论等，分析这些理论如何解释学习者习得第二语言的过程，并指导教学实践。例如，我们将探讨“可理解性输入”在听力、阅读教学中的重要性，以及“i+1”原则的应用。 认知心理学在英语教学中的应用： 结合记忆理论、注意力理论、问题解决理论等，分析学习者的认知加工过程，以及如何设计教学活动以优化学习者的认知投入。我们将探讨如何利用工作记忆和长时记忆的特点，设计有效的词汇记忆和语法讲解策略。 建构主义学习理论与英语教学： 强调学习者在教学过程中的主体地位，以及通过主动建构知识来深化理解。我们将介绍基于项目式学习（PBL）、探究式学习等建构主义教学模式在英语教学中的具体实施方法，以及如何设计能够激发学习者主动探索和合作的教学活动。 教育技术发展对英语教学的影响： 探讨信息技术、互联网、移动设备等在英语教学中的应用，以及如何利用多媒体、在线学习平台、虚拟现实等技术，丰富教学资源，创新教学模式，实现个性化学习和混合式学习。 第二部分：核心技能教学的策略与方法 本部分将聚焦英语教学中的听、说、读、写四项核心技能，并结合词汇、语法、语音等语言知识的教学，提供系统性的方法和策略。 听力教学： 深入分析不同类型听力材料的特点（如新闻广播、学术讲座、日常对话等），介绍多种听力理解策略（如预测、识别关键信息、推断、归纳等），并探讨如何设计不同难度和类型的听力练习，培养学习者的有效听力技能。我们将重点介绍“预听”、“精听”、“泛听”等不同层次的听力训练方法。 口语教学： 强调口语表达的流利性、准确性和得体性，介绍多种口语训练活动（如角色扮演、讨论、辩论、演讲、故事复述等），并探讨如何营造积极的口语练习环境，鼓励学习者大胆开口，克服“不敢说”的心理障碍。我们将详细讲解如何设计能够促进自然语言使用的任务型教学活动。 阅读教学： 探讨阅读理解的策略与技巧，包括略读、扫读、精读等，分析不同体裁文章的阅读特点，并介绍如何设计有效的阅读练习，培养学习者的阅读速度、理解深度和批判性思维能力。我们将深入探讨如何引导学生分析文章结构、识别作者意图、理解隐含意义等高阶阅读能力。 写作教学： 强调写作的结构、逻辑、语言准确性和内容充实性，介绍不同文体（如记叙文、议论文、说明文等）的写作要求，并提供从构思、起草、修改到润色的全过程指导。我们将重点介绍“块状写作法”、“链式写作法”等写作指导方法，以及如何利用同伴互评、教师反馈等方式提升写作水平。 词汇与语法教学： 探讨如何将词汇和语法教学融入到真实的语境中，避免孤立的记忆和讲解。我们将介绍多种有效的词汇学习策略（如词根词缀法、语境猜测法、联想记忆法等）和语法教学方法（如归纳法、演绎法、任务型语法教学等），强调语法知识在语言运用中的功能性。 语音语调教学： 强调语音语调在跨文化交流中的重要性，介绍语音发音规则，并提供有效的语音训练方法，帮助学习者掌握准确的语音语调，提高口语表达的清晰度和感染力。 第三部分：英语教学的创新与实践 本部分将关注当前英语教学领域的热点问题与创新实践，为教师提供更具前瞻性和指导性的内容。 任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）： 详细阐述任务型教学法的核心理念、实施步骤和优势，并通过具体案例展示如何设计和实施以任务为中心的教学活动，让学习者在完成真实或模拟任务的过程中自然习得语言。 交际教学法（Communicative Language Teaching, CLT）的深化应用： 在CLT的基础上，深入探讨如何进一步提升教学的交际性和实用性，强调语言在真实交际情境中的运用，以及如何培养学习者的语用能力和跨文化交际意识。 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）在英语教学中的实践： 探讨如何将PBL引入英语课堂，让学习者通过完成一个有意义的项目，综合运用听、说、读、写等各项技能，培养其独立思考、团队协作和解决问题的能力。 差异化教学与个性化学习： 关注不同学习者在学习能力、学习风格、学习需求上的差异，探讨如何设计差异化的教学内容、教学方法和评价方式，实现以学习者为中心的个性化学习。 英语教学中的跨文化交际： 强调在英语教学中融入跨文化意识和技能的培养，帮助学习者理解不同文化背景下的沟通方式和价值观，避免文化冲突，促进有效的跨文化交流。 评价与反馈： 探讨多元化的评价方式，包括形成性评价、终结性评价、过程性评价等，以及如何提供及时、有效、具建设性的反馈，引导学习者反思和改进。 教师专业发展与反思： 强调教师在教育实践中的反思性，鼓励教师不断学习新的教育理念和教学方法，通过观摩、研讨、撰写教学日志等方式，实现自身的专业成长。 第四部分：教育技术在英语教学中的整合与应用 本部分将聚焦于如何有效地将现代教育技术融入到英语教学中，提升教学的效率和效果。 在线学习平台与资源： 介绍国内外主流的在线学习平台（如Coursera, edX, MOOCs等）以及丰富的在线英语学习资源（如BBC Learning English, VOA Learning English等），指导教师如何利用这些资源进行备课、授课和指导学生自主学习。 多媒体教学工具的应用： 讲解如何运用PowerPoint, Prezi, Canva等演示软件设计生动有趣的教学课件，如何利用视频、音频等多媒体材料，创设真实的语言环境，增强教学的直观性和吸引力。 互动教学工具与技术： 介绍Kahoot!, Quizlet, Mentimeter等互动式教学工具，以及如何利用这些工具设计互动课堂，激发学生的学习兴趣，促进师生、生生之间的互动。 人工智能（AI）在英语教学中的潜力与挑战： 探讨AI技术（如智能语音识别、自然语言处理、个性化推荐算法等）在语言学习辅助、自动化评价、智能辅导等方面的应用前景，并分析其在教学实践中可能带来的挑战与伦理问题。 混合式学习模式的设计与实施： 深入探讨线上与线下相结合的混合式学习模式，包括如何进行教学内容的设计、线上活动的组织、线下课堂的互动安排，以及如何有效整合两种学习方式的优势，实现学习效果的最大化。 翻转课堂在英语教学中的应用： 详细介绍翻转课堂的教学理念、实施流程以及在听力、口语、阅读、写作等不同技能教学中的具体应用案例，指导教师如何有效设计翻转课堂的教学环节。 结语 本书力求理论与实践相结合，内容丰富而系统，旨在成为广大英语教育工作者案头必备的工具书。通过学习本书，教师将能够更深入地理解英语教学的本质，掌握更有效的教学策略，从而在教育实践中不断创新，更好地培养适应未来社会发展的优秀英语人才。我们相信，在不断变化的教育环境中，持续学习和积极反思是教师专业成长的基石。希望本书能为您的教学之路提供有力的支持和启迪。

评分☆☆☆☆☆

从阅读体验的角度来看，这本书的排版设计虽然清晰，但整体的视觉引导性有待加强。长时间阅读一本厚重的教辅资料，眼睛很容易疲劳，需要清晰的层级结构和适度的图表或高亮来帮助大脑快速定位重点和区分不同模块的内容。这本书在这方面处理得略显保守，内容多以密集的文字段落呈现，使得知识点的辨识度不够高。例如，在区分不同的从句类型或固定搭配时，如果能使用更鲜明的对比色块、更精炼的列表或思维导图，学习效率会大大提高。此外，纸张的质量也中规中矩，如果需要频繁在上面做大量的笔记、画线和批注，墨水的洇染情况需要关注，否则会影响后续的复习查阅。总而言之，这本书在“如何高效地呈现知识”这一环节上，并没有充分考虑到考生的实际使用场景——即在短时间内大量、高强度地吸收和内化信息的需求。它更像是一份被规整好的、传统的教案汇编，缺少现代学习工具应有的“易读性”和“互动感”，让整个备考过程增添了几分枯燥。

评分☆☆☆☆☆

我花了不少时间对照着这本书复习，特别是针对教学能力部分的模块，感觉编写者的出发点是好的，试图覆盖教师招聘考试中可能涉及到的所有教学理论和实践技巧。书中列举了不少教学案例和设计思路，这对于模拟上课和撰写教学设计是很有帮助的。但是，这些案例的“鲜活度”不太够，很多描述停留在理论层面，缺少一些实际教学场景中可能遇到的突发状况和灵活应变策略。比如，当面对一个普遍学习困难的学生时，书本给出的建议往往是标准的、教科书式的解决方案，但真实的课堂往往需要更多个性化的、富有创造性的方法来激发学生的学习兴趣。此外，对于新课标中强调的跨文化交际能力和信息技术在英语教学中的融合应用，这本书的篇幅似乎分配得不够充分，或者说讲解方式略显陈旧。这让我不禁思考，2018年的资料在今天看来，在科技和教育理念的快速迭代下，是否还能完全适应当前的考试趋势？因此，如果考生过于依赖此书，可能会在某些与时俱进的考点上略显准备不足。它更像是一个稳定可靠的基石，但想要在细节和创新上得分，还需要自己填充更多现代教育的“血肉”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计倒是挺扎实的，封面配色沉稳，看得出是针对考试的实用工具书定位。拿到手里沉甸甸的，感觉内容量应该很足。我当初买它的时候，主要是冲着“福建省教师招聘考试专用”这个标签去的，毕竟考纲每年都会有细微的调整，希望能找到一本紧跟最新要求的备考资料。然而，实际翻阅后，我发现它更像是一本“知识点的大集合”，涵盖面很广，从基础的语法结构到复杂的阅读理解策略都有涉及。不过，对于一些比较核心的、历年真题中反复出现的考点，讲解深度似乎稍显不足，更多的是罗列和总结，缺乏那种能让人豁然开朗的深入剖析。比如，在处理那些需要语境推断的词汇题时，书里提供的例句虽然都是正确的，但对于“为什么是这个选项”的思维路径引导不够清晰。对于我这种需要系统性梳理知识脉络的学习者来说，它更像是一本合格的参考手册，而不是一本能带领我从入门到精通的“灯塔”。整体感觉，它更适合作为你已经有一定英语基础后，用来查漏补缺和进行考点回顾的辅助材料，如果你是零基础或者对英语学习感到非常吃力，可能需要搭配其他更侧重基础讲解和大量练习的资料一起使用。这本书的价值更多体现在它的全面性上，而不是深度挖掘上，这一点是我在备考过程中体会最深的。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的习题部分是我最想吐槽的。作为一本“专用教材”，我们期待的是那些能够精准模拟考场氛围、难度梯度合理、且解析详尽的题目。然而，这本书的练习题在难度设置上显得有些不均衡。有的题目过于简单，几乎是在送分；而另一些难题，其陷阱设置又显得有些生硬和刻意，与真实考试中那种基于逻辑和语境的巧妙设计有所区别。更重要的是，对于那些选错率较高的题目，后面的解析部分往往只是简单地解释了正确选项为什么对，却很少深入分析其他干扰项的“迷惑性”在哪里，以及考生在选择错误选项时，暴露了哪种思维误区。对于提升解题技巧来说，这种解析力度是远远不够的。我更倾向于那些能提供“错误归因”的解析，告诉我“你之所以选B，是因为你可能混淆了过去完成时和过去完成进行时”，而不是仅仅告诉我“正确答案是C”。所以，这本书的练习题更像是对知识点覆盖度的一种检验，而非对实际应试能力的深度训练。如果把这本书当作主要的题库来使用，可能会陷入题海战术的低效循环中，收效甚微。

评分☆☆☆☆☆

对于中学英语学科知识的考察，这本书的词汇和语法梳理确实很全面，从初中到高中阶段的核心考点都有所覆盖，这在初步建立知识体系时起到了积极作用。但是，作为一本针对特定省份的招聘考试用书，我个人认为它在“地域特色”的体现上做得还不够突出。每个省份的教师招聘考试，或多或少都会侧重于当地的教学大纲要求，或者对某些特定语篇类型（比如新闻报道、科技说明文等）有偏好。这本书的选材和例句，整体感觉更偏向于“通用型”的全国性教材风格。虽然这保证了它的基础适用性，但对于想在竞争激烈的考试中脱颖而出的考生来说，缺乏那种“精准打击”的针对性。我期望看到更多基于福建省近年来中高考真题中出现的语言现象进行归纳总结的内容，这样能让复习更有目的性。现在的状态是，我花费了大量时间去记忆那些可能并不会在考试中被重点考察的细枝末节，而对于那些高频考点，因为讲解不够聚焦，也未能形成牢不可破的掌握。它提供的是一个广阔的知识海洋，但没有明确指出哪些区域是“产珍珠”的重点渔场。

评分☆☆☆☆☆

质量不错，内容不错。都挺不错的。

评分☆☆☆☆☆

你们做了做题，会发现当老师确实不容易

评分☆☆☆☆☆

还行，希望自己考上去

评分☆☆☆☆☆

很好啊，呵呵

评分☆☆☆☆☆

感觉很不错！用起来也很方便，值得购买！

评分☆☆☆☆☆

帮同学买的，不知道什么情况，为了得京东豆，过。

评分☆☆☆☆☆

这本书已经收到！发货速度快，！

评分☆☆☆☆☆

哈哈哈哈叫姐姐呵呵哈哈哈哼哼唧唧叽叽叽叽

评分☆☆☆☆☆

书好 我也好