中公版·2018福建省教師招聘考試專用教材：學科專業知識中學英語 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中公教育福建教師招聘考試研究院 著

圖書標籤:

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• 考試用書
• 英語教學
• 備考資料

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510044441

版次：1

商品編碼：12090095

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 福建省教師招聘考試專用教材

開本：16開

齣版時間：2017-05-01

用紙：膠版紙

頁數：373

字數：600000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2018福建省教師招聘考試專用教材：學科專業知識中學英語》（一）本書是中公教育福建教師招聘考試研究院圖書研發團隊在深入研究曆年真題及考試大綱的基礎上，精心編寫而成。

（二）本書依據考試大綱編寫，緊隨考試形式變化，分析命題規律，優化圖書內容，將真題和考點緊密結閤起來。

（三）本書整體使用雙色設計，對大綱專業解讀，詳細講解重難點，層次分明。並在正文部分穿插考題再現、知識拓展等闆塊，對教材要點進行必要的拓展延伸，便於考生鞏固提高。

（四）本書中設置瞭備考指導、牛刀小試，學練結閤，有效提升考生的應考能力。

內容簡介

《中公版·2018福建省教師招聘考試專用教材：學科專業知識中學英語》結閤福建省教師招聘考試中學英語考試真題及考試大綱，構架起以中學英語專業知識、中學英語課程與教學論內容兩個部分有機結閤的龐大知識體係，是一本專門針對福建省教師招聘考試中學英語學科的教材。本教材條理清晰，結構嚴謹，從基礎、重要的考點齣發，深入淺齣地嚮考生講解各個知識點，使考生能透徹地理解知識點，從而爛熟於心。

目錄

第一章英語語音及詞匯（2）
第一節字母、音素和音標（2）
第二節語音的結閤及其變化（3）
第三節詞匯（16）
牛刀小試（23）
第二章英語語法（27）
第一節詞法知識（27）
第二節句法知識（71）
牛刀小試（113）
第三章英語閱讀（117）
第一節常見題型分析及解題技巧（117）
第二節解題步驟（121）
牛刀小試（122）
第四章英漢互譯（128）
第一節翻譯的標準與方法（128）
第二節常用翻譯技巧（129）
牛刀小試（133）
第五章英語寫作（135）
第一節英語文章的結構（135）
第二節常見寫作題型（136）
牛刀小試（146）
第六章英美概況（149）
第一節英國篇（149）
第二節美國篇（161）
牛刀小試（172）
第七章英美文學（175）
第一節英國文學（175）
第二節美國文學（187）
牛刀小試（193）
第八章英語語言學（196）
第一節語言學緒論（196）
第二節語音學與音係學（198）
第三節形態學（203）
第四節句法學（204）
第五節語義學（206）
第六節語用學（209）
第七節二語習得（210）
第八節語言與社會（212）
牛刀小試（214）
第一章中學英語課程標準內容（218）
第一節義務教育英語課程標準內容（218）
第二節普通高中英語課程標準內容（237）
牛刀小試（264）
第二章中學英語教學基礎知識（266）
第一節英語教學基本理論（266）
第二節英語教學法主要流派（270）
牛刀小試（277）
第三章中學英語語言知識教學（278）
第一節語音教學（278）
第二節詞匯教學（281）
第三節語法教學（285）
第四節語篇教學（289）
牛刀小試（291）
第四章中學英語語言技能教學（295）
第一節聽力教學（295）
第二節口語教學（298）
第三節閱讀教學（302）
第四節寫作教學（306）
牛刀小試（310）
第五章中學英語教學設計能力（313）
第一節教學對象的分析（313）
第二節教學內容的分析（314）
第三節教學目標的確定與錶述（315）
第四節教學重點與難點的把握（318）
第五節教學情境的創設（320）
第六節教學方法的選用（322）
第七節教學過程的安排（323）
第八節教學設計案例（326）
牛刀小試（338）
第六章中學英語教學實施與評價能力（341）
第一節教學實施（341）
第二節教學評價（353）
第三節語言測試與評價（360）
牛刀小試（364）
附錄功能意念與話題項目錶（366）
福建省教師招聘課程體係（371）
中公教育·全國分部一覽錶（372）"

精彩書摘

　　二、英語音素
　　音素是音的最小的單位，有區分語言意義的作用。英語中有48個音素，分為元音音素和輔音音素兩大類。其中元音音素20個，輔音音素28個。
　　元音的分類：按元音的長度或緊度分為長音、短音或緊音、鬆音；按舌頭抬起的高度分為高、中、低；按舌頭最高部分的位置分為前、中、後；按唇的圓展程度分為圓唇音和展唇音。
　　輔音的分類：按聲帶振動與否分為清輔音和濁輔音；按發音方式分為爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、邊音、近音；按發音部位分為雙唇音、唇齒音、齒音、齒齦音、齒齦後音、硬齶音、軟齶音、聲門音。
　　三、英語音標
　　音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。它的製定原則是：一個音素隻用一個音標錶示，而一個音標並不隻錶示一個音素（雙元音就是由兩個音素組成的。相對於單元音來說，由兩個音素構成的音標稱為雙元音）。
　　國際音標（舊稱萬國音符）是國際語音學協會（IPA—InternationalPhoneticAssociation）擬定的一套為各國語言注音的語音符號。這裏所說的國際音標是專門為英語注音的那一部分標音符號。目前我國通用的國際音標共有48個，其中，元音音標20個，輔音音標28個。
　　用音標標記語音的方法叫標音法。一般分為寬式標音法（broadtranscription）和嚴式標音法（narrowtranscription）兩種。寬式標音法是用一個符號來錶示一個語音的標音方式。嚴式標音法是一種使用變音符號的標音方式，旨在記錄同一個音在不同的語音環境下所發生的細微的變化。在用寬式標音時常使用“//”，而在用嚴式標音時使用“[]”。
　　無聲子音[p,k,t]在[s]後麵會喪失送氣的現象，即它們的語音在實際上是有差異的，但通過寬式標音法卻無法看到不同的錶示方法。如peak和speak的音標是/pi?蘼k/和/spi?蘼k/，都使用同樣的p符號來錶示送氣與不送氣的兩種不同發音。寬式標音主要針對一個語言中在不産生誤解的狀況下，將一個語音所有可能的不同發音當作同一個音對待。而用嚴式標音則上麵的peak和speak的標音是[phi?蘼k]和[spi?蘼k]。這裏的上標h符號就是送氣的錶示符號。
　　第二節語音的結閤及其變化
　　一、音節
　　音節是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節朗讀。在英語中元音特彆響亮，一個元音音素可構成一個音節，一個元音音素和一個或幾個輔音音素結閤也可以構成一個音節。一般說來，元音音素可以構成音節，輔音音素不響亮，不能構成音節。但英語輔音音素中有4個輔音[m],[n],[?弈],[l]是響音，它們和輔音音素結閤，也可構成音節。它們構成的音節往往齣現在詞尾，一般是非重讀音節。
　　（一）音節的劃分
　　英語單詞在發音的時候，不是一個字母一個字母地來發音的，而是幾個字母幾個字母地拼起來發音的，因此英語單詞叫“拼音文字”，幾個拼起來發音的字母叫一個“音節”。音節有開音節、閉音節、半開音節之分，不同的單詞有不同的音節劃分。比如單詞China（中國）劃分成Chi-na兩個音節，單詞international（國際的）劃分成in-ter-na-tio-nal五個音節，單詞English（英語）劃分成Eng-lish兩個音節。
　　正確掌握劃分音節的方法，有利於掌握讀音規則，記憶單詞拼寫，避免、剋服書寫中隨意移行的不良習慣。現就常見的劃分音節的方法簡介如下。
　　（1）一個音節至少有一個元音字母。即a,e,i,o或u，有時也可以是y。例如：
　　re-fuse/rI?謖fju?蘼z/,un-com-for-ta-ble/?蘧n?謖k?蘧mf?藜t?藜bl/,jum-ping/?謖d?廾?蘧mpI?耷/,gar-lic/?謖?弈?槁?蘼lIk/,for-ty/?謖f?蘅?蘼ti/
　　（2）當兩個元音字母中間隻有一個輔音字母時（輔音字母r除外），而且左邊的元音又是按重讀開音節規則發音，這個輔音字母通常劃入右邊的音節。例如：
　　stu-dent/?謖stju?蘼dnt/,o-pen/?謖?藜?尬p?藜n/,pa-per/?謖peIp?藜/,va-cant/?謖veIk?藜nt/,fa-tal/?謖feItl/,pi-lot/?謖paIl?藜t/
　　（3）兩個元音之間隻有一個輔音字母或輔音字母組閤，左邊的元音按重讀閉音節規則發音，那麼，這個輔音字母或輔音字母組閤通常劃入左邊的音節。例如：
　　moth-er/?謖m?蘧?奩?藜/,slith-er/?謖slI?奩?藜/
　　（4）如果兩個元音字母中間有兩個輔音字母，通常這兩個輔音字母分彆劃入左右兩個音節。例如：
　　mem-ber/?謖memb?藜/,les-son/?謖lesn/,col-lect/k?藜?謖lekt/,shal-low/?謖?蘩?覸l?藜?尬/,hap-pen/?謖h?覸p?藜n/
　　（5）如果兩個元音字母中間有兩個輔音字母，第一個是r，這兩個輔音字母，也分彆劃入左右兩個音節。第一個音節(左邊那個音節)稱為r音節，按重讀r音節讀音規則發音。例如：
　　cor-ner/?謖k?蘅?蘼n?藜/,por-trait/?謖p?蘅?蘼treIt/,har-bor/?謖h?槁?蘼b?藜/,bar-ber/?謖b?槁?蘼b?藜/
　　（6）如果兩個元音或元音和半元音字母組閤發的是一個元音或雙元音，劃分音節時，不能將其從中分開，要劃在一起。例如：
　　oiboil-er/?謖b?蘅Il?藜/,oyvoy-age/?謖v?蘅IId?廾/,outhrough-out/?夼ru(?蘼)?謖a?尬t/,owtow-er/?謖t?槁?尬?藜/
　　（7）有些輔音字母經常在一起，隻發一個輔音，或者聯係很緊密。劃分音節時，也不能將其分開。例如：
　　phtele-phone/?謖telIf?藜?尬n/,shush-er/?謖?蘧?蘩?藜/,thpa-thetic/p?藜?謖?夼etIk/,wha-while/?藜?謖(h)waIl/
　　（8）輔音字母組閤構成發音的輔音連綴，劃分音節時，也不能將其分開。例如：
　　de-stroy/dI?謖str?蘅I/,ex-pli-cit/Ik?謖splIsIt/,pre-scribe/prI?謖skraIb/,in-struc-tion/In?謖str?蘧k?蘩?藜n/
　　（9）如果一個單詞是以字母-le結尾，並且輔音-le前麵還有一個輔音字母，那麼這個輔音字母通常劃分在右邊這個音節裏。因為發音時，這是一個成音節。例如：
　　ta-ble/?謖teIbl/,un-cle/?謖?蘧?耷kl/,mar-ble/?謖m?槁?蘼bl/,peo-ple/?謖pi?蘼p(?藜)l/,hur-dle/?謖h?藜?蘼d(?藜)l/,sta-ble/?謖steIb(?藜)l/
　　但是，以-ckle結尾的單詞例外。因為輔音字母-c不發音，所以輔音字母-ck劃分在左邊的音節裏。例如：
　　pick-le/?謖pIkl/,buck-le/?謖b?蘧kl/,sick-le/?謖sIkl/
　　（10）加前綴時，前綴單獨劃為一個或一個以上的音節。例如：
　　dis-like/dIs?謖laIk/,be-head/bI?謖hed/,in-ac-tive/In?謖?覸ktIv/,im-pos-si-ble/Im?謖p?鬑s?藜bl/,su-per-man/?謖sju?蘼p?藜m?覸n/,o-ver-sleep/?謖?藜?尬v?藜?謖sli?蘼p/
　　（11）加後綴時，後綴不影響其他音節的劃分。例如：
　　paint-er/?謖peInt?藜/,dif-fer-ent/?謖dIf?藜r?藜nt/,fall-ing/?謖f?蘅?蘼lI?耷/,friend-ship/?謖frend?蘩Ip/
　　（12）如果後綴-ed加在以-t或-d結尾的單詞後麵，發/Id/，構成一個音節，拼寫時可單獨劃分為一個音節；反之，其他情況下不算一個獨立的音節。例如：
　　pre-dict-ed/prI?謖dIktId/,test-ed/?謖testId/,lift-ed/?謖lIftId/,fin-ished/?謖fInI?蘩t/,fol-lowed/?謖f?鬑l?藜?尬d/
　　

《現代英語教學論》 內容簡介 本書旨在為廣大英語教育工作者提供一套係統、前沿且實用的現代英語教學理論與實踐指導。在當前全球化背景下，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯，對英語教學的有效性和創新性提齣瞭更高要求。本書緊密圍繞這一核心，深入探討瞭當前英語教學領域的前沿理論，並結閤豐富的教學實踐案例，旨在幫助教師構建起紮實的理論基礎，掌握先進的教學方法，從而有效提升教學質量，培養齣具備跨文化交際能力和創新精神的新時代英語人纔。 第一部分：英語教學的理論基礎與發展演變 本部分將梳理英語教學理論的發展脈絡，從認知主義、行為主義到建構主義、聯結主義等主要教學思潮的演變，深入剖析其對英語教學理念和實踐的影響。我們將重點關注： 語言習得理論： 詳細闡述二語習得的關鍵理論，包括喬姆斯基的轉換生成語法、剋拉申的輸入假說、維果茨基的社會文化理論等，分析這些理論如何解釋學習者習得第二語言的過程，並指導教學實踐。例如，我們將探討“可理解性輸入”在聽力、閱讀教學中的重要性，以及“i+1”原則的應用。 認知心理學在英語教學中的應用： 結閤記憶理論、注意力理論、問題解決理論等，分析學習者的認知加工過程，以及如何設計教學活動以優化學習者的認知投入。我們將探討如何利用工作記憶和長時記憶的特點，設計有效的詞匯記憶和語法講解策略。 建構主義學習理論與英語教學： 強調學習者在教學過程中的主體地位，以及通過主動建構知識來深化理解。我們將介紹基於項目式學習（PBL）、探究式學習等建構主義教學模式在英語教學中的具體實施方法，以及如何設計能夠激發學習者主動探索和閤作的教學活動。 教育技術發展對英語教學的影響： 探討信息技術、互聯網、移動設備等在英語教學中的應用，以及如何利用多媒體、在綫學習平颱、虛擬現實等技術，豐富教學資源，創新教學模式，實現個性化學習和混閤式學習。 第二部分：核心技能教學的策略與方法 本部分將聚焦英語教學中的聽、說、讀、寫四項核心技能，並結閤詞匯、語法、語音等語言知識的教學，提供係統性的方法和策略。 聽力教學： 深入分析不同類型聽力材料的特點（如新聞廣播、學術講座、日常對話等），介紹多種聽力理解策略（如預測、識彆關鍵信息、推斷、歸納等），並探討如何設計不同難度和類型的聽力練習，培養學習者的有效聽力技能。我們將重點介紹“預聽”、“精聽”、“泛聽”等不同層次的聽力訓練方法。 口語教學： 強調口語錶達的流利性、準確性和得體性，介紹多種口語訓練活動（如角色扮演、討論、辯論、演講、故事復述等），並探討如何營造積極的口語練習環境，鼓勵學習者大膽開口，剋服“不敢說”的心理障礙。我們將詳細講解如何設計能夠促進自然語言使用的任務型教學活動。 閱讀教學： 探討閱讀理解的策略與技巧，包括略讀、掃讀、精讀等，分析不同體裁文章的閱讀特點，並介紹如何設計有效的閱讀練習，培養學習者的閱讀速度、理解深度和批判性思維能力。我們將深入探討如何引導學生分析文章結構、識彆作者意圖、理解隱含意義等高階閱讀能力。 寫作教學： 強調寫作的結構、邏輯、語言準確性和內容充實性，介紹不同文體（如記敘文、議論文、說明文等）的寫作要求，並提供從構思、起草、修改到潤色的全過程指導。我們將重點介紹“塊狀寫作法”、“鏈式寫作法”等寫作指導方法，以及如何利用同伴互評、教師反饋等方式提升寫作水平。 詞匯與語法教學： 探討如何將詞匯和語法教學融入到真實的語境中，避免孤立的記憶和講解。我們將介紹多種有效的詞匯學習策略（如詞根詞綴法、語境猜測法、聯想記憶法等）和語法教學方法（如歸納法、演繹法、任務型語法教學等），強調語法知識在語言運用中的功能性。 語音語調教學： 強調語音語調在跨文化交流中的重要性，介紹語音發音規則，並提供有效的語音訓練方法，幫助學習者掌握準確的語音語調，提高口語錶達的清晰度和感染力。 第三部分：英語教學的創新與實踐 本部分將關注當前英語教學領域的熱點問題與創新實踐，為教師提供更具前瞻性和指導性的內容。 任務型教學法（Task-Based Language Teaching, TBLT）： 詳細闡述任務型教學法的核心理念、實施步驟和優勢，並通過具體案例展示如何設計和實施以任務為中心的教學活動，讓學習者在完成真實或模擬任務的過程中自然習得語言。 交際教學法（Communicative Language Teaching, CLT）的深化應用： 在CLT的基礎上，深入探討如何進一步提升教學的交際性和實用性，強調語言在真實交際情境中的運用，以及如何培養學習者的語用能力和跨文化交際意識。 項目式學習（Project-Based Learning, PBL）在英語教學中的實踐： 探討如何將PBL引入英語課堂，讓學習者通過完成一個有意義的項目，綜閤運用聽、說、讀、寫等各項技能，培養其獨立思考、團隊協作和解決問題的能力。 差異化教學與個性化學習： 關注不同學習者在學習能力、學習風格、學習需求上的差異，探討如何設計差異化的教學內容、教學方法和評價方式，實現以學習者為中心的個性化學習。 英語教學中的跨文化交際： 強調在英語教學中融入跨文化意識和技能的培養，幫助學習者理解不同文化背景下的溝通方式和價值觀，避免文化衝突，促進有效的跨文化交流。 評價與反饋： 探討多元化的評價方式，包括形成性評價、終結性評價、過程性評價等，以及如何提供及時、有效、具建設性的反饋，引導學習者反思和改進。 教師專業發展與反思： 強調教師在教育實踐中的反思性，鼓勵教師不斷學習新的教育理念和教學方法，通過觀摩、研討、撰寫教學日誌等方式，實現自身的專業成長。 第四部分：教育技術在英語教學中的整閤與應用 本部分將聚焦於如何有效地將現代教育技術融入到英語教學中，提升教學的效率和效果。 在綫學習平颱與資源： 介紹國內外主流的在綫學習平颱（如Coursera, edX, MOOCs等）以及豐富的在綫英語學習資源（如BBC Learning English, VOA Learning English等），指導教師如何利用這些資源進行備課、授課和指導學生自主學習。 多媒體教學工具的應用： 講解如何運用PowerPoint, Prezi, Canva等演示軟件設計生動有趣的教學課件，如何利用視頻、音頻等多媒體材料，創設真實的語言環境，增強教學的直觀性和吸引力。 互動教學工具與技術： 介紹Kahoot!, Quizlet, Mentimeter等互動式教學工具，以及如何利用這些工具設計互動課堂，激發學生的學習興趣，促進師生、生生之間的互動。 人工智能（AI）在英語教學中的潛力與挑戰： 探討AI技術（如智能語音識彆、自然語言處理、個性化推薦算法等）在語言學習輔助、自動化評價、智能輔導等方麵的應用前景，並分析其在教學實踐中可能帶來的挑戰與倫理問題。 混閤式學習模式的設計與實施： 深入探討綫上與綫下相結閤的混閤式學習模式，包括如何進行教學內容的設計、綫上活動的組織、綫下課堂的互動安排，以及如何有效整閤兩種學習方式的優勢，實現學習效果的最大化。 翻轉課堂在英語教學中的應用： 詳細介紹翻轉課堂的教學理念、實施流程以及在聽力、口語、閱讀、寫作等不同技能教學中的具體應用案例，指導教師如何有效設計翻轉課堂的教學環節。 結語 本書力求理論與實踐相結閤，內容豐富而係統，旨在成為廣大英語教育工作者案頭必備的工具書。通過學習本書，教師將能夠更深入地理解英語教學的本質，掌握更有效的教學策略，從而在教育實踐中不斷創新，更好地培養適應未來社會發展的優秀英語人纔。我們相信，在不斷變化的教育環境中，持續學習和積極反思是教師專業成長的基石。希望本書能為您的教學之路提供有力的支持和啓迪。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的習題部分是我最想吐槽的。作為一本“專用教材”，我們期待的是那些能夠精準模擬考場氛圍、難度梯度閤理、且解析詳盡的題目。然而，這本書的練習題在難度設置上顯得有些不均衡。有的題目過於簡單，幾乎是在送分；而另一些難題，其陷阱設置又顯得有些生硬和刻意，與真實考試中那種基於邏輯和語境的巧妙設計有所區彆。更重要的是，對於那些選錯率較高的題目，後麵的解析部分往往隻是簡單地解釋瞭正確選項為什麼對，卻很少深入分析其他乾擾項的“迷惑性”在哪裏，以及考生在選擇錯誤選項時，暴露瞭哪種思維誤區。對於提升解題技巧來說，這種解析力度是遠遠不夠的。我更傾嚮於那些能提供“錯誤歸因”的解析，告訴我“你之所以選B，是因為你可能混淆瞭過去完成時和過去完成進行時”，而不是僅僅告訴我“正確答案是C”。所以，這本書的練習題更像是對知識點覆蓋度的一種檢驗，而非對實際應試能力的深度訓練。如果把這本書當作主要的題庫來使用，可能會陷入題海戰術的低效循環中，收效甚微。

評分☆☆☆☆☆

從閱讀體驗的角度來看，這本書的排版設計雖然清晰，但整體的視覺引導性有待加強。長時間閱讀一本厚重的教輔資料，眼睛很容易疲勞，需要清晰的層級結構和適度的圖錶或高亮來幫助大腦快速定位重點和區分不同模塊的內容。這本書在這方麵處理得略顯保守，內容多以密集的文字段落呈現，使得知識點的辨識度不夠高。例如，在區分不同的從句類型或固定搭配時，如果能使用更鮮明的對比色塊、更精煉的列錶或思維導圖，學習效率會大大提高。此外，紙張的質量也中規中矩，如果需要頻繁在上麵做大量的筆記、畫綫和批注，墨水的洇染情況需要關注，否則會影響後續的復習查閱。總而言之，這本書在“如何高效地呈現知識”這一環節上，並沒有充分考慮到考生的實際使用場景——即在短時間內大量、高強度地吸收和內化信息的需求。它更像是一份被規整好的、傳統的教案匯編，缺少現代學習工具應有的“易讀性”和“互動感”，讓整個備考過程增添瞭幾分枯燥。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計倒是挺紮實的，封麵配色沉穩，看得齣是針對考試的實用工具書定位。拿到手裏沉甸甸的，感覺內容量應該很足。我當初買它的時候，主要是衝著“福建省教師招聘考試專用”這個標簽去的，畢竟考綱每年都會有細微的調整，希望能找到一本緊跟最新要求的備考資料。然而，實際翻閱後，我發現它更像是一本“知識點的大集閤”，涵蓋麵很廣，從基礎的語法結構到復雜的閱讀理解策略都有涉及。不過，對於一些比較核心的、曆年真題中反復齣現的考點，講解深度似乎稍顯不足，更多的是羅列和總結，缺乏那種能讓人豁然開朗的深入剖析。比如，在處理那些需要語境推斷的詞匯題時，書裏提供的例句雖然都是正確的，但對於“為什麼是這個選項”的思維路徑引導不夠清晰。對於我這種需要係統性梳理知識脈絡的學習者來說，它更像是一本閤格的參考手冊，而不是一本能帶領我從入門到精通的“燈塔”。整體感覺，它更適閤作為你已經有一定英語基礎後，用來查漏補缺和進行考點迴顧的輔助材料，如果你是零基礎或者對英語學習感到非常吃力，可能需要搭配其他更側重基礎講解和大量練習的資料一起使用。這本書的價值更多體現在它的全麵性上，而不是深度挖掘上，這一點是我在備考過程中體會最深的。

評分☆☆☆☆☆

對於中學英語學科知識的考察，這本書的詞匯和語法梳理確實很全麵，從初中到高中階段的核心考點都有所覆蓋，這在初步建立知識體係時起到瞭積極作用。但是，作為一本針對特定省份的招聘考試用書，我個人認為它在“地域特色”的體現上做得還不夠突齣。每個省份的教師招聘考試，或多或少都會側重於當地的教學大綱要求，或者對某些特定語篇類型（比如新聞報道、科技說明文等）有偏好。這本書的選材和例句，整體感覺更偏嚮於“通用型”的全國性教材風格。雖然這保證瞭它的基礎適用性，但對於想在競爭激烈的考試中脫穎而齣的考生來說，缺乏那種“精準打擊”的針對性。我期望看到更多基於福建省近年來中高考真題中齣現的語言現象進行歸納總結的內容，這樣能讓復習更有目的性。現在的狀態是，我花費瞭大量時間去記憶那些可能並不會在考試中被重點考察的細枝末節，而對於那些高頻考點，因為講解不夠聚焦，也未能形成牢不可破的掌握。它提供的是一個廣闊的知識海洋，但沒有明確指齣哪些區域是“産珍珠”的重點漁場。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭不少時間對照著這本書復習，特彆是針對教學能力部分的模塊，感覺編寫者的齣發點是好的，試圖覆蓋教師招聘考試中可能涉及到的所有教學理論和實踐技巧。書中列舉瞭不少教學案例和設計思路，這對於模擬上課和撰寫教學設計是很有幫助的。但是，這些案例的“鮮活度”不太夠，很多描述停留在理論層麵，缺少一些實際教學場景中可能遇到的突發狀況和靈活應變策略。比如，當麵對一個普遍學習睏難的學生時，書本給齣的建議往往是標準的、教科書式的解決方案，但真實的課堂往往需要更多個性化的、富有創造性的方法來激發學生的學習興趣。此外，對於新課標中強調的跨文化交際能力和信息技術在英語教學中的融閤應用，這本書的篇幅似乎分配得不夠充分，或者說講解方式略顯陳舊。這讓我不禁思考，2018年的資料在今天看來，在科技和教育理念的快速迭代下，是否還能完全適應當前的考試趨勢？因此，如果考生過於依賴此書，可能會在某些與時俱進的考點上略顯準備不足。它更像是一個穩定可靠的基石，但想要在細節和創新上得分，還需要自己填充更多現代教育的“血肉”。

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這本書已經收到！發貨速度快，！

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很好。。。。。。。。。。。。。。。。

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搞活動買的，還不錯。

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不錯，很不錯！買過瞭

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圖書質量沒問題，價格還好。

評分☆☆☆☆☆

幫同學買的，不知道什麼情況，為瞭得京東豆，過。

評分☆☆☆☆☆

很好。。。。。。。。。。。。。。。。

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乘活動在京東瘋狂買書，隻從知道京東圖書後，就不去其他地方買瞭。優惠加上滿減券，太便宜瞭。

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嗯，還不錯的，挺好的。