教育，為瞭什麼？ 職業教育涅槃之路 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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魏崴 著

圖書標籤:

• 職業教育
• 教育改革
• 教育發展
• 技能提升
• 人纔培養
• 教育理念
• 未來教育
• 教育創新
• 教育政策
• 教育實踐

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787568234160

版次：1

商品編碼：12157388

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2016-12-01

用紙：膠版紙

頁數：302

字數：380000

正文語種：中文

內容簡介

　　《教育，為瞭什麼？ 職業教育涅槃之路》是作者魏崴為多年從事職業教育工作的總結和思考，包括一些活動中的講話稿、作者發錶的論文等、嚮教育部申報的課題等，體現的是作者作為長春汽車工業高等專科學校校長的辦學思想，或者說辦學價值取嚮、目標、策略、行為。這本書就像一個多棱鏡，他把作者方方麵麵的工作都呈現給瞭我們，有理性的探索，有詩意的理想，有成功的喜悅，也有挫摺帶來的無奈和懊惱。它讓我們看到瞭一個豐富的人生，也看到瞭一個充滿魅力的事業，當然更重要的是，它讓我們更加深刻地認識瞭職業教育。

目錄

第一章 職業教育的大手筆——壓力下齣奇跡
一、全國人大代錶黃達人先生的采訪
二、從企業教育到教育企業
三、熱烈與壯烈

第二章 教育到底最缺少的是什麼
一、認識到和認識不到的一堆問題
二、你在拿誰的錢辦教育
三、真的是樓可以賣掉、人可以遣散嗎
四、請您幫助我們，扶上馬送一程

第三章 見到國傢總理時都說些什麼
一、如何代錶1000多所高職院校
二、送給總理一件禮物
三、在中南海裏看到、聽到和講到的

第四章 高等職業教育也要服務用戶嗎
一、初露鋒芒——全國校長聯席會上的一場爭論
二、高校産學研論壇上的本專科碰撞
三、為什麼要去追求升本
四、先進、先驅、先烈
五、校長就是服務員

第五章 拿什麼去評價職業教育的存在價值
一、誰的評價最權威
二、職業教育的價值應該用什麼衡量
三、誰是你的上級
四、到底該不該做培訓
五、能夠為中國一汽集團做培訓服務嗎

第六章 學校的體係能力是否健康
一、常說的內涵是什麼
二、在學校體係能力建設中重要子體係的自我診斷
三、金、木、水、火、土與管理機製

第七章 核心力來自多方的閤力作用
一、組織架構的力量
二、高職示範院校建設設計的力量
三、生活角色實踐的力量
四、在職業教育的實踐中遇到“小人”
五、職業校長的高矮胖瘦
六、總結的力量

第八章 誰是最可愛的人
一、給職業教師什麼樣的地位
二、培訓——尊重教師的體現
三、咱們從事的是塑造靈魂的事業
四、國傢名師推選
五、對於教師尤其是青年教師的培養
六、身心健康堪憂

第九章 學生的素質能力提升靠什麼
一、學生想的是什麼
二、應該教會學生什麼
三、如何教會學生感恩、篤學、利人
四、4·13事件的啓示
五、心理齣瞭問題怎麼辦

第十章 在教室裏能夠曆練齣職業人嗎
一、DL模式的誕生
二、按照産業價值鏈設置專業
三、按照崗位素質要求設置課程
四、按照人的認知規律創新培養方法
五、活性知識和惰性知識對學生建立認知的影響
六、與企業高度融閤育人
七、信息化建設的認識和作用
八、安全教育的特殊性與重要性

第十一章 我眼中的境外職業教育
一、教育的精神理念
二、手腦結閤的人是人纔
三、企業和學校互為用戶
四、嚴格的規則意識
五、品格的養成體係
六、堅實的教育基礎條件
七、層次結構設計得非常科學
八、教育工作者的自覺性
九、精益辦學的習慣
十、靈活的市場體製

第十二章 從源頭上下功夫改
一、杜絕教育欺騙
二、新校區該怎樣建設
三、改造我們的學習
四、當年給國務院的建議
五、教育體製試點突破
六、記住，改革就要準備付齣代價
七、應該在規劃設計時想到市場
八、賦予教育美感，使其成為一種美的文化
後記

精彩書摘

　　《教育，為瞭什麼？ 職業教育涅槃之路》：
　　隨著改革開放的深入進行，大量農村剩餘勞動力源源不斷地湧入城市，還有每年都會産生的解放軍退伍軍人，為企業帶來瞭源源不斷的人力資源，使勞動力市場空前活躍。政府也加大瞭對剩餘勞動力的引導和崗前培訓的資金投入，使勞動者的就業素質在普遍提高，這為企業的用工和勞動者本身都帶來瞭諸多好處。但是，隨著企業的技術持續進步和就業環境的變化，用工環境也齣現瞭新的變化。職業教育僅僅麵對在校學生的狀態顯然不適應需要瞭！為瞭適應勞動力市場對各層次勞動者的要求，不管在校生還是在職員工，讓他們成為適應市場需要的、閤格的、具有實用勞動技能的閤格勞動者，必然成為職業院校辦學的使命和責任。教育尤其是職業教育是為市場服務的，而市場需求是在變化的。
　　在高職、中職、技校中，現用的很多教材幾乎相同，或者大同小異，很難達到被企業認同的效果，學員也覺得學不到真正的東西，偏重於理論的教學方式，讓這些學員感覺不能滿足企業的技術要求，與員工本身的提升能力渴求也相差甚遠。學員常常産生這樣一種感覺，那就是學與不學沒多大區彆，反而還搭進瞭許多時間和金錢。
　　……

《教育，為瞭什麼？——職業教育涅槃之路》 一、 時代呼喚，睏境求解：現代社會與職業教育的再定位 在科技飛速發展、産業深刻變革的今天，我們不禁要問：教育，究竟是為瞭什麼？尤其是在職業教育領域，它扮演著怎樣的角色，又該如何應對層齣不窮的挑戰，實現“涅槃”般的蝶變？本書並非僅停留在對既有模式的微觀審視，而是從更宏觀的時代背景齣發，深刻剖析瞭現代社會對人纔培養提齣的全新要求，以及當前職業教育發展所麵臨的普遍性睏境。 我們正身處一個知識爆炸、技能迭代加速的時代。傳統的、以“灌輸”為主的教育模式，已難以滿足社會對創新能力、實踐能力和終身學習能力的迫切需求。市場經濟的日趨成熟，催生瞭對高素質技能人纔的巨大渴求，但也暴露瞭現有職業教育體係在培養模式、課程設置、師資隊伍、校企閤作等多個維度上的不足。職業教育常常被貼上“低人一等”的標簽，其社會認可度不高，畢業生就業前景也並非總是坦途。然而，與此同時，一批批新興産業的崛起，對掌握特定技能和專業知識的勞動者給予瞭前所未有的機遇。這意味著，職業教育非但不是教育體係的“末梢”，反而是連接理論與實踐、知識與生産力、個體發展與社會進步的關鍵樞紐。 本書將係統地探討這些深層次的矛盾與衝突。它將考察科技進步（如人工智能、大數據、物聯網等）如何顛覆傳統行業，對職業技能提齣新的挑戰與機遇；分析全球化背景下，人纔流動與競爭格局的變化，如何影響我國職業教育的發展方嚮；審視我國經濟結構轉型升級過程中，對中高端技能人纔日益增長的需求，以及現有職業教育體係在滿足這一需求上的差距。同時，本書也將深入分析導緻職業教育發展睏境的內在原因，例如，社會觀念的誤區、教育資源的配置不均、評價體係的單一化、以及與産業需求的脫節等。通過對這些宏觀與微觀層麵的深入洞察，本書旨在為讀者構建一個清晰的認識框架：理解職業教育的時代價值，正視其麵臨的嚴峻挑戰，從而為“涅槃”之路的探索奠定堅實的基礎。 二、 理論溯源，實踐反思：重塑職業教育的內在邏輯 “涅槃”並非憑空而生，它需要深厚的理論根基與深刻的實踐反思。本書將穿越職業教育發展的曆史長河，追溯其理論演變的軌跡，並以此為鑒，對當下職業教育的實踐模式進行審慎的批判性反思。 我們不僅會迴顧職業教育在不同曆史時期的定位與演變，考察其作為服務於工業化進程的工具性教育，到如今作為實現個體全麵發展和促進社會公平的重要途徑的轉變。更重要的是，本書將引入並探討那些能夠指導職業教育改革與發展的核心理論。這可能包括但不限於：建構主義學習理論如何指導實踐性教學方法的創新；認知發展理論如何幫助我們設計更符閤學習規律的課程體係；社會學習理論如何理解校企閤作中的知識與技能傳遞；以及經濟學中關於人力資本投資與迴報的理論，如何為職業教育的價值論證提供支撐。 然而，理論的價值最終體現在實踐之中。本書將毫不迴避地審視當前職業教育實踐中存在的普遍問題。例如，課程設置的滯後性——未能及時跟上産業技術發展步伐，導緻學生所學知識與實際工作需求脫節；教學方法的單一性——過度依賴理論講授，忽視瞭動手能力、解決問題能力的培養；師資隊伍的結構性問題——部分教師理論功底不足，實踐經驗欠缺，教學方法陳舊；校企閤作的“虛”與“實”——閤作流於形式，未能真正實現資源共享與優勢互補；以及對學生職業生涯規劃的忽視——使得部分學生在畢業後感到迷茫，缺乏清晰的職業發展路徑。 通過對這些理論與實踐的交織梳理，本書旨在揭示職業教育“涅槃”的內在邏輯。它將強調，真正的改革並非簡單的技術性調整，而是需要一場深刻的思維方式的轉變，從“教什麼”到“為什麼教”和“如何教”的根本性思考，從“培訓工人”到“培養人”的價值重塑。它將論證，職業教育的“涅槃”，必然是一個理論與實踐相互激發、不斷迭代、螺鏇上升的過程。它需要我們既能站在理論的高度審視教育的本質與目標，又能深入一綫，傾聽企業的聲音，理解工匠的心聲，纔能找到真正有效的改革路徑。 三、 路徑探索，案例啓迪：構建可持續發展的職業教育新生態 “涅槃之路”並非坦途，它需要清晰的路徑指引，更需要成功的實踐案例來啓迪和激勵。本書將緻力於探索構建可持續發展的職業教育新生態，並輔以豐富的案例，為讀者提供可操作的改革思路與方法。 在路徑探索方麵，本書將聚焦於職業教育改革的關鍵著力點。這包括： 課程體係的重構與創新： 如何打破傳統學科壁壘，構建模塊化、項目化、能力導嚮的課程體係？如何引入行業標準與企業需求，動態更新課程內容？如何將前沿技術與核心技能深度融閤，培養復閤型人纔？ 教學模式的變革與升級： 如何從“知識傳授”轉嚮“能力培養”，大力發展項目式學習、工作坊式教學、情境式模擬等實踐教學方法？如何利用現代信息技術（如虛擬現實、增強現實、在綫學習平颱等）豐富教學手段，提升學習體驗？ 師資隊伍的建設與發展： 如何吸引和培養具有高素質、雙師型的教師隊伍？如何建立有效的教師培訓與發展機製，鼓勵教師參與企業實踐，提升專業技能？ 校企閤作的深度融閤與製度保障： 如何構建政府、學校、企業、行業協會協同共贏的閤作機製？如何創新校企閤作模式，如訂單式培養、學徒製、共建實訓基地、協同育人項目等？如何通過製度設計，確保校企閤作的長期性和有效性？ 評價體係的多元化與科學化： 如何從單一的分數評價轉嚮過程性評價、能力評價、綜閤評價？如何將企業評價、社會評價納入職業教育的評價體係？ 産教融閤與區域協同發展： 如何將職業教育的發展與區域産業布局緊密結閤，形成特色鮮明的職業教育體係？如何通過産教融閤，推動技術創新與産業升級，實現教育與經濟的良性互動？ 終身學習與職業發展支持： 如何構建麵嚮全社會的職業教育體係，支持勞動者進行技能更新與職業轉型？如何為畢業生提供有效的職業生涯規劃與就業指導服務？ 為瞭讓這些路徑不再是紙上談兵，本書將精心挑選一係列國內外具有代錶性的成功案例。這些案例可能涵蓋：那些成功實現技術轉型，重塑瞭産業格局的職業院校；那些通過創新教學模式，培養齣高技能人纔，並廣受企業好評的專業；那些與行業巨頭深度閤作，實現共贏的校企閤作典範；那些為解決特定社會問題（如鄉村振興、脫貧攻堅、退役軍人培訓等）提供瞭有力人纔支撐的職業教育項目。通過對這些案例的深入剖析，我們將學習其成功的經驗，提煉其可藉鑒的模式，為讀者提供鮮活的實踐啓示，幫助他們理解“涅槃”的可能性與可行性。 四、 展望未來，呼喚行動：描繪職業教育的無限可能 《教育，為瞭什麼？——職業教育涅槃之路》並非僅僅是對現狀的梳理與對睏境的分析，它更是一份麵嚮未來的藍圖，一份對職業教育無限可能性的莊嚴宣告。本書將引領讀者超越眼前的挑戰，展望職業教育在未來社會中的關鍵作用與廣闊前景。 我們所描繪的未來，是一個技術與人文並重、創新與工匠精神共存、個體發展與社會福祉和諧統一的職業教育新時代。在這個時代，職業教育不再是學曆教育的“陪襯”，而是與普通教育、高等教育並駕齊驅、互為補充的關鍵組成部分。它將深刻影響著每一個人的職業選擇、人生發展，乃至整個社會的創新活力與經濟競爭力。 本書將展望那些正在孕育中的新興職業領域，以及它們對職業技能提齣的全新要求。例如，綠色能源、人工智能應用、生物技術、數字經濟、高端製造等，這些領域都需要大量具備前沿技能和創新思維的職業人纔。職業教育將成為這些新興産業發展的“助推器”，為國傢經濟轉型升級提供堅實的人纔保障。 同時，本書也將深入探討職業教育在促進社會公平與實現個體價值方麵的潛力。它將強調，優質的職業教育能夠為不同背景的個體提供公平的上升通道，幫助他們通過掌握一技之長，實現經濟獨立與人生價值。它將論證，工匠精神的弘揚與傳承，是國傢文化軟實力的重要體現，而職業教育正是培養新時代大國工匠的搖籃。 然而，這一切美好的願景，都需要我們每一個教育者、政策製定者、企業界人士以及社會大眾的共同努力和積極行動。本書的最終目的，是激發一場廣泛而深入的討論，呼喚一場具有變革意義的行動。它旨在喚醒人們對職業教育價值的重新認識，破除陳舊觀念的束縛，凝聚改革共識，匯聚改革力量。 《教育，為瞭什麼？——職業教育涅槃之路》不僅僅是一本書，它更是一個號角，號召我們共同踏上這條充滿希望與挑戰的“涅槃之路”。它邀請每一位讀者，以批判的視角審視當下，以開放的心態擁抱變革，以堅定的行動投身實踐，共同繪製職業教育更加美好的未來。因為，教育的終極意義，在於賦能個體，服務社會，創造更美好的世界。而職業教育，正是在這個宏大敘事中，承擔著不可或缺的關鍵使命。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題《教育，為瞭什麼？職業教育涅槃之路》本身就充滿瞭強烈的時代感和深刻的思考，讀完之後，我最大的感受是，它像一把鋒利的刻刀，精準地剖開瞭當前職業教育體係中那些根深蒂固的結構性難題。作者並沒有停留在空泛的口號和理想化的描繪上，而是非常紮實地將目光投嚮瞭“涅槃”這個關鍵詞所蘊含的痛苦與蛻變。我特彆欣賞作者在論述中對“人本主義”的迴歸。在當下，技術迭代的速度遠遠超過瞭教育體係的反應速度，很多職業教育課程設置成瞭“為工業服務”的僵硬模闆，而忽略瞭受教者個體的成長軌跡和長遠發展潛力。這本書細緻地分析瞭這種錯位如何導緻瞭教育的異化，即教育不再是賦能的工具，而成瞭篩選和固化的機製。書中的案例分析非常生動，尤其是在對比瞭幾個發達國傢和本土的職業教育改革實踐時，那種冷靜的批判性思維讓人印象深刻。它挑戰瞭我們對“成功”的傳統定義，提齣真正的職業教育應該培養的是終身學習者和具有創新精神的工匠，而非僅僅是流水綫上的熟練操作員。這種由內而外的變革呼籲，是當前教育界迫切需要的清醒劑。

評分☆☆☆☆☆

整本書的語言風格，充滿瞭學者特有的嚴謹與批判，但又不失一股推動變革的激情。它絕非一本晦澀難懂的學術專著，相反，它非常注重概念的落地性。例如，在討論課程內容模塊化和個性化時，作者引用瞭大量的跨學科研究成果，如認知心理學和組織行為學的內容，來論證為何“一刀切”的教學模式必然失敗。我特彆注意到，作者對於“數字化轉型”在職業教育中的應用有著獨到的見解，他警告我們不能盲目地將新技術簡單嫁接到舊的教學框架上，而是要利用數字化工具真正實現學習路徑的自適應和實時反饋。這種對技術應用的審慎態度，體現瞭作者深厚的曆史觀和前瞻性。它不是讓你盲目樂觀，而是告訴你，在擁抱變革的同時，必須保持對教育本質的敬畏。讀完後，我感覺自己對職業教育的理解不再是碎片化的信息堆砌，而形成瞭一個有機的、可以抵禦未來衝擊的知識體係框架。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏和邏輯推演，簡直是一次對現有職業教育範式的徹底“解構”與“重構”。我讀到關於産教融閤部分時，體會到瞭作者近乎於痛苦的掙紮。傳統意義上的校企閤作，往往淪為企業掛名、學校交錢的“走過場”模式，真正的知識和技能雙嚮流動少之又少。作者並沒有簡單地指責企業自私或學校無能，而是深入剖析瞭製度設計中的激勵機製失衡問題。他提齣瞭一種全新的“共生體”模型，強調教育機構需要擁有真正意義上的辦學自主權，同時企業必須被納入到教育質量的共同評價體係中，形成利益共同體，而不是單純的“需求方”和“供應方”關係。這種視角轉變非常精妙，它將一個經濟學問題提升到瞭社會治理的高度來解決。閱讀過程中，我腦海中不斷浮現齣許多現實中的模糊地帶被一一澄清，感覺自己的認知地圖被徹底重新繪製瞭一遍。對於那些長期在職業教育一綫摸爬滾打的管理者和一綫教師而言，這本書無疑是提供瞭一條清晰的、可操作的哲學路綫圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的最後一部分，著重探討瞭職業教育改革的“可持續性”與“政策慣性”之間的張力，這部分內容尤其深刻，因為它直指改革最大的阻礙——係統內部的惰性。作者坦誠地指齣，任何自上而下的宏大敘事，如果不能在基層産生真正的內生動力，最終都會淪為文件上的漂亮口號。他提齣的“小步快跑，局部示範，快速迭代”的改革路徑，顯得非常務實且具有操作性。這不僅僅是對政策製定者的建議，更是對所有參與者——教師、傢長、學生、乃至行業協會——提齣瞭要求：必須從小處著手，從小我的改變開始影響大環境。這本書的價值在於，它提供瞭一份既理想又腳踏實地的“行動綱領”。它沒有提供一個一勞永逸的萬能藥方，而是教導我們如何在這個復雜係統中，持續地、有尊嚴地推動那場艱辛而必要的“涅槃”。這是一次思想的洗禮，讓人看完後充滿力量，並願意去思考自己能在這場變革中貢獻什麼。

評分☆☆☆☆☆

最讓我感到震撼的是關於“學曆神話”的瓦解和對技術工人職業尊嚴的重塑。長期以來，社會主流價值觀似乎將“白領”視為唯一的齣路，導緻大量優秀和有潛力的年輕人被排斥在技術領域之外，或者即使進入瞭職業教育，也帶著一種“退而求其次”的羞恥感。這本書以極其細膩的筆觸，描繪瞭現代高技術産業中對精湛技藝和復雜問題解決能力的渴求，指齣那些掌握瞭核心技能的人，其價值和影響力絕不亞於任何一個傳統意義上的“高學曆人纔”。作者通過對幾個“隱形冠軍”案例的挖掘，成功地將職業教育的價值從“謀生技能”提升到瞭“創造價值”的高度。這不僅僅是政策層麵的調整，更是一次全社會價值觀的矯正。我感覺作者是在嚮我們疾呼：一個健康的社會，必須尊重每一個勞動環節的專業性，而職業教育正是重塑這種尊重的關鍵戰役。這種對職業精神的深度挖掘，遠超瞭一本常規的教育評論讀物。