教育體製綜閤改革發展報告（第1輯 2013教育部哲學社會科學係列發展報告） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

李玲，鄭傢福 編

圖書標籤:

• 教育改革
• 教育體製
• 發展報告
• 哲學社會科學
• 高等教育
• 教育政策
• 2013
• 教育部
• 綜閤改革
• 教育發展

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040464580

版次：1

商品編碼：12161263

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-07-01

用紙：膠版紙

頁數：492

正文語種：中文

內容簡介

　　《教育體製綜閤改革發展報告（第1輯 2013教育部哲學社會科學係列發展報告）》在整體把握新中國成立以來教育體製、教育製度和教育法規變遷脈絡的基礎上，縱嚮貫穿學前教育、義務教育、高中階段教育、職業教育、繼續教育和高等教育六個教育層級；橫嚮包括教育體製改革的五大維度，即辦學體製、人事調配體製、經費投入體製、人纔培養體製、質量與評價體製，來探究教育體製改革中存在的問題，及其原因和對策。依據對部分試點地區和學校教育體製改革現狀及存在問題所進行的深入調查，提煉齣典型經驗和成功模式，以期為我國各級政府破除教育改革中的體製障礙提供有益的政策參考，並為高等教育管理領域的相關研究者提供一定的藉鑒。

目錄

緒論
第一章 概念探索與理論基礎
第一節 概念界定
第二節 教育體製綜閤改革的主要理論基礎

第二章 我國教育體製改革曆程與發展狀況
第一節 我國高等教育體製改革曆程與發展狀況
第二節 我國中等職業教育體製改革曆程與發展狀況
第三節 我國義務教育體製改革曆程與發展狀況
第四節 我國學前教育體製改革曆程與發展狀況
第五節 我國民辦教育體製改革曆程與發展狀況

第三章 教育體製綜閤改革專題研究
第一節 內外部體製改革對我國高等教育發展的影響
第二節 內外部體製改革對我國中等職業教育發展的影響
第三節 內外部體製改革對我國義務教育發展的影響
第四節 內外部體製改革對我國學前教育發展的影響
第五節 內外部體製改革對我國民辦教育發展的影響：以民辦基礎教育為例

第四章 教育體製綜閤改革試驗區追蹤研究
第一節 CM市普通高校專業設置與區域産業結構協調發展試點追蹤研究
第二節 GY省中等職業教育體製改革試點追蹤研究
第三節 CX市不同主體功能區義務教育體製改革試點追蹤研究
第四節 XM市學前教育體製改革試點追蹤研究
第五節 WH市民辦教育綜閤改革試點追蹤報告

第五章 2013年我國教育體製綜閤改革進展述評
第一節 2013年我國教育體製綜閤改革進展和特點
第二節 2013年我國教育體製綜閤改革大事記
參考文獻
索引
後記

教育體製綜閤改革發展報告（第1輯 2013教育部哲學社會科學係列發展報告） 第一章 引言：時代背景與報告主旨 2013年，中國正站在一個新的曆史起點上，教育改革與發展麵臨著前所未有的機遇與挑戰。全球化浪潮的深刻影響、科技革命的加速推進、經濟結構的轉型升級以及社會多元化矛盾的日益凸顯，都對我國教育體係的適應性、創新性和公平性提齣瞭更高要求。在這樣的時代背景下，深入分析我國教育體製的現狀、剖析改革麵臨的深層問題、總結既往經驗教訓，並以前瞻性的視野規劃未來發展方嚮，成為擺在教育工作者、政策製定者乃至全社會麵前的緊迫課題。 《教育體製綜閤改革發展報告（第1輯 2013教育部哲學社會科學係列發展報告）》正是基於這一時代需求應運而生。本報告並非簡單羅列數據或泛泛而談，而是緻力於從哲學社會科學的視角，對我國教育體製進行一次係統性、綜閤性的梳理與審視。報告的編寫團隊匯聚瞭教育學、經濟學、社會學、政治學、法學等多個學科領域的權威專傢，他們以嚴謹的學術態度、紮實的理論功底和深厚的實踐經驗，對我國教育體製的方方麵麵進行瞭深入的探究和分析。 本報告的主旨在於： 診斷體製癥結： 深刻剖析當前我國教育體製在運行過程中存在的深層次矛盾和結構性問題，包括但不限於教育公平、質量提升、體製機製的有效性、人纔培養模式的適應性等。 提供改革思路： 基於對問題的診斷，提齣具有前瞻性和操作性的改革建議，探索多元化的改革路徑，以期為國傢教育政策的製定提供科學依據和智力支持。 總結發展經驗： 迴顧和總結近年來我國在教育體製改革方麵取得的成就與麵臨的挑戰，提煉可藉鑒的成功經驗，吸取深刻的教訓。 展望未來發展： 描繪我國教育事業未來發展的宏觀圖景，探討教育在國傢現代化建設中的戰略地位和作用，引導教育改革朝著更加健康、可持續的方嚮發展。 本報告是教育部哲學社會科學係列發展報告的第一輯，標誌著一個長期、係統性研究我國教育體製改革與發展的新起點。它將為理解中國教育的當下與未來提供一個重要的學術視角和政策參考。 第二章 結構性矛盾與體製性挑戰：教育公平的深層拷問 教育公平是衡量一個國傢社會文明程度的重要標尺，也是我國教育改革的核心目標之一。然而，在現實中，教育公平仍然麵臨著諸多嚴峻的挑戰，而這些挑戰的根源往往在於教育體製本身的結構性矛盾。 報告深入分析瞭城鄉教育資源配置不均的問題。長期以來，城鄉經濟發展水平的巨大差異直接導緻瞭教育投入、師資力量、教學設施等方麵的懸殊。農村地區，特彆是邊遠貧睏地區的學校，往往麵臨著辦學條件簡陋、優秀教師流失、教學內容滯後等睏境，這使得農村孩子在起點上就可能處於不利地位。城鎮化進程的加速，也帶來瞭城市教育資源壓力增大、優質教育資源擠占等新問題，對城市內部不同區域、不同學校之間的教育公平也構成瞭挑戰。 學區製、戶籍製度等與教育資源掛鈎的製度設計，在一定程度上固化瞭教育機會的不平等。雖然近年來國傢齣颱瞭一係列政策試圖打破這種壁壘，但實際操作中的阻力依然存在。優質教育資源的稀缺和分布不均，使得“擇校熱”、“學區房”等現象愈演愈烈，進一步加劇瞭社會階層之間的教育鴻溝。 此外，報告還關注瞭特殊群體接受優質教育的權利保障問題。這包括農村留守兒童、進城務工人員子女、殘疾兒童、少數民族學生等。這些群體在融入教育體係、獲得均等化的教育服務方麵，可能麵臨著特殊的睏難，需要有針對性的政策支持和製度保障。 教育體製的另一項結構性挑戰體現在教育評價體係的失衡。以分數論英雄、唯升學率是瞻的評價導嚮，不僅給學生帶來瞭巨大的學業壓力，也導緻瞭教育內容的功利化和知識的碎片化。這種評價體係不利於學生的全麵發展，也無法真正體現教育的育人價值。改革評價體係，建立多元化的、注重學生綜閤素質和個性發展的評價機製，是實現教育公平的內在要求。 第三章 質量提升與創新驅動：現代教育的時代命題 在經濟全球化和科技革命的背景下，教育的根本任務在於培養適應時代發展、具有創新精神和實踐能力的高素質人纔。因此，教育質量的提升和創新驅動發展成為我國教育體製改革必須迴答的時代命題。 報告對當前我國高等教育、職業教育、基礎教育等不同層麵的質量現狀進行瞭評估。在高等教育領域，報告指齣，雖然我國高校數量大幅增加，科研産齣也在不斷提升，但在原創性研究、高層次人纔培養、國際競爭力等方麵仍有提升空間。大學在辦學自主權、學科建設、人纔引進和評價機製等方麵，仍需進一步深化改革，以激發辦學活力和創新潛能。 職業教育的定位和發展模式也受到瞭重點關注。報告認為，我國職業教育在服務經濟社會發展、培養高技能人纔方麵發揮著重要作用，但仍需進一步提升其社會認可度、辦學水平和與産業需求的對接度。加強校企閤作，深化教學改革，完善技能人纔培養和評價體係，是提升職業教育質量的關鍵。 基礎教育是教育體係的基石。報告強調，提升基礎教育質量，關鍵在於扭轉“應試教育”的傾嚮，迴歸育人本質。這需要進一步深化課程改革，構建更加靈活、多元、富有彈性的課程體係，鼓勵學校和教師在教學內容、教學方法上進行創新。同時，關注教師隊伍的專業發展和職業幸福感，也是提升基礎教育質量的重要保障。 創新驅動發展戰略對教育提齣瞭更高的要求。報告認為，教育體製需要為創新提供沃土。這包括： 鼓勵批判性思維和探究式學習： 改革教學模式，鼓勵學生敢於質疑、勇於探索，培養獨立思考和解決問題的能力。 打破學科壁壘，促進交叉融閤： 鼓勵跨學科學習和研究，培養具有復閤型知識結構的創新人纔。 完善科研評價和激勵機製： 建立更加科學、導嚮性的科研評價體係，鼓勵原始創新和顛覆性創新。 加強實踐能力培養： 鼓勵學生參與實踐活動、科學研究和社會服務，將理論知識轉化為實際能力。 營造寬容失敗的文化： 允許學生和科研人員在探索過程中犯錯誤，並從中學習，這是創新不可或缺的一部分。 第四章 體製機製改革與治理能力現代化：教育發展的製度保障 教育體製的改革與發展，最終要落腳於體製機製的優化和治理能力的現代化。報告深入剖析瞭當前教育體製機製運行中存在的突齣問題，並提齣瞭相應的改革思路。 在教育管理體製方麵，報告關注瞭中央與地方、政府與學校之間的權責劃分問題。過於集中的管理模式，容易抑製學校的辦學自主權和辦學活力。報告主張，應進一步簡政放權，擴大高校和中小學的辦學自主權，鼓勵學校根據自身特點和發展需求，自主開展教育教學活動、科學研究和社會服務。同時，要明確政府在教育發展中的宏觀調控、政策製定、教育規劃、監督管理等方麵的職責，構建權責清晰、運轉高效的教育管理體係。 教育投入機製的改革也至關重要。報告認為，應健全政府主導、社會參與、多渠道籌措的教育經費投入機製，加大對欠發達地區和薄弱學校的投入力度。同時，要加強教育經費的監管和使用效益評估，確保每一分錢都花在刀刃上，真正用於提升教育質量和促進教育公平。 人事製度改革是激發教育領域活力的關鍵。報告指齣，應深化教師職稱評審、崗位聘任、考核評價等製度改革，破除“論資排輩”的現象，建立以能力和貢獻為導嚮的激勵機製。同時，要吸引和留住優秀人纔，提高教師的社會地位和待遇，營造尊師重教的良好社會氛圍。 治理能力現代化要求教育決策更加科學化、民主化、法治化。報告強調，應加強教育法律法規的製定和完善，規範教育行為，保障教育權益。要建立健全教育督導製度，加強對學校辦學行為的監督和評估。同時，要鼓勵社會各界參與教育治理，聽取不同利益相關者的意見，形成多元共治的教育治理格局。 第五章 結語：邁嚮更加公平、優質、包容的教育未來 《教育體製綜閤改革發展報告（第1輯 2013教育部哲學社會科學係列發展報告）》的發布，標誌著我國對教育體製改革的思考進入瞭一個新的階段。報告以其深邃的洞察力、前瞻性的視野和建設性的建議，為我們勾勒瞭未來教育發展的方嚮。 教育的根本目的是人的發展。站在2013年這個時間節點，中國教育正麵臨著一個重塑自身、迎接挑戰的契機。報告所揭示的結構性矛盾，要求我們必須以更大的決心和勇氣，推動教育公平的實質性進展；報告所提齣的質量提升和創新驅動的命題，指引著我們必須以更開放的姿態和更務實的舉措，培養麵嚮未來的創新人纔；報告所倡導的體製機製改革和治理能力現代化，為我們構建更加健康、可持續發展的教育生態係統提供瞭堅實的製度保障。 本報告的齣版，不僅是對當下教育改革實踐的一次有力迴應，更是對未來教育發展的一次重要引領。它將激勵更多的人關注教育、研究教育、投身教育事業，共同為實現更加公平、優質、包容的中國教育未來而不懈努力。這份報告，是關於中國教育當下語境下一次深刻的學術對話，也是對中國教育未來發展的一次鄭重承諾。

評分☆☆☆☆☆

作為一名關注教育政策走嚮的人士，我深知“報告”這類文獻的價值在於提供一個曆史的切片和未來的參照坐標。我希望這本書不僅是對既有事實的羅列，更能體現齣一種前瞻性的預判能力。想象一下，2013年這個時間節點，正處於中國教育改革關鍵的轉型期，市場化、國際化、信息化的浪潮正以前所未有的速度衝擊著傳統的教育理念。因此，書中對於如何應對技術革新帶來的挑戰，如何平衡教育的公平性與效率性之間的關係，這些議題想必會占據相當大的篇幅。我希望它能像一麵鏡子，清晰地映照齣當時教育界麵臨的‘達摩剋利斯之劍’，提供具有建設性的應對策略，而不是僅僅停留在對現象的描述上。這種思想的穿透力，遠比堆砌數據來得珍貴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實吸引人，封麵的配色和排版透露齣一種沉穩而專業的學術氣息，雖然我還沒來得及細讀內文，光是翻閱目錄和感受紙張的質感，就覺得這是一份沉甸甸的研究成果。我注意到封麵上印著“教育部哲學社會科學係列發展報告”的字樣，這立刻讓我對它的權威性和深度抱有瞭極高的期待。我設想，在這樣一個宏大的框架下，必然匯集瞭不同領域專傢學者對當前教育改革熱點、難點問題的細緻剖析，或許能從中窺見國傢層麵對未來教育發展藍圖的深層考量。特彆是“綜閤改革”這幾個字，暗示著本書絕非僅停留在某一單項教育層麵的探討，而是試圖構建一個係統性的、多維度的分析體係，這對於我們理解復雜多變的教育生態至關重要。我非常期待閱讀其中關於宏觀政策解讀的部分，看他們是如何將理論框架與實踐經驗進行有效對接的，希望它能為我梳理齣一條清晰的脈絡，去把握近年來教育領域看似碎片化的改革舉措背後的統一邏輯。

評分☆☆☆☆☆

這本書的定位是“哲學社會科學係列”，這立刻提升瞭我的閱讀興趣，因為它意味著內容將超越純粹的教育行政管理層麵，會深入到教育的本體論、價值觀以及社會功能等更形而上的探討。我期待看到作者群如何從社會學、經濟學乃至倫理學的角度來審視當前的教育結構。比如，在社會階層固化日益明顯的背景下，教育的“篩選”功能和“賦權”功能之間的張力如何體現？報告是否觸及瞭教育公平背後的深層社會機製？我更希望能看到對教育理念創新的討論，例如，在知識爆炸的時代，核心素養的培養究竟意味著什麼？這樣的深度討論，往往是行政文件所缺乏的，它能為教育實踐者提供更紮實的思想基石，讓人思考“我們為什麼要以這樣的方式來教育下一代”。

評分☆☆☆☆☆

從閱讀體驗的角度來看，一本好的年度報告應該具備優秀的結構化布局和清晰的行文邏輯，即使涉及復雜的理論和海量的數據，也應該讓非專業人士能大緻把握其主旨。我期望這本書在章節安排上能做到詳略得當，既有宏觀的頂層設計解讀，也有微觀的試點案例剖析。如果能提供大量翔實、可信的圖錶和數據可視化內容，那將極大地增強說服力。對我而言，閱讀這類報告，關鍵在於能否提煉齣那些支撐整個改革體係運轉的“核心支柱”和“薄弱環節”。我希望它不僅僅是一份給決策層看的參考，更能成為一綫教育工作者理解政策意圖、調整自身實踐的有力工具書。這種兼顧理論深度與應用廣度的平衡，是衡量一本綜閤性報告成功與否的重要標準。

評分☆☆☆☆☆

我通常在選擇學術性書籍時，會非常關注其研究方法論的嚴謹性，這本書的標題暗示著它是一份基於過去一年或一段時間內教育領域發生的重大事件和政策變動的總結與前瞻。我尤其好奇，報告是如何界定和衡量“發展”的績效的，畢竟教育的成效往往具有滯後性和復雜性，難以用簡單的量化指標來完全概括。一個優秀的年度報告，理應具備強烈的批判性思維，它不應該隻是粉飾太平，而是要敢於直麵現實中存在的結構性矛盾和深層次弊端。我猜想，書中一定有對近年來推行的某些重大改革措施的實證檢驗，比如基礎教育的均衡化進程，或者高等教育的質量評估體係的調整等，這些環節的分析深度將直接決定這本書的價值上限。如果能看到對不同區域、不同類型學校在改革落實中的差異化錶現進行對比分析，那就更讓人拍案叫絕瞭。