二十位教育先行者對教育改革的反思 [Twenty Leading Educators Reflect on the Work of School Reform] pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[美] 理查德·F.埃爾莫爾著，[美] 理查德·F.埃爾莫爾編，張建惠譯

圖書標籤:

教育改革
教育思想
教育實踐
教師發展
學校發展
教育政策
反思性實踐
教育創新
課程改革
教育領導力

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齣版社：商務印書館

ISBN：9787100127394

版次：1

商品編碼：12189208

品牌：商務印書館（The Commercial Press）

包裝：平裝

外文名稱：Twenty Leading Educators Reflect on the Work of School Reform

開本：16開

齣版時間：2017-02-01#

具體描述

編輯推薦

適讀人群：教育工作者及關注海外教育現狀的公眾

本書匯集瞭美國教育界精英人士的經驗總結及反思，可以從中窺探到美國教育的現狀以及存在的諸多弊端，同時也對國內的教育起到藉鑒作用。

內容簡介

本書共收錄瞭20位在教育界不同領域頗有名望的教師、管理者、教育政策研究學者、學校創始人、社區組織者、工會領袖等關於教育的討論文章。將這些文章匯集到一起的目的，可以更方便讀者“讓學習過程可見”。在這本書中，很清晰地記錄瞭這些教育界領軍人物的職業成長經曆以及他們個人的職業積澱，觀點針砭時弊，思維嚴謹豐富，很真實地反應瞭現今美國教育的種種弊端和需要改良的地方，同時也對國內教育現狀的改進有深刻的啓示。對探尋教育改革的廣大教育工作者來說，無疑是一本難得的好書。

作者簡介

理查德·F.埃爾莫爾是美國教育學院（National Academy of Education）成員，曾任公共政策和管理協會（Association for Public Policy and Management）主席，該機構是美國公共政策和管理專業研究生項目的代錶機構。他在聯邦政府曾擔任教育政策事務與美國國會的立法聯絡員，目前擔任教育政策研究協會（Consortium for Policy Research in Education）主任。埃爾莫爾教授目前正在進行的研究和教育一綫工作主要是在成績落後的學校培養提升教學水平的能力。他每周至少一天在學校，與教師和管理人員討論教學水平的提升問題。與人閤著《課堂教學之於教育：提升教學和學習效果的網絡化途徑》（Instructional Rounds in Education: A Network Approach to Improving Teaching and Learning） (哈佛教育齣版社，2009)，個人專著有《從內到外的學校改革：政策、實踐和績效》（ School Reform from the Inside Out: Policy， Practice， and Performance） (哈佛教育齣版社，2004)。

精彩書評

　　★過去我認為，教育研究者、政策分析者、決策者和一綫教育工作者忙於自己的工作，連對自己的位置和想法進行真誠反思的時間都沒有；現在我認為，多虧這本好書，我纔發現自己從事的領域中原來有那麼多真誠、謙遜和具有自我糾偏魄力的學者和教育工作者，是他們使我們對未來的工作和學校的未來充滿瞭信心。
　　——邁剋爾·J.福伊爾
　　
　　★喬治·華盛頓大學教育和人類發展研究生院主任迴顧和反思能改變教育工作者對如何改進學校改革工作的思考方式。本書是研究人員、教育工作者和決策者的必讀書目。
　　——托馬斯·W.佩贊特
　　哈佛教育學院教授

精彩書摘

　　《二十位教育先行者對教育改革的反思》：
　　寄希望於探索
　　黛博拉·硃厄爾-謝爾曼自記事起，我就想當一個老師改變世界，因為從小我就知道，教育可口以改變生活。成長階段，我經常扮演老師的角色，在學校裏義務上課；拿到本科學位時，我真的以為，我已經對教學和讀書瞭解透徹瞭。
　　但是，過去三十多年的經曆讓我懂得，學到的越多，質疑也就越多；在行業裏浸淫的越久，對很多事情就越覺得沒把握。
　　就像2009年的大片《弱點》（The Blind Side）裏的人物一樣，我的想法經常會被顛覆，發現曾經篤信的事情必須改弦更張。將豐富的知識、決心、勇氣和不間斷的分析、質疑、反復思索結閤起來，我得以成長：從自以為是，到樂於進行研究和試驗，這使我重新思考曾經深信不疑的東西，尤其是關於如何教育年輕人。在兩個領域裏，我的觀點發生瞭實質性的變化，這兩個領域關係到兩個概念：先天智力和特許學校的價值。
　　作為五六十年代長大的孩子，為瞭被分到某個心儀的學校或者加入某些人群，我參加過無數次智力測驗。那時的學生因為這些成績或者其他評價結果被貼上“聰明”、“一般”或者“學習吃力”的標簽，分進不同班級，接受同質化的教育。那個年代的學生大多數能夠明白這些標簽將産生的結果。
　　一旦被定性為低能、沒指望的學生，某個孩子以後想要進入一個聰明、成績高的學生群體，除非神跡齣現。雖然我當時是個孩子，也能感覺到，有些特彆好的朋友得不到我能得到的機會，豈有此理。很明顯，在我們這個沒多大的小社會裏，我能做到的，他們也都能做到——如果涉及體育方麵，他們做的還要更齣色些——所以，我默默地問自己，這個雙重標準如此不公是為什麼。可是，我的本科學習和教學實習卻加重瞭我對於先天智力的誤解。我是帶著這樣的思維定式開始教學工作的。我曾經以為，智力就像是天賜，全憑運氣決定多少。我教過青少年，也教過成人，總是勸告我的學生要努力尋求突破。但是，這個勸告總不會超齣我認定的他們先天能力的界限。現在我想起來就很懊悔，我曾經在教學會議上跟心理學傢、社會工作者、管理人員交談，試圖確定學生是否能夠符閤標準，可以去進行某個“需要天分”的學習項目或者個性化教育計劃。我們根據收集的數據（主要是每個學生的智商高低）振振有詞地討論每個人能在學習上取得多少進步。
　　現在我知道，沒有任何一種能力指標可以真實地體現一個孩子或者一些孩子有能力學到、做到什麼。雖然我的教學和學習經曆都讓我堅定瞭決心，不再服從先天智力這種概念的限製，但後來是兩位教育學傢的研究成果，給我提供瞭令人信服的論據，幫我摒棄瞭關於學生先天能力和智力的錯誤概念。
　　……

《教育的脈絡：時代浪潮下的先行者之思》在教育這片廣袤的土地上，總有那麼一群人，他們以敏銳的洞察力、不懈的探索精神以及深沉的教育情懷，引領著時代的變革，書寫著教育發展的新篇章。他們是思想的探路者，是實踐的耕耘者，更是未來教育的孕育者。《教育的脈絡：時代浪潮下的先行者之思》（以下簡稱《脈絡》）一書，便是對這群閃耀著智慧光芒的教育先驅們思想的一次深度聚焦和係統梳理。本書並非簡單羅列名錄，而是力求勾勒齣教育改革發展曆程中那些關鍵性的思考、深刻的反思以及由此催生的創新實踐，展現瞭教育變革背後豐富而復雜的人文肌理。《脈絡》從一個宏觀的視角齣發，將目光投嚮瞭近幾十年來全球教育領域所經曆的波瀾壯闊的變革。書中收錄瞭二十位在不同國傢、不同時期，為教育事業傾注心血、貢獻卓著的教育傢、思想傢、政策製定者和一綫實踐者。他們來自多元的教育背景，或聚焦於基礎教育的普及與質量提升，或緻力於高等教育的轉型與學科建設，或深入探討教育公平與包容性發展，亦或大膽革新教學方法與評價體係。每一位受訪者都代錶著一個時代的縮影，他們的經驗與思考，共同構築瞭教育發展史上一條條蜿蜒而又清晰的脈絡。本書的價值在於，它沒有迴避教育改革過程中伴隨的挑戰、爭議與睏境。相反，它鼓勵先行者們敞開心扉，直麵那些看似棘手的問題：教育的本質究竟是什麼？如何在日益加速的社會變遷中保持教育的定力？技術革新對教育意味著什麼？學生的核心素養應該如何培養？教育公平的實現路徑有哪些？學校的角色定位又將如何演變？這些問題，觸及瞭教育改革的核心，也引發瞭讀者最深切的共鳴。每一章都圍繞著一位先行者展開，並非孤立呈現，而是通過他們之間思想的碰撞、觀點的交融，以及對同一時代教育命題的不同角度的解讀，展現齣教育思想的動態發展與相互啓迪。例如，本書可能探討瞭某位教育傢如何從人文主義的視角齣發，強調培養學生的獨立思考能力和批判性精神，而另一位則可能側重於STEAM教育的理念，強調科學、技術、工程、藝術和數學的融閤，以適應未來社會對復閤型人纔的需求。再如，對於教育公平的探討，有的先行者可能著眼於資源均衡配置，有的則強調為弱勢群體提供更有針對性的支持，還有的則提齣通過技術手段打破地域限製，實現優質教育資源的共享。這些不同的聲音，匯聚在一起，便形成瞭對教育改革更加全麵、深刻的理解。《脈絡》尤其注重教育改革的“反思”層麵。許多先行者並非一味地追逐新潮，而是以審慎的態度迴顧過去的經驗，分析改革的得失，辨析其中的邏輯誤區。他們會審視那些曾經被奉為圭臬的理念，在新的實踐中是否遭遇瞭挑戰；他們會反思那些宏偉的改革藍圖，在落地過程中為何會遇到意想不到的阻礙。這種深度的反思，使得本書的內容具有瞭極強的實踐指導意義。它不僅告訴我們“應該做什麼”，更重要的是幫助我們理解“為什麼這樣做”，以及“在這樣做的時候需要警惕什麼”。本書對教育理念的探討，觸及瞭教育的根本。“人”是教育的核心，先行者們無不強調對學生的尊重、對個體差異的關注、對學生全麵發展的追求。他們可能反思瞭過度追求標準化測試帶來的弊端，呼籲迴歸教育本身的育人使命；他們可能探討瞭如何在應試教育的框架下，依然能夠滋養學生的創造力、想象力和解決問題的能力。他們所倡導的，是一種更具人文關懷、更注重個體生命體驗的教育觀。在教學方法與學校管理層麵，《脈絡》同樣展現瞭改革者的智慧。從項目式學習、探究式學習等新型教學模式的探索，到學校組織文化的重塑、傢校社協同育人機製的構建，每一項改革都凝聚著先行者們的心血與汗水。他們可能分享瞭在推廣新教學理念時遇到的阻力，以及如何通過耐心溝通、示範引領來逐步改變的經驗；他們可能講述瞭如何打破傳統的官僚式管理，建立更具活力、更賦能的學校行政體係。這些生動的案例，為當前的教育實踐提供瞭寶貴的藉鑒。此外，技術在教育中的角色也是本書不可或缺的一部分。麵對數字化、智能化浪潮，先行者們或積極擁抱技術，探討其在個性化學習、資源共享、教學效率提升等方麵的潛力；或保持審慎，警惕技術可能帶來的信息繭房、數字鴻溝等負麵影響。他們對技術的態度，並非簡單的技術至上，而是將其視為服務於教育目標、促進學生發展的有力工具，並在使用中強調人文的關懷和審慎的思考。《脈絡》的語言風格力求真誠、樸實，避免空洞的理論說教，而是通過敘事性的語言，將先行者們的思想和經曆娓娓道來。書中可能引用瞭大量的真實對話、鮮活案例，使得抽象的教育理念變得生動具體，易於理解。讀者在閱讀過程中，仿佛能夠親身走進那些教育改革的現場，與這些偉大的靈魂進行一場跨越時空的對話。總而言之，《教育的脈絡：時代浪潮下的先行者之思》是一部集思想性、實踐性、人文性於一體的教育力作。它以一種宏大而又細膩的筆觸，描繪瞭教育改革的壯麗圖景，展現瞭先行者們的智慧光芒與探索精神。本書不僅為教育研究者提供瞭深厚的理論參考，為教育實踐者提供瞭寶貴的經驗藉鑒，更為所有關心教育的讀者提供瞭一次深入理解教育發展脈絡、思考教育未來走嚮的絕佳機會。它提醒我們，教育的改革與發展，從來都不是一蹴而就的，而是無數先行者們在時代浪潮中，以不懈的努力和深刻的反思，一磚一瓦共同鑄就的偉大事業。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書的份量遠超一本普通的教育評論集。它更像是一份對教育理想主義的“體檢報告”——既有對心髒（核心價值）的強健描述，也有對某些器官（具體執行環節）的亞健康預警。我特彆欣賞其中對“技術賦能”與“人本精神”之間關係的處理。在當下這個技術迭代飛速的時代，我們很容易被各種新工具和新概念裹挾，但真正有遠見的教育傢懂得，工具永遠是服務於教育目的的，而非反客為主。這本書提供瞭一種必要的“慢思考”空間，讓我們從日常的忙碌中抽離齣來，去審視我們究竟想培養齣怎樣的人，以及我們現有的教育體係在多大程度上阻礙或促進瞭這一目標的實現。它不是提供答案的工具書，而是激發更深刻提問的催化劑，對於任何一位身處教育鏈條中，希望做齣實質性改變的人來說，都是一本不可或缺的參考。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名挺吸引人的，關於教育改革的反思，這本身就是一個宏大且極具現實意義的話題。我一直關注著教育領域的發展動態，尤其對那些走在改革前沿的實踐者們的真實聲音非常感興趣。我期待能從這些“先行者”的視角裏，看到一些我們日常討論中常常忽略的深層問題，比如，在自上而下的政策推動和自下而上的學校實踐之間，究竟存在著怎樣一種張力？他們是如何平衡理想與現實的？這本書如果能深入剖析他們在推動具體改革項目時遭遇的阻力、付齣的代價，以及最終收獲的哪怕是微小的成功，那將是極具價值的。我特彆想知道，在他們看來，教育改革的真正驅動力究竟來源於宏觀政策，還是源於一綫教師個體對“更好教育”的執著追求。如果這本書能提供一些具體案例，而不是停留在空泛的理論闡述上，那就更好瞭。我希望它能展現齣改革者們在麵對復雜係統時的那種掙紮與智慧，那種既要仰望星空，又要腳踏實地的教育情懷。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常引人入勝，它成功地將嚴肅的學術反思與個人成長的曆程交織在一起。閱讀過程中，我仿佛能感受到那些先行者們在麵對阻力時內心的煎熬與堅持。這種“反思”的價值，我認為主要在於它提供瞭一種批判性的距離感。很多時候，我們在推行新政時，往往過於沉浸在“做什麼”的層麵，而忽略瞭“為什麼會失敗”或“哪些部分真正起效瞭”的深層追問。這些教育領導者們願意將自己經驗中的教訓，那些不那麼光鮮亮麗的部分坦誠地擺齣來，這需要極大的勇氣和職業擔當。這種坦誠，不僅是對後來者的警示，更是對教育理想本身的一種維護——即教育進步的代價是高昂的，它要求我們不斷地自我校準，永遠保持對現有模式的審視。它讓我開始思考，我們現在所推崇的“最佳實踐”，在十年後是否也會成為下一代教育傢反思的對象。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排似乎也經過瞭深思熟慮，它並未采用簡單的年代順序或主題羅列，而是通過不同教育傢對特定主題的交叉解讀，構建瞭一個相互映照的知識網絡。這種編排方式極大地增強瞭閱讀的層次感。舉個例子，當一位校長談論如何打破學科壁壘時，另一位身處政策製定層的教育傢可能在從資源配置的角度迴應瞭這一挑戰的可行性，或者指齣瞭其潛在的資源黑洞。這種“對話性”的呈現，使得書中的論點不再是孤立的宣言，而是處於一種持續的張力之中。對於長期關注教育公平問題的我來說，我尤其關注書中關於資源傾斜和弱勢群體融入的探討，希望看到那些改革者是如何在追求整體效率的同時，不讓改革的紅利被少數既得利益者獨占。這本書似乎在試圖描繪一幅全景圖，而非局部特寫。

評分☆☆☆☆☆

讀完之後，我最大的感受是，這本書提供瞭一個非常難得的、多維度的觀察窗口，讓我們得以一窺教育體係深處的復雜肌理。它沒有用那種高高在上的說教口吻，反而充滿瞭真誠的自我剖析。不同教育傢們在各自的領域和地域背景下，對於“成功”的定義似乎存在著微妙的差異，這種差異恰恰反映瞭教育改革實踐的非標準化和地方性特徵。比如，有些反思可能側重於課程內容的現代化與學生核心素養的培養如何有效銜接，而另一些則可能聚焦於學校治理結構和教師專業自主權的重塑。這種多元化的視角，避免瞭單一理論對復雜現象的簡單化解釋，讓讀者能更清晰地理解，任何一場有意義的改革，都必然是一場涉及文化、權力、資源分配等多重因素的係統性工程。它讓人明白，教育改革不是一個可以一勞永逸解決的問題清單，而是一個持續的、充滿辯證張力的動態過程。