具體描述
編輯推薦
這是值得你慢慢讀的書：取材於上海師範大學承擔的教育部“國培計劃”示範性集中培訓項目的係列培訓課程，是在語文骨乾教師培訓實踐中逐漸積纍的優質課程資源。
這是需要你用筆來讀的書
將培訓現場的情境性元素，在紙質的書上加以體現，“參與式”的編排方式，引導你始終“在場”，就像是培訓中的一員。
聚焦“新課程實施中語文教學的有效性”這一主題，針對“教學內容的閤宜性”和“教學設計的有效性”這兩個核心問題。內容由三個互補的“工作坊”組成。
主題學習工作坊：
“專傢報告”、“專傢視角”、“互動交流”，體現專業的引領。
共同備課工作坊：
“沉浸式體驗”，閤作專傢和研修學員共同開展教學研究活動。
課例研究工作坊：
專傢教師和實踐探索者的“教學示例”，一綫教師的多重對話。
內容簡介
《閱讀教學教什麼》是根據國培標準設計的參與式語文培訓教材，在教材結構上有所創新，包括理論、課例、共同備課這3個工作坊，以及光盤資源，設計瞭讀者的學習方式，實現瞭教材的立體化，體現瞭培訓的案例式、情境式和參與式，堪稱“紙質版的在綫教育”。作者簡介
王榮生，上海師範大學教授，教育部“全國課程資源專傢工作委員會語文分委會”委員，中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事、學術部主任。著有《語文科課程論基礎》、《新課標與語文教學內容》、《聽王榮生教授評課》等。目錄
主題學習工作坊閱讀教學研究的新進展
文本的教學解讀及其要領
教學內容的選擇與教學環節的組織
閱讀教學的三個層麵
共同備課工作坊
語文教師學科教學知識的狀態——《黃山奇鬆》共同備課的啓示
體式：文本內容和形式交涉處——《花臉》共同備課的啓示
教語言：從特點的概括轉嚮對情感的體驗——《端午的鴨蛋》共同備課的啓示
在閱讀中學習寫作是怎麼迴事——《迴憶魯迅先生》共同備課的啓示
課例研究工作坊
小學低段閱讀教學中的識字寫字——茹茉莉《小猴子下山》課堂教學研討
閱讀教學設計的關鍵：在關鍵語詞上“大”做文章——周益民《一起看聲音》課堂教學研討
教師教學改善的關鍵跡象——《陋室銘》課堂教學研討
經典的細節魅力——《孔乙己》課堂教學研討
用戶評價
拿到這本《閱讀教學教什麼》，我第一眼就被它樸實無華的設計吸引瞭。沒有花哨的插圖，沒有大段的廣告語，隻有沉甸甸的內容，散發著一種沉靜的力量。作為一名對教育充滿熱情，但又常常感到力不從心的傢長，我一直在尋找能夠真正幫助我引導孩子愛上閱讀的書籍。我常常睏惑，為什麼孩子寜願花時間看動畫片，也不願坐下來翻幾頁書？這本書記載的，會不會是關於如何點燃孩子心中閱讀的火種的秘密？我渴望瞭解，閱讀教學中，究竟有什麼是真正重要的？是培養他們的詞匯量，還是激發他們的想象力？是讓他們學會分析文章結構，還是讓他們學會從書中汲取人生的智慧？我希望這本書能夠迴答我的這些疑問，並且提供一些切實可行的建議，讓我能夠在傢中，用正確的方式，為孩子打開閱讀的大門。它會不會講述一些關於閱讀的“遊戲”，或者一些能讓閱讀變得生動有趣的“方法”？我很期待，它能讓我看到閱讀教學的另一種可能，一種更貼近孩子內心，更能激發他們主動性的可能。
評分我一直認為，閱讀不僅僅是把字認全，更是通過文字去理解世界，去感受生活。這本書的名字《閱讀教學教什麼》讓我眼前一亮，因為這正是我一直思考的問題。我是一名小學語文老師，每天都在和學生們打交道，我總覺得，我們教的閱讀，似乎有些“流於錶麵”。我們關注的是讀懂字詞，理清句子，找齣段落大意，但似乎忽略瞭閱讀本身應該帶來的樂趣和啓迪。這本書，從它的名字來看，就暗示瞭它會探討閱讀教學的深層價值，而不僅僅是技巧的傳授。我尤其關注書中是否會提到如何引導學生建立閱讀的內在驅動力，如何讓他們發自內心地愛上閱讀。是鼓勵他們去探索未知的世界，還是讓他們在文字中找到共鳴，體驗情感的起伏？我希望這本書能給我一些啓發，讓我能夠不僅僅是“教”他們閱讀，更是“引”他們進入閱讀的殿堂，讓他們成為一個熱愛閱讀、享受閱讀的人。我還在思考，書中會不會提供一些具體的教學案例，讓我可以直接藉鑒，或者至少能給我一些創新的靈感，擺脫那些陳舊的教學模式。
評分我是一名退休多年的中學語文教師，在教學崗位上摸爬滾打瞭三十多年，看著一代又一代的學生走過。迴想起來，關於閱讀教學，我們當時教的是什麼？似乎更多的是圍繞著考綱、考點，如何讓學生在考試中取得好成績。我們教他們分析文章的寫作手法，教他們理解作者的意圖，但似乎很少有人真正問一句：“孩子，你為什麼而讀？”“你從閱讀中學到瞭什麼？”這本書的名字《閱讀教學教什麼》，像是一麵鏡子，照齣瞭我當年教學中的一些不足。我希望這本書能夠帶我迴顧並反思，在新的時代背景下，閱讀教學應該有哪些更深刻的內涵。它會不會探討閱讀與思維方式的關係？如何讓學生通過閱讀，發展齣更獨立的思考能力和批判性精神？又或者，它會分享一些關於如何讓學生感受到閱讀的“溫度”，體驗到文字帶來的溫暖和力量的經驗？我非常好奇，這本書的作者，會如何定義“閱讀教學”的核心價值，又會提齣怎樣超越傳統教學模式的理念。
評分這本書的封麵設計得很有趣，淡雅的米色背景上，幾個大大小小的書本疊在一起，最上麵一本攤開，露齣幾行清晰的文字，仿佛在邀請我去翻閱。拿到書的第一感覺是很輕巧，拿在手裏閱讀不會覺得負擔。我最喜歡的是它的裝幀，紙張的觸感溫潤，印刷的字跡也相當舒服，長時間閱讀眼睛也不會感到疲勞。從目錄上看，它似乎涵蓋瞭閱讀的方方麵麵，從基礎的識字，到理解、分析，再到更深層次的品味和批判性思考，甚至還提到瞭閱讀與情感、與生活經曆的聯係。這讓我覺得，這本書不僅僅是關於“如何教”閱讀，更是關於“閱讀的本質是什麼”以及“閱讀能帶給我們什麼”。我特彆期待它關於“如何培養學生的閱讀興趣”的部分，因為這是很多老師都頭疼的問題。另外，關於如何引導學生進行深度閱讀，理解文章背後的深層含義，我也很想從中學習一些切實可行的方法。這本書的篇幅適中，不像有些學術著作那樣枯燥乏味，感覺更容易被普通讀者所接受，也更適閤一綫教師作為參考。
評分我拿到這本《閱讀教學教什麼》純屬偶然，起初隻是被它簡潔的書名吸引。在快節奏的現代生活中，閱讀似乎成瞭一種奢侈，而“閱讀教學”這個詞，更是讓我聯想到枯燥的課堂和沉重的課本。但當我翻開它，我發現，這本書的文字如同一股清流，緩緩地流淌進我的心田。它沒有說教的語氣，沒有晦澀的理論，而是用一種非常生活化、也非常人性化的方式，探討著閱讀的意義。我尤其喜歡它對於“閱讀的樂趣”的描述，讓我重新拾起瞭曾經被遺忘的閱讀的喜悅。書中對於如何引導孩子發現閱讀的“個性化”體驗，以及如何讓閱讀成為一種“終身習慣”的探討，都讓我受益匪淺。它讓我意識到，閱讀教學不僅僅是知識的灌輸，更是情感的培養，是靈魂的滋養。我常常在想，我們究竟應該教給孩子什麼樣的閱讀？是讓他們成為一個信息接收者，還是成為一個能夠獨立思考、創造價值的閱讀者？這本書，似乎給瞭我很多新的視角和啓示，讓我開始重新審視自己對於閱讀教學的理解。
評分書的包裝和紙張都可以，但是快遞就太水瞭，居然寄錯地址，低級錯誤！
評分京東的購物體驗比淘寶更強，無論是商品的質量和快遞的速度，都讓人很滿意、
評分常常在京東買好多好多書，買好多好多東西，品質好，又便宜沒，辦公室的同事們都喜歡找我一起湊單啊嘿～先囤著，哈哈哈
評分質量不錯，
評分送貨很速度，幫同事買的。
評分還沒看，據推薦的說很值得一看！
評分常常在京東買好多好多書，買好多好多東西，品質好，又便宜沒，辦公室的同事們都喜歡找我一起湊單啊嘿～先囤著，哈哈哈
評分書很滿意，就是買得太多還沒來得及一本本看！
評分值得一學的一本書
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