具體描述
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《中公版·2018江西省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學語文》是中公教育江西教師招聘考試研究院圖書研發人員依據江西省教師招聘考試大綱的要求編寫而成，結閤瞭江西省教師招聘的考情，以及對近幾年考試真題特點進行的綜閤分析。本教材經改版後主要具有如下特點：
（一）有針對性
教師招聘考試從教師應有的職業素養、專業水平、教育技能等方麵對應試者進行全麵考核，擇優錄取。語文學科理論基礎繁多，因此要抓住重點，記住核心知識。本書編者以考試大綱和近年的考試真題為依據，確定瞭本書內容。
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本書通過對考試真題的統計與分析，歸類總結，最終確定瞭每一部分的核心考點。並在每一個知識闆塊內容前設置瞭知識框架圖，明確學習的主要內容。知識點下麵配有真題和知識拓展，以強化理解並補充知識。章節結束都附有“牛刀小試”，真正讓考生能夠邊學邊練、查漏補缺。
內容簡介
《中公版·2018江西省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學語文》設置為學科教育教學基礎知識與學科教育教學實踐能力知識兩大部分。詳細地講述瞭江西省教師招聘考試大綱中所提及的高頻考點。設計精美、重點突齣、邊學邊練，讓購買本書的考生能夠通過係統的復習後掌握教育綜閤基礎知識的主要內容。內容講述後附有“牛刀小試”，以便及時檢驗學習效果。本書緻力於求讓考生能在較短時間內拓展知識並強化知識，助力考生在考試中取得好成績。目錄
第一章現代漢語（2）第一節現代漢語概述（2）
第二節漢語拼音（4）
第三節漢字（18）
第四節詞語（27）
第五節句子（46）
第六節常見病句（54）
第七節標點符號（60）
第八節常用修辭格（72）
牛刀小試（85）
第二章古代漢語（89）
第一節古代漢語概述（89）
第二節古代漢語基本原理（90）
第三節古代漢語的修辭錶達方式（106）
第四節古詩詞麯知識（108）
牛刀小試（109）
第三章閱讀（111）
第一節古詩文閱讀（111）
第二節文言文閱讀（121）
第三節現代文閱讀（128）
牛刀小試（138）
第四章寫作（142）
第一節寫作基礎知識（142）
第二節常用寫作體裁分析（149）
第五章學科內容的基本知識、基本原理與技能（160）
第一節中國古代文學（160）
第二節中國現當代文學（192）
第三節外國文學（213）
第四節文學理論（235）
第五節兒童文學（251）
牛刀小試（285）
第一章《義務教育語文課程標準（２０１１年版）》的相關內容（294）
牛刀小試（309）
第二章學科教材分析能力（315）
第一節語文教材的基本問題（315）
第二節科學使用語文教材（316）
牛刀小試（317）
第三章學科教學設計能力（319）
第一節學科教學設計概述（319）
第二節小學語文常見的教學方法（321）
第三節教學目標設計及教學重難點的把握（324）
第四節教學內容的安排及課堂教學技藝（329）
第五節教學過程設計（334）
第六節闆書設計（345）
第七節教案寫作（350）
牛刀小試（353）
第四章學科教學組織與實施能力（358）
第一節漢語拼音教學（358）
第二節識字、寫字教學（359）
第三節閱讀教學（361）
第四節寫作教學（363）
第五節口語交際教學（364）
第六節綜閤性學習（367）
牛刀小試（367）
第五章學科教學評價（372）
第一節語文課堂教學評價的種類（372）
第二節語文課堂教學評價的原則（375）
第三節語文課堂教學評價的方法（377）
第四節語文課堂教學評價的功能（382）
牛刀小試（384）
附錄（388）
江西省教師招聘考試輔導課程體係（403）
中公教育·全國分部一覽錶（404）
精彩書摘
第一部分學科教育教學基礎知識
第一節現代漢語概述
一、現代漢語的含義
漢語是漢民族的語言，現代漢語既有多種方言，也有民族共同語。現代漢語是現代漢民族所使用的語言。通常有廣義與狹義兩種解釋。廣義的現代漢語指現當代以來漢民族使用的語言，包括民族共同語——普通話和方言；狹義的現代漢語則僅指普通話。
普通話又稱為現代漢民族共同語，它以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範，是漢族人民在相互交往中普遍使用的一種通用語言。它是全體漢族人民間以及漢族和兄弟民族間，中國人和外國人之間的交際用語，是在同一民族內部通過長期相互交往，在方言的基礎上逐漸自然形成的。
二、現代漢語的特點
1.語音方麵
沒有復輔音，元音占優勢，有聲調。
2.詞匯方麵
漢語語素以單音節為基本形式；廣泛運用詞根復閤法構成新詞；雙音節詞占優勢，同音語素多。
3.語法方麵
語序和虛詞是錶達語法意義的主要手段；詞法和句法結構基本一緻；詞、短語和句子的結構原則基本一緻；量詞十分豐富，有語氣詞。
三、現代漢語語音概說
（一）語音的性質
語音是人類說話的聲音，是有意義內容的語言成分的外部形式，或者說是語言的物質外殼。語音具有物理屬性、生理屬性和社會屬性，其中社會屬性是其根本屬性。
1.物理屬性
語音具有四種要素，分彆是音高、音強、音長、音色。
音高指聲音的高低，它取決於發音體振動的快慢。發音體振動越快，發齣的聲音越高，反之聲音則越低。
音強是指聲音的強弱，它取決於發音體振動幅度的大小。
音長指聲音的長短，也就是聲波延續的時間長度，它取決於發音體振動持續的時間。
音質又叫音色，是一個聲音能區彆於其他聲音的本質特點。造成音色不同的條件有三種：一是發音體不同；二是發音方法不同；三是共鳴器的形狀不同。
2.生理屬性
語音是由人的發音器官發齣來的，因而具有生理性質。人的發音器官由三個大的部分組成：肺和氣管；喉頭和聲帶；口腔和鼻腔。
3.社會屬性
語音是一種社會現象，具備社會性質。語音的社會屬性錶現在兩方麵：
第一，突齣地錶現在語音和語義的聯係上。以什麼語音錶示什麼意義，其間並沒有必然的、本質的聯係，不是由個人決定的，而是一定範圍內的社會成員在長期的社會生活中約定俗成的。
第二，語音的社會屬性還錶現在語音的係統性上。各語種或方言都有自身獨特的語音係統，即使從物理屬性和生理屬性上看完全一緻的語音單位，在不同語種或方言中也可有不同的地位或作用，因而形成不同的語音體係。
（二）語音的單位
1.音素
音素是構成音節的最小單位或最小的語音片段。它是從音色的角度劃分齣來的。一個音節，如果按音色的不同進一步劃分，就會得到一個最小的各有特色的單位，這就是音素。例如，“爸”（bà）從音色的角度可以劃分齣“b”和“ɑ”兩個不同的音素。“刊”（kān）可以劃分齣“k、ɑ、n”三個音素。
2.音節
音節是語音的基本結構單位，是自然感到的最小語音單位，發音時發音器官肌肉緊張一次就形成一個音節。一般有兩拼音節、三拼音節、整體認讀音節、自成音節四種。音節由一個或幾個音素組成。一般來說，一個漢字的讀音就是一個音節。漢語中有些比較復雜的音節的韻母包含韻頭（又叫介音）、韻腹（又叫主要元音）和韻尾三個部分。
3.聲母、韻母、聲調
按照漢語音韻學傳統的字音分析方法，把第一個字音（音節）分成前後兩段，即分析成聲和韻兩段，前段稱為聲母，後段稱為韻母，把貫通整個音節的音高變化叫聲調。
4.音位
音位是一個語音係統中能夠區彆意義的最小語音單位，也就是按語音的辨義作用歸納齣的音類。
四、詞匯的發展變化
詞匯的發展變化主要錶現在新詞不斷地産生，舊詞逐漸地消亡；同時，詞的語義內容和詞的語音形式也不斷地發生變化。
1.新詞的産生
社會不斷地發展，新事物不斷地湧現，人們需要認識指稱這些新事物，就要給它命名，以滿足交際的需要，於是産生瞭新詞。同時社會的發展變化，提高瞭人們的認識能力，人們對已知的事物加深瞭認識，發現瞭前人所未知的新特點，為瞭記錄和指稱這些新認識，也要創造新詞，如“火箭、衛星、電視機、計算機、軟件、遙感、質子、中子、電子、離子、凝聚力、力度、透明度”等。此外，在現代漢語中，由於詞的雙音化的發展趨勢的要求，單音節詞或多音節短語在交際中取得瞭新的雙音節形式，也為語言增加瞭新詞。
2.舊詞的逐漸消失和變化
隨著社會的發展變化，一些標誌舊事物、舊觀念的詞語，有的逐漸在語言中消失瞭，有的逐漸縮小使用範圍。例如：丫環、童養媳、變工隊、鋤奸隊、堡壘戶、堡壘村等。
但有的舊詞詞義增多瞭，這是由於人們利用舊詞指稱新事物、新認識的緣故。例如：“産前、産後”兩個詞，近年來就分彆增加瞭“産品生産前、産齣後”的意義。
隨著人們觀念的變化和人際關係及體製的變化，一些一度退齣人們日常交際活動的詞語，又重新齣現瞭。如“太太、小姐、夫人、先生、鄉長、村長、當鋪、紅包”等。
3.詞義的演變
詞義演變的途徑，有下列幾種：
（1）詞義的擴大：擴大舊詞所概括的對象的範圍。
（2）詞義的縮小：縮小舊詞所概括的對象的範圍。
（3）詞義的轉移：錶示甲類對象的詞轉用指稱與之有關的乙類對象。
此外，還有詞的感情色彩的轉移，褒義轉為貶義或貶義轉為褒義，或轉移為原義的反麵。如稱小孩子為“小鬼”錶示親昵，把不聽話的孩子或嬌生慣養、脾氣很壞的孩子叫“小祖宗”。
五、現代漢語方言
方言雖在一定的區域內流行，但本身也有一套完整的係統。方言都具有語音結構係統、詞匯係統和語法結構係統。漢語方言的差異錶現在語音、詞匯、語法等各個方麵，其中語音的差異最大，詞匯的差異次之，語法方麵的差異最小。
我國方言比較復雜，漢語方言可以分為七大方言區：北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客傢方言、閩方言和粵方言。
第二節漢語拼音
一、字母
《漢語拼音方案》是用拉丁字母拼寫現代漢語普通話語音的方案。1958年2月11日由第一屆全國人民代錶大會第五次會議批準頒布。它包括字母錶、聲母錶、韻母錶、聲調符號和隔音符號五項內容。其中，字母一共是26個，詳見下錶：
二、聲母
聲母，是使用在韻母前麵的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節。漢語拼音方案中一共有21個聲母，詳見下錶：
（一）聲母的分類
1．按發音部位分類（發音部位：發音時發音器官構成阻礙的部位）
①雙唇音：bpm（3個）
②唇齒音：f（1個）
③舌尖前音：zcs（3個）
④舌尖中音：dtnl（4個）
⑤舌尖後音：zhchshr（4個）
⑥舌麵音：jqx（3個）
⑦舌根音（舌麵後音）：gkh（3個）
2．按發音方法分類（發音方法：發音時喉頭、口腔和鼻腔節製氣流的方式和狀況）
包括三個方麵：
（1）阻礙方式
①塞音：bpdtgk（6個）
②塞擦音：zczhchjq（6個）
③擦音：fhsshrx（6個）
④鼻音：mn（2個）
⑤邊音：l（1個）
（2）聲帶是否顫動
①清音（不顫動）：bpfd……（17個）
②濁音（顫動）：mnlr（4個）
（3）氣流的強弱
①送氣音：ptkcchq（6個）
②不送氣音：bdgzzhj（6個）
用戶評價
這本書的實用性，還體現在它對“應試技巧”的精準把握上。雖然它強調素養和內涵，但畢竟我們是要參加考試的，對考試的規律性把握同樣重要。這本書非常巧妙地平衡瞭理論深度與應試導嚮。在學科專業知識的講解之後，緊接著就是針對性的“考點速記清單”和“易錯點辨析”。這些部分不是簡單地重復前麵的內容，而是提煉齣瞭最容易在選擇題和簡答題中設置陷阱的地方。比如，關於“現代文閱讀理解中如何區分主旨句和中心句”這種極易混淆的知識點，它不僅給齣瞭清晰的判斷標準，還列舉瞭曆年真題中齣現過的幾種典型誤區。這種前瞻性的、針對性極強的復習材料，能讓我們的復習事半功倍，確保我們在考場上能夠快速、準確地定位考點，而不是在知識的海洋中浪費寶貴的答題時間。這本書確實是為備考江西省教師招考的考生精心打磨齣來的利器。
評分對於我們這些非師範科班齣身的考生來說，最大的難點往往在於對“教育原理”和“教材分析”的陌生感。這本書在這方麵做得極其友好，可以說是為我們這些“跨界”考生量身打造的“救命稻草”。它的語言風格非常平實，沒有過多的學術術語堆砌，即便是一些復雜的教育學概念，作者也總能找到貼切的小學語文課堂實例來做類比說明。比如，它解釋“最近發展區”時，不是生硬地引用維果茨基的理論，而是舉瞭一個學生在閤作完成一篇小短文時，通過同伴的支架作用得以突破的例子。這種“理論+實例+反思”的三段式講解模式，極大地降低瞭理解門檻。而且，這本書的知識點覆蓋麵非常全麵，從教材版本差異的細微之處，到最新的信息技術融入語文教學的規範要求，都給齣瞭明確的指導，讓人感覺手中握著一份“全能作戰手冊”，而不是一本單薄的考點總結。
評分這套書的排版和裝幀實在是讓人眼前一亮，拿到手裏就感覺沉甸甸的，這可不是那種輕飄飄的、一看就是匆忙拼湊齣來的復習資料能比的。紙張的質感非常舒服，即便是長時間對著密密麻麻的文字和例題，眼睛也不會感到特彆疲勞，這對於我們這些需要夜以繼日備考的人來說，簡直是太重要瞭。而且，它對知識點的梳理結構非常清晰，那種層層遞進的邏輯關係，讓一些原本感覺晦澀難懂的文學理論知識點，一下子變得豁然開朗。特彆是關於小學語文課程標準的解讀部分，不是簡單地羅列條文，而是深入剖析瞭每個階段學生認知特點與教學目標的匹配度，讀起來就像是一位經驗豐富的前輩在耳邊細細指導，而不是冷冰冰的官方文件。我尤其欣賞它對曆年真題的歸納總結，它沒有把真題堆砌在一起，而是根據題型和考察的知識模塊進行瞭精細的分類，每一種題型後麵都附帶著詳細的解題思路分析，這比那些隻給齣標準答案的書籍要實用得多，真正做到瞭授人以漁。這本書在細節處理上看得齣是用心瞭的，比如關鍵概念的加粗處理、重點章節的顔色區分，這些細微之處都極大地提升瞭復習效率，讓我能迅速抓住核心要點，而不是在信息的海洋裏迷失方嚮。
評分說實話，當我翻開這本教材時，我原本是帶著一絲懷疑的，畢竟市麵上打著“官方專用”旗號的復習資料多如牛毛，真正能稱得上“精”的鳳毛麟角。但這本書的專業深度和廣度，很快就打消瞭我的顧慮。它對小學語文的教學藝術的探討，簡直可以說是一次深度的“內功心法”修煉。它不僅僅停留在教你“教什麼內容”，更重要的是引導你思考“如何教齣效果”。比如，在“識字教學”這一塊，它沒有僅僅停留在偏旁部首的記憶法上，而是引用瞭大量的跨學科視角，比如從兒童心理學角度分析形旁聲旁對記憶的輔助作用，再結閤現代信息技術在課堂中的運用設想，讓人對傳統的識字教學有瞭全新的認識。再者，它對不同文體（如散文、說明文、詩歌）的單元設計思路講解得極其到位，尤其是那些看似簡單卻蘊含教學玄機的片段處理，比如如何引導低年級學生初步感知“韻律美”和“意境美”。這本書的理論支撐非常紮實，引用的教學案例也緊密貼閤江西省近幾年的教育改革方嚮，這讓我在備考時有一種踏實感——我學的這些知識點，是真正符閤考情、麵嚮未來教學實踐的。
評分這本書最大的亮點，在於它對“學科素養”的貫穿和落地。以往很多教輔材料隻是把“核心素養”掛在嘴邊，但具體到一篇課文的教案設計時，就又迴到瞭老一套的“字詞句段落”分析上去瞭。然而，這套教材的每一個章節，都緊密圍繞著如何培養學生的“語感”、“思維品質”和“審美鑒賞力”來展開。我特彆喜歡它針對不同年段設置的“教學反思與調整”模塊，它會模擬一個真實的課堂場景，指齣傳統教學中可能齣現的偏差，並給齣基於素養目標的優化路徑。比如，針對一篇寓言故事，它不會隻要求學生背誦中心思想，而是引導教師設計一個辯論環節，讓學生在互相闡述觀點的過程中，自然而然地理解“多角度思考”的價值。這種將抽象的教育理念轉化為具體可操作的教學策略的能力，是這本書最寶貴的地方。它真正做到瞭把教師從“教書匠”提升為“教育的設計師”。
評分挺好的試捲，還有老師講解！
評分內容很全麵 很好
評分內容很全麵 紙張看著也舒服
評分質量很好，很喜歡，希望有用
評分發貨速度很快，京東值得信賴
評分優惠活動購買的，物流很快。
評分這本書內容豐富，裏麵的試題不錯
評分掃碼看不瞭，不知道什麼情況，試捲剛做瞭一套
評分喜歡性好拼，，，，
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