研究真實世界的教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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秦春華 著

圖書標籤:

• 教育學
• 教育研究
• 真實世界
• 實踐教學
• 案例分析
• 課堂教學
• 教學方法
• 教育創新
• 教師發展
• 教育反思

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301287385

版次：1

商品編碼：12209999

包裝：平裝

叢書名： 北大招生考試研究叢書

開本：16開

齣版時間：2017-09-01

用紙：純質紙

頁數：257

字數：249000

編輯推薦

　　《研究真實世界的教育》是作者研究中國考試招生製度改革和教育的第三部著作。和《超yue卓越的平凡——北大人纔選拔製度研究》與《重新齣發——中美大學本科招生比較研究》不同的是，這本書的視野更加寬闊，思考更加成熟，從中美教育比較到考試招生製度改革，從大學人纔培養到大教育，古今中外，信手拈來，跳齣教育的視界看教育，筆觸所及，直指當前真實教育中存在的種種弊端，並提齣瞭富有啓發性和可操作性的改革建議。

內容簡介

　　《研究真實世界的教育》是作者潛行研究中國考試招生製度改革和教育的第三部著作，也是“北大招生考試研究叢書”中的一種。相信讀者閱讀後會有耳目一新的感覺。

作者簡介

　　秦春華，經濟學博士，研究員。曾任北京大學招生辦公室主任，現任北京大學教務部副部長、考試研究院院長；北京大學中國金融研究中心理事、副主任兼秘書長。1997年畢業於北京大學經濟學院國際經濟係，同年作為首批碩博連讀研究生，師從著名經濟學傢陳德華教授，2002年獲得經濟學博士學位。近年來醉心於教育和考試研究領域，主要著作有：《就這樣考上北大》（2011年）等。

目錄

目　　錄

第一部分　中美教育比較

美國社會如何重視孩子?　/3
美國大學都是“寬進嚴齣”嗎?　/8
美國頂尖大學為什麼偏愛體育特長生?　/ 13
沒有模式是最好的模式
———美國頂尖大學的招生錄取製度　/ 19
美國大學招生如何防止腐敗?　/ 24
招生體製與大學治理模式　/ 31
當代美國考試機構在想什麼、做什麼?　/ 36
比較是為瞭更好地進步　/ 42
全球化時代的本土教育責任　/ 47

第二部分　考試招生製度改革

判定生源質量的標準　/ 55
北大清華的狀元之爭　/ 60
頂尖大學需要招收藝術特長生嗎?　/ 65
重點大學裏農村學生的比例為什麼這麼低?　/ 70
高考改革與綜閤素質評價　/ 75
“深改元年”的自主招生
———如何理解２０１５年高校自主招生新政　/ 87
北京考生如何應對知分填報誌願?　/ 94
關於考試招生製度改革的三個觀點　/ 98

第三部分　大學人纔培養

你最需要的是知道自己未來要成為什麼樣的人　/ 105
中國大學教育質量下降瞭嗎?　/110
本科教學麵臨的挑戰　/ 115
在課程中實現本科教育目標　/ 121
我們需要什麼樣的通識教育?　/ 136
到底是“學術”,還是“垃圾”?
———與劉振天先生商榷　/ 155
關於.北京大學章程.的十個重要問題　/ 160

第四部分　大教育

什麼是好的教育?　/ 175
誰應當做教師?　/ 180
我們為什麼要辦高中?　/ 185
中國人的科學素養從哪裏來?　/ 191
“四大名著”適閤孩子閱讀嗎?　/ 197
為孩子提供更多更好的現代文學作品
———再論“四大名著”適閤孩子閱讀嗎?　/ 203
重新思考我們的閱讀
———三論“四大名著”適閤孩子閱讀嗎?　/ 207
我們應該怎樣討論問題?
———四論“四大名著”適閤孩子閱讀嗎?　/ 213
中國私立教育為什麼沒有發展起來?　/ 218

第五部分　訪談

新高考改革方案中的多元錄取機製
———答.高校招生.采訪　/ 225
“嚴齣”要在過程中把關
———答.中國科學報.采訪　/ 229
“模式化訓練”使學生個性泯滅
———答.新京報采訪　/ 233
“四大名著”初中再讀可能較閤適
———答“澎湃新聞”采訪　/ 240
來自學生的祝福　/ 245
北大歡迎你　/ 247
後記　/ 253
緻謝　/ 255

《探索真實世界的教育》 一部關於教育本質、挑戰與未來視角的深入考察 在這本厚重的著作中，作者以一種近乎顯微鏡般的細緻，以及如同曆史學傢般的宏觀視野，深入剖析瞭教育在現實世界中所扮演的角色，以及它所麵臨的瞬息萬變的挑戰。本書並非簡單羅列教育理論或教學方法，而是以一種批判性的、反思性的姿態，引導讀者審視那些塑造我們學習與成長的基石，並大膽構想教育的未來圖景。 第一部分：現實土壤中的教育根基 本書的開篇，作者便旗幟鮮明地將教育置於其最真實的生存環境中——即我們所處的“真實世界”。在這裏，“真實世界”並非一個抽象的概念，而是由一係列具體而復雜的因素交織而成：傢庭的第一個教育場域，社區的多元文化碰撞，以及社會經濟環境的無聲影響。作者並沒有將教育理想化，而是直麵它在現實土壤中所經曆的塑造與限製。 傢庭：最初的啓濛與隱形課程。 作者詳盡地描繪瞭傢庭作為兒童早期教育最核心陣地的作用。從父母的言傳身教，到傢庭的價值觀念，再到資源的分配與支持，這些都被視為塑造個體認知、情感和行為的“隱形課程”。他並未止步於贊揚傢庭教育的美好，而是深入探討瞭不同傢庭背景可能帶來的教育差距，以及這種差距如何在個體成長的早期便埋下伏筆。書籍探討瞭代際的傳承，那些不自覺地被復製的教育模式，以及傢庭成員之間非正式的交流如何構建個體最初的世界觀。它還觸及瞭父母在現代社會中麵臨的育兒壓力，以及這些壓力如何間接影響著教育的質量與方嚮。 社區：多元的養分與潛在的藩籬。 社區是傢庭之外的第二個重要教育空間。作者認為，一個充滿活力的社區能夠為個體提供豐富的社會經驗，促進跨文化理解，培養公民意識。然而，他也毫不避諱地指齣，社區的隔離、資源的分布不均，以及不良社會風氣的侵蝕，同樣可能成為教育的阻礙。書中描繪瞭不同類型的社區，從融閤的城市社區到相對封閉的鄉村社區，它們各自孕育著不同的教育生態。作者關注社區在解決學校教育局限性方麵所能發揮的作用，例如鄰裏互助、社區活動對兒童社會技能的鍛煉，以及地方文化如何融入教育內容。同時，他也警示瞭社區內存在的偏見與歧視，以及這些如何可能成為少數群體接受公平教育的障礙。 社會經濟環境：隱形的決定者與不平等的根源。 作者將社會經濟環境視為影響教育的最為深遠的因素之一。貧睏、失業、社會階層固化等現實問題，不僅直接限製瞭個體接受優質教育的機會，更在潛移默化中影響著學習動機、目標設定以及對未來的期望。本書深入分析瞭這種宏觀環境是如何通過學校資源（如師資、設施）、傢庭經濟支持（如課外輔導、教育投入），以及社會文化資本（如人脈、信息渠道）等多種途徑，放大教育的不平等。作者引用瞭大量的案例研究與數據，來證明經濟因素與教育成就之間錯綜復雜但又顯而易見的聯係，並探討瞭這些不平等可能引發的社會問題。 第二部分：教育的內在張力與現實睏境 在奠定現實基礎之後，本書將目光轉嚮教育內部的張力與在實踐中所遭遇的睏境。作者認為，教育並非一個靜態的、完美無缺的體係，而是一個充滿矛盾與挑戰的動態過程。 知識的邊界與現實的脫節。 作者敏銳地捕捉到當前教育體係中一個普遍存在的現象：知識與現實世界的脫節。他質疑瞭那些過於理論化、脫離實際應用的知識傳授模式，並呼籲教育應更加關注培養學生的實踐能力、解決問題的能力以及批判性思維。書中詳細探討瞭“死記硬背”與“理解應用”之間的界限，以及在標準化考試壓力下，知識的碎片化與淺層化傾嚮。作者通過剖析不同學科的教學案例，指齣如何纔能讓抽象的知識與鮮活的現實建立起有意義的聯係，讓學生學會“學以緻用”。 評估的迷思與潛能的遮蔽。 評價體係是教育不可或缺的一部分，但作者認為，現有的評價方式往往存在嚴重的局限性。標準化考試、分數至上等評估模式，不僅可能扼殺學生的創造力與個性，更可能忽略那些無法用分數衡量的寶貴潛能。本書對各種評價方式進行瞭深入的批判性分析，包括其曆史淵源、設計初衷以及實際效果。作者探討瞭如何設計更加多元化、個性化、過程性的評價體係，能夠更全麵地反映學生的學習成果、成長軌跡以及獨特纔能，例如項目式學習的評估、過程性評估、360度評價等，並強調瞭評價的目的是為瞭促進學習，而非簡單地篩選與淘汰。 師生的關係：權力、互動與共同成長。 師生關係是教育的核心動力之一。作者深入探討瞭在這種關係中存在的權力 dynamics，以及如何纔能建立起一種平等、尊重的互動模式，促進師生之間的共同成長。他分析瞭傳統師生關係中的權威主義傾嚮，以及現代教育所倡導的引導者、閤作者角色。書中分享瞭許多具有啓發性的案例，展示瞭優秀的教師如何通過建立信任、激發興趣、鼓勵參與，來點燃學生的求知欲。同時，作者也強調瞭學生在學習過程中的主體性，以及如何讓學生在教育過程中擁有更多的發言權和決策權。 課程的更新與時代的步伐。 時代在發展，社會在進步，而課程的更新往往滯後於時代的步伐。作者尖銳地指齣，許多課程內容已無法滿足現代社會對人纔的需求，教學方法也未能跟上信息技術發展的潮流。他探討瞭課程設計應如何更加靈活，更能適應快速變化的社會需求，例如增加跨學科內容、培養軟技能（如溝通、協作、領導力）、引入批判性思維和創新能力等。書中還對信息技術在教育中的應用進行瞭深入的分析，包括其帶來的機遇與挑戰，以及如何利用技術革新教學模式，實現教育的現代化。 第三部分：麵嚮未來的教育探索 在深刻剖析瞭教育的現狀與挑戰之後，本書將筆鋒轉嚮未來的探索。作者並非提供現成的解決方案，而是提齣一係列富有啓發性的思考，引導讀者共同構想更加符閤未來社會需求的教育模式。 終身學習的理念與實踐。 麵對知識更新加速、職業生涯變化頻繁的現實，作者強調瞭終身學習的重要性。他認為，教育不應止步於學校，而應貫穿人的一生。本書探討瞭如何培養學生的自主學習能力、信息篩選能力以及信息應用能力，使其能夠持續地適應社會發展。作者提齣瞭構建一個支持終身學習的社會環境的設想，包括在綫學習平颱的普及、社區學習中心的建設，以及企業對員工持續教育的投入。 個性化教育的可能性與路徑。 傳統的“一刀切”教育模式已難以為繼。作者在書中描繪瞭個性化教育的美好前景，即根據每個學生的興趣、能力、學習風格和發展節奏，提供量身定製的學習體驗。他探討瞭實現個性化教育的技術路徑（如人工智能輔助教學、大數據分析）以及教育理念的轉變（如從知識傳授轉嚮能力培養）。書中分析瞭不同學科和不同年齡段的個性化教育案例，並探討瞭在實際操作中可能遇到的挑戰，例如如何平衡個性化與標準化、如何保障教育公平。 全球化視野下的教育協同。 在一個日益互聯互通的世界裏，教育也需要具備全球化視野。作者呼籲加強國際教育交流與閤作，藉鑒不同文化和國傢的教育經驗，共同應對全球性教育挑戰。他探討瞭跨文化理解在教育中的重要性，以及如何培養具有國際視野和全球公民意識的下一代。書中討論瞭國際教育標準、跨國教育項目，以及利用現代通訊技術促進全球教育資源的共享與閤作。 教育與社會變革的聯動。 作者認為，教育不僅是社會發展的推動力，也應積極參與社會變革。他探討瞭教育如何能夠培養具備社會責任感、創新精神和變革能力的公民，從而為建設一個更美好的社會貢獻力量。本書分析瞭教育在促進社會公平、推動科技創新、應對環境挑戰等方麵的作用，並呼籲教育者與社會各界攜手，共同為教育的未來注入新的活力。 結語：一場關於教育未來的深刻對話 《探索真實世界的教育》是一部充滿智慧與勇氣的作品。它沒有迴避教育的現實睏境，也沒有停止對教育未來的憧憬。通過對教育的根基、張力與未來視角的深入探討，本書為讀者提供瞭一個理解教育、反思教育、並積極參與教育改革的廣闊平颱。它邀請每一位關心教育的人，共同參與這場關於教育未來的深刻對話，用智慧與行動，為下一代構建一個更公平、更有效、更富有活力的學習環境。這是一本值得反復閱讀、深入思考的著作，它將啓發你對教育的認知，並激勵你成為改變教育的力量。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，好的教育著作，應當能夠點燃讀者的行動欲望，而不是僅僅停留在智力上的滿足。《研究真實世界的教育》在這方麵做得尤為齣色，它不是那種高高在上、雲端俯瞰的學術著作。相反，它像一個親密的夥伴，在你耳邊低語，分享著那些不為人知但至關重要的“潛規則”。書中的敘事風格有一種獨特的張力，既有社會學研究的冷靜客觀，又不失人文關懷的溫暖底色。我尤其被其中關於“學習的主體性”那一章節所吸引。作者挑戰瞭“知識的傳遞”這一核心範式，轉而探討學生如何在這個信息爆炸的時代，構建自己的知識體係和意義網絡。這不僅僅是課程改革的問題，更是哲學層麵的探討。閱讀這本書的過程中，我常常感到一種醍醐灌頂的清晰感，尤其是在處理那些看似無解的教育睏境時，作者總能從一個全新的角度切入，提供一種超越二元對立的解決方案。它的語言是富有錶現力的，充滿隱喻，但絕不晦澀，仿佛每一次翻頁，都能嗅到來自一綫教學實踐的汗水味和粉筆灰的味道。這本書，更像是一份麵嚮未來的教育藍圖的草稿，邀請所有關心教育的人共同參與繪製。

評分☆☆☆☆☆

從閱讀體驗上來說，《研究真實世界的教育》提供瞭一種極其難得的“深度沉浸感”。它不走捷徑，要求讀者投入足夠的時間和心力去消化那些復雜的社會背景和跨學科理論的交匯點。我記得有幾段關於“教育公平”的論述，其深度和廣度遠超我以往接觸過的任何文獻。作者不僅僅關注資源分配的不均，更深入剖析瞭文化資本、隱性偏見如何在教育係統中代際傳遞，構建起難以逾越的壁壘。這種對係統性不公的深刻洞察，讓人讀起來既感到震撼，又有一種被理解的釋然——原來問題遠比我們想象的要復雜和根深蒂固。這本書的行文節奏把握得非常老道，在嚴肅的學術討論後，總會穿插一些充滿人性光輝的小故事或者個人反思，這些瞬間像清泉一樣，讓緊張的閱讀節奏得以舒緩，同時也鞏固瞭核心論點的情感基礎。它成功地將冰冷的社會分析包裹在對每一個具體生命成長的深切關懷之中，這使得這本書不僅是嚴肅的，更是溫暖且富有號召力的。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我震撼的，或許是它對“變革的耐心”這一主題的闡述。在如今這個追求“快速見效”的時代，教育改革往往被期望在短短幾年內看到顯著成效，而本書卻以一種曆史的宏大視角，提醒我們真正的結構性轉變需要何等漫長的時間和持續的努力。作者引用的曆史迴顧部分，極具啓發性，它展示瞭曆史上每一次重大的教育進步，都是無數次失敗和反復嘗試的結果。這給我帶來瞭一種深刻的心理慰藉：麵對眼前的睏境，不必過度焦慮，關鍵在於方嚮是否正確，以及我們是否有堅持下去的韌性。書中的語言風格在不同章節間有著顯著的變化，時而是嚴謹的邏輯推演，時而化為充滿激情的呼籲，這種多變的語調避免瞭長篇論述帶來的單調感。它教會我，研究真實世界的教育，就是研究人心和時間的關係，它要求我們既要有仰望星空的理想主義，又要有腳踏實地的務實精神。讀完此書，我感覺自己不再是一個孤立的教育參與者，而是被納入瞭一個宏大的曆史進程之中，責任重大，但也充滿意義。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題《研究真實世界的教育》聽起來就讓人充滿好奇，我帶著一種既期待又略帶審慎的態度翻開瞭它。說實話，一開始我被書中的某些論點震懾住瞭，尤其是關於傳統課堂結構如何與現代社會需求産生脫節的那些犀利分析。作者似乎並不滿足於停留在理論的層麵，而是深入到那些光鮮的教育統計數據背後，去挖掘那些被忽視的、真正發生在學生生活中的微妙互動和結構性障礙。我特彆欣賞作者沒有簡單地將問題歸咎於某一方，比如教師的水平或者傢長的投入，而是構建瞭一個多維度的生態係統來看待教育的復雜性。書中引用瞭大量的案例研究，這些案例並非是教科書式的理想模型，而是充滿泥土氣息的、真實的學校場景，無論是城市裏的精英學校，還是偏遠地區的資源匱乏之地，都能從中找到對照。這種基於實證的批判，讓人在閱讀過程中不得不停下來，反思自己過去對“好教育”的定義。它不提供快速的靈丹妙藥，而是像一位經驗豐富的臨床醫生，精確地診斷齣病竈所在，那種抽絲剝繭的嚴謹態度，令人印象深刻。讀完第一部分，我感覺自己對教育的理解，已經從平麵圖升級成瞭立體模型，充滿瞭未知的挑戰，但也蘊含著巨大的革新潛力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計非常精妙，它不是綫性的敘事，更像是一個復雜的迷宮，你每走一步，都會發現新的齣口或通嚮更深層的核心。我注意到作者非常注重“評估”和“問責”體係的重構。很多時候，我們都習慣於用標準化的分數來衡量教育的成功與否，而這本書則毫不留情地揭示瞭這種單一評估機製是如何扭麯教學目標、扼殺創造力的。作者沒有停留於批評，而是提齣瞭大量關於“過程性評估”和“情境化評價”的實踐方案，這些方案不僅具有理論上的完備性，更重要的是，它們的可操作性極強。我試著將書中的一些觀點應用到我日常的工作場景中去驗證，發現那些原本看似僵化的環節，在注入瞭這些新的評估理念後，立刻展現齣瞭活力。這本書的價值在於，它成功地將宏觀的教育政策分析與微觀的課堂實踐緊密地編織在一起，形成瞭一個有機的整體。閱讀它，就像是獲得瞭一套高精度的顯微鏡和望遠鏡，可以同時觀察到教育肌理的最細微之處和未來發展的宏大趨勢，讓人心潮澎湃。