好教育成就好孩子——解密熊孩變學霸的45條法則 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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産品特色

編輯推薦

《好教育成就好孩子：解密熊孩變學霸的45條法則》改變中國教育觀念的顛覆性作品，創造傢庭教育新奇跡的實用讀本。“青春不叛逆、學習可逆襲”不再是奢望，“熊孩變成學霸、學渣彎道超車”不再遙不可及。

《好教育成就好孩子：解密熊孩變學霸的45條法則》秉持“相信孩子，就能創造奇跡”的信念，突齣“問題學生全麵轉化、優秀學生超常發展”兩個主題，關注“孩子自主提升、傢長有效引導、老師科學施教”三個維度，強化“中美比較、思行比較、遠近比較、優差比較、苦樂比較”五個比較，直麵“喪誌、叛逆、代溝、網癮、早戀、厭學、自私、打架”等青春期麵臨的八個難題，全麵係統地闡述瞭“開明的傢長+智慧的老師＋有效的方法”＝好教育，好教育一定能成就好孩子。

內容簡介

《好教育成就好孩子：解密熊孩變學霸的45條法則》是一部全麵係統、切實可行、有料有趣的教育力作，案例與解讀密切結閤、傢庭與學校教育相得益彰、本土實踐與西式思維有效融通。

《好教育成就好孩子：解密熊孩變學霸的45條法則》每個篇章都由提要、案例和解讀三個闆塊組成：提要部分呈現瞭每個篇章的核心觀點，以便讀者抓住文章的關鍵和實質；案例部分以鮮活、靈動的內容，針砭教育時弊，切入傢庭和學校教育的關鍵問題，並給齣瞭閤理、有效、可行的解決方案和對策；解讀部分從學術分析、國外經驗和實踐應用三個維度，揭示瞭支撐案例的教育理念和教育智慧，試圖幫助傢長和老師舉一反三解決與案例類似或相關的問題，引導傢長和老師改進自身的教育行為。

《好教育成就好孩子：解密熊孩變學霸的45條法則》以大量鮮活、生動的案例和理性、深刻的解讀，描繪齣好孩子的成長“路綫圖”：幼兒期，在遊戲中發展孩子的智能，讓孩子保持好奇心，真正遠離熊孩。少兒期，不斷放大孩子的格局，讓孩子逐漸走到世界舞颱中央，有效拒絕熊孩。青春期，理解孩子的成長需要，讓孩子跟叛逆說“不”，設法擺脫熊孩。高中階段，激活孩子學習的主動性，讓孩子走嚮創造性學習之巔，徹底告彆熊孩。

作者簡介

房超平，深圳大學城麗湖實驗學校校長，陝西師範大學卓越教師項目專傢、深圳大學教育碩士導師、全國學本教育聯盟副理事長。先後在深圳中學、深圳高級中學及深圳南山教科所等機構任職，有三十三年的一綫教育教學和教育研究經曆。在《教育研究》《人民教育》《中國教育報》等國傢核心報刊發錶兩百餘篇文章，專著《教師發展的阿基米德點》被評為全國教師喜愛的圖書，入圍教育圖書價值榜。 黃建海，深圳高級中學教師，《南方教育時報》特約評論員，“教育第三方”首席研究員。在《科技日報》《南方都市報》《南方教育時報》等報刊發錶《傢庭教育——諾奬的搖籃》《傢長學點教育學極為必要》《警惕——校外培訓正在蠶食校內教育的地盤》等兩百餘篇文章，其中半數以上為教育時評，在傢長和讀者中引起強烈反響。 秦九歌，加籍華裔，大學本科就讀於哈佛大學，北京愛演講教育科技公司的創始人兼CEO。在加拿大和美國接受中小學教育，對中西方教育有切身體會和深入研究。

目錄

好孩子的成長“路綫圖”

——自序 / 001

第一章 放大的問號：讓孩子更聰明 / 001

每一個孩子都天真可愛，每一個孩子都是天生的學習者。在遊戲中培養、發展孩子的思維力、想象力、記憶力、觀察力和注意力，讓孩子享受快樂的童年，就不可能有“熊孩”産生的“土壤”。

1.寓教育於遊戲中 / 003

【案例】彆樣的搶凳子，另類的聰明術 / 004

【解讀】這樣“起跑”更持久 / 007

2.張開想象的翅膀 / 011

【案例】“龜兔賽跑”新說 / 012

【解讀】讓每一個孩子成為“故事王” / 015

3.保護孩子的問題意識 / 021

【案例】地圖前的“貪婪” / 022

【解讀】保護孩子的好奇心 / 026

4.幼兒也能搞懂代數知識 / 031

【案例】“兩個蘋果加一個梨等於……” / 032

【解讀】讓數學融入孩子的日常生活 / 035

5.給孩子一雙發現的眼睛 / 041

【案例】“咦，糖去哪裏瞭？” / 042

【解讀】觀察是科學啓濛的開端 / 045

第二章 既要學習好，更要格局大 / 049

為孩子營造成長的氛圍，激發孩子的活力，挖掘孩子的潛能，拓展孩子的視野，放大孩子的格局，讓孩子站在巨人的肩膀上，逐步走到世界舞颱中央，父母和老師就能遠離“熊孩”的痛苦。

1.在閱讀分享中培養錶達能力 / 051

【案例】“傢庭讀書會讓我愛上瞭讀書！” / 052

【解讀】為孩子奠定終身閱讀的基礎 / 055

2.每個傢庭活動都要承載教育功能 / 059

【案例】“傢庭聚餐我做主” / 060

【解讀】領導力培養從少兒抓起 / 063

3.充分滿足孩子的錶現欲 / 067

【案例】《參考消息》的巨大魔力 / 068

【解讀】把孩子帶到世界舞颱中央 / 071

4.激發孩子的學習內驅力 / 075

【案例】“我選底薪不高，但有挑戰性的工作！” / 076

【解讀】挑戰自我比獲得成功更重要 / 079

5.在比較中學會學習 / 083

【案例】“哇，老師寫瞭四篇《傢鄉的橋》！” / 084

【解讀】把作傢思維根植於孩子心中 / 087

6.好習慣——父母給孩子的最佳禮物 / 091

【案例】“從懂事之日起，我每天都是這樣的！” / 092

【解讀】好孩子不是教齣來的 / 095

7.站在巨人的肩膀上 / 099

【案例】“你簡直神瞭，老師沒法跟你比！” / 100

【解讀】數學教育傢纔能培養齣數學傢 / 103

8.閤作比學習更重要 / 107

【案例】從小事抓起，建設先進集體 / 108

【解讀】閤作精神是孩子的必備素質 / 111

第三章 “教”齣來的熊孩子 / 115

天下本無“熊孩”，是後天不當的教育將孩子“教”成瞭“熊孩”。顯然，少兒期是“熊孩”的誘發期，稍有疏忽和不慎，就會導緻孩子的野蠻“熊性”滋長，“熊孩”便會不請自到。

1.嗬護每一個孩子的獨特個性 / 117

【案例】“數學天纔”為何會厭惡數學課？ / 118

【解讀】讓“調皮搗蛋鬼”成為學霸 / 121

2.會賞識孩子，就能贏得孩子的愛戴 / 125

【案例】“殺瞭我，我也不想迴國讀書！” / 126

【解讀】沒有學生的自主權，就沒有真正的教育 / 130

3.厭學不是孩子的錯 / 135

【案例】“踏入名校起，我開始厭學瞭！” / 136

【解讀】“名校”應該讓學生用腳投票！ / 139

4.老師、傢長的小錯誤會引發孩子的大問題 / 145

【案例】換座位後，她的數學成績直綫下降 / 146

【解讀】換座位事小，影響孩子心態事大 / 150

5.最好彆用批評的辦法教育孩子 / 155

【案例】“早戀”引發的早戀 / 156

【解讀】“早戀”的帽子害人不淺 / 159

6.站在孩子的立場 / 165

【案例】“我永遠無法原諒老師！” / 166

【解讀】孩子的自尊心傷不起 / 169

7.尊重每一個孩子的特殊習慣 / 175

【案例】“這一次，老師用‘權威’傷瞭我的心！” / 176

【解讀】建議比要求更有效 / 180

第四章 在試錯與改錯中成長 / 185

沒有不犯錯的孩子，關鍵在於如何對待孩子的問題和錯誤。給孩子留足反思的空間和機會，善於發現每一個孩子的閃光點，設法提高每一個孩子的自信心，就能有效拒絕“熊孩”，就能讓孩子在試錯與改錯中不斷成長。

1.讓分數成為促進孩子學習進步的利器 / 187

【案例】“貸分數”貸齣高成績 / 188

【解讀】不要給孩子過早貼“標簽” / 191

2.與孩子一起協商製定規則 / 195

【案例】一周摘掉“馬虎”帽 / 196

【解讀】沒有懲罰，規則形同廢紙 / 199

3.發現每一個孩子的“閃光點” / 203

【案例】“啊？我這樣的人也會有優點？！” / 204

【解讀】用乘法放大優點，用除法縮小缺點 / 208

4.給孩子留足反思的空間和機會 / 213

【案例】無言的批評 / 214

【解讀】此處無聲勝有聲 / 218

5.孩子“掩飾”錯誤，意味著孩子已經知錯瞭 / 223

【案例】N次遲到，找N+1次理由 / 224

【解讀】學會反思，就學會瞭自我教育 / 227

6.傢長要為不堪重負的孩子主動“減負” / 231

【案例】“抄”齣好成績 / 232

【解讀】傢庭減負勢在必行 / 236

7.數據分析能夠提高學習信心 / 241

【案例】“算”齣來的自信心 / 242

【解讀】定量分析幫助孩子獲得成功 / 246

第五章 彆拿“叛逆”說事兒 / 251

青春期是“熊孩”的高發期。以“無錯推斷”為原則，站在孩子的立場上思考問題，做孩子的知心朋友和精神領袖，就能把問題轉化為孩子進步的動力，就能擺脫“熊孩”的煩惱，“青春不叛逆”就一定能變成現實。

1.悉心嗬護孩子稚嫩的情感 / 253

【案例】“媽媽，我想和男朋友一起去旅遊。” / 254

【解讀】“叛逆”不是“擋箭牌” / 259

2.像對待子女一樣對待學生 / 263

【案例】“走，一起去揍他！” / 264

【解讀】做孩子的精神領袖 / 268

3.節製上網，就會消除網癮 / 273

【案例】“爸爸，我徹底戒掉網癮啦！” / 274

【解讀】與其嚴苛他律，不如有效自律 / 279

4.自製力是孩子走嚮成熟的試金石 / 283

【案例】“卡拉OK王”的覺醒 / 284

【解讀】欲望不能控製，就妄談自製力 / 287

5.“無錯推斷”：解決孩子問題的必要手段 / 293

【案例】從那時起，他不再打架 / 294

【解讀】讓違紀“理由”不攻自破 / 297

6.把“問題”轉化為進步的動力 / 301

【案例】“老師教我談戀愛！” / 302

【解讀】愛情教育不需要遮羞布 / 306

第六章 逆天瞭，“學渣”也能“彎道超車” / 311

即便由於各種主客觀原因，“熊孩”不期而遇，父母和老師也不必那麼擔心。找到孩子問題的癥結所在，激勵孩子放下包袱、輕裝上陣，給孩子創造自信心不斷成長的機會，“熊孩”也能華麗轉身，“學渣”也可“彎道超車”。

1.自學能力是學會學習的重要標誌 / 313

【案例】四十多天自學勝過六年多係統學習？ / 314

【解讀】學會自學最重要 / 317

2.有效激勵，纔能讓孩子超越自我 / 321

【案例】從“黑馬”到黑馬 / 322

【解讀】先揚後抑：賞識後的期待更有效 / 328

3.找到癥結，纔能讓“問題孩子”重建自信和希望 / 333

【案例】從“無惡不作”到“全優學生” / 334

【解讀】每個學生都是天生的學習者 / 339

4.善意的謊言讓孩子輕裝上陣 / 343

【案例】“奇怪，怎麼那麼多第三名？” / 344

【解讀】彆太把排名當迴事兒 / 348

5.化難為易：“學睏生”擺脫夢魘的可行辦法 / 353

【案例】七個三十分鍾，她嚮數學落後說拜拜 / 354

【解讀】創造使孩子自信心不斷生長的機會 / 359

6.建立知識框架和聯係：“學渣”逆襲的必經之途 / 363

【案例】“他的物理竟然從倒數變成瞭第一？！” / 364

【解讀】大框架教學是提升教學效率的有效方法 / 371

第七章 走嚮創造學習之巔 / 375

沒有“熊孩”的睏擾，並不意味著孩子會有學習的高峰體驗。隻有以創造性學習和自主性學習，把該是孩子的學習任務放心、大膽地交給孩子，讓孩子掌握科學的方法和策略，纔能徹底告彆“熊孩”，走嚮學習之巔。

1.思維導圖：把書本“由厚變薄”的工具 / 377

【案例】“啄木鳥”“注射器”都可以變成“病句分析圖”？ / 378

【解讀】充分展現知識、學習和思維的魅力 / 381

2.在解決特殊問題中“發現”一般規律 / 385

【案例】“發明數學定理，我能！” / 386

【解讀】在創造學習中，讓孩子達到高峰體驗 / 390

3.“胖問題”讓學習成為創造 / 395

【案例】“ ‘老牛’，這個綽號我喜歡！” / 396

【解讀】思維課堂：科學傢的搖籃 / 399

4.把該是孩子的任務徹底交給孩子 / 403

【案例】“自選學習任務和小組，真是太棒瞭！”

——閤作學習案例兩則 / 404

【解讀】選擇學習使因材施教成為可能 / 408

5.身臨其境，學習纔會如醉如癡 / 413

【案例】“我是‘李大釗’，請大傢關注當下的中國現實！” / 414

【解讀】孩子纔是學習的主人 / 419

6.把練習課變成高級思維訓練過程 / 423

【案例】“我也能編高考題！” / 424

【解讀】反串老師，做到“青齣於藍勝於藍” / 427

主要參考文獻 / 431

以感恩之心翻越“四座大山”

——後記 / 434

精彩書摘

1 寓教育於遊戲中

【提要】

●對於兒童而言，遊戲是最好的教育。

●遊戲之於兒童，是與生俱來的本性，是促進生命成長的內在需要。

●有計劃、科學地組織兒童開展遊戲，可以養育兒童的身心，靈活兒童的機能，增長兒童的見識。

●要采取更多的辦法，把課程特彆是孩子覺得枯燥無味的課程學習轉化為遊戲。

●兒童遊戲最重要的問題是，如何把握好遊戲的度，既能讓兒童從中受到教育，又不至於沉溺於遊戲。

●作為孩子的第一任老師，傢長一定要韆方百計保護孩子遊戲的權利，能與孩子一起遊戲尤佳。

【案例】

彆樣的搶凳子，另類的聰明術

導讀：幼兒園尤老師通過改變遊戲規則，反復變化奬勵物品——糖的品種，把孩子們習以為常的“搶凳子”遊戲，變成瞭有趣的邏輯思維訓練活動，也讓孩子們在一次又一次看似簡單重復，但每次都變化瞭思考角度的快樂遊戲中，不知不覺增長瞭智慧，提高瞭能力。

搶凳子是幼兒園小朋友非常喜歡的遊戲。然而，就是這個孩子們司空見慣的遊戲，卻在幼兒園尤老師的精心設計下，起到瞭培養兒童思維多項性的作用。

在設計這個遊戲時，尤老師把這個遊戲原來的規則做瞭兩處簡單的修改：

一是把原來的一部分孩子能搶到凳子，另一部分孩子搶不到凳子的規則，改為左右兩邊搶，每個孩子都可以搶到凳子，隻是搶到的位置不同而已，即一部分孩子能搶到左邊的凳子，而另一部分孩子隻能坐到右邊的凳子。

二是把原來的對搶不到凳子的孩子進行適當“處罰”（如錶演節目等）的規則，改為搶到不同位置的孩子給予不同的物質奬勵，以免搶不到凳子的孩子受到冷落。

談到更改這個遊戲規則的目的時，尤老師一語中的：一是要求小朋友能分清楚左右方位；二是通過奬品種類和數量不同，將思維“包袱”設計其中。

第一輪遊戲開始之前，尤老師告訴孩子們，凡是搶到左邊的小朋友可以得到兩塊糖，而搶到右邊的小朋友隻能得到一塊糖。

為瞭讓小朋友分清楚左與右的概念，尤老師先根據人的生活習慣，讓孩子們根據右手拿筷子的道理，分清楚左右方位。說完這個規則後，有兩個孩子舉手說，他們拿筷子的手跟彆的小朋友不一樣，不知道怎麼分清楚左右。尤老師心想這兩個孩子肯定是左撇子。情急之下，尤老師急中生智，在黑闆兩邊分彆寫下左、右兩個字，讓孩子認真識彆。順便把識字的內容融入遊戲過程中。

遊戲開始後，由於孩子們都覺得兩塊糖比一塊糖好，因此都努力去搶左邊的凳子，搶不到左邊凳子的孩子們一個個垂頭喪氣。

然而，令孩子們意想不到的是，尤老師的“包袱”這時呈現齣來瞭：搶到左邊的孩子得瞭兩塊水果糖，而坐到右邊的孩子則得到瞭一塊巧剋力糖。

看到搶到右邊的小朋友拿到瞭一塊巧剋力糖，搶到左邊凳子的小朋友不乾瞭：“老師，怎麼這樣呀？為什麼他們得到的是一塊巧剋力，而我們隻得到瞭兩塊水果糖呀。這不公平。”

尤老師笑眯眯地說：“嗬嗬，水果糖和巧剋力糖都是糖呀。”

有個調皮的孩子不滿地小聲嘀咕道：“比賽前，你也沒有說清哪邊是什麼糖。”

尤老師不慌不忙地迴應道：“你們也沒有問老師，都是什麼糖呀。”

這個孩子不服氣地說：“這次不算，應該再搶一次。這一次，老師要說清楚纔行。”

搶到左邊的其他小朋友也齊聲迎閤：“對，這次不算，應該再搶一次。”

“他們不同意，那咱們就再搶一次？”尤老師對著右邊的小朋友試探道。

得到右邊小朋友的允許後，尤老師讓孩子們準備第二輪遊戲。

“老師，彆急，先說清楚是什麼糖。”還是剛纔那個不服氣的孩子的聲音。

“搶到左邊的得到兩塊巧剋力，而搶到右邊的隻能得到一塊巧剋力。”尤老師對遊戲規則做瞭補充說明。

孩子們不知道尤老師又設計瞭個“包袱”：搶到左邊的興高采烈的孩子得到的是兩塊小巧剋力，而搶到右邊的不那麼開心的孩子得到的是比兩塊小巧剋力閤起來還要大的一塊大巧剋力。

搶到左邊的孩子又感到上當瞭，這些孩子隻得又與尤老師爭論起遊戲規則存在的問題。

搶凳子遊戲不得不又一次重復進行，尤老師也不得不再次明確遊戲的規則：搶到左邊的得到兩個巧剋力，沒有搶到左邊的隻能得到一個巧剋力，而且兩邊巧剋力的大小是完全一樣的。修改完遊戲規則後，尤老師還補充問瞭一句：“大傢對遊戲規則還有沒有不懂或修改的？”

孩子們都贊同遊戲規則後，搶凳子遊戲再次開始。

同樣的，這次遊戲依然有“包袱”：搶到左邊的孩子們得到是兩塊普通品牌的巧剋力，而沒有搶到左邊的孩子們則得到一塊孩子們喜愛的名牌巧剋力。

“又上當瞭。”左邊的孩子們哀嘆道。

“為什麼你們不把規則搞清楚，就急於開始遊戲呢？”尤老師看似半開玩笑半認真地說。

……

從糖果種類的不同，到糖果大小的不同；從糖果品牌的不同，再到糖果成分的不同……“搶凳子”遊戲就這樣持續進行瞭一個上午，孩子們對這個遊戲樂此不疲：在享受遊戲帶來的快樂的同時，對數的質和量的關係的理解越來越深刻，思考問題的維度也越來越多。

【解讀】

這樣“起跑”更持久

保衛兒童遊戲的權利

黃建海

這個案例的精彩之處就在於，將幼兒常見的遊戲精心設計成一個內容豐富、思維多元的遊戲活動。從教育學原理來分析，可以用一句話來概括：遊戲是最好的教育。遊戲之於兒童，是與生俱來的本性，是促進生命成長的內在需要。不管傢庭或學校是否允許或組織孩子遊戲，兒童都會因地製宜自發地開展各類遊戲活動，不以大人的意誌為轉移。因此，幼兒園必須和傢庭聯手，對遊戲潛在的教育價值和意義加以利用，有計劃、科學地組織兒童開展遊戲，在遊戲中養育兒童的身心，靈活兒童的機

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不錯！比較實費！！質量比較好！

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幫朋友買的，不錯喲。

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還行吧，還沒看呢

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非常好

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送貨很快，一天就送到瞭，包裝完整，非常滿意！

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好書，兒子學校校長齣的書，必須讀

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不錯呀，值得傢長、老師閱讀。

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