大学本科小学教育专业教材：普通心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王雁 编

图书标签:

• 普通心理学
• 心理学
• 大学教材
• 本科生
• 小学教育
• 教育心理学
• 学习心理学
• 认知心理学
• 思维心理学
• 行为心理学

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107151200

版次：1

商品编码：12240613

包装：平装

丛书名： 大学本科小学教育专业教材

开本：32开

出版时间：2002-03-01

用纸：胶版纸

页数：435

字数：357000

正文语种：中文

内容简介

　　《大学本科小学教育专业教材：普通心理学》是以本科层次小学教育专业教学的特点和培养目标为依据，以该课程的教学和学科发展的现状为出发点组织教材内容，使该教材能体现大学本科程度和面向小学教育这两个方面的要求。在构思大纲和编写过程中，我们汲取了师范院校本、专科心理学教材与中师心理学教材之长，但更突出了该教材自身的几个特点。
　　1.保持了普通心理学的基本内容体系
　　针对本科层次小学教育专业的特点，《大学本科小学教育专业教材：普通心理学》的编写基本保持普通心理学内容体系，但在资料的选择上、内容阐述的深度以及语言的表述上与一般普通心理学教材有所不同，例如，删去了心理过程的生理机制的大部分内容；组织选择的资料与心理学的基本理论力求能应用于小学教育实际；提供了丰富的实例帮助学生理解心理学的概念和原理；语言表述尽量生动形象、通俗易懂。
　　2.教材结构以“三步骤”的形式安排
　　《大学本科小学教育专业教材：普通心理学》在结构上汲取有关心理学教材的长处，在各章的安排上设计了三节内容。第1节内容是对某一心理现象的一般原理加以概述；第二节内容用来概括这一心理现象的基本规律（包括现成的论点与研究的重要成果）；第三节内容主要阐述某心理现象的理论与规律如何在小学教育教学实践中应用。这种结构安排的目的：一是有利于初学心理学的人能学习到脉络清晰而又简明的心理学知识；二是能使学生明确心理学的基本规律及应用价值，使学生初次接触心理学的知识就对心理学产生兴趣，并能体会到它对现实生活和未来工作的意义，同时也有助于学生对今后职业角色的适应。
　　3.各章前设立明确的学习目标
　　为使学生在学习各章内容前，十分清楚所要理解、记忆、掌握的内容，我们在各章前均列出包括识记、理解、应用三级水平的学习目标（对教师来讲为教学目标）。在各章后设计了思考与实践的题目，目的是使学生在理解、掌握心理学知识的基础之上，提高综合运用知识的能力和实际操作的能力，做到学以致用。
　　4.增加阅读材料和基础实验内容
　　我们在教材各章后增加一些阅读材料供学生自学，包括心理学研究的新理论与成果、对心理现象的生理机制的探讨以及具有一定可读性和可操作性的内容。其目的：一是解决本课程教学时间相对较少与心理学成果日益丰富的矛盾；二是可培养学生自学能力，扩大其知识面。实验心理学内容的增设，是为有条件的院校为学生开设必要的心理学实验课提供教学依据。通过开设相关的实验，可进一步加强学生对心理学的科学性质的认识，增强学生用实验法研究心理问题的意识，从而提高学生学习心理学的热情和实际操作能力。
　　在教材编写过程中，我们始终坚持以辩证唯物主义与历史唯物主义为指导，坚持科学性，即注意学科知识的准确、严密和逻辑性，并加强普通心理学的基础内容，突出重点；时代性，即着眼于21世纪小学教育事业对小学教育工作者的要求来组织教材内容，一方面要注意吸收现代心理科学中的新成果，另一方面也要注意收集相关学科的知识以丰富《大学本科小学教育专业教材：普通心理学》；针对性，即组织教材内容时既注意体现大学本科程度，又尽量适应小学教育工作者教育教学的需要，使其有利于师范生的自我完善与发展，以及获得小学教育工作所必要的心理知识和技能。

内页插图

目录

第一章 绪论
第一节 心理学的历史与研究对象
第二节 心理学的任务与方法
第三节 学习心理学的意义
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第二章 心理的实质
第一节 心理是脑的机能
第二节 心理是客观现实的反映
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第三章 感觉和知觉
第一节 感知觉概述
第二节 感知觉的一般规律
第三节 感知觉规律在教学中的应用
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第四章 记忆
第一节 记忆概述
第二节 记忆的一般规律
第三节 记忆规律在教学中的应用
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第五章 想象
第一节 想象概述
第二节 想象的规律
第三节 想象规律在教学中的应用
阅读材料

第六章 思维
第一节 思维概述
第二节 思维的一般规律
第三节 思维规律在教学中的应用
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第七章 注意
第一节 注意概述
第二节 注意的规律
第三节 注意规律在教学中的应用
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第八章 情绪和情感
第一节 情绪和情感概述
第二节 情感的规律
第三节 情感规律在教育活动中的应用
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第九章 意志
第一节 意志概述
第二节 意志过程的规律
第三节 意志规律在教育教学中的应用
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第十章 个性及个性倾向性
第一节 个性概述
第二节 个性倾向性的规律
第三节 个性倾向性规律在教育教学中的应用
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第十一章 能力
第一节 能力概述
第二节 能力的一般规律
第三节 能力规律在教学中的应用
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第十二章 气质
第一节 气质概述
第二节 气质的一般规律
第三节 气质规律在教育中的应用
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第十三章 性格
第一节 性格概述
第二节 性格的一般规律
第三节 性格规律在教育中的应用
阅读材料

附录：基础心理学实验
主要参考文献

前言/序言

　　为了适应社会主义现代化建设和人民群众对教育需求不断增长的新形势，经国家教育部批准，全国各地相继成立了以培养大学本科学历小学教师为主要任务的初等教育学院（系），大学本科小学教育专业应运而生。该专业的设立是我国初等教育改革和发展的需要，是提高我国小学教师素质的重要举措，也是我国师范教育改革和发展的必然趋势。
　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保障。目前，培养小学教师的现行课程、教材和教法，已不能完全满足全面推进素质教育的客观要求，受到了前所未有的挑战。新的课程教材建设势在必行。鉴于此，教育部师范教育司组织有关高等学校成立了“面向21世纪培养本科程度小学师资专业建设研究”的全国性总课题组，制订了大学本科小学教育专业培养目标和课程方案，在此基础上形成了“全国小学教育专业建设协作会”，对该专业课程教材建设进行了深入研究。
　　为了加强对教材编写工作的管理，教育部师范司、教育部课程教材研究所及有关高师院校的领导和专家组成了“大学本科小学教育专业教材编写委员会”。中国教育学会会长顾明远、教育部课程教材研究所原所长吴履平、教育部师范教育司司长马立为编写委员会顾问，首都师范大学副校长刘新成等为编写委员会主任委员。编写委员会聘请具有丰富教学经验和较高学术水平的学科带头人分别担任各科教材主编，并聘请知名专家审核编写大纲和初稿。为了加强对这套教材编审工作的领导、协调和统筹，人民教育出版社还成立了“大学本科小学教育专业教材编审委员会”。
　　本套教材的编写以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指针，以党和国家的教育方针以及大学本科小学教育专业培养目标为依据，以思想性、科学性、时代性和师范性为原则，致力于培养未来小学教师的创新精神和实践能力，全面体现“大学本科程度”和“面向小学教育”的要求，力求建立合理的教材结构，以满足21世纪对新型小学教师素质结构的需要。
　　本套教材是从大多数地区的情况出发而编写的全国通用教材，主要供培养本科层次小学教师的高等院校使用，也可供培养专科层次小学教师的院校使用，还可供广大在职小学教师进修或自学使用。这套教材由人民教育出版社于新世纪第一年开始陆续推出。
　　本套教材的编写出版得到了教育部师范教育司、高等教育司、社会科学研究与思想政治工作司、课程教材研究所、人民教育出版社，以及部分省市教委（教育厅）和有关高等院校的领导和同志们的大力支持，谨在此一并致谢。
　　编写出版大学本科小学教育专业系列教材，是我们贯彻国家教育部师范教育课程教材改革精神、全面落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的初步尝试，如有不当之处，敬请广大师生不吝指正，以使本套教材日臻完善。

《普通心理学》—— 探索人类心灵的奥秘，构建教育实践的基石 本书并非旨在提供一套标准化的、一成不变的教学方案，亦非一本简单罗列心理学事实的参考手册。相反，它是一扇开启普通大众认识自我、理解他人、洞察教育现象的窗口，是一份邀请读者踏上一次深入探索人类心灵奥秘、并以此反哺小学教育实践的旅程。我们相信，真正的教育，源于对被教育者内心世界的深刻理解，而心理学，正是理解这一切的钥匙。 一、 洞悉心灵的运作机制：普通心理学的核心与价值 普通心理学，作为一门学科的基石，其核心在于系统地阐述构成人类心理活动的各种基本要素、规律与过程。它如同一个精密的地图，为我们描绘了意识、认知、情感、动机、人格等各个维度的地形地貌。 认识的基石：感觉与知觉。 我们如何接收外部世界的信号？视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，这些感官信息是如何在大脑中被加工，并最终形成我们所感知到的丰富多彩的世界？本书将深入浅出地解析感觉的生理基础，以及知觉的组织原则，例如格式塔的完好性原理，让我们理解为何我们能将零散的线条和色彩感知为一幅画，将杂乱的声音分辨成一段旋律。这对于小学教育而言，意味着理解儿童如何通过感官学习，如何优化教学环境以更好地激发他们的学习兴趣，例如通过多感官的教学活动设计，让抽象的概念变得具体可感。 思维的殿堂：学习、记忆与思维。 我们如何获取新知识？学习是贯穿人一生的过程，而心理学揭示了不同类型的学习机制，从简单的条件反射到复杂的社会学习，再到认知学习理论。我们如何储存和提取信息？记忆的编码、储存、提取过程，以及遗忘的机制，都将得到细致的探讨。这有助于我们理解儿童的学习障碍，设计更有效的记忆策略，例如间隔重复、意义编码等，从而提高课堂教学效率。思维，则是人类智能的核心，包括问题解决、决策、创造力等。本书将探讨不同思维模式，例如发散性思维与收敛性思维，以及逻辑思维与形象思维，为小学教育者提供培养儿童批判性思维和创新能力的理论依据，鼓励教师设计开放性、探究性的学习活动，激发儿童的主动思考。 情感的温度：情绪与动机。 情绪是人类体验的丰富色彩，它们影响着我们的行为、判断和社交。本书将剖析情绪的生理基础、表现形式、功能以及情绪的管理与调节。理解情绪对于小学教育者至关重要，因为情绪状态直接影响儿童的学习投入度和课堂行为。一个积极、安全的情感环境能够极大地促进儿童的学习。同时，动机是驱动个体行为的内在力量。我们将探讨内驱力和外驱力、成就动机、归因理论等，理解儿童为何会学习，以及如何激发他们的学习动机。这有助于教师识别和应对儿童的学习倦怠，设计能够满足儿童不同动机需求的教学策略，例如设置挑战性的任务、提供及时的反馈、鼓励合作学习等。 个体的独特性：人格与发展。 每个人都是独一无二的，人格特质构成了我们行为的稳定模式。本书将介绍不同的人格理论，如特质论、精神分析论、人本主义等，帮助读者理解人格形成的复杂性。更重要的是，我们将关注人的成长历程。从婴儿期到成年期，个体的心理发展经历着一系列重要的转变。本书将简要概述儿童心理发展的关键阶段和特征，包括认知发展、社会性发展、道德发展等，这对于小学教育者来说是理解学生年龄特点、制定适宜教学计划的必备知识。理解儿童在不同发展阶段的需求和能力，能够帮助教师进行有效的教学干预和指导，促进儿童的全面发展。 二、 普通心理学在小学教育中的实践意义 将普通心理学的理论知识应用于小学教育实践，并非空中楼阁，而是构建有效教学、促进儿童健康成长的不竭动力。 理解儿童的学习方式： 不同的儿童有不同的学习风格和偏好。有的学生偏爱视觉学习，需要大量的图表和演示；有的学生偏爱听觉学习，通过讲解和讨论能更好地吸收信息；还有的学生需要通过动手实践来理解概念。心理学的学习理论，如建构主义、认知主义等，为教师提供了关于儿童如何构建知识、如何有效学习的深刻洞察。基于这些理论，教师可以设计多样化的教学活动，采用多元化的教学方法，例如小组合作、项目式学习、游戏化教学等，以适应不同学习风格的儿童，最大化学习效果。 优化课堂管理与师生互动： 课堂管理是小学教育中至关重要的一环。心理学的动机理论、情绪理论和社会学习理论，能够帮助教师理解儿童不良行为背后的心理动因，例如寻求关注、逃避困难、情绪失调等。通过运用积极强化、代币奖励、规则清晰化等心理学策略，教师可以更有效地引导和管理课堂纪律，营造积极的学习氛围。同时，良好的师生关系是促进儿童学习和发展的重要因素。理解儿童的依恋理论、沟通心理学，教师可以建立信任、尊重的师生关系，运用积极倾听、同理心沟通等技巧，与儿童建立更紧密的联系，从而更好地支持他们的学习和情感需求。 促进儿童的情绪健康与社会性发展： 小学阶段是儿童情感和社交能力发展的关键时期。儿童可能面临着各种情绪困扰，如焦虑、害怕、愤怒等，也可能在人际交往中遇到挑战。心理学的儿童发展理论、情绪调节理论、社会认知理论，为教师提供了识别和应对这些问题的工具。教师可以教授儿童情绪识别和表达的技巧，引导他们学习解决冲突的方法，培养他们的同理心和合作意识。例如，通过故事阅读、角色扮演、团体辅导等活动，帮助儿童理解和管理自己的情绪，建立健康的人际关系。 关注个体差异与特殊需求： 每个儿童都是独特的，他们有着不同的天赋、兴趣、学习节奏和潜在的学习困难。普通心理学中的差异心理学、认知心理学、特殊教育心理学等分支，能够帮助教师识别和理解这些个体差异，例如学习障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、资优儿童等。基于对这些特殊需求的了解，教师可以调整教学策略，提供个性化的支持和辅导，确保每一位儿童都能在学校获得成功。例如，为有读写困难的学生提供额外的阅读支持，为注意力不集中的学生提供更具结构性的学习任务。 提升教师的专业反思与自我成长： 教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是儿童心灵的引导者。普通心理学不仅为教师提供了理解学生的工具，也促使教师反思自身的教学理念、行为模式以及在教育过程中的情感体验。通过学习心理学，教师能够更好地认识自己的优势与不足，了解压力源，掌握压力管理技巧，从而保持积极的工作心态，实现专业的可持续发展。这种自我认知和成长，将直接转化为更富有同情心、更具智慧的教育实践。 三、 本书的独特视角与编排特点 本书并非试图涵盖心理学研究的所有细节，而是以一种更为精炼、更具针对性的方式，挑选那些对小学教育最具有启示意义的理论与概念。 理论与实践的有机结合： 本书在讲解基础心理学理论时，始终不忘将其与小学教育的实际情境相结合。每一个理论章节的结尾，都会设置“教育启示”或“实践应用”板块，深入探讨该理论如何在课堂教学、班级管理、家校沟通等方面得到具体应用。 注重启发性与思考性： 我们鼓励读者不仅仅是被动地接受信息，而是主动地思考。在章节中，我们会设置一些思考题、案例分析，引导读者将所学知识与自身的教育经验或未来工作进行对接，从而加深理解和内化。 语言通俗易懂，避免晦涩术语： 尽管涉及的是科学理论，但本书的语言力求平实、生动，避免过多的专业术语堆砌。我们力图让任何背景的读者都能理解心理学的基本原理，并感受到其魅力。 聚焦小学教育的特殊需求： 本书在内容选择和案例呈现上，充分考虑了小学教育阶段儿童的年龄特点、认知水平和社会文化背景，使其更贴合小学教育的实际需求。 结语 《普通心理学》—— 这本书，愿成为您在小学教育道路上的可靠伙伴。它不是终点，而是起点；不是答案，而是启发。愿您通过对本书的学习，不仅能够掌握扎实的心理学知识，更能从中汲取力量，以更深刻的理解、更广阔的视野、更温情的关怀，去点亮每一位小学教育者的心灵，也去照亮每一个孩子成长的道路。我们期待，本书能激发您对教育事业的热情，并帮助您成为一名更懂得儿童、更善于教育的优秀教育者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计非常简洁大方，米白色的底色，搭配沉稳的字体，一看就是学术类书籍的风格。我是在图书馆偶然翻到它的，当时正在寻找一些关于儿童发展心理学的资料，无意间被它吸引。拿到手中，纸张的触感非常舒服，不是那种廉价的印刷纸，而是带有一定厚度和质感的，翻阅起来感觉很扎实。序言部分写得非常诚恳，作者表达了对教育事业的热爱，以及希望通过这本书能帮助更多师范生打下坚实的心理学基础，为未来的教学工作做好准备。这种真挚的情感很容易打动人，让我对后续的内容充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书不仅仅停留在理论层面，它还非常注重理论与实践的结合。在每一章节的最后，都会有一些思考题或者实践活动，引导读者将所学知识应用到实际生活中。我尝试着做了一些练习，比如分析自己在一天的不同时间段内的精力变化，以及这些变化与学习效率之间的关系，这让我对自己的作息习惯有了更深刻的认识，并找到了更适合自己的学习方法。这种学以致用的感觉，让我觉得这本书的价值得到了最大的体现。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于我这样即将步入教育岗位的学生来说，简直是一本宝藏。我尤其喜欢其中关于“学习理论”的章节，它详细介绍了行为主义、认知主义、建构主义等不同的学习流派，并且深入分析了每种理论的优缺点以及在教学实践中的应用。比如，在讲到操作性条件反射时，作者不仅仅是简单地陈述概念，还结合了课堂管理中奖励和惩罚的实际运用，让我一下子就明白了理论是如何指导实践的。当我把这些理论知识带到我的见习课堂时，我发现自己更能理解学生行为背后的原因，也更知道如何有效地引导和激励他们了。

评分☆☆☆☆☆

书中的插图和图表运用得恰到好处，既没有显得过于花哨，又能清晰地展示复杂的概念。例如，在讲解“记忆模型”时，书中提供了一个详细的流程图，直观地展示了感觉记忆、短时记忆和长时记忆之间的转换过程，让我一下子就豁然开朗。而且，很多图表的设计都非常有启发性，不是简单的信息堆砌，而是经过深思熟虑的提炼和可视化，能够帮助读者更快地理解和记忆。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本书的阅读体验非常棒。它不仅提供了扎实的理论知识，更重要的是，它教会了我如何去理解和关怀“人”，如何去引导和激发“学习”。作为一个未来的教育工作者，我感到自己在这个领域获得了前所未有的启蒙。这本书的价值，远不止于一本教材，它更像是一位循循善诱的导师，引领我走进了奇妙的心理学世界，为我打开了认识自我和认识他人的新大门。

评分☆☆☆☆☆

这本书在论述过程中，常常会引用一些不同学派的观点，并且对它们进行比较和分析，这极大地拓展了我的视野。例如，在讲解“动机”时，既有内在动机和外在动机的区分，也有马斯洛的需求层次理论，还有 Deci 和 Ryan 的自我决定理论。作者并没有简单地接受某一个理论，而是鼓励读者批判性地思考，理解不同理论的适用范围和局限性。这种开放性的视角，让我觉得心理学是一个不断发展和完善的领域。

评分☆☆☆☆☆

我对于书中关于“问题解决”和“创造力”的章节印象尤为深刻。作者详细阐述了各种问题解决的策略，比如试错法、启发法、算法等，并分析了阻碍问题解决的因素，如定势思维和功能固着。这让我认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生独立思考和解决问题的能力。在谈到创造力时，书中也给出了一些培养学生创造力的建议，这对我未来的教学工作将会有很大的指导意义。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏这本书的语言风格，它不像某些学术著作那样枯燥乏味，充满了晦涩难懂的专业术语。作者的笔触比较平实，但又不失严谨，很多时候能够用通俗易懂的比喻来解释复杂的心理现象，让我觉得心理学离我们并不遥远，它就在我们生活的方方面面。比如，在讲到“认知偏差”时，作者列举了很多日常生活中常见的例子，比如“证实偏差”、“可得性偏差”等等，让我们能够轻易地识别出自己和他人思维中的陷阱。

评分☆☆☆☆☆

我一直对人类的思维和行为模式感到好奇，尤其是在教育这个领域，理解学生的心理活动是至关重要的。这本书的编排逻辑非常清晰，从最基础的概念讲起，比如感觉、知觉，然后逐步深入到学习、记忆、思维、情感和动机等更复杂的心理过程。每章的开头都会设定一个引人入胜的案例，或者提出一个发人深省的问题，瞬间就能将读者的注意力吸引进来，让我迫不及待地想知道背后的心理学原理。作者在解释理论时，也经常会引用一些经典的实验研究，这些研究虽然年代可能久远，但其科学性和洞察力至今仍令人惊叹，让我对心理学的科学性有了更深的认识。

评分☆☆☆☆☆

我之前对心理学的一些理解比较零散，主要是一些碎片化的知识，比如听过“巴甫洛夫的狗”之类的故事。这本书就像一个系统性的梳理，把这些散乱的知识点串联起来，形成了一个完整的知识体系。尤其是关于“人格”的部分，它不仅仅是介绍了弗洛伊德的精神分析理论，还涵盖了特质论、人本主义等多种视角，让我看到了人格形成的复杂性和多样性。我开始反思自己的人格特点，以及它可能对我作为一名教师的风格产生的影响。这种自我探索的过程，我觉得比单纯记忆知识更有意义。