具体描述
编辑推荐
因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。
立足典型真题
在本书的编写中，融合了河南省各地区（包括郑州、洛阳、安阳、许昌、周口、新乡、三门峡、信阳等）的历年真题，在大量真题的基础上，总结归纳重要考点和知识体系，明确命题规律，透析命题趋势，并把结果体现于教材的讲解中，力求给考生更为有效的辅导。
图书结构合理
“思维导图”——每章（部分）内容前以“思维导图”的形式汇总了本章的内容框架，从整体上体现正文内容体系
“考题再现、知识拓展、备考锦囊”——正文讲解中设置考题再现、知识拓展、备考锦囊板块，帮助考生直观呈现大量真题，做好知识补充，提供备考指导。
“牛刀小试”——每章后以真题汇编的练习题供考生自我检测和练习。
重点覆盖全面
本书包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规六部分内容。在这些部分中，尽可能地涵盖了历年真题考点，突出考试重点。每部分内容都进行了深入浅出的讲解，对常考知识点做出细致讲解，并以下划线的形式标示了考查重点内容。
内容简介
《中公版·2018河南省教师招聘考试辅导教材：教育理论综合知识》适用于河南省各地区教师（含特岗）的招聘考试。针对教育理论综合知识，本书的知识体系主要包含了教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规六部分内容。在内容讲解中，本书不断更新体系结构来适应考情变化，方便考生记忆和备考。例如，教学技能的相关知识，在教育学部分“教学”这一章节中作了较为详细的阐释；在教育心理学部分，把“教学设计”“课堂管理”和“教师心理”三个模块的内容，整合到“教学心理”这一模块进行讲解。这样的模块设计，遵从了知识本身的逻辑体系，也满足了真题考查趋势和要求。
本书精简语言但不简化知识要点，在图书制作中去粗取精，为考生呈现全面考点，精华的讲解，一方面节省考生备考时间，另一方面能够突出复习重点。
目录
第一章教育与教育学（2）思维导图（2）
考点梳理（2）
第一节教育概述（2）
第二节教育的历史发展（6）
第三节教育学的产生与发展（12）
牛刀小试（25）
第二章教育的基本规律（27）
思维导图（27）
考点梳理（27）
第一节教育与社会发展（27）
第二节教育与人的发展（35）
牛刀小试（41）
第三章教育目的（44）
思维导图（44）
考点梳理（44）
第一节教育目的概述（44）
第二节我国的教育目的（48）
牛刀小试（55）
第四章教育制度（58）
思维导图（58）
考点梳理（58）
第一节教育制度概述（58）
第二节我国的学制（61）
牛刀小试（66）
第五章学生与教师（68）
思维导图（68）
考点梳理（68）
第一节学生（68）
第二节教师（72）
第三节师生关系（79）
牛刀小试（83）
第六章课程（86）
思维导图（86）
考点梳理（86）
第一节课程概述（86）
第二节课程目标（92）
第三节课程设计（94）
第四节课程开发、实施与评价（97）
第五节课程资源（100）
牛刀小试（102）
第七章教学（105）
思维导图（105）
考点梳理（106）
第一节教学概述（106）
第二节教学过程（107）
第三节教学原则（112）
第四节教学方法（115）
第五节教学组织形式（121）
第六节教学评价（125）
第七节教学工作的基本环节（130）
第八节教学模式（134）
第九节教学技能（137）
牛刀小试（150）
第八章德育（153）
思维导图（153）
考点梳理（153）
第一节德育概述（153）
第二节德育内容（155）
第三节德育过程（157）
第四节德育原则（160）
第五节德育的途径与方法（162）
第六节德育模式（166）
牛刀小试（167）
第九章班主任与班级（171）
思维导图（171）
考点梳理（171）
第一节班主任工作（171）
第二节班级与班级管理（176）
第三节良好班集体的培养（180）
牛刀小试（183）
第十章课外、校外教育（186）
思维导图（186）
考点梳理（186）
第一节课外、校外教育概述（186）
第二节课外、校外教育的内容与形式（187）
第三节课外、校外教育的特点与要求（188）
牛刀小试（189）
第十一章教育科学研究（191）
思维导图（191）
考点梳理（191）
第一节教育科学研究概述（191）
第二节教育科学研究的基本过程（194）
第三节教育科学研究的基本方法（195）
牛刀小试（199）
第一章心理与心理学（202）
思维导图（202）
考点梳理（202）
第一节心理学概述（202）
第二节心理的实质（204）
牛刀小试（206）
第二章认知（207）
思维导图（207）
考点梳理（208）
第一节感觉（208）
第二节知觉（209）
第三节意识与注意（211）
第四节记忆（215）
第五节想象（222）
第六节思维（224）
牛刀小试（228）
第三章情绪、情感和意志（232）
思维导图（232）
考点梳理（232）
第一节情绪与情感（232）
第二节意志（236）
牛刀小试（240）
第四章个性心理（242）
思维导图（242）
考点梳理（242）
第一节需要与兴趣（242）
第二节能力（245）
第三节人格（249）
牛刀小试（254）
第五章社会心理与行为（257）
思维导图（257）
考点梳理（257）
第一节社会态度与社会知觉（257）
第二节印象形成（259）
第三节群体心理（260）
牛刀小试（262）
第一章教育心理学概述（264）
思维导图（264）
考点梳理（264）
第一节教育心理学的学科概况（264）
第二节教育心理学的发展概况（265）
第三节教育心理学的研究原则与研究方法（267）
牛刀小试（268）
第二章心理发展与教育（270）
思维导图（270）
考点梳理（270）
第一节心理发展概述（270）
第二节中小学生的心理发展（274）
第三节个别差异与因材施教（276）
牛刀小试（279）
第三章学习与学习理论（282）
思维导图（282）
考点梳理（282）
第一节学习概述（282）
第二节行为-联结主义学习理论（285）
第三节认知学习理论（290）
第四节建构主义学习理论（294）
第五节人本主义学习理论（296）
牛刀小试（297）
第四章学习心理（300）
思维导图（300）
考点梳理（301）
第一节学习动机（301）
第二节学习策略（308）
第三节学习迁移（315）
第四节知识的学习（320）
第五节技能的形成（326）
第六节问题解决与创造性培养（332）
第七节态度与品德的形成（339）
牛刀小试（345）
第五章心理健康教育（349）
思维导图（349）
考点梳理（349）
第一节心理健康概述（349）
第二节学生常见的心理障碍及治疗（350）
第三节学校心理健康教育（354）
第四节学生心理辅导（357）
牛刀小试（360）
第六章教学心理（363）
思维导图（363）
考点梳理（363）
第一节教学设计（363）
第二节课堂管理（369）
第三节教师心理（374）
牛刀小试（381）
第一章我国课程改革概述（384）
思维导图（384）
考点梳理（384）
第一节我国课程改革的回顾与理论（384）
第二节新课程改革的目标和理念（385）
牛刀小试（386）
第二章新课程带来的变革（388）
思维导图（388）
考点梳理（388）
第一节教育观念的变革（388）
第二节学习方式的变革（391）
第三节课程组织的变革（393）
牛刀小试（397）
第一章教师职业道德概述（400）
思维导图（400）
考点梳理（400）
第一节教师职业道德基本知识（400）
第二节教师职业道德范畴（402）
第三节教师职业道德基本原则（404）
第四节教师职业道德规范（405）
牛刀小试（408）
第二章教师职业道德修养（410）
思维导图（410）
考点梳理（410）
第一节教师职业道德修养概述（410）
第二节教师职业道德修养的原则和方法（411）
第三节教师职业道德评价（413）
牛刀小试（414）
第一章教育法律基础（416）
思维导图（416）
考点梳理（416）
第一节教育法规概述（416）
第二节教育法律关系（418）
第三节教育法律责任与教育法律救济（419）
第四节依法执教和对教师的法制教育（423）
牛刀小试（425）
第二章教育法律法规汇编（427）
思维导图（427）
考点梳理（427）
一、《中华人民共和国教育法》（428）
二、《中华人民共和国义务教育法》（435）
三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（440）
四、《中华人民共和国教师法》（445）
五、《中华人民共和国教师资格条例》（448）
六、《中华人民共和国未成年人保护法》（449）
七、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（453）
八、《学生伤害事故处理办法》（454）
九、《国家教育事业发展“十三五”规划》（456）
十、《中国学生发展核心素养》（463）
牛刀小试（465）
河南省教师招聘笔试课程体系（468）
河南省教师招聘面试课程体系（469）
中公教育·全国分部一览表（470）
精彩书摘
第一部分教育学
●教育与教育学●教育的基本规律
●教育目的●教育制度
●学生与教师●课程
●教学●德育
●班主任与班级●课外、校外教育
●教育科学研究
第一节教育概述
一、教育的概念
（一）“教育”的词源
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”。许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”在西方，education一词由拉丁语educare而来，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出、导出”。
（二）教育的定义
一般说来，可以从社会和个体两个角度给“教育”下定义。
1.从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分为不同的层次：
（1）广义的教育：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动，它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。
（2）狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。学校的基本功能是培养社会所需要的合格人才。
（3）更狭义的教育：指思想品德教育活动，与学校教育中常说的“德育”是同义词。
2.从个人和社会两方面来说，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
二、教育的形态（教育的组织形式）
（一）根据正规化程度，分为正规教育和非正规教育
（1）正规教育：教育部门认可的教育机构（学校）所提供的，有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的，全面系统的训练和培养活动。其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。
（2）非正规教育：在正规教育体制以外进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。
（二）根据教育场所，分为家庭教育、社会教育和学校教育
1.家庭教育
（1）家庭教育的含义：在家庭生活中，由父母或其他年长者对其子女或年幼者实施的教育和影响。
（2）家庭教育的优势：①家庭教育影响具有先主性；②家庭对受教育者的控制方式具有多维性，一般来说，双亲和子女的关系更具有情感色彩，更富有人情味；③第三，家庭群体中教育和生活的统一性，儿童生在家庭、长在家庭，家庭的各个方面都影响着他们的身心发展，也都包含着教育的作用；④教育者对受教育者的了解和影响具有深刻性。
（3）家庭教育的局限性：①家庭教育的条件不平衡；②家庭教育易感情用事；③家庭教育比较封闭。
2.社会教育
主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体、社会组织等给予儿童和青少年的影响。
3.学校教育
学校对受教育者有目的、有计划、有组织地施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。
家庭、社会和学校教育一般称为“三结合”教育，也称教育合力，其中，学校教育占主导地位。
三、教育的基本要素
教育者、受教育者和教育影响（教育中介系统）是教育活动的基本要素。
（一）教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
在教育活动中，教育者作为“教”的主体具有的特点包括：①教育者是社会文化和价值取向的传播者；②教育者是科学知识和社会文明的传授者；③教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对整个教育活动的展开起领导作用；④教育者是学生学习与发展的指导者；⑤教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。
（二）受教育者（学习者）
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。教育活动是使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程，如果没有受教育者的积极参加，发挥其主观能动性，教育活动是不会获得好的效果的。
（三）教育影响（教育中介系统）
教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和，包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和方法。具体包括教育内容、教育媒体、教育方法、教育手段、教育组织形式、教育环境等。
四、教育的属性
（一）教育的本质属性（质的规定性）
教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。人与动物的区别在于人能有意识地制造和使用工具，从事生产劳动。教育是人类社会所特有的一种现象，动物界所谓的“教育”现象只是一种本能活动。教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新一代的成长。
因此，教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。
（二）教育的社会属性
1.永恒性
教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
2.历史性
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
3.相对独立性
教育具有自身的运行规律和发展特点。具体体现在：教育具有质的规定性；教育具有历史继承性；教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。详细介绍见本部分第二章第一节。
五、教育的功能
（一）教育功能的含义
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
（二）教育功能的类型（见表1-1-1）
表1-1-1教育功能的类型
（三）教育的价值
1.教育具有促进人类生存发展的价值。
2.教育具有促进科学技术发展及其转化的价值。
3.教育具有为促进经济发展的价值。
4.教育具有为政治服务的价值。
5.教育具有影响人身的价值。
六、教育的起源学说（见表1-1-2）
表1-1-2教育的起源学说
用户评价
作为一个偏爱结构化梳理的学习者，我必须说，这本《教育理论综合知识》的装帧和内容排版设计，绝对是教科书级别的典范。它不是那种把所有内容一股脑塞进去的“百科全书式”辅导资料，而是经过精心筛选和架构的“知识地图”。每一章节的开头都有一个清晰的“本章导航”，明确列出了本章的知识点层级结构，让你在开始阅读前就能对内容有一个宏观的把握，避免了学习过程中的迷失感。我最喜欢它在知识点串联上的处理方式。例如，在讲解教育公平性问题时，它会巧妙地在侧边栏标注出“关联知识点：教育机会均等理论（第X章）”和“延伸阅读：义务教育法相关条款（附录）”。这种跨章节的链接，极大地帮助我构建了知识点之间的内在联系，使得记忆不再是孤立的，而是形成了一个相互印证的网络。而且，书中对重点概念的定义，采用了“标准定义+通俗解释+经典案例”的结构，这种多层次的输入方式，确保了即便是初次接触这些概念的读者，也能迅速抓住其精髓。它的阅读体验是流畅且富有引导性的，让人在不知不觉中，已经完成了对庞杂知识的系统消化。
评分这本书的深度和广度超出了我的预期，尤其是在对近年来教育政策的解读上，它展现了极强的时效性和前瞻性。我购买时有点担心2018年的内容会不会因为政策更新而落伍，但实际阅读后发现，它在基础理论的扎实基础上，对政策的分析却是紧扣当时的改革脉络。比如，关于“核心素养”的阐述，它不仅仅是罗列了素养的几个维度，而是详细分析了“如何将核心素养融入日常教学设计”，并提供了大量的“教学设计模板”作为参考。这对于我们这些非科班出身、急需在教学设计环节得分的考生来说，简直是雪中送炭。我发现，很多辅导书只是把政策原文搬过来，而这本书却成功地扮演了“政策翻译官”的角色，把晦涩难懂的官方文件，转化成了可以操作、可以考试得分的具体知识点。更让我惊喜的是，它在心理学部分对“学习迁移”和“智力测量”的介绍，不仅涵盖了经典理论，还特别增加了对近年来国内针对特殊人群（如留守儿童）心理辅导的新进展的讨论，这体现了编者对河南省具体教育环境的关注，而不是泛泛而谈。阅读下来，我感觉自己不仅仅是在准备一场考试，更是在接受一次系统的、与时俱进的教育专业知识培训。
评分坦白讲，我购买过市面上很多针对教师招聘考试的辅导材料，很多都存在“理论空洞”或“实操脱节”的问题。但这本书在“教育心理学”和“教师专业发展”这两块，真正做到了理论指导实践的完美结合。它对加涅的九步教学模式的讲解，绝不仅仅停留在“展示-引导-练习”的步骤罗列，而是深入到了每一步背后的认知心理学原理，比如“如何通过适当的唤醒（Arousal）提高学生的注意力焦点”。更让我印象深刻的是，它对教师反思实践的讨论。它没有简单地说“教师要多反思”，而是引入了“行动研究”和“经验反思日志”的具体方法论，并提供了多个范例，展示了如何将日常教学中的小挫折转化为促进自身成长的专业动力。这种对教师职业主体性的强调，让我感觉这本书不仅是在教我知识，更是在塑造我成为一个有深度思考的教育工作者。它让我认识到，教育理论的学习最终目的，是指导我们更好地面对课堂上的“人”——那些活生生的、充满不确定性的学生。这本书的价值已经超越了一本应试教材的范畴，更像是一本兼具理论深度和实践指引的专业参考手册。
评分天哪，这本《教育理论综合知识》简直是为我量身定做的“救命稻草”！我今年是第三次踏上考场的征程，前两次的失利让我对教育学和心理学的知识点掌握得心有余悸，总觉得哪里抓不住重点。拿到这本辅导教材后，我立刻被它清晰的逻辑结构和详实的内容所吸引。尤其值得称赞的是，它对历年真题的分析极其到位，不仅仅是给出正确答案，更重要的是深入剖析了命题人的思路和常考的知识模块。比如，在阐述建构主义学习理论时，它没有停留在理论家的名字和基本观点上，而是结合了河南省近几年的教学改革方向，提出了如何在实际课堂中应用这些理论的案例，这对我这种实操经验不足的考生来说，简直是醍醐灌顶。我记得上次考试，一个关于皮亚杰认知发展阶段的题目让我措手不及，这次我仔细研读了教材中关于此部分的讲解，它用图表和对比的方式，将不同阶段的特征和应用场景梳理得一清二楚，甚至连不同学派对该理论的争议点都做了概述。这种全方位、多维度的讲解，让我对知识点的掌握不再是零散的碎片，而是形成了一个完整的知识体系。我感觉，光是啃透这本书里关于教育法规和教师职业道德的部分，就已经让我对教师的身份有了更深层次的理解和敬畏，这不仅仅是为了考试，更是对未来职业生涯的提前预演和打磨。这本书的排版也非常人性化，重点和难点都有高亮和批注提示，非常适合我这种需要反复阅读和记忆的考生。
评分说实话，我是一个比较追求“效率”的学习者，对于那种冗长、堆砌概念的教辅材料实在是没有耐心。然而，这本2018年的教材给我的感觉是，它真正抓住了考生的痛点——如何在有限的时间内，最大化地吸收核心考点。它的语言风格非常凝练且富有条理感，完全没有那种陈旧的教科书味儿，更像是资深名师面对面给你讲解的“精炼笔记”。我特别欣赏它在处理教育史部分时的处理方式。传统的教材往往把古代思想家和近代教育家们的故事讲得云山雾罩，让人记不住重点。但这本教材采用了时间轴和“核心贡献-代表观点-现代影响”的三段式分析，像孙悟空的“紧箍咒”一样，精准地圈出了每个关键人物的知识点“死穴”。举个例子，提到杜威的“从做中学”，它不仅解释了概念，还用一个小小的“知识辨析”栏目，清晰地区分了它与孔子的“学而时习之”在侧重点上的区别。这种对比式的学习方法极大地提高了我的记忆效率。而且，书中对一些容易混淆的教育术语，比如“教学评价”和“形成性评价”之间的细微差别，都通过对比表格进行了强化训练。我感觉，我不再是死记硬背，而是在理解其背后的逻辑链条，这对于申论类的主观题尤其重要。这套书对于提升我的应试技巧，绝对是立竿见影的。
评分纸张太薄。还可以
评分商品挺不错的，比较全各市的都有
评分不错的商品，购物体验很好，京东的速度就是那么迅雷不及掩耳地快。
评分很快呀！而且送货到家了哈哈
评分给朋友了，朋友笔试没过，应该和这本书没啥关系吧
评分商品不错，质量好，印刷清晰，点个赞?
评分商品挺不错的，比较全各市的都有
评分十几套题，很全面，讲解也很不错
评分十几套题，很全面，讲解也很不错
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