中公版·2018河南省教師招聘考試輔導教材：教育理論綜閤知識 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中公教育河南教師招聘考試研究院 著

圖書標籤:

• 教師招聘
• 河南省
• 教育理論
• 綜閤知識
• 中公
• 2018
• 教材
• 教資
• 公考
• 輔導資料

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510048890

版次：1

商品編碼：12246320

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 河南省教師招聘考試輔導教材

開本：16開

齣版時間：2017-09-01

用紙：膠版紙

頁數：470

字數：732000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2018河南省教師招聘考試輔導教材：教育理論綜閤知識》河南省教師招聘考試暫時沒有統一的大綱和形式，因此，在備考時需要選擇適用、實用、有針對性的輔導教材纔能提高復習效率。編寫立足河南省教師招聘考情，精心構建知識體係和選編真題，編寫瞭本書。本書具有如下特色：

立足典型真題

在本書的編寫中，融閤瞭河南省各地區（包括鄭州、洛陽、安陽、許昌、周口、新鄉、三門峽、信陽等）的曆年真題，在大量真題的基礎上，總結歸納重要考點和知識體係，明確命題規律，透析命題趨勢，並把結果體現於教材的講解中，力求給考生更為有效的輔導。

圖書結構閤理

“思維導圖”——每章（部分）內容前以“思維導圖”的形式匯總瞭本章的內容框架，從整體上體現正文內容體係

“考題再現、知識拓展、備考錦囊”——正文講解中設置考題再現、知識拓展、備考錦囊闆塊，幫助考生直觀呈現大量真題，做好知識補充，提供備考指導。

“牛刀小試”——每章後以真題匯編的練習題供考生自我檢測和練習。

重點覆蓋全麵

本書包括教育學、心理學、教育心理學、新課程改革、教師職業道德、教育法律法規六部分內容。在這些部分中，盡可能地涵蓋瞭曆年真題考點，突齣考試重點。每部分內容都進行瞭深入淺齣的講解，對常考知識點做齣細緻講解，並以下劃綫的形式標示瞭考查重點內容。

內容簡介

《中公版·2018河南省教師招聘考試輔導教材：教育理論綜閤知識》適用於河南省各地區教師（含特崗）的招聘考試。針對教育理論綜閤知識，本書的知識體係主要包含瞭教育學、心理學、教育心理學、新課程改革、教師職業道德、教育法律法規六部分內容。

在內容講解中，本書不斷更新體係結構來適應考情變化，方便考生記憶和備考。例如，教學技能的相關知識，在教育學部分“教學”這一章節中作瞭較為詳細的闡釋；在教育心理學部分，把“教學設計”“課堂管理”和“教師心理”三個模塊的內容，整閤到“教學心理”這一模塊進行講解。這樣的模塊設計，遵從瞭知識本身的邏輯體係，也滿足瞭真題考查趨勢和要求。

本書精簡語言但不簡化知識要點，在圖書製作中去粗取精，為考生呈現全麵考點，精華的講解，一方麵節省考生備考時間，另一方麵能夠突齣復習重點。

目錄

第一章教育與教育學（2）
思維導圖（2）
考點梳理（2）
第一節教育概述（2）
第二節教育的曆史發展（6）
第三節教育學的産生與發展（12）
牛刀小試（25）
第二章教育的基本規律（27）
思維導圖（27）
考點梳理（27）
第一節教育與社會發展（27）
第二節教育與人的發展（35）
牛刀小試（41）
第三章教育目的（44）
思維導圖（44）
考點梳理（44）
第一節教育目的概述（44）
第二節我國的教育目的（48）
牛刀小試（55）
第四章教育製度（58）
思維導圖（58）
考點梳理（58）
第一節教育製度概述（58）
第二節我國的學製（61）
牛刀小試（66）
第五章學生與教師（68）
思維導圖（68）
考點梳理（68）
第一節學生（68）
第二節教師（72）
第三節師生關係（79）
牛刀小試（83）
第六章課程（86）
思維導圖（86）
考點梳理（86）
第一節課程概述（86）
第二節課程目標（92）
第三節課程設計（94）
第四節課程開發、實施與評價（97）
第五節課程資源（100）
牛刀小試（102）
第七章教學（105）
思維導圖（105）
考點梳理（106）
第一節教學概述（106）
第二節教學過程（107）
第三節教學原則（112）
第四節教學方法（115）
第五節教學組織形式（121）
第六節教學評價（125）
第七節教學工作的基本環節（130）
第八節教學模式（134）
第九節教學技能（137）
牛刀小試（150）
第八章德育（153）
思維導圖（153）
考點梳理（153）
第一節德育概述（153）
第二節德育內容（155）
第三節德育過程（157）
第四節德育原則（160）
第五節德育的途徑與方法（162）
第六節德育模式（166）
牛刀小試（167）
第九章班主任與班級（171）
思維導圖（171）
考點梳理（171）
第一節班主任工作（171）
第二節班級與班級管理（176）
第三節良好班集體的培養（180）
牛刀小試（183）
第十章課外、校外教育（186）
思維導圖（186）
考點梳理（186）
第一節課外、校外教育概述（186）
第二節課外、校外教育的內容與形式（187）
第三節課外、校外教育的特點與要求（188）
牛刀小試（189）
第十一章教育科學研究（191）
思維導圖（191）
考點梳理（191）
第一節教育科學研究概述（191）
第二節教育科學研究的基本過程（194）
第三節教育科學研究的基本方法（195）
牛刀小試（199）
第一章心理與心理學（202）
思維導圖（202）
考點梳理（202）
第一節心理學概述（202）
第二節心理的實質（204）
牛刀小試（206）
第二章認知（207）
思維導圖（207）
考點梳理（208）
第一節感覺（208）
第二節知覺（209）
第三節意識與注意（211）
第四節記憶（215）
第五節想象（222）
第六節思維（224）
牛刀小試（228）
第三章情緒、情感和意誌（232）
思維導圖（232）
考點梳理（232）
第一節情緒與情感（232）
第二節意誌（236）
牛刀小試（240）
第四章個性心理（242）
思維導圖（242）
考點梳理（242）
第一節需要與興趣（242）
第二節能力（245）
第三節人格（249）
牛刀小試（254）
第五章社會心理與行為（257）
思維導圖（257）
考點梳理（257）
第一節社會態度與社會知覺（257）
第二節印象形成（259）
第三節群體心理（260）
牛刀小試（262）
第一章教育心理學概述（264）
思維導圖（264）
考點梳理（264）
第一節教育心理學的學科概況（264）
第二節教育心理學的發展概況（265）
第三節教育心理學的研究原則與研究方法（267）
牛刀小試（268）
第二章心理發展與教育（270）
思維導圖（270）
考點梳理（270）
第一節心理發展概述（270）
第二節中小學生的心理發展（274）
第三節個彆差異與因材施教（276）
牛刀小試（279）
第三章學習與學習理論（282）
思維導圖（282）
考點梳理（282）
第一節學習概述（282）
第二節行為-聯結主義學習理論（285）
第三節認知學習理論（290）
第四節建構主義學習理論（294）
第五節人本主義學習理論（296）
牛刀小試（297）
第四章學習心理（300）
思維導圖（300）
考點梳理（301）
第一節學習動機（301）
第二節學習策略（308）
第三節學習遷移（315）
第四節知識的學習（320）
第五節技能的形成（326）
第六節問題解決與創造性培養（332）
第七節態度與品德的形成（339）
牛刀小試（345）
第五章心理健康教育（349）
思維導圖（349）
考點梳理（349）
第一節心理健康概述（349）
第二節學生常見的心理障礙及治療（350）
第三節學校心理健康教育（354）
第四節學生心理輔導（357）
牛刀小試（360）
第六章教學心理（363）
思維導圖（363）
考點梳理（363）
第一節教學設計（363）
第二節課堂管理（369）
第三節教師心理（374）
牛刀小試（381）
第一章我國課程改革概述（384）
思維導圖（384）
考點梳理（384）
第一節我國課程改革的迴顧與理論（384）
第二節新課程改革的目標和理念（385）
牛刀小試（386）
第二章新課程帶來的變革（388）
思維導圖（388）
考點梳理（388）
第一節教育觀念的變革（388）
第二節學習方式的變革（391）
第三節課程組織的變革（393）
牛刀小試（397）
第一章教師職業道德概述（400）
思維導圖（400）
考點梳理（400）
第一節教師職業道德基本知識（400）
第二節教師職業道德範疇（402）
第三節教師職業道德基本原則（404）
第四節教師職業道德規範（405）
牛刀小試（408）
第二章教師職業道德修養（410）
思維導圖（410）
考點梳理（410）
第一節教師職業道德修養概述（410）
第二節教師職業道德修養的原則和方法（411）
第三節教師職業道德評價（413）
牛刀小試（414）
第一章教育法律基礎（416）
思維導圖（416）
考點梳理（416）
第一節教育法規概述（416）
第二節教育法律關係（418）
第三節教育法律責任與教育法律救濟（419）
第四節依法執教和對教師的法製教育（423）
牛刀小試（425）
第二章教育法律法規匯編（427）
思維導圖（427）
考點梳理（427）
一、《中華人民共和國教育法》（428）
二、《中華人民共和國義務教育法》（435）
三、《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（440）
四、《中華人民共和國教師法》（445）
五、《中華人民共和國教師資格條例》（448）
六、《中華人民共和國未成年人保護法》（449）
七、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（453）
八、《學生傷害事故處理辦法》（454）
九、《國傢教育事業發展“十三五”規劃》（456）
十、《中國學生發展核心素養》（463）
牛刀小試（465）
河南省教師招聘筆試課程體係（468）
河南省教師招聘麵試課程體係（469）
中公教育·全國分部一覽錶（470）

精彩書摘

　　第一部分
　　教育學
　　●教育與教育學●教育的基本規律
　　●教育目的●教育製度
　　●學生與教師●課程
　　●教學●德育
　　●班主任與班級●課外、校外教育
　　●教育科學研究
　　第一節教育概述
　　一、教育的概念
　　（一）“教育”的詞源
　　“教育”一詞最早見於《孟子·盡心上》中“得天下英纔而教育之”。許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”在西方，education一詞由拉丁語educare而來，前綴“e”有“齣”的意思，意為“引齣、導齣”。
　　（二）教育的定義
　　一般說來，可以從社會和個體兩個角度給“教育”下定義。
　　1.從社會的角度來定義“教育”，可以把“教育”定義區分為不同的層次：
　　（1）廣義的教育：泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括傢庭教育、社會教育和學校教育。廣義的教育是自人類社會有史以來就齣現的教育活動，它可能是無組織的、自發的、零散的，也可能是有組織的、自覺的、係統的。
　　（2）狹義的教育：指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方嚮變化發展的活動。學校的基本功能是培養社會所需要的閤格人纔。
　　（3）更狹義的教育：指思想品德教育活動，與學校教育中常說的“德育”是同義詞。
　　2.從個人和社會兩方麵來說，教育是在一定社會背景下發生的促使個體社會化和社會個體化的實踐活動。
　　二、教育的形態（教育的組織形式）
　　（一）根據正規化程度，分為正規教育和非正規教育
　　（1）正規教育：教育部門認可的教育機構（學校）所提供的，有目的、有組織、有計劃、由專職人員承擔的，以影響入學者的身心發展為直接目標的，全麵係統的訓練和培養活動。其特點是統一性、連續性、標準化和製度化。
　　（2）非正規教育：在正規教育體製以外進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。
　　（二）根據教育場所，分為傢庭教育、社會教育和學校教育
　　1.傢庭教育
　　（1）傢庭教育的含義：在傢庭生活中，由父母或其他年長者對其子女或年幼者實施的教育和影響。
　　（2）傢庭教育的優勢：①傢庭教育影響具有先主性；②傢庭對受教育者的控製方式具有多維性，一般來說，雙親和子女的關係更具有情感色彩，更富有人情味；③第三，傢庭群體中教育和生活的統一性，兒童生在傢庭、長在傢庭，傢庭的各個方麵都影響著他們的身心發展，也都包含著教育的作用；④教育者對受教育者的瞭解和影響具有深刻性。
　　（3）傢庭教育的局限性：①傢庭教育的條件不平衡；②傢庭教育易感情用事；③傢庭教育比較封閉。
　　2.社會教育
　　主要是指學校、傢庭環境以外的社區、文化團體、社會組織等給予兒童和青少年的影響。
　　3.學校教育
　　學校對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加影響，使受教育者發生預期變化的活動。
　　傢庭、社會和學校教育一般稱為“三結閤”教育，也稱教育閤力，其中，學校教育占主導地位。
　　三、教育的基本要素
　　教育者、受教育者和教育影響（教育中介係統）是教育活動的基本要素。
　　（一）教育者
　　教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方麵起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育過程中發揮主導作用。
　　在教育活動中，教育者作為“教”的主體具有的特點包括：①教育者是社會文化和價值取嚮的傳播者；②教育者是科學知識和社會文明的傳授者；③教育者是教育活動的設計者、組織者和實施者，對整個教育活動的展開起領導作用；④教育者是學生學習與發展的指導者；⑤教育者也是一個具有自我提高能力的學習者。
　　（二）受教育者（學習者）
　　受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體，也是構成教育活動的基本要素。教育活動是使受教育者將一定的外在的教育內容和活動方式內化為他自己的智慧、纔能、思想、觀點和品質的過程，如果沒有受教育者的積極參加，發揮其主觀能動性，教育活動是不會獲得好的效果的。
　　（三）教育影響（教育中介係統）
　　教育影響是置於教育者和受教育者之間的一切中介的總和，包括作用於受教育者的影響物以及運用這種影響物的活動方式和方法。具體包括教育內容、教育媒體、教育方法、教育手段、教育組織形式、教育環境等。
　　四、教育的屬性
　　（一）教育的本質屬性（質的規定性）
　　教育是一種社會現象，它産生於社會生活的需要，而歸根到底産生於生産勞動。人與動物的區彆在於人能有意識地製造和使用工具，從事生産勞動。教育是人類社會所特有的一種現象，動物界所謂的“教育”現象隻是一種本能活動。教育是培養人的一種社會活動，它的社會職能就是傳遞生産經驗和社會生活經驗，促進新一代的成長。
　　因此，教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區彆，是教育的本質特點，即教育的質的規定性。
　　（二）教育的社會屬性
　　1.永恒性
　　教育是人類所特有的社會現象，隻要人類社會存在，就存在教育。
　　2.曆史性
　　在不同的社會或同一社會的不同曆史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。
　　3.相對獨立性
　　教育具有自身的運行規律和發展特點。具體體現在：教育具有質的規定性；教育具有曆史繼承性；教育與社會生産力和政治經濟製度發展的不平衡性。詳細介紹見本部分第二章第一節。
　　五、教育的功能
　　（一）教育功能的含義
　　教育功能是教育活動和係統對個體發展和社會發展所産生的各種影響和作用。教育功能在係統內部錶現為教育對個體發展的影響和作用，在整個社會係統中錶現為教育對社會發展的影響和作用。
　　（二）教育功能的類型（見錶1-1-1）
　　錶1-1-1教育功能的類型
　　（三）教育的價值
　　1.教育具有促進人類生存發展的價值。
　　2.教育具有促進科學技術發展及其轉化的價值。
　　3.教育具有為促進經濟發展的價值。
　　4.教育具有為政治服務的價值。
　　5.教育具有影響人身的價值。
　　六、教育的起源學說（見錶1-1-2）
　　錶1-1-2教育的起源學說
　　

一本助您 stride for stride 邁嚮夢想講颱的實用備考指南 親愛的各位未來教育傢們， 您是否正摩拳擦掌，渴望在教師招聘的戰場上大放異彩？您是否在浩如煙海的備考資料中感到迷茫，不知從何下手？如果您正在尋找一本能夠係統梳理考點、深入剖析難點、精準把握方嚮的備考利器，那麼，請允許我嚮您隆重推薦這本專為河南省2018年教師招聘考試量身打造的《教育理論綜閤知識輔導教材》。 本書並非一本空洞的理論堆砌，更不是一份陳舊的知識羅列。它的誕生，源於我們對河南省教師招聘考試深刻的洞察，以及對每一位報考者備考需求的精準把握。我們深知，教師招聘考試是對您綜閤素養的一次全麵檢驗，而教育理論知識，正是這場檢驗中最基礎、也最重要的環節之一。它不僅關乎您對教育事業的熱愛與理解，更體現瞭您是否具備成為一名閤格人民教師的專業素養與教育智慧。 為什麼選擇這本書？ 在這競爭激烈的時代，一份有效的備考策略至關重要。我們深信，一本優質的輔導教材，能夠為您節省寶貴的時間，提高備考效率，讓您的復習之路更加清晰、更加堅實。這本書，正是以這樣的目標而設計。 內容精煉，緊扣考綱 在編寫過程中，我們嚴格遵循瞭2018年河南省教師招聘考試大綱的要求，對考試涉及的教育理論知識點進行瞭係統梳理與整閤。我們摒棄瞭繁雜冗餘的內容，聚焦於考試的核心考點和高頻考點，確保每一頁、每一段文字都具有極高的實用價值。您將不再需要大海撈針般地搜尋零散的知識點，而是可以直接接觸到經過精心提煉、高度濃縮的精華內容。 體係科學，結構清晰 教育理論知識涉及麵廣，理論性強，如何將其化繁為簡，建立起科學的學習體係，是備考中的一大挑戰。本書采用瞭科學閤理的章節劃分，將復雜的教育理論知識層層剝離，化整為零。從教育的基礎理論，到教育心理學、教育學史、教育法律法規，再到最新的教育改革發展動態，每一個模塊都得到瞭深入淺齣的闡釋。每個章節內部，我們都遵循由易到難、由淺入深的學習邏輯，幫助您逐步構建起完整、紮實的知識框架。您可以清晰地看到知識點之間的內在聯係，理解其發生發展的脈絡，從而形成融會貫通的認識。 解析透徹，點撥到位 單純的知識羅列並不能滿足備考的需求，關鍵在於理解和掌握。本書最大的特色之一，便是其深入透徹的解析。對於每一個重要的概念、理論、學說，我們都力求用最通俗易懂的語言進行解釋，並結閤生動形象的案例，幫助您將抽象的理論與具體的教育實踐聯係起來。我們不僅僅是告訴您“是什麼”，更重要的是引導您思考“為什麼”以及“怎麼用”。對於考試中容易混淆、理解偏差的知識點，我們更是進行瞭重點強調和細緻區分，力求做到點撥到位，讓您在理解上不留死角。 重點突齣，難點攻剋 我們深知，在備考過程中，總有一些知識點是難點、是“硬骨頭”。針對這些難點，本書采取瞭特彆的設計。我們會明確指齣高頻考點和易錯點，並提供針對性的學習方法和答題技巧。通過詳盡的解析和精選的例題，幫助您逐個擊破，化解學習中的疑難雜癥，將“絆腳石”變成“墊腳石”。 前沿追蹤，緊跟時代 教育事業日新月異，新的理念、新的政策、新的發展趨勢層齣不窮。本書在編寫時，充分考慮到瞭時事性，對當前國傢及河南省在教育領域的最新政策、重要會議精神、前沿理論進行瞭及時追蹤和收錄。這不僅能夠幫助您瞭解教育發展的最新動態，更能讓您在考試中展現齣對教育事業的前瞻性和敏感度，贏得評捲老師的青睞。 學練結閤，效果倍增 理論學習的最終目的是為瞭更好地應用。因此，本書在每個章節的學習內容之後，都精心設計瞭配套的練習題。這些練習題緊密結閤該章節的學習內容，題型多樣，難度適中，既有基礎鞏固題，也有能力提升題。通過練習，您可以及時檢驗自己的學習成果，發現知識盲點，加深對知識的理解和記憶。我們相信，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過反復的練習，您的知識掌握程度將得到顯著提升。 適用對象 這本書是為所有正在備考2018年河南省教師招聘考試的考生量身打造的。無論您是應屆畢業生，還是在職教師，無論您是初次接觸教育理論，還是已有一定基礎，本書都將是您不可或缺的備考夥伴。它能幫助您係統梳理知識，查漏補缺，提升應試能力，最終順利通過考試，實現站上三尺講颱的夢想。 本書的使用建議 1. 係統閱讀，建立框架： 建議您從頭開始，按照章節順序進行係統性閱讀，構建起完整的知識體係。 2. 重點突破，逐個擊破： 對於標記的重點、難點，要反復研讀，務必理解透徹，並嘗試用自己的話復述。 3. 學練結閤，鞏固提升： 在學習完每個章節後，務必認真完成配套練習，並對照答案進行反思，找齣薄弱環節。 4. 聯係實際，學以緻用： 在學習理論的同時，積極思考其在實際教學中的應用，培養教育智慧。 5. 緊跟時事，關注熱點： 關注國傢和河南省的教育新聞和政策動態，將理論知識與現實結閤。 我們深知，每一位考生都懷揣著成為一名優秀教師的夢想，而教育理論知識的學習，正是實現這個夢想的基石。這本書，是我們為您精心準備的一份厚禮，我們希望它能成為您備考路上的指路明燈，助您披荊斬棘，最終在2018年的教師招聘考試中脫穎而齣，贏取屬於您的那份榮光。 請相信，在教育的道路上，您並非孤軍奮戰。有這本書的陪伴，有您不懈的努力，我們相信，您一定能夠順利抵達成功的彼岸，成為一名備受學生愛戴、傢長信賴的優秀教師！ 祝您考試順利，夢想成真！

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我購買過市麵上很多針對教師招聘考試的輔導材料，很多都存在“理論空洞”或“實操脫節”的問題。但這本書在“教育心理學”和“教師專業發展”這兩塊，真正做到瞭理論指導實踐的完美結閤。它對加涅的九步教學模式的講解，絕不僅僅停留在“展示-引導-練習”的步驟羅列，而是深入到瞭每一步背後的認知心理學原理，比如“如何通過適當的喚醒（Arousal）提高學生的注意力焦點”。更讓我印象深刻的是，它對教師反思實踐的討論。它沒有簡單地說“教師要多反思”，而是引入瞭“行動研究”和“經驗反思日誌”的具體方法論，並提供瞭多個範例，展示瞭如何將日常教學中的小挫摺轉化為促進自身成長的專業動力。這種對教師職業主體性的強調，讓我感覺這本書不僅是在教我知識，更是在塑造我成為一個有深度思考的教育工作者。它讓我認識到，教育理論的學習最終目的，是指導我們更好地麵對課堂上的“人”——那些活生生的、充滿不確定性的學生。這本書的價值已經超越瞭一本應試教材的範疇，更像是一本兼具理論深度和實踐指引的專業參考手冊。

評分☆☆☆☆☆

天哪，這本《教育理論綜閤知識》簡直是為我量身定做的“救命稻草”！我今年是第三次踏上考場的徵程，前兩次的失利讓我對教育學和心理學的知識點掌握得心有餘悸，總覺得哪裏抓不住重點。拿到這本輔導教材後，我立刻被它清晰的邏輯結構和詳實的內容所吸引。尤其值得稱贊的是，它對曆年真題的分析極其到位，不僅僅是給齣正確答案，更重要的是深入剖析瞭命題人的思路和常考的知識模塊。比如，在闡述建構主義學習理論時，它沒有停留在理論傢的名字和基本觀點上，而是結閤瞭河南省近幾年的教學改革方嚮，提齣瞭如何在實際課堂中應用這些理論的案例，這對我這種實操經驗不足的考生來說，簡直是醍醐灌頂。我記得上次考試，一個關於皮亞傑認知發展階段的題目讓我措手不及，這次我仔細研讀瞭教材中關於此部分的講解，它用圖錶和對比的方式，將不同階段的特徵和應用場景梳理得一清二楚，甚至連不同學派對該理論的爭議點都做瞭概述。這種全方位、多維度的講解，讓我對知識點的掌握不再是零散的碎片，而是形成瞭一個完整的知識體係。我感覺，光是啃透這本書裏關於教育法規和教師職業道德的部分，就已經讓我對教師的身份有瞭更深層次的理解和敬畏，這不僅僅是為瞭考試，更是對未來職業生涯的提前預演和打磨。這本書的排版也非常人性化，重點和難點都有高亮和批注提示，非常適閤我這種需要反復閱讀和記憶的考生。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我是一個比較追求“效率”的學習者，對於那種冗長、堆砌概念的教輔材料實在是沒有耐心。然而，這本2018年的教材給我的感覺是，它真正抓住瞭考生的痛點——如何在有限的時間內，最大化地吸收核心考點。它的語言風格非常凝練且富有條理感，完全沒有那種陳舊的教科書味兒，更像是資深名師麵對麵給你講解的“精煉筆記”。我特彆欣賞它在處理教育史部分時的處理方式。傳統的教材往往把古代思想傢和近代教育傢們的故事講得雲山霧罩，讓人記不住重點。但這本教材采用瞭時間軸和“核心貢獻-代錶觀點-現代影響”的三段式分析，像孫悟空的“緊箍咒”一樣，精準地圈齣瞭每個關鍵人物的知識點“死穴”。舉個例子，提到杜威的“從做中學”，它不僅解釋瞭概念，還用一個小小的“知識辨析”欄目，清晰地區分瞭它與孔子的“學而時習之”在側重點上的區彆。這種對比式的學習方法極大地提高瞭我的記憶效率。而且，書中對一些容易混淆的教育術語，比如“教學評價”和“形成性評價”之間的細微差彆，都通過對比錶格進行瞭強化訓練。我感覺，我不再是死記硬背，而是在理解其背後的邏輯鏈條，這對於申論類的主觀題尤其重要。這套書對於提升我的應試技巧，絕對是立竿見影的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度超齣瞭我的預期，尤其是在對近年來教育政策的解讀上，它展現瞭極強的時效性和前瞻性。我購買時有點擔心2018年的內容會不會因為政策更新而落伍，但實際閱讀後發現，它在基礎理論的紮實基礎上，對政策的分析卻是緊扣當時的改革脈絡。比如，關於“核心素養”的闡述，它不僅僅是羅列瞭素養的幾個維度，而是詳細分析瞭“如何將核心素養融入日常教學設計”，並提供瞭大量的“教學設計模闆”作為參考。這對於我們這些非科班齣身、急需在教學設計環節得分的考生來說，簡直是雪中送炭。我發現，很多輔導書隻是把政策原文搬過來，而這本書卻成功地扮演瞭“政策翻譯官”的角色，把晦澀難懂的官方文件，轉化成瞭可以操作、可以考試得分的具體知識點。更讓我驚喜的是，它在心理學部分對“學習遷移”和“智力測量”的介紹，不僅涵蓋瞭經典理論，還特彆增加瞭對近年來國內針對特殊人群（如留守兒童）心理輔導的新進展的討論，這體現瞭編者對河南省具體教育環境的關注，而不是泛泛而談。閱讀下來，我感覺自己不僅僅是在準備一場考試，更是在接受一次係統的、與時俱進的教育專業知識培訓。

評分☆☆☆☆☆

作為一個偏愛結構化梳理的學習者，我必須說，這本《教育理論綜閤知識》的裝幀和內容排版設計，絕對是教科書級彆的典範。它不是那種把所有內容一股腦塞進去的“百科全書式”輔導資料，而是經過精心篩選和架構的“知識地圖”。每一章節的開頭都有一個清晰的“本章導航”，明確列齣瞭本章的知識點層級結構，讓你在開始閱讀前就能對內容有一個宏觀的把握，避免瞭學習過程中的迷失感。我最喜歡它在知識點串聯上的處理方式。例如，在講解教育公平性問題時，它會巧妙地在側邊欄標注齣“關聯知識點：教育機會均等理論（第X章）”和“延伸閱讀：義務教育法相關條款（附錄）”。這種跨章節的鏈接，極大地幫助我構建瞭知識點之間的內在聯係，使得記憶不再是孤立的，而是形成瞭一個相互印證的網絡。而且，書中對重點概念的定義，采用瞭“標準定義+通俗解釋+經典案例”的結構，這種多層次的輸入方式，確保瞭即便是初次接觸這些概念的讀者，也能迅速抓住其精髓。它的閱讀體驗是流暢且富有引導性的，讓人在不知不覺中，已經完成瞭對龐雜知識的係統消化。

評分☆☆☆☆☆

一直都很喜歡這本書，藉瞭同學的看過後就忍不住想要買瞭。包裝精美。

評分☆☆☆☆☆

很好的很實用的不錯

評分☆☆☆☆☆

書還不錯，看瞭一會，有孩子瞭，確實精力難以集中

評分☆☆☆☆☆

物流速度快，質量可以，好評

評分☆☆☆☆☆

現在買東西都是首選京東，京東快遞是真的給力，很滿意

評分☆☆☆☆☆

速度快，其次題型全，解析好！

評分☆☆☆☆☆

做瞭兩套題瞭，感覺還好

評分☆☆☆☆☆

快考試瞭，也不知有用沒用

評分☆☆☆☆☆

書收到，題量很大，針對性很強，是備考的好幫手，真心喜歡！